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”多媒体优化课堂教学，可以充分发挥教师的主导地位，打破传统以教师为主讲解的教学模式，使教学不再是灌输作为结果的知识，而是指导学生积极参与知识形成的过程，从而更有利于培养学生的创新意识和实践能力。
三．存在的问题
而就在此时，许多教师却进入了盲目使用多媒体的误区，由传统的“满堂灌”变成了“满机灌”，使学生无动手操作和动脑思维的时间和空间，扼杀了学生的思维活动，抑制了学生创造力的发展，而这一切恰恰同当前的素质教育、创新教育相违背。
基于这样的认识，我们提出“运用多媒体技术提高小学数学课堂有效性的研究”，期望我们的研究可以给教师提供宝贵的教学财富，更好地去掌握多媒体技术，积累有效资源，为教学服务，更好地接轨现代化教育。
四．问题的分析
《小学数学新课程标准》实施的基本理念中就指出：
数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。
多媒体辅助教学作为一种新型教学手段在教学中的应用已经屡见不鲜，并成为现代教学的一种趋势。
小学阶段，学生的思维以具体形象性为主，与数学概念的高度抽象产生矛盾。
多媒体教学把文本、图形、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息结合在一起，从而使抽象的概念形象化、具体化，复杂的问题简单化，充分地激发学生学习的兴趣和求知欲望，使学生更容易理解概念，满足了学生的学习需要，教学内容更形象、生动、有针对性的表现出来，为优化教学效果，起到了事半功倍得作用。
总之，在小学数学教学中，适时、适度、适量地运用多媒体辅助教学，不但可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教师以教为主变成学生以学为主，而且能把复杂的知识简单化，把抽象的问题形象化，把深奥的内容浅显化，帮助学生突出重点、突破难点，，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。
五．课题研究过程：
第一阶段：
2014年3月，课题准备阶段
根据实际，确定研究内容；
调查了解有关应用情境图的现状；
搜集资料，制定课题研究方案。
运用文献研究法：
通过查阅有关文献，学习相关理论，为此课题奠定理论基础；
同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
第二阶段：
2014年4月～2015年4月，课题实施阶段
根据方案进行实施、探索、研究，并对方案进行修改、补充，及时调整，阅读相关文献，进行相关教学实践和调查研究，积累素材，并写出阶段性小结，确保课题研究顺利进行。
我运用调查研究法：
通过座谈等形式，了解师生运用“多媒体课件”的现状，有目的地进行研究，通过听课、评课、测试、座谈调研等手段，及时了解课题实施过程中反映的共性问题，分析解决问题的办法和措施，不断优化教学方法和教学模式、结构；
还使用案例研究法：
选择比较典型的几堂课堂教学案例进行研究。
A.针对本课题展开相关问卷，问卷及分析如下：
（一）我校教师对现代教育技术作用的认识情况分析
第1题：
你认为现代教育技术对学科教学的作用：
第2题：
你认为现代教育技术的作用主要在于什么？
（可多选）
A．帮助实现教学目标
B.改变学习方式
C.收集、整理、加工、使用教学资源
D.作为评价手段
通过调查显示，被调查的30名教师中85%认为现代教育技术对学科教学的作用是有效，没有一位教师认为是无效的。
可见被调查的教师对现代教育技术在语文学科中的作用总体是认可和接受的。
而现代教育技术对教育教学的作用的认识也是多方面的，其中认为能帮助实现教学目标和对收集、整理、加工、使用教学资源的都占到60%以上，而认为能够改变学习方式的也占到了54%。
这说明大部分教师认可现代教育技术是一种可以辅助教学的技术手段，是一种可以改变学习方式的手段。
（二）我校教师现代教育技术的技能掌握情况分析
第3题：
