染色体变异Word格式文档下载.docx
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复习旧知，强化知识的识记和落实。
一、
针对标纲，确立目标
二、
自主梳理，构建网络
【目标导学】
【总结归纳】
三、
疑难点拨，典题辨析
【知识精讲】
【疑难点拨】
【练习巩固】
【课堂小结】
四、
达标训练，提升能力
【考纲解读】
1.染色体结构变异和数目变异。
Ⅰ
2.生物变异在育种上的应用。
Ⅱ
3.低温诱导染色体加倍。
实验与探究
解读：
本节记忆点较多，且更注重思维的严谨性；
单倍体、多倍体的概念及染色体变异的特点，多种育种方式的比较等需要理解记忆。
复习重点集中在各种育种方式的原理、操作方法和优缺点上；
分值8-16分。
出示近几年各地针对本节的高考题：
（2012·
山东高考）几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。
（1）正常果蝇在减数第一次分裂中期的细胞内染色体组数为，在减数第二次分裂后期的细胞中染色体数是
条。
（2）白眼雌果蝇（X’X’Y）最多产生X’、X’X’和
四种类型的配子。
该果蝇与红眼雄果蝇（XRY）杂交，子代中红眼雌果蝇的基因型为。
（3）用黑身白眼雌果蝇（aaX’X’）与灰身红眼雄果蝇（AAXRY）杂交，F1雌果蝇表现为灰身红眼，雄果蝇表现为灰身白眼。
F2中灰身红眼与黑身白眼果蝇的比例为，从F2灰身红眼雌果蝇和灰身白眼雄果蝇中各随机选取一只杂交，子代中出现黑身白眼果蝇的概率为。
（4）用红眼雌果蝇（XRXR）与白眼雄果蝇（X’Y）为亲本杂交，在F1群体中发现一只白眼雄果蝇（记为“M”）。
M果蝇出现的原因有三种可能：
第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；
第二种是亲本果蝇发生基因突变；
第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时期X染色体不分离。
请设计简便的杂交实验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。
结果预测：
Ⅰ.若，则是环境改变；
Ⅱ.若，则是基因突变；
Ⅲ.若，则是减数分裂时X染色体不分离。
检查“基础导学”完成情况：
教师在此过程中认真巡视，查看学生完成《高考总复习》P149“基础导学”完成情况，全面了解学情，及时发现学生自学过程中出现的疑难问题，为“后教”做准备。
构建思维导图：
教师在以上基础上引导学生总结归纳，形成以下知识网络。
一、染色体结构变异-----识图析图（多媒体）
①缺失②倒位③重复④易位
二．染色体数目变异
（1）个别染色体的增加或减少
（2）细胞内的染色体以染色体组的形式成倍增加或减少
1.易位与交叉互换的区别：
染色体易位
交叉互换
图解
提示：
1）发生位置
2）属于哪一种可遗传的变异
3）光镜下是否可以观察到
1.下图中①和②表示发生在常染色体上的变异。
①和②所表示的变异类型分别属于（ ）
A．重组和易位
B．易位和易位
C．易位和重组
D．重组和重组
2.染色体的缺失、重复、倒位与基因突变的区别（如下图所示）：
1）光镜下是否可以观察到
2）是否产生新的基因
3）基因数目和排列顺序是否改变
2．染色体之间的交叉互换可能导致染色体的结构或基因序列的变化。
下列图中，甲、乙两分别表示两种染色体之间的交叉互换模式，丙、丁、戊图表示某染色体变化的三种情形。
则下列有关叙述正确的是
A．甲可以导致戊的形成
B．乙可以导致丙的形成
C．甲可以导致丁或戊两种情形的产生
D．乙可以导致戊的形成
3、染色体组的组成特点
1）由上图可知，要构成一个染色体组应具备以下几条：
（1）一个染色体组中不含同源染色体。
