火烧云教案模板8篇Word文档格式.docx
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1、通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，泊发学生观察大自然的兴趣。
2、有感情地朗读课文，体会火烧云变化的特点。
3、指导？
学生抓住课文中描写颜色和形状两个典型语段进行仿写，培养学生写作能力，掌握写作技巧。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会火烧云变化的特点，并背诵喜欢的段落。
教学难点：
掌握写作技巧，学会观察大自然的方法。
教学流程：
一、走近火烧云。
由猜谜语引入，出示图片。
激发学生的热情和兴趣。
二、走进火烧云。
设计抢答活动，先请同学们读课文，了解课文后，进行抢答。
三、美读火烧云。
1、让学生放开声音云朗读3—6自然段，用自己的眼睛云寻找？
，云发现为火烧云的美丽，把把你感觉的美丽分享给同学们听一听。
引导学生体会火烧云颜色和形状变化的特点。
2、培养学生的想象能力，想旬其它火烧云的颜色。
3、让学生在朗读中体会作者的语言美，体会描写颜色和形状的语句。
四、仿写火烧云。
指导学生抓住课文中的描写颜色和形状两个典型语段进行仿写，培养学生写作的能力。
五、走出《火烧云》，描绘大自然。
课外作业拓展，请学生学着作者的观察方法，云观察自己喜欢的自然景象，写一写烟火、天空的云、海上的浪潮......
火烧云教案篇3
第一课时
1、通读课文，做到正确、流利；
2、学习课文，知道火烧云名字的来历；
3、整体感知全文，知道课文从变化多与快两方面来写出火烧云的特点；
4、学习第3、1两小节，理解火烧云颜色变化的特点，以及火烧云出现时地面景物的变化；
5、能有感情朗读1—3节，并能够按提纲背诵第3节。
目标4、5。
目标4。
教学过程：
一、导入新课
1、你观察过云吗？
请说说。
2、揭题。
二、通读课文
1、学生自由读课文，要求正确、流利。
2、读书检查，请学生选读自己喜欢的小节。
三、学习第2节
1、请找出课文中写火烧云名字来历的句子。
2、学生回答。
3、自由读，用自己的话说说它为什么叫火烧云。
（烧、着了火）
4、火烧云是真的在烧吗？
你从哪里看出来？
（红彤彤）
5、如果不用“烧”，而用“一直红到”好不好？
为什么？
（“烧”字不但写出了颜色，而且写出了火烧云的动态美。
）
6、这一句还写出了火烧云的什么？
（范围广）
7、朗读练习。
四、整体感知
1、那么火烧云有什么特点呢？
请同学们自由读全文，思考。
2、学生回答，讨论交流。
（变化多、快）
五、学习第3、1节
（一）学习第3节
1、读第3节。
2、这一节写了火烧云哪一方面变化？
（颜色）
3、学生再读第3节，理解火烧云颜色变化的多与快。
（哪些地方写出变化多，哪些地方写出变化快？
4、朗读练习。
5、火烧云就只有这些颜色吗？
从哪里看出来？
学生想象其他颜色。
仿照课文的构词方法来说。
6、按提纲背诵指导与练习。
（二）学习第1节过渡：
火烧云出现时，天上发生了变化，其实地上也发生了变化。
1、学生自由读第1节。
2、学生说说地上发生了哪些变化？
随机进行朗读指导。
3、地上的景物为什么发生了这些变化？
4、为什么火烧云会使他们发生这些变化？
（用两种颜料混合会变成其他颜色来说明。
如红与绿混合变成黑）
5、有感情朗读第1节。
六、小结
1、你通过本节课的学习，你觉得火烧云怎么样？
用一个字。
（美）
2、火烧云还有更美的，我们下节课再来好好体会。
七、课堂作业
课后题。
火烧云教案篇4
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。
4、培养学生对自然美的感悟能力。
一、创设情景，复习生字词。
师：
同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！
写字总是缺胳膊少腿的。
1、出示含有错别字的词语。
你们这些小老师们谁来帮帮他？
2、指名到前面来修改。
（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。
3、齐读。
二、复习第一段。
1、回忆第一段讲了什么？
（板书：
上来了）
2、齐读。
三、教学第二段。
过渡：
火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀！
那火烧云又是如何变化的呢？
变化）
1、默读第二段。
思考：
课文是从哪两个方面写火烧云的变化？
（板书：
颜色
形状）
2、教学第二自然段。
（1）听录音。
（观察图片）
（2）听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？
多
快）
（3）从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？
（指名圈出）
出示：
照样子，找出其他表示颜色的词语。
红通通
__________
茄子紫
（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。
（4）
又从哪儿看出颜色变化快呢？
（一会儿
一会儿）
（5）
天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？
那作者为什么不用
？
，而用烧呢？
（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。
（让学生反复推敲__中的语言文字，体会精确的语言与__的中心思想有着密切的关系。
（6）指导朗读（喜悦语气）
3、教学第35自然段。
火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？
（1）指名读
这3年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？
狗、马、狮子）
（2）齐读第3自然段，思考：
a、马出现时是什么样子的？
b、马是怎样变化，又是如何消失的？
（3）自学第4、5自然段。
（4）检查自学情况，师生共同交流。
（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。
本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。
同时，培养了学生的自学能力。
（5）听录音，小结。
谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？
千姿百态）
（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。
四、指导背诵
火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？
选择一段你喜欢的景色背诵下来吧！
（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。
充分体现学生学习的自主性。
（1）学生选择背诵。
（2）指名背。
五、作业
观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。
（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。
板书：
上来了
颜色
多
快
火烧云
变化
形状
千姿百态
下来了
（板书设计简单易懂，能体现__的主要内容，让学生一目了然）
（本课的教案设计，旨在调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，发挥教师的主导作用，营造一个以学生为主体的学习氛围。
火烧云教案篇5
一、今天，我们继续学习12课《火烧云》，我们先把这篇课文好好读一读，交流读懂的内容。
自由回答，同时理清__脉络。
二、接下来，我们要进一步读懂课文，老师和你们一起来研究，好不好?