你认为自己已经具备了哪些技能？
第5题：
您是否想学现代信息技术？
第8题：
你每天平均使用电脑的时间：
第9题：
您一般通过什么途径获得信息？
第10题：
你的备课资料来源从哪儿获得？
（可多选）
第14题：
您掌握文献检索技能的情况怎样？
第15题：
您上网的主要目的是：
通过以上调查数据可以看出：
我校教师对现代信息技术有49%非常想学，44%愿意学习，这说明我校教师能够接受现代信息技术的学习，且有将近一半的教师有强烈的学习欲望。
而就本身具备的技能来说，能进行文字编辑的教师占71%；
会下载信息、收发电子邮件的教师都占60%多；
多媒体课件中常用的ppt会做的占51%；
而flash课件会做的人则是寥寥无几只占7%。
在文献检索方面很熟练的也仅为10%，不会文献检索的却将近20%。
可见，我校教师目前的现代信息技术的水平非常有限，大部分停留在计算机的基本操作阶段。
而且，普遍拥有电脑的教师群里，每天使用电脑的时间却少之甚少，使用两小时以上电脑的人仅有25%。
不过，在这网络充溢的时代大家的信息来源88%还是通过网络途径，而上网的主要目的也大都是进行资料的查阅，为了更好地开展教育教学工作。
这充分说明，我们离不开现代信息技术，掌握现代信息技术的技能是我们教师迫切需要的。
（三）我校现代教育技术硬件条件的情况分析
第6题：
你认为学校提供的多媒体教学设施情况如何，（可多选）
A．已经能够满足教学需要
B.设施运转良好，基本满足需要
C.设施运转不正常，影响了教学需要
D.设备老化，急需更换
第7题：
你怎样评价学校的网站建设？
第17题：
您认为目前学校普及和深入运用现代教育技术的主要障碍是
：
第18题：
您认为所在我校是否具备了良好的现代教育技术的软硬件条件
?
第19题：
对于现有的网络环境和上网条件，您还有哪些不满意的地方？
A、下载资源速度太慢
B、网络不稳定
C、受垃圾邮件困扰
D、在共享资源过程中害怕被侵权
E、网络病毒的侵犯
F、网上资源不能满足自身需要
G、无
通过调查了解，教师认为目前学校只是具备了部分的现代教育技术硬件条件。
主要体现在现代教育技术方面资金投入还较少；
大部分硬件设备老化，急需更换等方面。
而对于学校的现有网络环境和上网条件，只有17%是满意的，不满意的地方也是多方面的，可见目前我校的网络还需专人负责维护和完善。
不过，值得欣慰的是，由于领导的重视，学校这几年的网站建设还是普遍受到了大家的好评，校园网站这一平台的搭建，为课题研究提供广阔的交流与展示的舞台。
（四）现代教育技术在实际教学中的应用情况分析
第4题：
你最近一学期来运用现代信息技术进行课堂教学的课时节数有：
第11题：
就您本身来说对改善您的教学效果的最大障碍是：
第12题：
您在现代教育技术应用的过程中，最希望得到的帮助是：
第13题：
您认为应用好现代教育技术的关键环节是：
第22题：
您在教学过程中，是否乐于应用现代教育技术？
从这几项的调查统计表明，教师们认为教育教学理念的欠缺是改善教学效果的最大障碍，而应用好现代教育技术的关键环节则在教师能力方面，可是在教学过程中大部分教师虽然非常想应用现代教育技术但能力和条件有限。
所以在现代教育技术应用的过程中最希望得到的就是名师专题培训的帮助，学习先进的教育教学理念和计算机技术促进教师提高应用好现代教育技术的能力。
第16题：
您在教学过程中如何应用信息技术？
第20题：
您选用多媒体教室进行教学是因为：
A.教学媒体比较新，比较符合现在教学潮流
B.学生比较喜欢在多媒体教室上课
C.学校领导要求
D.可以展示PPT，教学时劳动强度小
E.我会根据教学实际需要，选择是否要用多媒体教室第21题：
您通常在什么情况下使用信息技术（可多选）？
第23题：
与使用传统教学相比，您认为在教学中使用信息技术
①对学生学科成绩的影响程度
选项
A.提高
B.没有变化
C.降低
百分率
92%
8%
0%
②是否增加了您的教学负担
A.增加
B.没有影响
C.减轻
59%
14%
27%
③对教学效率
93%
7%
④对学生学习动机
A.
激发学习动机
B.
