初中地理教学反思文档格式.docx

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本课所讲的内容，对于学生了解支配天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。

从教材的编排体系看，第二章教材遵循学生的认识规律，循序渐进，前后呼应，步步深入。

天气系统是其中知识结构上重要的一环。

由于各种天气现象的产生与大气的组成和结构、大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，这一课是在综合前面内容的基础上，概括出天气系统的形成及天气状况，使得本章各内容连成一个有机的整体。

学习“天气系统”知识，目的在于教会学生掌握简易天气图的阅读，以便日后自己能判断天气变化、合理安排生活、指导生产。

高中地理在初中学过的有关风、雨、阴、晴等气象要素的天气预报的基础上，上升到理性认识，进一步探讨这些气象要素变化的基本依据，是知识的深化和提高。

限于学生的知识和篇幅有限，教材只重点介绍了几种重要的天气系统——气团、锋、气旋（低压）、反气旋（高压）系统。

二、教学目标：

∙ 

知识与技能：

理解冷锋、暖锋过境前后的天气变化特征；

理解气旋（低压）、反气旋（高压）系统的不同天气特征；

学会运用“冷锋天气”图、“暖锋天气”图，判别冷锋与暖锋的特点，并能联系当地天气变化的特点或气象资料，分析冷锋、暖锋过境前后对天气的影响。

通过对冷锋与暖锋天气系统和气旋（低压）与反气旋（高压）天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高；

通过锋面天气图的分析来建立地理空间思维的习惯。

3、情感态度与价值观：

使学生能联系当地的天气变化，理论联系实际，培养学生不断探求新知识的精神，并提高学生辩证唯物主义认知水平。

三、教学重难点：

教学重点：

锋面系统；

气旋（低压）、反气旋（高压）系统

教学难点：

锋及锋面天气的形成；

气旋、反气旋水平气流的运动

四、教学方法手段：

指导观察法、程序教学法、比较法、讨论法

借助现代教学手段，优化课堂教学。

五、教学设想：

本堂课的教学目的是让学生在掌握锋面系统和高、低压系统的活动规律及其形成的天气状况的基础上，使他们具备看懂简易天气预报图的能力。

但从教材内容看，要完成这一教学任务，本课在教学上还具有一定的难度，主要体现在以下二个方面：

1、概念多。

有气团（冷气团、暖气团、大陆性气团、海洋性气团）、锋、冷锋和暖锋，锋前和锋后，气旋（低压）、反气旋（高压）等。

这些概念是学习本课知识的基础。

2、知识抽象、理论性强。

如锋面形态特征、锋面的移动，锋面附近的降水区域的分布，气旋和反气旋的气流方向等。

这些抽象的知识是弄清天气现象发生的关键，也是本课的重难点。

锋面系统和高、低压系统的活动及其形成的天气都是大气运动的综合表现。

但大气是看不见、摸不着的。

只有使抽象的知识形象化，才能让学生易于接受，弄懂原理。

所以，对图像的充分运用是本课教学的突破口。

在教学方法上，要注重学生对事物的观察力和分析能力的培养。

根据学生的实际，可采用指导观察法，认识地图上的事物，如什么是锋面，冷锋与暖锋的区别等。

采用比较法，深化认识，如冷锋天气与暖锋天气的区别，气旋与反气旋的区别与联系等。

采用程序教学法，设计具有启发性和逻辑关联性的若干问题，分析地图上事物的演变，如锋面天气是如何形成的。

其间，根据新课标的基本理念，将探究学习引入课堂，通过合作探究，提高学生探究问题、分析问题和解决问题的能力。

同时还借助现代多媒体手段，构建立方体化教学，把抽象的事物形象化，增加了课堂的知识容量。

六、教学过程：

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

导入新课

提问：

1.有哪一位同学能够根据昨晚的电视天气预报说出今天的天气如何？

2.请大家回忆一下前两天的回答天气与今天有什么不同？

小结导入：

天气现象是我们最能感受到的一种自然现象，这种自然现象是不断变化的，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也不相同。

通过这堂课的学习，我们会弄清其中的道理。

下面我就学习“重要的天气系统”.

