部编版语文四年级上册第四单元教案文档格式.docx
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请同学们在课后，积累自己喜欢的神话故事，体会神奇在哪里？
文化
阅读
同步拓展阅读
重难点
教学过程
二次备课
学生活动
教师活动
活动一：
1．学生观看视频，并谈感受；
2.浏览本单元内容；
活动二：
初读课文了解大意
1．小声自由地读课文，读准字音，读通句子。
2．我能把喜欢的一篇课文读给大家听，并评价同学。
3．我会选择一篇，说说读懂了什么？
活动三：
学习字、词：
1．读生字。
2．读词语。
3．我会选择其中一个词语说一句话。
活动四：
拓展练习
向同学推荐一个你最喜欢的地方，介绍清楚地名、景物。
活动一：
话题导入
1.同学们，观看《夸父逐日》的视频，说一说你的感受。
过渡：
今天我们就进入1单元《神话故事》，一起来感受神话故事的神奇吧！
2.请同学们快速浏览1单元，说说本单元有哪些内容？
（师板书）
初读课文了解大意：
2．把你喜欢的一篇课文读给大家听，并评价。
3．选择4篇课文中的一篇，说说读懂了什么？
（1）同桌交流。
（2）全班交流
学习生字、词：
1．这个单元那么多生字，相信你利用拼音一定能读好的。
出示生字，生读。
（跟读，开火车）
2．会读生字，这些词语也要和你们交朋友了。
出示词语，生读。
（小老师教读，齐读）
3．你能选择其中一个词语说一句话吗？
向同学推荐一个你最喜欢的神话故事，介绍事情的起因、经过、结果。
板书
设计
神话故事
《盘古开天地》
《精卫填海》
《普罗米修斯》
《女娲补天》
教学
后记
教学设计表
第四单元
1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“翻、劈、缓”等13个字。
2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。
边读书边想象画面，说一说你心目中的盘古是什么样的？
课后搜集中国的神话故事读一读。
1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
2.学后能用自己的话讲述这个故事。
谈话导入
1.学生交流自己知道的故事，思考这些故事的共同点。
2.学生齐读课题。
活动二、初读感知
1.学生自由朗读课文，借助注音认读生字。
2．学生分析记忆字形，学习生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”。
3.练习书写。
生字“翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋”
4.思考课文写了一件什么事情？
预设：
很久很久以前,天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。
盘古用他的身体创造了美丽的世界。
活动三、研读文本，体会伟大
（一）学习第一自然段：
1.学生自读课文，读句子。
2.思考并发言：
这混沌一片的世界是怎样。
（二）学习第二自然段。
1.学生默读，并勾画相应的句子。
2.预设：
我能从劈字看出，很难，因为要用力劈。
（三）学习第三自然段。
1.学生看图想象。
2.用成语概括段意：
顶天立地。
（四）学习第五自然段
1.学生找出盘古身体发生变化的句子。
2.学生思考：
盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。
反馈交流。
（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）
活动四、拓展延伸，体会精神
1.学生齐读“伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造了美丽的世界。
”
2.学生尝试复述课文。
3.课后搜集关于盘古的资料，并做好摘录。
谈话导入
1.在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？
师：
这些故事之间有什么共同点？
2.今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。
1.自由朗读课文，借助注音认读生字。
2．分析记忆字形。
教师要鼓励学生开动脑筋记忆。
出示生字“劈、浊、丈、隆、肢、躯、液”
3.书写指导。
出示生字“翻、劈、缓、浊、丈、撑、竭、累、血、液、奔、茂、滋”
4.说说课文写了一件什么事？
1.自读课文，指名读句子。
2.这混沌一片的世界是怎样的呢？
指名说。
1.你知道了什么？
在带给你体会的句子上做上记号。
2.说一说哪些词句带给你什么样的体会？
1.指导看图想象。
2.引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语概括段意。
巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。
1.盘古的身体发生了什么样的变化？
他呼出的气息——；
他发出的声音——；
他的双眼——；
他的四肢——；
他的肌肤——；
他的血液——；
他的汗毛——他的汗水——。
2.让我们再来关注一下这段中的“……”。
请你想一想，省略了什么？
盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？
请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
1.“伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造了美丽的世界。
”这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；
这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。
