我最满意的一节课Word文件下载.docx
《我最满意的一节课Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我最满意的一节课Word文件下载.docx（19页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
恩格斯说：
“思想自由，思维自由，是人世间最美的花朵。
”我的整节课教学，没有烦琐的讲解，没有空洞的说教，没有强加的意志；
有的是平等对话，有的是精当点拨，有的是宽容，有的是倾听，有的是共同建构。
我在用自己的爱极力为学生支撑起一片自由的天空。
片段：
爱因斯坦是伟大的人吗？
请说明理由。
我认为爱因斯坦是最伟大的人，因为他是个谦虚的人，当小女孩的父亲说爱因斯坦是世界上最伟大的时，爱因斯坦并不认为自己是个伟大的人。
还有当小女孩母亲问爱因斯坦，他们在谈些啥的时候，他谦虚的说：
“我什么也帮不了她，只好教她做数学作业。
”
爱因斯坦只是在教小女孩做数学作业吗？
不仅仅是在叫她做数学作业，爱因斯坦对科学研究认真、一丝不苟的态度也会影响小女孩的。
他会把遇到难题不轻易放弃，想办法去解决，这种意志品质影响着小女孩。
爱因斯坦在听了小女孩的批评后做了个鬼脸，也能看出他的谦虚。
一个为人类科学做出杰出贡献的大科学家，它有着辉煌的成就，被一个乳臭未干的小女孩毫不留情地批评，竟也欣然接受。
这仅仅是谦虚吗？
我想爱因斯坦认为人是没有贵贱之分的，哪怕是一个小孩子，我也要尊重他。
对，尊重他人！
“第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。
”，这里的“等待”也说明了爱因斯坦对小女孩提出的意见是很认真地执行，并不敷衍了事，这也是一种尊重别人的表现。
对，这就是爱因斯坦的人格魅力。
文中写到爱因斯坦在听到小女孩批评的时候，为什么眼中突然放射出“温柔”的目光，可不可以把“温柔”改为“和善”呢？
（生在思考）
不能改，因为我觉得爱因斯坦是对小女孩的话产生了兴趣。
只有家里人才会关心自己的穿戴，我想爱因斯坦从小女孩的话中感受到了家的温暖，所以他的眼里一下就温柔了。
同学们说得真好。
爱因斯坦不是一个完美无缺的人，但他是一个伟大的人，这不仅仅因为他在科学上取得了令人瞩目的成就，更重要的是他是一个谦虚的人，一个平易近人、关爱孩子、乐于和孩子相处的人，一个尊重别人的人。
伟大不在于惊天动地而在于小事中折射出伟大的光芒。
一个温柔的目光，一次精心的等待，一句幽默的话语，让我们看到了一个朴实可爱，令人敬仰的老人，他就是爱因斯坦。
在短短的四十分钟里，我用对学生的爱，对爱因斯坦的爱，对小女孩的爱不断激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦，并真切地被爱因斯坦崇高的人格感动着。
三．点拨提示到位，带领孩子们走向文本感悟的彼岸
阅读是学生个性化的行为。
如何让孩子走进文本，感悟其中的“理”，其中的“情”应是阅读教学的重中之重，而实现学生个性化的理解感悟，这其中教师的点拨引导就越发显得重要。
我深谙这其中的道理，一次次的及时点拨，似拨开迷雾，重见天日，又似一位航天员引导孩子们的阅读感悟之舟走向理想的彼岸，我是这样引导的。
小女孩认为爱因斯坦是伟大的人吗？
小女孩不认为爱因斯坦伟大。
我是从这句话知道的：
“小女孩甚至很纳闷：
这连衣服也穿不齐的人，怎么能是‘最伟大的人’呢？
（师出示这句话）
“纳闷”什么意思？
这句话你是怎么理解的？
纳闷的意思是：
疑惑而发问，这是一句反问句，意思是说，在小女孩眼中爱因斯坦不是伟大的人，因为他衣衫不整，她对父亲对爱因斯坦的敬仰感到不理解。
我觉得爱因斯坦不是最伟大的人。
他太邋遢了。
你看课文中写道“他长着一头蓬乱的头发”，“蓬乱”就是乱糟糟的，说明他出门根本不梳头。