回答

创设情景，引导学生对天气预报的叙述，激起学生对本堂课的兴趣，同时又引入正课。

一、气团

1、气团概念：

2、气团分类：

3.对天气的影响：

1.什么叫气团？

2.气团按温度来分可分哪些阅读教材，类型？

按湿度来分呢？

讨论：

冬季从海洋移向大陆的气团是冷气团还是暖气团？

夏季呢？

3.单一气团控制，天气单调，气团交替，天气变化。

阅读教材，回答

学生思考，合作探究，回答

引导自学，掌握基本概念。

复习旧知识；

推导迁移解决问题。

为“锋面天气”作铺垫。

二、锋：

1.概念：

出示“锋面”图

冷、暖气团分别位于锋的哪一侧？

观察回答问题

观察感知，建立锋面空间概念。

2、锋的类型：

冷锋、暖锋、准静止锋

出示“冷锋”与“暖锋”图

引导学生回答：

什么叫冷锋、暖锋？

气团活动有何特点？

观察—思考—回答

观察感知，理解概念。

①冷锋和暖锋的天气过程

出示“冷锋天气”与“暖锋天气”图

引导学生从以下几点理解冷锋和暖锋的区别：

冷、暖气团的运动方向；

雨区的位置；

图例

观察、领会

观察感知，加深理解概念。

动画演示“冷锋活动及天气特征”

（1）冷锋没过境前，受单一什么样的气团控制？

天气如何？

（2）冷气团主动向暖气团推进，两种气团分别处于什么位置？

（3）暖气团被抬升，将会出现什么天气现象？

（4）冷锋过镜后，冷气团取代暖气团，那么气温、气压、天气状况会有何变化？

转承：

依据冷锋天气的学习步骤，分析说出暖锋的天气过程。

出示冷锋和暖锋比较表：

冷锋

暖锋

概念

天气特征

过境前

过境时

过境后

雨区位置

思考：

“一场春雨一场暖、“一场秋雨一场寒”分别与哪种锋活动有关？

学生思考，回答

思考，归纳、总结

学讨论，回答

化繁为简，一环扣一环，加深理解。

激发兴趣，鼓励参与，培养分析问题的能力

培养归纳能力，强化理解。

深化对地理事象发展过程的认识。

应用知识，解决问题。

②准静止锋及天气

什么叫准静止锋？

其天气特征如何？

学生阅读教材，回答

培养学生自主学习能力及信息提取能力

小结转承：

影响我国天气的锋主要是冷锋，如：

冬季的寒潮，是冷锋快速南下时形成的；

北方夏季的暴雨，是冷锋形成的锋面雨。

下面我们将继续学习影响天气的气旋（低压）、反气旋（高压）系统。

转入下一部分内容学习

三、气旋（低压）、反气旋（高压）

提示：

低压—中心气压值高于四周

高压—中心气压值高于四周

气旋—像江河中的旋祸，气流由四周向中心旋转运动

反气旋—与气旋相反，气流由四周向中心旋转流出

根据课文，说说低压、高压与气旋、反气旋的区别

小结：

低压或气旋、高压或反气旋分别是对同一个天气系统的不同描述。

动画演示“北半球气旋、反气旋及天气”。

根据北半球的图，指导学生画出南半球的气旋、反气旋的气流运动图。

手势演示气旋、反气旋的气流运动方向（北半球右手、南半球左手），并出示手势图。

（1）气旋的水平气流由四周向中心运动，那么中心的气流将如何运动？

气温如何变化？

天气状况如何？

（2）反气旋的水平气流由中心向四周运动，那么中心的气流将如何运动？

听讲，做笔记

阅读教材，回答

按要求绘画

进行探究和实践

观摩并动手演示

思考、回答

让学生明确概念

培养自学、语言表达、归纳能力

直观教学，形成感性认识

培养动手能力，转化知识

帮助强化记忆

逐步引导、启发，突破难点

天气系统

气旋

反气旋

气压状况

水平气流状况

北半球

南半球

中心气流状况

天气状况

出示“简易天气图” 