（2）一个染色体组中所含的染色体在形态、大小和功能上各不相同。
（3）一个染色体组中含有控制本物种生物性状的一整套基因，但不能重复。
2）染色体组数量的判断
（1）细胞内同一形态的染色体共有几条则该细胞中含有几个染色体组。
（2）根据基因型判断：
控制同一性状的基因（读音相同的大、小写字母）出现几次，则含有几个染色体组。
（3）根据染色体的数目和染色体的形态数来推算。
染色体组的数目＝染色体数/染色体形态数。
如雌果蝇体细胞中有8条染色体，分为4种形态，则染色体组的数目为2个。
3.图示细胞中含有的染色体组数目分别是（ ）
A．5个、4个
B．10个、8个
C．5个、2个
D．2.5个、2个
4．变异类型与细胞分裂的关系
变异类型
细胞分裂方式
基因突变
可发生于无丝分裂、有丝分裂、减数分裂
基因重组
减数分裂
有丝分裂、减数分裂
4．2010年8月25日，经权威遗传机构确认，济南发现的一例染色体异常核型即46，XYt（6,8）为世界首报，该例异常核型属于染色体平衡易位携带者。
染色体平衡易位携带者在人群中约占0.47%，是造成流产和畸形儿的重要因素，由于没有遗传物质丢失，患者表现及智力均与正常人一样。
11、12号染色体易位即t（11、12），在人群中较为常见。
下列说法中，正确的是（ ）
A．在光学显微镜下观察不到染色体易位
B．该异常核型为6、8号染色体易位
C．染色体结构改变一定导致基因数量的改变
D．染色体易位属于基因重组，不改变基因的数量
三．二倍体、多倍体、单倍体的比较
二倍体
多倍体
单倍体
概念
由受精卵发育而来，体细胞中含2个染色体组的个体
由受精卵发育而来，体细胞中含3个或3个以上染色体组的个体
体细胞中含本物种配子染色体数的个体
染色体组
2个
3个或3个以上
1至多个
发育起点
受精卵
配子
植物特点
正常
果实种子较大，营养丰富。
生长延迟，结实率低
植株弱小，高度不育
举例
几乎全部动物、过半数等植物
香蕉、普通小麦
玉米、小麦的单倍体、雄蜂
四、染色体变异的应用
1．单倍体的产生和应用
（1）产生
（2）单倍体育种——以选育抗病高产（aaBB）为例：
2．多倍体的产生及育种
（1）产生原理：
（2）多倍体育种——无子西瓜的培育图示：
[特别提醒]
①单倍体育种包括花药离体培养和秋水仙素处理等过程，花药离体培养只是单倍体育种的一个操作步骤。
②通过细胞融合也可获得多倍体，如二倍体体细胞和配子细胞融合可得到三倍体。
5．单倍体育种和多倍体育种[据图填空]
（1）图中①和③操作是，其作用原理是。
（2）图中②过程是。
（3）单倍体育种的优点是。
五、
1．实验原理
（1）正常进行有丝分裂的组织细胞，在分裂后期着丝点分裂后，子染色体在纺锤体作用下分别移向两极，进而平均分配到两个子细胞中去。
（2）低温可抑制纺锤体形成，阻止细胞分裂，导致细胞染色体数目加倍。
2．实验流程
3．注意事项
（1）为了能观察到细胞在生活状态下的内部结构，必须先将细胞固定。
（2）在进行本实验的过程中，和观察植物细胞的有丝分裂一样，所观察的细胞已经被盐酸杀死了，最终在显微镜下看到的是死细胞。
（3）选材的时候必须选用能够进行分裂的分生组织细胞，不分裂的细胞染色体不复制，不会出现染色体加倍的情况。
小结：
几种试剂的作用
1）卡诺氏液
2）盐酸
3）酒精
4）清水
引导学生回扣本节课内容，形成知识网络。
板书：
见上面的思维导图。
【达标练习】
设计达标训练题1套。
针对本课时的教学目标，设计题目，进行课堂达标检测，当堂反馈结果，对学生的课堂表现做出评价。
就其中重点知识，布置适度的课下作业，进一步巩固所学知识。
【达标检测】见附题
明确本节课的任务目标。
试做高考原题，体验高考。
结合课前对《高考总复习》“基础导学”的自主学习，完成“基础导学”填空部分，并构建知识网络。
展示自学成果，陈述“基础导学”的答案，并能在老师指导下归纳总结出本节的知识网络。