生4：
而且“他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里”，从这里可以看出他的衣服极端不合身，但他竟也穿着出门了。
生5：
课文中还写他趿拉着鞋。
而且是“卧室里的拖鞋”，可见爱因斯坦太不拘小节了。
生6：
爱因斯坦不仅不会穿衣服，他的办公桌也是“一塌糊涂”，所以爱因斯坦不能算是伟大的人。
生7：
课文中还有一句话“这个人简直就是从童话故事书里走出来的”，我是这样理解的：
像爱因斯坦这样邋遢的人，在现实生活中很难遇见，小女孩从没见过这样糟糕的人，所以才会有这样的想法。
是呀，生活中这样不拘小节的人，怎么能够称为“最伟大的人”呢？
我觉得爱因斯坦是最伟大的人。
因为文中父亲就这么认为。
（出示文中相关的语句：
父亲听后兴奋地说：
“孩子，你今天撞着了世界上最伟大的人。
他是爱因斯坦！
”）
能具体说说吗？
因为父亲在听完小女孩的偶遇之后，他是兴奋的，句子的末尾还用了“！
”，可见他十分激动，只是当我们遇见了自己崇拜的人才会这样兴奋。
我也觉得爱因斯坦伟大。
因为我发现作者在写父亲的话时，是先强调小女孩遇见的是“世界上最伟大的人”，然后才点明他是爱因斯坦。
这样语序的安排也表明了爱因斯坦是最伟大的人。
我也同意他们的说法，这句话中“当今世界上”这个词说明了爱因斯坦在科学上所取得的伟大成就令世人瞩目，以至在200多年后的今天，爱因斯坦仍被人们称为“最伟大的人”。
我补充，我通过查找资料知道爱因斯坦发现了“光电效应定律”荣获了诺贝尔物理学奖，他创立的相对论被宣称是“人类历史上最伟大的成就之一”，它是以为可以和牛顿相媲美的科学巨匠，所以爱因斯坦是最伟大的人。
是的，有人说爱因斯坦创造了一个时代，他在科学上所做的贡献推动了人类历史的发展，他怎能不是最伟大的人呢？
这么伟大的人为什么不拘生活小节呢？
因为爱因斯坦把所有的精力都投入到了科学事业中，没有多余的时间装扮。
课文中说他边走路边思考着，可见他为了科学研究争分夺秒。
同学们，爱因斯坦这种为了科学事业而不拘生活小节的精神多么值得我们学习啊。
在这个教学片断中，我步步引导，细细点拨让孩子们一步步走进爱因斯坦的内心，体会他平凡中的伟大。
回顾这一节课的教学，从问题预设，到阅读激励，到及时点拨，再到激情迁移。
孩子们学习的主动性和积极性都十分高，课上孩子们激情飞跃，思维灵动，感悟到位，课堂教学收到了很好的效果。
我觉得这是我最满意的一堂课。
我也朝着节节课是高质量的满意课而努力！
作业标题：
我最失败的一堂课
作业内容：
这是一堂失败的语文课，我败给了自己，败给了学生。
一、30分钟备课的产物。
当赖教导告诉我校长要来随堂听课时离上课时间只有30分钟了（中间还要去掉早操和晨会时间），由于我班进度过快本想做做习题复习旧知的，所以没有备新课，但老总难得有空前来指导，拿堂练习课来应付于情于理都有些说不过去，于是便有了下边30分钟备课后的“杰作”。
第一课时：
为了多留点时间给学生读书补上预习的不足，所以我开门见山的板书课题（18世界上第一个听诊器的故事）后直接质疑导入新课：
读了课题，你觉的故事会告诉我们什么，或者你想知道什么？
好奇的学生提了许多问题，我把它们归纳了一下是以下几点：
1、什么是听诊器？
它怎么用？
2、谁发明了世界上第一个听诊器？
为什么要发明这个听诊器？
3、世界上第一个听诊器是什么样的？
4、世界上第一个听诊器是怎么发明的？
5、这个故事想告诉我们什么？
其中第一个问题学生联系生活实际马上就自行解决了。
几个爱学习的小朋友早就读过课文了，没等我叫他们就把第二个问题的答案说了出来。
于是我就请大家围绕3——5个小问号去读课文，力争将课文读正确读通顺。
在我巡视指导学生朗读时，不时就有孩子喜悦地告诉我他的发现。
在学生充分地自读过后我击了三下掌，说：