总结：

今天，我们学习了“常见的天气系统”。

通过这堂课的学习，希望同学们对每天的天气预报不再陌生，更希望同学们能够把所学到的知识用于实践、指导生活。

思考、归纳、总结

识读简易天气图，合作探究

培养归纳能力，强化理解

巩固知识，

应用知识，

激发探究兴趣

板书设计：

气团：

1、概念：

2、分类：

3、对天气的影响：

o 

锋的定义：

锋的类型及天气：

（1）、冷锋及其天气特征

锋前暖气团天气、锋区降雨天气、锋后冷气团天气

（2）、暖锋及其天气特征

锋前冷气团天气、锋区降雨（连续性降水）天气、锋后暖气团天气

（3）、准静止锋及其天气特征

持续性阴雨连绵天气

气旋（低压）——阴雨天气

反气旋（高压）——晴朗天气

加强地图绘图训练突破地理教学难点

——高一地理第一、二单元教学案例

武鸣高中地理教研组李宛轩马海兆

[关键词]地理教学绘图训练突破难点

[内容摘要]地理教学离不开地图，地理教师必须引导学生学会读图、析图和绘图，培养学生用图的习惯和能力，在教学中加强绘图训练，是突破地理教学难点的有效措施。

本文运用教学案例，论述在高一地理第一、第二单元教学中，针对学生普遍反映的问题，我们采用绘图训练教学“六步法”，通过加强绘图训练，突破地理教学难点的做法和体会。

高一地理（必修上册）教学中，学生普遍反映第一单元和第二单元中许多知识很抽象、不理解、难掌握，如第一单元《宇宙中的地球》中的太阳直射点的周年回归运动、日照图（及其各式变形图）的判读、地方时和区时的计算；

第二单元《大气》中的热力环流、同一水平面气压的高低与等压面的“高凸低凹”、风向、三圈环流等等。

为解决上述问题，教学中我们积极探索，进行了加强绘图训练突破教学难点的尝试，成效显著。

前苏联著名地理学家、地理教育家乌申斯基说：

“把图片带进教室，就是哑巴也会说话了。

”地图是地理知识的载体，是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，地图中往往包藏了众多的地理事物、地理现象、地理规律，地理图片在地理教学中具有十分重要的作用。

针对学生普遍反映出来的问题，我们采用绘图训练教学法，从培养学生的读图、析图与绘图能力入手，引导学生在读图时挖掘地图中所包含的知识点，通过绘图练习来掌握地理知识，提高学生的地理学习能力。

一、绘图训练教学六步法

在教学过程中，我们采用“六步法”，充分利用地图，把地理知识点落实到地图上，引导学生尽量挖掘图中的信息，掌握地理事物间的联系，把繁杂的地理事物化为直观的地理图像，进而感知地理事物、地理现象、地理规律。

我们的做法是：

1、引导读图。

先引导学生读出图中所隐含的地理知识点；

2、师生画图。

让学生先在课堂上跟老师画一次草稿图；

3、师生问答。

画好图后，教师提问，学生指图回答老师预先设计好的相关问题；

4、学生复述。

让学生复述一次图中所表达的地理现象或地理规律；

5、复习作业。

在复习时让学生再在作业本上绘制一次并上交给老师批改，使学生在反复绘图中掌握所学的地理知识点并达到巩固；

6、总结提高。

教给学生一些巧妙的读图方法：

如读等高线图、等温线图时，教学生画辅助线进行判读；

判读气旋、反气旋图时则用“左、右手法则”，并采用世界著名画家凡高名字的谐音（反气旋—高压）让学生记住反气旋与高压为同一天气系统，而低压则和气旋为同一天气系统。

二、绘图训练教学案例

在高一地理第一单元和第二单元的教学中，我们进行了八次绘图训练并布置了作业，下面以第一次绘图训练作业为例，谈谈我们的具体做法：

第一次布置的作业较简单，要求学生绘制三幅地球自转方向图，虽然简单，但图中所隐含的知识点都是他们初中没掌握好的知识点，布置作业时我们要求学生在这三幅图中体现并掌握以下知识：