学生理解参与回答，并有适当的解释。
抓要点
学生回答，并有适当的解释。
理解识记
轻巧识记：
口诀记忆染色体结构变异
染体变异四种类，
缺失重复易倒位。
识别判断看基因，
种类数量来区分：
种类数量都减少，
定是缺失错不了；
种类不变数量增，
重复变异所发生；
倒位只是序列变，
种类数量不改变；
易位发生非同源，
种类数量都改变。
和老师一起总结本节所学习的内容，形成知识体系。
达标练习题要求学生当堂定时独立完成，教师公布答案，同位互批、互助，最后提出同位没有解决的问题。
由其他同学或教师解答。
课下作业独立完成。
目标导学
了解高考方向，明确本知识在高考中的难易程度。
为复习本节课提供依据。
培养学生自主学习能力，自觉养成在教材上勾点圈画，抓重点的良好的学习习惯
培养学生的归纳、总结能力，使学生形成知识网络。
利用模型建构，直观感知知识的形成过程
培养学生抓重点、难点的能力
当堂巩固
自主构建
通过练习加强学生对所学知识的理解，同时培养学生的答题速度和规范，将学习延伸到课下。
【教学反思】
从近几年高考试题分析来看，高考命题点主要集中在生物变异原因的分析，变异类型的判断和探究上。
生物变异的产生、结果分析及育种一直是高考的热点，特别是与遗传、诱变育种相结合的题目仍将是高考命题的重要趋势。
因此，在教学中，教师在狠抓重点的基础上，重在落实染色体变异的特点以及以此为原理的育种方法，注意几种育种方法的细微区别，指导好学生多练、勤练，直至完全巩固。
附：
【达标检测】
一、选择题
1．变异是生物的基本特征之一，下列不属于细菌产生的可遗传变异有（ ）
①基因突变 ②基因重组 ③染色体变异 ④环境条件的变化 ⑤染色单体互换 ⑥非同源染色体上非等位基因自由组合
A．①②③B．④⑤⑥
C．②③④⑤⑥D．①②③④
2．由受精卵发育而来的雌蜂（蜂王）是二倍体（2n＝32），由未受精的卵细胞发育而来的雄蜂是单倍体（n＝16）。
下列相关叙述正确的是（ ）
A．蜜蜂属于XY型性别决定的生物
B．雄蜂是单倍体，因此高度不育
C．由于基因重组，一只雄蜂可以产生多种配子
D．雄蜂体细胞有丝分裂后期含有两个染色体组
3．单倍体经一次秋水仙素处理，可得到（ ）
①一定是二倍体 ②一定是多倍体 ③二倍体或多倍体 ④一定是杂合体 ⑤含两个染色体组的个体可能是纯合体
A．①④ B．②⑤
C．③⑤D．③④
4．（2011·
合肥质检）急性早幼粒细胞白血病是最凶险的一种白血病，发病机理如下图所示，2010年度国家最高科学技术奖获得者王振义院士发明的“诱导分化疗法”联合应用维甲酸和三氧化二砷治疗该病。
维甲酸通过修饰PML—RARa，使癌细胞重新分化“改邪归正”；
三氧化二砷则可以引起这种癌蛋白的降解，使癌细胞发生部分分化并最终进入凋亡。
下列有关分析不正确的是（ ）
A．这种白血病是早幼粒细胞发生了染色体变异引起的
B．这种白血病与早幼粒细胞产生新的遗传物质有关
C．维甲酸和三氧化二砷均改变了癌细胞的DNA结构
D．“诱导分化疗法”将有效减少病人骨髓中积累的癌细胞
5．下列关于低温诱导染色体加倍实验的叙述，正确的是（ ）
A．原理：
低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极
B．解离：
盐酸酒精混合液和卡诺氏液都可以使洋葱根尖解离
C．染色：
改良苯酚品红溶液和醋酸洋红溶液都可以使染色体着色
D．观察：
显微镜下可以看到大多数细胞的染色体数目发生改变
6．下图表示在不同处理时间内不同浓度的秋水仙素溶液对黑麦根尖细胞畸变率的影响。
秋水仙素浓度
注：
细胞畸变率（%）＝
×
100%。
以下说法正确的是（ ）
A．秋水仙素的浓度越高，黑麦根尖细胞畸变率越高
B．浓度为0.05%和0.25%的秋水仙素均有致畸作用
C．黑麦根尖细胞畸变率与秋水仙素的作用时间呈正相关
D．秋水仙素引起细胞畸变的时间为细胞分裂的间期
