实验小学构建生本高效课堂工作亮点小结文档格式.docx

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学校行政会议以每月一次的“校本教研协作”工作例会为形式，及时对本月“生本高效课堂’工作进展情况进行指导协调和专题研究。

　　（三）经费保障，培训常规化。

学校本学期各科教师外出培训学习机会共达10多次，人数达40多人，有效提升了教师业务能力和科研水平。

　　二、完善了建设“生本高效课堂”制度体系

（一）职责制度

　　①学校领导：

校长把生本高效课堂建设作为学校工作的大事来抓，树立第一责任人的意识，制定发展规划，组织协调，提供必备的经费和条件，保证生本高效课堂的有效实施。

　　②教务处：

协调各学科生本高效课堂建设情况，解决实施中的热点、难点问题，作好宏观管理工作，保证生本高效课堂的顺利开展。

　　③教研室：

负责生本高效课堂工作计划制订、活动的过程管理、活动小结，负责收集和汇报相关材料。

（二）活动制度

　　以解决教学中的实际问题为目标，以实现生本高效教学为教研走向，以启发教师自我反思为教研基础，结合实际，建立了制度。

一是建立了学习课标、钻研教材制度制度；

二是建立了校本教研和培训制度；

三是建立了观课、议课制度；

四是建立了教学活动评比制度、教师教学反思制度、教育教学质量监测和评估制度、教学成果展示制度；

五是建立了生本高效课堂且有模式有操作流程。

　　三、立足“生本高效课堂”，凸显“八动”亮点效应

　　提高质量，主渠道在课堂。

中国教育改革试点的成功经验告诉我们：

从模式入手，改革课堂教学，可课实现课堂高效。

我们的做法是：

　　1、宣传发动：

教育局“在中小学实施生本高效课堂”简报第一期下发后，校长办公会把“课改”纳入议事日程，成立了由校长任组长，主管校长为副组长，教科室正副主任、教研组组长为成员的领导专班，迅速制定了实施方案，作出了具体安排，开会大张旗鼓地宣传，形成了课堂教学改革的浓厚氛围。

　　2、培训促动：

3月份教科室召开了学科带头人、骨干教师、教研组长、备课组长专题培训会。

学习了实施方案、生本教育基本理论、高效课堂22条、杜郎口、洋思中学等全国新课改典范学校的课堂模式以及生本高效课堂教学的评价标准、导学案的编写方法。

然后各教研组因地制宜组织学科教师进行了3次学习培训，1次理论学习测试，下发了39页4万余字的培训资料。

分级培训促动了教师的课改意识，使教师认清了课改形势和问题（高耗低效），明晰了生本课堂的概念，明确了生本课堂的目标（实现高效）。

　　3、示范领动：

推行“四课”活动，以议促研。

一是示范课引路。

各级学科带头人和骨干教师带头上高效课堂示范课，课后及时组织教师研讨；

二是评优课激励。

开展高效课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂观摩课；

三是研讨课提高。

教师人人在校本研修小组内上一节专题研讨课，课后围绕主题进行专题研修；

四是常态课指导。

实行推门听课，听课结束针对个体的课堂教学，进行现场诊断，并跟进指导。

　　改进评课方式，推行观课议课活动，切实提升了教师的研究能力。

在创建高效课堂的实践中，我们坚持集体议课，带有理论深度的议课对每位教师都有促进，这种交流、切磋，对提高教师队伍的整体水平和教学质量起到了推动作用，达到了锻炼一人成长一群的目的。

榜样的力量是无穷的。

4月份，九个教研组骨干教师、青年教师共上了九节生本高效课堂研讨课。

各组上课教师立足学生情况，顺学而导，对生本高效课堂进行了精彩的演绎，较好地展示了生本高效课堂的亮点和本质意义，探讨活动为教师提供了交流学习平台，使他们对“什么是生本课堂？

[!

--empirenpage--]什么是高效课堂？

它们有什么特点和内在联系？

怎样评价？

”等问题有了更深的认识，为进一步开展生本高效课堂教学研究奠定了良好的基础。

为了上好示范课，我们请教研室教研室主任郭中虎分别进行了指点，提高了示范课的质量。

　　4、校际互动：

为了推进生本高效课堂教学改革，促进教师的专业发展，提升教师教学水平，4月12日，我校张芳、李丽、杨小梅、樊丽荣、南素敏、王锐六位名师小学校教研室主任张俊的带领下到河西分校区上生本高效示范课。

5月16日，由我校承担的校际联盟帮扶活动顺利进行，本次活动由实验小学、王和中心校、官滩中心校、景凤中心校共同参与，实验小学由六位教师参与授课，语文、数学、英语各两节。