2.指名复述这部分课文。
（课件引导）
3.千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。
同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。
12盘古开天地
开天辟地
顶天立地
身化万物
教学设计表
第4单元
1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
精卫给你留下了怎样的印象？
背诵课文
小学生同步拓展阅读
1.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
2.能和同学交流精卫给自己留下的印象。
1.学生看图说话，图中有一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。
2.齐读课题。
3.生：
我想知道精卫是干什么的？
生：
精卫精卫要填哪里的海呀？
它把大海填平了吗？
精卫用什么填海呀？
初读课文，自主识字
生自读课文，边读边圈画不认识的生字、新词。
品读课文，理解感悟
1.“精卫”神话中鸟的名字。
形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。
“炎帝”：
传说中上古时期的部落首领。
“少女”：
小女儿。
“溺”：
溺水，淹没。
“故”：
因此。
“堙”：
填塞。
2.跟随老师的提问感知理解课文大意。
1.理解课文内容，感悟精卫持之以恒、不畏艰难的精神。
再次齐读课文，在朗读中体会精卫无私奉献、不畏艰难的精神。
联系已知，导入新课
1.出示《滥竽充数》的文言文，让学生回忆学过
的寓言故事。
同学们，老师要给大家看一则学过的寓言故事，看你们谁的记忆力最好，能够回忆起这个语言故事叫什么？
来，我们一起读一读这段文字。
读完了这段话，谁知道这则寓言故事叫什么呢？
2.今天我们将一起学习一篇文言文，叫做“精卫填海”，这也是用文言写的神话故事。
5.“精卫”是什么呢？
谁能来给大家讲一讲。
你是从哪里知道的呢？
（看注释、看插图）
6.简介《山海经》。
初读课文，整体感知
1.读准字音。
（1）学生自读课文。
接下来让我们一起走进《精卫填海》，看看这只神奇的精卫鸟发生了什么故事。
请大家翻到课本的第50页，自由朗读这篇文言文，做到读准字音，读通句子。
重点指导“少、曰、溺、
为、堙”的读音。
（“曰”：
解释意思；
指导书写）
（2）学生评价朗读。
疏通文意，讲述故事
男生女生都读得很不错。
接下来我们一起来看看《精卫填海》这篇课文到底讲了一个什么样的故事。
全文总共有几句话？
1.理解第一句话。
（1）请大家齐读第一句话。
（2）抽生回答：
“炎帝”是何人？
“少女”是什么意思？
你又是从哪里知道的？
（3）谁能结合注释，说说这句话的意思？
说得真不错，这句话的意思就是“炎帝的小女儿，名叫女娃”。
这里“之”是什么意思呢？
它的意思是“的”。
在古文中，“之”的主要意思就相当于现在的“的”。
（4）老师说意思，你们说原文。
2.理解第二句话。
（1）学生齐读第二句话。
（2）借助注释和插图，理解第二句话。
（3）指名说第二句的句意。
评价、补充。
（4）老师说句意，你们说原文。
3.配乐齐读全文。
4.讲述故事。
（1）同学们读得可真好。
接下来，老师想让大家用自己的话讲讲精卫填海的故事。
请大家以四人为一组，轮流把这个故事讲给你的组员听，看看谁讲得最好。
（2）指名讲述。
感悟形象
1.文中的精卫给你留下了什么印象？
请大家边读边
思考这个问题。
2.和你的同桌交流一下精卫给你留下的印象是什么
样的？
3.指名说。
为什么这样说？
从哪里看出的？
引导学生感受精卫“坚韧执着、锲而不舍”的精神。
4.当我们做一件事没有恒心、没有毅力，想放弃的时候，
就想想这只“常衔西山之木石，以堙于东海海”的精卫鸟吧，学习它那坚韧执着、锲而不舍的精神。
最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。
5.会背的同学可以站起来背，不会背的同学可以尝试背
一下。
13精卫填海
精卫
小树枝和小石子东海
善良勇敢、持之以恒、不畏艰难
四单元
1.认识“斯、惨、盗”等13个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.学习复述课文。
故事中哪个人物或情节最触动你？
按照起因、经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。
同步扩展阅读
1.确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
激趣导入，揭示课题
1.学生交流：
《盘古开天地》《精卫填海》等。
2.学习“希腊”神话的特点，齐读课题。
初读课文，检测预习
1.自读课文，圈出生字新词。
2.检测字词预习情况。
三、学习课文，概括内容。
1.默读课文，思考：
课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事。
学生学习“抓主去次”。
（普罗米修斯为人类盗取了火种。
）
2.学生先小组内交流，然后全班交流。
3.学生交流“普罗米修斯”形
象的句。
看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去“盗”取火种。
……
4.交流对别的神的看法。
得知普罗米修斯从天上取走火种的消息，众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。
4、讲述内容，总结拓展
1.按照起因、经过、结果的顺序讲述故事内容。
2.读课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事。
1.通过前几学期的学习，你已经阅读了哪些中国古代神话传说?