二、非选择题
7．西瓜消暑解渴，深受百姓喜爱，其中果皮深绿（G）对浅绿（g）为显性，大子（B）对小子（b）为显性，红瓤（R）对黄瓤（r）为显性，三对基因分别位于三对同源染色体上。
已知西瓜的染色体数目2n＝22，请根据下面的几种育种方法流程图回答有关问题。
甲为深绿皮黄瓤小子，乙为浅绿皮红瓤大子，且甲、乙都能稳定遗传。
（1）通过①过程获得无子西瓜A时用到的试剂1是________。
（2）②过程常用的试剂2是________；
通过③过程得到无子西瓜B与通过①过程获得无子西瓜A，从产生变异的来源来看，其区别是________________。
（3）若甲、乙为亲本，通过杂交获得F1，F1相互受粉得到F2，该过程的育种方式为________。
（4）通过⑧过程获得的单倍体植株中拥有的染色体数是________。
（5）若将四倍体西瓜（gggg）和二倍体西瓜（GG）间行种植，结果发现四倍体西瓜植株上所结的种子，播种后发育成的植株中既有四倍体又有三倍体。
那么，能否从这些植株所结西瓜的果皮颜色直接判断出这些植株是四倍体还是三倍体呢？
请用遗传图解解释，并作简要说明。
【答案解析】
1、解析：
细菌属于原核生物，没有染色体，进行无性生殖，因此细菌产生的可遗传变异只有基因突变，没有其他类型。
答案：
C
2、解析：
雄蜂由未受精的卵细胞直接发育而来，雌蜂（蜂王）和工蜂由受精卵发育而来，因此蜜蜂性别是由细胞中染色体的数目来决定的，而不是XY型性别决定方式；
雄蜂可以进行假减数分裂产生精子，因此雄蜂是可育的单倍体；
雄蜂中只有一个染色体组，在减数分裂过程中不能发生基因重组，一只雄蜂只产生一种与自身基因型相同的精子；
雄蜂体细胞在有丝分裂后期，染色体组数为正常体细胞的两倍，即含有两个染色体组。
D
3、解析：
单倍体中不一定只含有一个染色体组，加倍后可得到二倍体或多倍体，可能是纯合体，也可能是杂合体。
4、解析：
由图示知：
非同源染色体间因片段交换而引起染色体结构变异，片段交换后出现了新的融合基因。
由题意知，通过诱导分化使癌细胞发生部分分化并最终进入凋亡，故“诱导分化法”将有效减少病人骨髓中积累的癌细胞；
三氧化二砷只是引起癌蛋白的降解，并未改变癌细胞DNA的分子结构。
5、解析：
低温诱导染色体加倍实验的原理是：
低温处理植物分生组织细胞，能够抑制纺锤体的形成，导致染色体不分离，从而产生染色体数目加倍的细胞；
卡诺氏液能固定细胞的形态，而盐酸酒精混合液可以使洋葱根尖解离；
改良苯酚品红溶液和醋酸洋红溶液都可以使染色体着色；
洋葱根尖装片中的细胞大部分处于有丝分裂间期，因此在显微镜下能观察到染色体数目发生改变的只是少数细胞。
6、解析：
从题图看出，浓度为0.05%和0.25%的秋水仙素处理，细胞畸变率不为零，均有致畸作用。
在一定范围内，秋水仙素的浓度越高，黑麦根尖细胞畸变率越高，而在另一范围，秋水仙素的浓度越高，黑麦根尖细胞畸变率越低。
黑麦根尖细胞畸变率与秋水仙素的作用时间有关，但不呈正相关。
秋水仙素抑制纺锤体的形成，引起细胞畸变的时间为细胞分裂的前期。
B
7、答案：
（1）适宜浓度的生长素
（2）秋水仙素 通过③过程得到无子西瓜B属于可遗传变异（染色体变异），通过①过程获得无子西瓜A属于不可遗传变异
（3）杂交育种 （4）33 （5）如图
P gggg P gggg（♀）×
GG（♂）
↓
↓
F gggg F Ggg
浅绿色 深绿色
简要说明：
若四倍体西瓜（gggg）自交，则子代为gggg，所结西瓜的果皮为浅绿色；
若四倍体西瓜（gggg）作母本，二倍体西瓜（GG）作父本，则子代为Ggg，所结西瓜的果皮为深绿色，所以四倍体植株上收获的种子发育成的植株，所结西瓜的果皮为深绿色的是三倍体，所结西瓜的果皮为浅绿色的是四倍体。
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