授课教师精心备课，将实验小学的“生本高效课堂”教学模式呈现给大家。

课后进行了“校际联盟帮扶”研讨活动，研讨中各位参与教师畅所欲言，提出了当前我们急需解决的问题，如：

“语文学科的小组活动如何有效的开展”、“数学学科如何引导学生有效的预习”、“学困生如何辅导”、“如何对教师进行管理”等，最后，四校领导就各校的学科教学经验和教改发展方向进行了互动式的、坦诚中肯的交流。

为期半天的互动交流使四校教师既增添了同行友情，又激活了教研热情。

大家纷纷表示要把交流的收获贯彻到今后的教学中去，切实提高45分钟的课堂效益。

　　5、竞赛推动：

5月下旬，“生本高效课堂”达标活动全面展开，由教研组长、备课组长为主负责组织各组的听课、评课、评分、定等工作，截止6月18日圆满完成了达标竞赛评比活动，提升了全体教师课堂教学的整体水平，其中表现优秀有：

杨永洁、杨丽菲、杨秀芳、王芬等，做得最好的教研组是：

语文组、英语组。

开展了“高效课堂”“三优”成果的撰写和评选工作，选送优秀征文50余篇，较好的完成了教研常规“四个一”（一节课、一篇论文、一篇导学案、一个课件）的任务。

　　6、考评驱动：

认真考评，根据生本高效课堂的评价细则，教师相互量化评分；

认真考勤，校长带头听课，进行考勤公布；

及时总结兑现，按照方案措施对各组2/3的教师给予一定的奖励，对不参加这项活动的教师在目标考核“教改教研”指标中不予记分，这一举措有效调动了教师参与课改的积极性。

　　7、专家带动：

6月4日、6月10日至11日，我校积极参与了沁源县教育局质量提升“同课异构”教学观摩活动。

我校教师杨丽菲、杨永洁、杨晓梅、王安丽参与了与省教科院专家上同课异构课，达到了同台竞技，坦诚交流，共同提高的目的并受到专家的充分肯定。

　　8、教研网动：

夯实“三级教研”网络。

我校重视校级教研、学科教研和年级组教研“三级教研”网络建设，教导处充分发挥教研组、年级备课组的作用，积极为老师搭建平台，切磋专业、分享经验、取长补短、共同成长。

教研活动做到了“四有”，有专题、有中心发言人、有共同探讨、有活动记录。

集体备课做到“四定”：

定时间、定地点、定内容、定中心发言、“四备”：

备教材、备学生、备教法、备学法。

每次集体备课要求一人主备、备课组内讨论、集体修改，在集体讨论的基础上，备出详案，并且在书上要有批注、圈、点等，学校教导处定期督查，真正将集体备课制度落到实处。

　　四、取得的主要成绩。

　　近年来，实验小学通过举办全县中小学管理观摩流动现场会，全县中小学课程改革研讨会。

落实教育局的“三名工程（教学名师、名优班主任、名校长）”、“教学技能大比武”、“邀请太谷师范附小名师团亲临该校实地做课指导”等一系列行之有效的课改策略，全方位，多层次，高品位提升了全员素质。

学校先后培养出国家级教师2人，省学科带头人1人，省骨干教师6人，省教学能手4人，省优秀教师8人，市优秀教师15人，市教学能手13人，市先进教科研工作者2人，市名校长1人，县级名师、教学能手、名优班主任数十人。

校长孙世耀同志2010、2011、2012连续三年被评为县级名校长。

2012—2013年，校长孙世耀被评为“三晋课改”模范校长；

任艳红被评为“三晋名师”；

杨永洁被评为“省教学能手”，在临汾曲沃举行的“山西省小学教育协会课改精品课大赛”中，获得一等奖；

南素敏被评为“市教学能手”。

实验小学作为长治市课程改革实验基地和示范校，2011、2012连续两年教师节学校获得县级“红旗单位、安全工作先进集体”、德育示范校荣誉称号。

学校自创的五德育人模式（教育立德、实践树德、实事铸德、文化培德、典型扬德）。

其典型经验《让德育之花开遍校园》发表于2010年4月15日的《长治日报》人才周刊，受到社会好评。

学校的高效课堂经验《让“高效”成为课堂教学改革的主旋律》一文发表于长治日报2012年4月12日人才周刊，受到教育同仁的关注。

2012年12月7日《长治日报（城乡发展周刊）第四版》〈创三晋特色名校，办人民满意教育〉再次展示了我校的办学成效。

　　课改是一场改善教育生态的革命。

这场革命只有找到了规律，选对了模式，抓住了本质，就能够创造奇迹。

在近两年来的课改实验中，我们有过迷惑，有过徘徊。

但一路走来，局领导的关怀、鼓励，业务部门的指导、帮助，老师们付出的艰辛，同学们收获的成长，给了我们前进的动力。

冬天已经到来，春天还会远吗？

大雾弥漫之后阳光终会普照大地，我们期待着高效课堂因此变得和谐而幸福，智慧且灵动。