没有影响
C.降低学习动机
95%
3%
2%
⑤对学生注意力
有助于集中学生的注意力
C.分散学生注意力
⑥有助于学生理解教学内容吗？
A.有助于
97%
⑦对学生知识保持
A.帮助很大
B.帮助一般
C.没有帮助
D.不利于知识的保持
73%
⑧有助于加强教生之间的交流与沟通吗？
A.增进交流
C.不利于交流
85%
15%
⑨能否提高学生的参与程度
⑩对教学进度的影响
A.加快教学进度
C.阻碍教学进度
41%
⑾是否拓宽了学生的知识面
A.是
C.否
88%
从这几项调查统计可以看出，与使用传统教学相比，我校大部分语文教师认为在教学中使用信息技术能够激发学生的学习动机，有助于集中学生的注意力，提高学生的课堂参与度，拓宽了学生的知识面，有助于学生对教学内容的理解知识的保持，增进了师生间的交流与沟通，加快了教学进度，提高了教学效率和学生的成绩。
但同时59%的教师也认为增加了教学负担。
所以，教师通常只有在上观摩公开课的情况下选用多媒体教学，并且对多媒体教室的选用比较理性，大多会根据教学实际需要或因为学生的需求来选择。
对教学过程中对于信息技术的运用较多的则是多媒体教学和备课，而与学生网上交流、辅导方面非常少。
这反映出教师在教学过程中虽然知道信息技术对教学的益处但怕加重教学负担所以对信息技术的运用还不够充分，尤其是网络的交互式功能还远未开发。
B.教学案例《认识角》
一、创设情境，导入新课
师：
今天老师带来了一些漂亮图片，想看吗？
课件依次展示英国圣保罗教堂、金字塔、艾菲尔铁塔
美吗？
这些屋顶长什么样？
（尖尖的）电脑闪角
屋顶两边呢（屋顶两边直直的）
这些屋顶中藏着的这些朋友其实都是角，今天这节课就一起走进角的图形世界，一起来认识角（板书课题）
二、联系生活，感知探索
（一）感知角
师：
这个周末，小明和小红可忙了，他们在忙什么呢?
让我们一起去看看吧!
（课件出示主题图）
他们在干什么?
（做手工）手中和桌面上有哪些物体?
这些物体上有没有我们认识过的图形?
（生说，师课件闪现）
这些物体上不但有我们认识过的图形，还藏着我们的新朋友——角呢，想知道角的样子吗?
让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?
（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟）
这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？
（电脑说）这些图形都是角，他们有什么共同特征，同桌交流交流。
拿出你的三角板，咱们感觉感觉，咱们用小手心摸摸这儿（尖尖的顶点有什么感觉），咱们顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？
现在我们把这个角描下来好吗？
下面我们听听角怎么介绍自己？
电脑说
这尖尖的点叫做角的顶点，这直直的两条线叫做角的边。
为了说明这个角两条也张开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。
咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？
这两条直直的线叫做角的（角就在这儿）教师比画。
边
顶点
角有几个顶点和几条边？
谁来说说，全班一起说说好吗？
（教师板书）
（二）找角
角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角，说给同桌听。
你找到角了吗？
看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。
（三）辨角
听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？
请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“√”表示。
（四）数角
判断一个图形是不是角，关键要看什么？
角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。
（想想做做第2题）
思考几边形就有几个角？
学生做完后，教师收集。
再评价。
（五）画角
经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要知道它的样子，还要把它绘画出来。
画角，应该画什么（顶点边），对，有什么要画什么？
现在老师有个小小请求，请大家指导老师先画一个角。
你们说，我来画，先画什么？
（顶点）接着画什么？
边，老师把尺子摆好，问：
从哪儿开始画？
（顶点）对，从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线，画好了吗？
请你上来帮老师放好尺子好吗？
可以了吗？
老师画的角漂亮吗？
怎么不给老师一点掌声？
你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗？
现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。
（评价生作品）
三、动手操作，感知角的大小
（一）制作活动角，感受角的大小与角的两边叉开的大小有关。
你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗?
注意安全。
（生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙）
你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?
（生指）
现在看看你们的本领大不大?
听要求：
能把你的角变得大一点吗?
再变大一点，再大一点。
（生操作）谁能说说你是怎样把角变大的?
生：
我把角打开，角就变大了。
角的两条边叉开得越大，角就越大。
说得真好，（师演示）确实是这样的。
现在你们能把角变得小一点吗?
再小一点。
（生操作）这次又是怎样把角变小的?