“同学们读得真是津津有味，随愿意把你的练读成果展示给大家听？
”想他们有了准备会十分乐意接受检查朗读课文的，哪知举手者寥寥无几，个别小朋友还在下边交流读书心得，说这个听诊器如何如何。
见状，我只得调转马头请大家交流读后所得。
呵，小手林立，起立后大多说的是第3个问题，尽管知道但表达不完整。
于是我灵机一动请他们画一画世界上第一个听诊器并指一名学生板演。
他们的答案大致分两种，一种是小木棒，另一种是两头呈喇叭状的小木棒。
该谁对呢？
我请学生去请教书本，朗读课文3——4小节后小家伙们一致认为后一种答案更为确切，并将小木棒改为了空心的，话也说完整了。
尝到了读书的甜头，孩子们终于愿意读书了，但时间已过去大半，全文精读肯定不现实，于是我只好请同学们美美地读一读第一小节，看看有什么新的收获。
很快就有学生发言了：
“我觉得德耐克很聪明，也很善良。
他看到病人痛苦地死去很难过，整日想拯救他们。
”于是我请他做小老师领读他感受最深的部分。
不负我托，读得还真到位，还让我顺势请学生用“如果……就……”说了话。
我还没来得及表扬又有一个声音冒了出来：
“对呀，德耐克能从小孩子玩跷跷扳上受到启发发明听诊器，很聪明的！
”第二小节的内容！
真令我哭笑不得！
这些孩子呀，我真拿他们没办法，思维就是快，指挥棒不太灵光！
时间不等人，第4、第5个问题就这样点到又没有讲透，我决定第二课时再来解决。
还剩点时间我请大家一起来抄写本课生词，要求用心记。
8个词语，每个写两遍，学生们很快完成了，下课铃也响了。
我喜欢的课《春潮》
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会春潮宏大的气势，背诵最后一个自然段。
2、学习运用“是什么”“怎么样”“为什么”质疑的方法。
3、理解课文是怎样描写春潮从小到大的过程。
教学过程：
课前播放《春天在哪里》，师生可以跟着哼唱。
一、寒风凛冽，向往春天
1、师：
一首《春天在哪里》带着我们寻觅着春天的脚步！
是呀，寒冷的冬天将要远去，春姑娘已迈着轻盈的脚步向我们走来。
大地上万物跃跃欲试，将要爆发出埋藏了一冬的活力，势不可挡！
这节课，老师就带领大家一起欣赏那难得一见的奇景――春潮。
（板书课题）
2、出示学习目标。
请看我们这节课的学习目标，谁来读给大家听？
（指名读目标）
二、暖风习习，走入春天
1、质疑：
孩子，刚刚接触到这个题目，你想知道什么？
（学生质疑）
教师总结：
春潮到底有着怎样的奇观呢？
下面就让我们一起去揭开它那神秘的面纱。
请同学们自由朗读课文，争取做到读准字音，读通句子。
出示自读提示：
（1）不认识的字圈起来，想办法解决。
（借助课后生字表、查字典、询问等）
（2）读不通的地方多读几遍。
2、师：
读完了课文，老师想考考大家。
你会读吗？
（指名读）
出示词语：
（春天）攻击汹涌怒吼不可抗拒
（冬天）撤退崩溃衰竭驯服
师：
会读词语了，那你能说说这两组词语分别体现的是哪个季节？
（冬、春）
3、师：
是呀，春天在进攻，冬天在撤退。
请你来读第二、三自然段。
三、钥匙引路，品味春天
1、金钥匙引领，理清文章条理。
北方的春天，春水涌动，春潮激荡。
作者以他那独特的视角，细腻的笔触给我们带来一副气势磅礴的春潮涌动图，那么他先写了什么，后写了什么，按照什么样的顺序，条理清楚的把这幅图画展现在我们面前的呢？
为了帮助我们把握课文的条理，小金钥匙帮助我们提出了这样几个问题。
（出示金钥匙，指名读金钥匙内容）
（1）、课文描写的是什么？
（2）、课文是按照怎样的顺序描写春潮的？
（3）、课文为什么先写春潮的形成，后写春潮的气势。
师：
根据金钥匙提出的问题，请同学们快速浏览课文，小组交流回答问题。
（指名回答金钥匙的内容。
）
师过渡：
课文先写了春潮的形成，后写了春潮的气势，那么他是怎样描写春潮由小到大的过程呢?