2．简介“希腊”神话的特点。
你们知道神有什么特点吗？
今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位带给人类幸福和光明的神，他的名字叫“普罗米修斯”。
初读课文，检测预习。
（1）课件展示生字，指名学生认读，注意变色的字。
教师纠正字音，引导学生识记生字。
（2）默读课文，看看有没有不懂的词语，在文中标注出来。
生提不懂的词语，可采用师启发或众生帮助的形式解决。
三、学习课文，研读内容。
课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？
指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。
2.对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。
读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：
普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力士赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
3.关于“普罗米修斯”：
（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到天上去盗取火种。
（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。
（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。
（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。
（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。
4.对别的神，你们有什么看法呢？
宙斯：
冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。
而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。
火神：
是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。
大力士赫拉克勒斯：
力气很大，还很有正义感。
四、讲述内容，总结拓展
2.普罗米修斯是大家都应该记住的故事。
当然，我们今天学习普罗米修斯也是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话世界的门，课文后面的资料袋给我们列举了《神话选择百题》中的故事，大家都去读一读。
1`
14普罗米修斯
勇敢的神
普罗米修斯值得敬佩
善良的神
火神
有正义感
大力士赫拉克勒斯
第一单元
女娲补天
1.认识“措、混、项、熄、塌”等8个生字，掌握多音字“隆、扎”。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习女娲为了拯救劳苦大众不怕危险、不怕困难的精神。
为什么女娲补天的故事流传至今？
发挥自己的想象，试着把女娲求雨浇灭天火的过程说具体、说生动。
完成练习册
1.了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。
2.体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德,感受古代劳动人民的想象力。
一、故事激趣，揭示课题
1.学生看课件，说出人物：
盘古、后羿、精卫、女娲
3.交流题目中的词语：
补天
交流课前搜集女娲的资料。
二、自读课文，整体感知
1.学生默读课文，自学提纲。
①自由读课文，思考课文写了一件什么事？
②文中哪些地方使你感动？
为什么？
③有弄不懂的地方请做上记号，准备提出。
预设新问题：
（1）女娲为什么补天？
（2）女娲怎么补天？
（3）女娲补好天后，又做了什么事
三、研读课文，解决问题。
1.学习课文第1自然段。
（1）默读，想哪些段落分别写补天的起因，经过。
（2小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
因为天塌地裂、发洪水，野兽残害人类，给人们带来痛苦。
女娲见此情景，很难过，决心帮助人们重新过上幸福的生活。
2.学习第2自然段。
体会女娲难过极了。
3.学习课文第4、5自然段。
朗读课文，找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。
四、总结全文，拓展延伸
1.思考：
女娲是一个怎样的人？
爱心 吃苦 勇敢
2.思考：
人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?
3.交流：
我有话对女娲说。
1.出示课件，这里有几个神话故事里的人物，他们是谁？
你能说出这个故事的名字吗?
2.今天，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事——《女娲补天》。
3.题目中哪个词让你感觉到神奇呢？
（补天）为什么？
女娲可真不了起，在读故事之前，你对女娲还有哪些了解？
1．出示自学提纲：
2.组织学生交流：
本文写了撑天的柱子被共工撞断了，天上破了个洞，洪水喷涌，野兽袭击人类，女娲先用五色石头补好了大窟窿，又用大乌龟的四条腿撑起天，还杀了黑龙，堵住了地缝。
1.学习第1自然段。
（2）小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。
（3）指导学生从内容去想：
如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？
（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）
女娲难过极了。
联系课文第一句来体会。
“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。
（1）结合课文配图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。
（2）引导生用自己的话说说补天的经过。
（3）女娲补天后还做了哪些事？
请你画出相关语句。
1.同学们通过这节课自己阅读课文,已经基本理解了课文内容。
2.神话是人们想象出来的,人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物?
3.在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空像帐篷似的张开来，再也不会塌了。
人们也过上了幸福的生活。
同学们，你想对女娲说点什么？
4.女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该学习娲的勇敢、善良的品质；
不怕危险、甘于奉献的精神。
15女娲补天
起因经过结果
天塌地陷炼石补天恢复平静
发洪水龟足撑天获得新生
野兽袭击杀黑龙
堵住洪水
爱心 勇敢
习作
我和过一天
1.引导学生根据本单元课文的写法，引导学生进行习作构思。
2.学会发现童话故事的特点并培养学生的想象力和写作能力。
如果让你和书中的某位人物过上一天，你会选择谁？
为什么要选他（她）？
你们会一起去哪里做什么呢？
阅读自己喜欢的神话故事或童话故事。
修改完成习作。
引导学生发现童话故事的特点进行习作构思，并培养学生的想象力和写作能力。
情境交流，学习审题
1.学生说说自己喜爱的神话或童话人物形象。
2.自主交流：
如果有机会和他们中的某一位过一天，你会选择谁？
3.学习审题：
你认为这次作文的
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