1、画侧视图。

规范要求：

①标出地轴并在地轴的北极一端画出地球自转的方向，②标出赤道、南北回归线、南北极圈、南北极点（要求分别标出它们的纬度和代号）。

③在图旁写上几句话：

赤道是平分南北半球的分界线；

赤道与地轴的关系为垂直关系；

纬线与赤道的关系是平行关系。

④在图的下面规范地写出图的主题名字：

“地球自转侧视图”。

（见图一）

2、画南、北极点上空俯视图。

①在图中心画出南北极点的代号N或S。

②在北极俯视图的赤道外围画上逆时针方向的自转方向箭头，在南极俯视图的赤道外围画上顺时针方向的自转方向箭头。

③在每个图上以极点为圆心分别以虚线形式画出极圈和回归线。

④在最大的圆旁标上赤道两个字。

⑤在每幅俯视图上过极点画出两条相对的经线，分别标上20°

W和160°

E。

⑥在图旁边写明含义：

20°

E合成的经线圈为划分东西半球的分界线，任意两条相对的的经线度数之和为180°

，其中一条经线为东经则另一条为西经。

⑦在图的下面分别写上图的主题名称：

“北极上空地球自转俯视图”和“南极上空地球自转俯视图”。

（见图二）

下面是我们在绘图训练教学中布置的其他几次绘图训练作业：

1、绘图训练三，要求学生标绘并掌握以下地理知识点：

①地理公转方向；

②从地轴倾斜方向判定夏至日和冬至日、春分日和秋分日的轨道位置；

③掌握近日点和远日点的日期及其轨道位置；

④二分二至的日期及其太阳直射点的纬度位置。

2、绘图训练四，要求学生标绘并掌握以下地理知识点：

①二分二至的日期及其太阳直射点的纬度位置；

②太阳直射点的移动方向、规律。

3、绘图训练五，要求学生掌握以下地理知识点：

①全球共分为24个时区，每个时区跨15°

经度，东西各分为12个时区；

②每个时区的中央经线的经度为n×

15°

；

③国际日期变更线（人为日界线）大致为180°

经线；

④从东12区过日界线到西12区日期要加一天；

反之减一天；

⑤东12区和西12区各跨7.5°

经度，合为一个时区，中央经线为180°

经线。

4、绘图训练六，要求学生除掌握图右知识点外，还要掌握晨昏线判定等知识点。

5、绘图训练七，要求学生掌握以下地理知识点：

①晨昏线判定方法：

顺着地球自转方向从昼半球过夜半球的昼夜半球分界线为昏线；

从夜半球过昼半球的昼夜半球分界线为晨线；

②夏至日晨昏线与极圈相切于一点；

③东西半球的分界线为160°

E和20°

W合成的经线圈，20°

W以东为东半球，160°

E以东为西半球。

6、绘图训练八，要求学生掌握以下地理知识点：

①低气压与气旋、高气压与反气旋为同一天气系统的不同描述；

②北半球气旋近地面空气水平运动方向为顺时针从四周向中心辐合，反气旋近地面空气水平运动方向为顺时针从中心向四周辐散；

③气旋在垂直方向上气流为上升气流，易形成阴雨天气；

反气旋在垂直方向上气流为下沉气流，天气晴朗。

通过一系列的绘图训练，激发了学生的地理学习兴趣，学生面对地理学习时终于抛掉了愁眉，展开了笑颜，在绘图中快乐学习，逐步掌握地理知识，成效显著，在考试中取得了可喜的成绩。

三、绘图训练教学中要注意的问题

在对学生进行绘图训练教学过程中，要想取得好的效果，必须注意以下几点:

1、反复强调，引起重视。

教师要反复强调地图是地理知识的一种形象、直观、综合的表达，地图中往往包藏了众多的地理事物、地理现象、地理规律。

读图、析图和绘图技能训练是掌握地理知识、提高地理能力的重要方法。

告诉学生从2000年至今,每年的高考综合试题中,至少有三幅与地理有关的图表,分值较重，从而引起学生的重视。

2、布置作业，认真对待。

要求每个学生准备一本地理作业本，并告诉学生是要交上来给老师批改的，从而使学生认真对待每一次所布置的作业。

3、规范标注，绘图理解。

向学生强调每绘一幅图，都要给图一个主题名称，规范标注各种地图元素，并明白自己所绘的每一幅图中所包含的地理知识点和地理原理。

4、批改反馈，及时订正。

作为老师一定要有不怕苦、不怕累的精神，及时把布置下去的作业收上来批改，把学生作业的情况及时反馈给他们，并让他们及时订正。

5、循序渐进，快乐学习。

依据学生原有水平，采用循序渐进的办法，由简单到复杂地布置绘图作业，增加对地理学习的兴趣，增强对读图、析图综合题得分的信心，让学生在不断获得成功的体验下，快乐地学习，在快乐学习中掌握地理知识，提高地理学习能力。

地理教学离不开地图，地理教师必须引导学生学会读图、析图和绘图，培养学生用图的习惯和能力。

在教学中加强绘图训练，是突破地理教学难点的有效措施。