2、品读第二自然段
春天的暖流融化了岩石上的冰层，滴下了第一颗粗大晶莹的水珠，（板书：
水珠），宣告了春的来到。
接下来又将发生怎样的变化，请你来读。
（幻灯片出示第二自然段，指名读）
（1）师：
你看朝阳处的雪已融化，变成了？
（板书：
雪水）雪水顺着斜谷流过来，冲开了？
山涧溪水）不光是溪水，你看那冻结在岩层上的？
瀑布）也开始活动了。
流水声越来越大，最后成了一股？
汹涌的奔流）冲到山下，流进（板书：
大江）。
师指着板书引导总结：
这就是春的力量，它用一滴小水珠宣告春的来到，积雪也-------冲开了---------冻结在岩层上的-----------最后---------------冲---------流--------
雪水——山涧溪水——瀑布——汹涌的奔流——大江
（3）（视频展示雪水融化）再试着自己朗读这一段，边读边想象描写的景象。
（4）指名读，指导朗读时要用慢语速和低语调。
（5）自己练读，小组赛读。
3、品读第三自然段
（1）师引读：
春潮就在慢慢地孕育着、积累着，期待时机成熟的时刻的到来，那时它要把自己所有的力量都释放出来！
"
终于有一天，在寂静的黎明中，突然传来了山崩地裂的声响"
（引读第三自然段。
（2）读完这一段，你认为这是一种怎样的场面？
用一个词语来表示。
（学生可能说出波澜壮阔、气势宏伟、势不可挡等等。
（3）继续播放视频，师：
是呀，让我们一起来看看。
（视频：
冰雪融化，流入大江，波澜壮阔）
（4）指导读。
那么，我们应该用什么样的语气去读呢？
和第二自然段相比，在语速和语调上会有什么不同？
（利用比较的方法进行朗读指导，学生更容易体会文中描写的情景，也更能够体会到朗读应用什么样的语气、语调。
（5）练习朗读。
朗读并想象以下词句：
①“风从窗缝里挤了进来，激动地向我耳语着：
快去看啊，大江复活了！
它扯着我的衣襟向江岸奔去。
（作者用拟人的手法体现出迎接春的来临的那种美好的心情，应用高兴的语气来读。
能把“挤”“奔”换成别的词语吗？
试试看。
孩子，你现在就是风，你能激动地向我耳语吗？
（通过表演理解词语）
把风当成人来写，这就是拟人的写法，在这个自然段中还有吗？
读给大家听。
②“被禁锢了一冬的大江奔腾着，汹涌着，以它那不可抗拒的力量推开了坚冰，呼叫着，撞击着。
③“一块块巨大的冰排，被江水推动着，山一样地竖了起来，又摔倒下去，发出喀嚓喀嚓的声响，溅起一片片雪白的浪花。
滚滚的春潮把坚冰击溃了，淹没了，迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。
（本段处理，主要以朗读为主，以读代讲，在读中感悟春潮的声势浩大和不可抗拒。
（6）配乐朗诵（以潮水汹涌澎湃的声音作为背景音乐），辅助感悟。
4、品读第四自然段
春潮的到来使整个大江的坚冰化作了一江春水，瞧，春水正在传播春天到来的消息。
（1）学生齐读课文最后一段。
（2）学生试着背诵。
（3）填空。
5、介绍背景资料。
《苦菜花》写的是解放战争时期，山东老根据地的人民在共产党的领导下，与还乡团、与国民党反动派英勇斗争的可歌可泣的英雄故事。
在人民解放军实行暂时战略撤退后，还乡团的势力以十倍的疯狂进行反扑，许多参加革命的共产党员、战士、群众遭到了惨无人道的屠杀。