1、学习__第一段，你有什么问题吗?
交流问题，并通过阅读学生自己解决。
为什么不直接写火烧云的颜色，而要通过景物的变化来写火烧云的颜色?
（生动，有趣，表达作者惊喜的感情。
再读，读出这份惊喜的感情。
2、学习第二段。
1）理解这些颜色天空都有，还有些见也没见过，说也说不出来的颜色。
这句话。
2）这句话写得真精彩，更精彩的内容还在后面呢!
更精彩的是火烧云的形状变化，先来读读课文，你们觉得精彩吗?
作者为什么能写得这么精彩呢?
（非常喜欢火烧云，仔细地观察，运用了丰富的想象。
她的想象是非常成功的，让我们来探究探究她成功的秘诀。
默读，想想作者先想象了什么?
接着想象了什么?
最后想象了什么?
先写形态像什么，再写了神态怎么样，最后写了动态怎么变。
后面两小节是不是也和这一节写法一样?
3）朗读体会。
3、学习第三段
火烧云的变化是如此之快，可是转眼之间它就下去了，看看在这最后一部分里你有什么问题吗?
交流。
朗读。
三、想象练习
出示图片，交流
出示两幅图片，请你选择一幅画，展开你想象的翅膀，也为我们展开一幅绚丽多姿的画卷吧。
出现
12、火烧云变化（多、快）
消退
形态像什么
想象神态怎么样
动态怎么变
火烧云教案篇6
1.认识本课的16个生字，学会其中的13个字。
能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。
4.摘抄课文中的优美词句，积累语言。
通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。
学习作者的观察，写作方法和特色。
学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。
教学准备：
制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。
一、导语激情，引入新课
1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。
看完图片，你有什么感受?
生：
火烧云很美。
火烧云的形状很多。
火烧云的颜色很漂亮。
火烧云的变化很快。
……
2、课前小知识：
火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。
太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。
只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。
那__是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢?
打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。
（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。
学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。
同时为本课的学习奠定了情感基调。
二、启发谈话、简介作者、出示课题。
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。
谁来简单介绍一下萧红。
（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。
三、自读课文，整体感知。
1.读通课文，读准生字字音。
打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。
勾划生字词，运用、联系上下文等方法加以理解
2.人们为什么将这种云称为“火烧云”?
课文中的哪句话点明了题意?
（第一段第2节）
课件出示：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来?
（学生读）
我认为“烧”这个动词用得好。
为什么?
不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：
在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢?
我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
你们真会思考!
你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了!
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红;
又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗?
是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的
请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。
上来了（1-2）
变化极多（3-6）
下去了（7）
四、导学第一段：
小组比赛朗读，然后完成下面题目：
（1）思考：
红红的火烧云的形成需要怎样的条件?
你从哪里看出来?
（傍晚——晚饭过后;
夏季——乘凉）
（2）引读：
晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——（），大白狗变成——（），红公鸡变成——（），黑母鸡变成——（），小白猪变成了——（），老爷爷的胡子变成——（）。
（3）出示课后题3：
读一读，比一比，体会排比句的作用：
霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。
教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。
（4）人们对火烧云的出现是什么态度?
（“笑盈盈”）
（5）请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1.今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。
2.朗读全文。
六、布置作业
1.熟读课文,并试着把火烧云的过程复述给家长听
第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段。
（一）出示自学题：
（分组学习）
1.小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节;
2.小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语;
3.独立完成：
把颜色归类，每一类再另外写几种
（二）大组交流：
1.指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：
（出示课后题1/②）
颜色变化（多）：
红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
变化（快）：
一会儿一会儿一会儿一会儿
师生配合朗读下面句子：
“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
”
讨论：
四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢?
2.指名小组朗读描写形状的小节，填空。
形状：
变化（多）：
马狗狮子
一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
3.自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程?