把两条边合回来，角就变小了。
角的两条边叉开得越小，角就越小。
（演示）非常正确。
看，我现在拨了一个这么大的角（直角），你能不能拨一个比我大的角。
拨好的同学举起来，同学们互相看一看。
（生操作，都正确）能不能拨一个比它小的角?
同学们再互相看一看。
（生操作，也都正确）
哦，（师边演示边说）原来角是有大有小的，两条边叉开得越大，角就越大。
两条边叉开得越小，角就越小。
根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗?
（课件出示第65页的钟面图）一起说吧。
生齐声说：
第一个角最大，第三个角最小。
（二）折角（想想做做第4题）。
（1）学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。
（2）师：
如果要折出更大的角该怎么做?
要折出更小的角，又该怎么做?
（3）学生思考——动手折——展示。
（三）剪角
现在我们接着玩第三个活动“我会剪”。
瞧，这里有一个三角形，现在老师想在这三角形上剪一刀，你猜一猜，会剩下几个角？
是两个角吗？
（生猜）
我们不仅要学会猜想，还要学会验证，大家动手试一试吧（学生活动）。
4、课堂总结
1.总结：
这节课我们学习了什么内容？
你有什么收获？
能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的？
2.延伸：
回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗？
教学案例《认识东、南、西、北》
1、教学例题。
谈话：
同学们喜欢看动画片吗？
课件演示：
例题图。
提问：
从刚才的动画片中，你看到了什么？
想到了什么？
你知道太阳是从哪个方向升起的吗？
哪个方向是东？
同学们说得很好。
请同学们起立，面向太阳站好。
你能说说自己的面前是什么方向吗？
你的后面、右面、左面各是什么方向？
自己先指一指、说一说，再跟小组内的同学说一说。
学生活动，并在小组内交流。
全班交流。
现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：
小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。
你知道（课件出示：
小明面向太阳站立图）你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？
（根据学生回答，把课本上的四句话填完整）
小结：
通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。
（揭示课题：
认识东、南、西、北）
2、教学“试一试”。
下面我们来做个游戏好吗？
（1）游戏示范：
请一个学生上来，先跟老师合作。
由老师说口令，学生按口令做。
（2）学生活动：
同桌学生先由一个人说口令，另一个人做，再进行交换。
（3）谈话：
同学们做游戏的时候，豆荚老师提了一个问题，你能帮助解决吗？
学生面向北面战立，一边指方向，一边回答。
第三阶段：
2015年7月，课题验证和结题阶段
总结课题研究的经验，整理课题研究成果，撰写结题报告，并请有关专家给予鉴定。
六．课题研究的方法：
1、文献研究法：
2、调查研究法：
通过座谈等形式，了解师生运用“多媒体课件”的现状，有目的地进行研究，通过听课、评课、测试、座谈调研等手段，及时了解课题实施过程中反映的共性问题，分析解决问题的办法和措施，不断优化教学方法和教学模式、结构。
3、案例研究法：
七．课题研究的成果
一、对小学数学教材中哪些内容是需要运用多媒体技术进行教学的进行整体分析研究，罗列整理出运用多媒体技术能有效完成教学的点和面。
1、抽象概念的教学
多媒体教学能提供直观形象和生动逼真的动态图象，解决教学中的重点、难点，发展学生的观察能力和空间想象能力。
因此，我们可以利用多媒体帮助学生建立数的概念；
利用多媒体帮助学生建立运算的概念；
利用多媒体帮助学生掌握图形的基本知识。
2、生活情境的创设
教学来源于生活，又运用于生活，将生活中的一些实际问题通过多媒体辅助教学展现在学生面前，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
3、静态到动态教学内容的生成
应用多媒体辅助数学教学，运用图、文、声、像并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难以解释清楚的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。
在教学中根据教材的内容和教学的需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，能使学生较快地理解和掌握所学知识，缩短学生的认识过程。
4、通过课件、投影扩大容量，优化练习。
利用多媒体设备能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。
二、从现实小学数学教学中多媒体运用存在的问题出发，进行归因分析。
分析研究多媒体技术在小学数学课堂教学中体现的特点和其自身的优势，探求运用多媒体技术提高课堂教学有效性的策略、方法、措施。
（一）小学数学教学课堂中多媒体技术结合运用存在的问题
然而，纵观当
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