革命与反革命、进步与反动、光明与黑暗、两种势力进行着殊死的较量。
节选的这部分课文，用春潮象征革命力量的势不可挡，春天必将战胜冬天。
6、总结金钥匙。
四、总结全文
我最欣赏的一堂课
板块一：
营造诗意的栖居地
１、孩子们，看！
这些小鸟有小巧的身子，彩色的羽毛，多漂亮，多迷人呀！
你们喜欢吗？
想跟这些小鸟教朋友吗？
我们都知道知道小鸟的家在树林，可是这些小鸟迷路了，你们愿意送他们回家吗？
（真是乐于助人的孩子呀！
）可是这些小鸟有谁来送呢？
不急不急，小鸟说谁会读藏在它背后的词语宝宝，还会领着大家一起读，那就由谁来送他回家，好吗？
（小鸟不仅喜欢乐于助人的小朋友，还喜欢爱学习的小朋友）
２、我已经把小鸟交到你们手中了，孩子们你们也想送是吗？
我知道你们也很想很想，孩子们，虽然我们没有机会亲手护送小鸟，那就让我们的目光，目送小鸟吧！
３、看，这里有一大片树林，请你们有秩序地送小鸟回家吧！
４、谢谢你们！
在大家的护送下，小鸟回到了树林，回到了家，他们站在枝头，飞翔于蓝天，每天总是快乐地唱着歌，就好象是大自然派来的精灵，就好象是宇宙派来的天使。
板块二：
“望”见真情，“闻”到真爱
１、这节课，我们继续走进课文——父亲和鸟，走进牛汉的童年，走进小牛汉和父亲的对话，一起去感受文中父亲对鸟的深深的爱、浓浓的情！
读——
（出示：
父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
“一生”是什么意思？
“一生”就是一生下来。
“一生”就是出生。
“一生”就是从出生到死亡。
对。
父亲一生最喜欢什么？
父亲一生最喜欢树林和爱唱歌的鸟。
父亲喜欢树林，是因为树林里有鸟。
因此，父亲很爱鸟
２、父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
“我”是怎么知道的呢？
那是童年时候的一天清晨，树林里静悄悄的、雾蒙蒙的，一点儿声音也没有。
（多媒体出示
“雾蒙蒙”的树林图片。
父亲带着“我”从这片树林边走过，走着走着。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了闻。
他喃喃地说：
“林子里有不少鸟。
A、谁来读？
你为什么把父亲说的话，读得这么轻呀？
“喃喃”是什么意思？
我们把“喃喃”这个词改成：
他轻轻地说，说了什么——林子里有不少鸟。
他小声地说——林子里有不少鸟。
他喃喃地说——林子里有不少鸟。
B、父亲为什么要“喃喃地说”？
（不忍心吵醒小鸟，爱小鸟）让我们父亲这种对小鸟的心、不忍心吵醒小鸟的情放到句子中读出来，读——父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了闻。
３、父亲望了又望，望见了什么？
父亲闻了又闻，闻到了什么？
请翻开书，自由朗读3-8自然段。
（点击：
父亲望了又望，望见了______。
父亲闻了又闻，闻到了______。
A：
生自由朗读
B：
交流，反馈
父亲父亲望了又望，望见了什么？
（望见了不少鸟）父亲是在胡说吧！
我并没有——看见一只鸟飞，也没有——听到一声鸟叫。
哪里来的鸟呢？
到底有没有鸟呢？
请用最美的波浪线找到父亲说有鸟的原因的一句话。
（看那里，没有风，叶子为什么在动？