清晰（逼真）——模糊（不见了）
4.小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
5.指名小组朗读，交流划到的词。
（三）小结：
可见火烧云的变化极多。
试着背诵4-6节。
自背，个别背，集体背。
三、学习最后一段。
1.个别朗读。
2.学习词语：
恍恍惚惚
__中哪句话可解释“恍恍惚惚”?
补充板书：
又像这个，又像那个。
一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。
意思：
由于事物变化快而看不真切、看不清楚。
造句：
3.背诵这段。
四、总结并朗读全文。
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。
大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。
无限循环，变化万千。
不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。
五、布置作业
1.火烧云是怎么形成的?
2.背诵4-7节
3.摘抄课文中的优美词句
火烧云教案篇7
1、掌握本课的生字新词，在语言环境中理解"
烧"
和"
红"
，"
沉静"
沉浸"
等词语的区别，第十册语文教案（上海）2。
能根据词语的规律和特点，照样子尝试着写几个。
2、感受火烧云的绚丽多彩，激发对大自然美景的热爱，体会人们看到火烧云时的喜悦心情，能有感情地朗读课文。
3、模仿课文的写法，展开想象，进行语言训练。
教学重点、难点：
1、在语言环境中理解"
等词语的区别。
2、抓住重点词语品析，感受火烧云这一景观的瑰丽，激发对大自然的喜爱之情。
3、引导学生展开想象，进行语言实践。
老师：
准备火烧云的图片
学生：
预习课文
1、读通课文。
2、理解词语：
3、搜集资料：
火烧云什么时候出现，是怎么形成的?
一、谈话导入，揭示课题
大自然是一位神奇的魔术师，他总是毫不吝啬地将一道道美丽的景观展现在大家的面前，你能说说欣赏过的美景吗?
（生交流：
比如，波澜壮阔的大海，连绵起伏的群山，绚丽夺目的彩虹…）。
1、这节课，我们将随着作家--萧红（板书作者姓名），一起去欣赏夕阳西下时，火烧云的美景。
2、板书课题，齐读新课。
二、初读课文，整体感知
1、到底什么是火烧云，火烧云有什么特点呢?
默读课文，思考问题。
2、交流：
1）根据课文一、二小节交流。
（火烧云是在晚饭以后出现的红色的云。
火烧云刚出现时，是一片红色，课文1、2小节就写了火烧云刚出现时的情景。
出现）
2）根据第三小节交流。
（火烧云的颜色变化很多。
3）根据第4--6小节交流。
（火烧云形状变化很多。
火烧云的颜色和形状变化很多，我们可以用那些词来形容?
（千变万化，变化多端，变幻莫测，瞬息万变）。
课文的3--6小节就是写了火烧云的变化。
4）交流搜集的资料。
3、根据刚才的交流，再来完整地说说"
什么是火烧云，火烧云有什么特点?
"
4、理清课文的写作顺序
1）师：
1、2小节写的是火烧云出现了，3--6小节写的是火烧云的变化，那么第7小节写了什么?
据生答，师板书：
消失。
2）这篇课文就是按照火烧云"
出现--变化--消失"
这样的过程来写的。
三、品读课文，欣赏美景
1、学习课文1、2小节
1）火烧云上来了，瞧，霞光使得大地上的一切都变了颜色。
（生读句子）大地万物在霞光的照耀下，都变得红彤彤和金灿灿的，看到这样的变化，人们的心情怎么样?
（高兴，乐呵呵，欣喜…），带着这样的情感读读这段话。
2）出示图：
看，这就是刚出现的火烧云，文中是怎样描述它的?
（出示句子：
3）句子中的"
能改成的"
吗?
生交流（不能改，原因：
（1）与文题照应；
（2）"
字表动态，给人以动感，而"
字则不能；
（3）如果用"
红通通"
重复；
（4）和后面"
着了火"
呼应。
师小结：
字不仅写出了火烧云的红，还表现出火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。
指导读句。
2、学习课文3--6小节
这一大片的火烧云气势恢宏，色彩艳丽，不得不让我们为止赞叹大自然的神奇，更让人感到神奇的是，火烧云千变万化。
1）颜色的变化
轻声读读第三小节，思考：
火烧云颜色的变化有些什么特点?
抓住关键词语谈谈你的理解。
抓住"
一会儿…一会儿…一会儿…"
体会颜色变化之快。
抓住描写颜色的词语，体会颜色变化之多。
（红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。
葡萄灰，梨黄，茄子紫）
颜色真多，作者的写法也不一样，看看这些描写颜色的词语，我们可以把他们分成哪三类?
（1、叠词2、两种颜色混合在一起3、用实物色彩比拟）
仅仅只有这些颜色吗?
还有些颜色是作者都觉得说不出来、见也没见过，你来猜测一下，火烧云还会有哪些颜色的变化，学着作者的样子说一说。
指导朗读。
2）形状的变化
火烧
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