恩，还有鸟味。
）谁找到了，你划出来了吗？
（你真是火眼金睛呀，一下子就被你找到了。
）没有划出来的赶快划。
谁再来读读，你为什么这样读呢？
没有风，树叶在动，是因为——有鸟。
父亲望见了树枝在动，他知道了什么？
父亲望了又望，望见了——不少鸟。
不少鸟）
（鸟味）父亲又在吹牛了吧！
我只闻到——浓浓的草木气味，没有——闻到鸟的气味。
哪里来的鸟味呢？
到底有没有鸟味呢？
请用最美的波浪线划出父亲说有鸟味的一句话。
（有。
在树林过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。
没有划出来的赶快划。
（前会没有找到的，现在已经划出来的，也是聪明的孩子！
）齐读——原来是鸟的羽毛焐得热腾腾的才散发出的鸟味，这样淡淡的鸟味，谁闻到了——父亲（点击：
鸟味）
C、引读：
可是，我并没有——看见一只鸟飞，也没有——听到一声鸟叫，然而父亲望了又望，望到了——不少鸟；
我只闻到——浓浓的草木气味，没有——闻到鸟的气味，然而父亲闻了又闻，闻到了——鸟味。
D、父亲，真是太神了！
孩子们你们想那，父亲只有今天才来到树林望了又望，闻了又闻的吗？
（不是！
平时就会来树林走走，看看鸟！
父亲对鸟很熟悉，很了解！
有经验！
知鸟！
懂鸟！
爱鸟！
）原来是父亲日积月累，长年累月才有对树林，对鸟这么深的了解！
父亲对鸟这么熟悉，这么了解了，应该是看一下，闻一次，就够了，可父亲今天怎么望了又望，闻了又闻呢？
（雾蒙蒙的）原来父亲这么了解鸟，熟悉鸟，这么喜欢鸟，难怪父亲——读
父亲望了又望，望见了_
不少鸟_。
父亲闻了又闻，闻到了___鸟
味___。
E：
孩子们，你们看到什么东西会望了又望，闻了又闻呢？
（喜欢的东西、喜爱的东西）。
我们会对自己喜欢的东西、喜爱的东西，可是父亲却对什么望了又望，闻了又闻？
可以看出父亲对鸟很——喜欢！
４、
这是多么了解树林、喜欢树林的父亲呀！
这又是多么知鸟、爱鸟的父亲呀！
读——父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
（孩子们，累了吧，让我们来背背拍手歌吧！
板块三：
１、当“我”和父亲说着说着，太阳从山间缓缓升起，雾消散了。
阳光照亮了树林，也照红了花朵；
照绿了树叶，也照醒了小鸟。
这时，父亲又说：
“听，鸟要唱歌了。
２、（点击）
解说：
一只，两只，三只，有那么多只小鸟飞来了。
你听，叫声越来越想，越来越欢快！
这唧唧喳喳的叫声，给宁静的树林带来了生机和活力！
3、孩子们，鸟叫声，让你感受到了什么？
小鸟好象在说什么？
（快乐！
有新鲜的故事！
很幸福！
小鸟在给我们唱歌；
小鸟在欢迎我们；
在为我们加油！
……）
4、有人说，小鸟是树的孩子，叽叽喳喳，叫绿了树的枝头。
小鸟，是树的风景，是树林绽放的花朵，是一架架小飞机，在树林中穿梭，在阳光中舞蹈。
小鸟和树就这样相依相伴，相依相衬的！
难怪懂鸟的父亲说——（点击：
这是树林和鸟最快活的时刻。
同时，
我知道父亲这时也最快活。
5、师：
同学们，在生活中你们有没有快活的时候呢？
请把你的快活让大家来分享分享吧！
星期六，妈妈给我卖了一条连衣裙，我十分快活。
周末，爸爸带我到忠山公园坐山车，我很快活。
假期里，我们一家人到死海去
升级会员 