论农村小学信息技术学习课程的重要性和教材探析Word文档格式.docx
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级
专业教师
电脑配置
软件要求
有无网络
教材情况
学生信息技
术优秀作品
优
专业兼任
符合，有更新
有，网速一般
两三年一更新
少
良
符合，更新少
有，网速慢
多年一更新
很少
可
不专业兼任
符合，无更新
无
差
不符合，无更新
不更新
表1
从上表不难看出，即使等级是优的——在专业教师兼任、教材更新慢、学生运用信息技术创作优秀作品少上，也不完全符合新课程要求。
那么，国家为什么要强调信息技术对教育具有重要意义呢？
学生学好信息技术课程的重要意义是什么？
尤其对农村孩子来说，信息技术课程对他们来说重要吗？
这都值得身为信息技术教案的相关人员思考研究，更是相关部门落实好《纲要》不可推卸的责任。
一、接下来，就信息技术对教育的重要性简述如下。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十九章加快教育信息化进程中指明：
信息技术对教育发展具有革命性影响。
教育信息化是国家信息化的重要组成部分，反映了利用信息技术推动教育思想、观念、模式、内容、方法等深刻变革的历史进程。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教案手段和方法现代化。
这是实现教育现代化，进入人力资源强国的一项战略任务。
二、学校开设信息技术课程的意义
随着科学技术的进步，数字化产品的不断更新，人与人之间的沟通变快了，地球仿佛也变得小了。
人们日常生活中用到的自动化电器设备无不要求你接触运用信息技术。
人类为了适应当下的信息化社会，不得不学习信息技术。
作为培养学生学习的学校，开设信息技术课程是当下社会对学校培养学生学习信息技术技能的必然要求。
按照《中小学信息技术课程指导纲要》，学校的主要任务是：
培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；
培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
课程设置教案内容安排要有明确的目标，要体现出学生各年级阶段的侧重点，注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教案，注重培养学生的创新精神和实践能力。
相对城市中小学校与经济发达的南方省份所属农村学校，这个课程标准可能实现，而就中国多数农村小学这个标准较难兑现。
三、农村小学信息技术课程现状
我国城乡教育信息化水平存在较大差距，农村教育信息化基础设施落后。
2008年全国小学建网学校比例为12.54%，其中城市为58.04%，农村为9.70%。
农村小学信息基础设施建设存在速度慢、水平低且相对滞后等问题。
农村小学信息技术教师存在着数量不足、年龄和专业化水平低、学历与职称偏低、工作繁杂、不被重视、培训机会少等严重问题。
正是有了如上的事实，才出现了表1中农村小学信息技术课程开展的不容乐观状况。
其主要原因是1、政府对教育投入不够，导致信息技术硬件基础设施落后。
2、教育行政部门和学校对信息技术教师不够重视，对其在校的教案成果考评考核走马观花。
只要有教材讲，按时结课便考核通过，其不知，这大大打击与削弱了信息技术教师对信息技术这门课程讲好讲精的进取心与专业发展。
3、专业教师紧缺，要不就是兼任，工作繁杂。
4、学校与学生家长不重视，一味追求重视语数外等升学考试要分数的科目，酿成信息技术课程在课程表上，实质被语数外占着的假象。
针对农村学校信息技术课程出现的如上情况，这些都是不符合《纲要》精神的，我想这也同中国的国情有关，相信随着中国综合国力的提升，党中央对教育的高度重视，全社会对教育的大力支持，中国的教育定会办的一天比一天好，农村的信息技术教育和城市的信息技术教育差距会越来越小。
四、农村小学信息技术课程教材分析
信息技术课虽说是一门实践性很强的课，但学习得有大纲，得有教材，因此它是同理论分不开的。
教师教，学生学，如无教材，就如失去了方向，会不知所措。
所以，教材非常重要，它的内容直接影响着信息技术课程的成败，学生也因教材的内容会把所学知识、技能直接反映在身上，因此一定要把握好教材质量关，使之所授内容具有实用性、创新性、与时俱进的功效。
我所任教的农村小学，《信息技术》教材一共有过三个版本。
第一版本是由李克东主编，河北教育出版社和河北教育音像出版社出版的；
第二版本是由吴文虎主编，河北大学出版社2001年5月出版的；
第三版本是由苗逢春主编，河北大学出版社2005年5月出版的。
这三种版本都是以《中小学信息技术指导纲要》为指导编写，内容要求体现了学生各学龄段的学习要求。
按照《中小学信息技术指导纲要》：
针对小学开设信息技课程的小学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求，制定了适宜的教案内容安排和明确的目标，体现出了各学龄段的侧重点，对培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力，积极利用信息技术开展各类学科学习，培养学生的创新精神和实践能力，这三种教材都一一体现在当中。
按《纲要》里信息技术课程小学阶段的教案目标：
1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3、在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。
4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。
5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
教材中也一一体现。
三种教材不同的是。
首先，开课年级不一样。
第一、第二种教材分两册，供五、六两个年级使用；
第三种分四册，供三至六四个年级使用。
其次，教材内容随时间的更新，内容也在更新，而且内容介绍的更加详实了。
以上是对这三种教材的简要介绍，以下是我几年当中从事农村小学信息技术课程的一点对当下农村小学信息技课程教材的想法。
第一，教材分六册，供一至六年级使用。
如今的自动化电子设备已不稀奇，如手机、家用电器、电脑等都已大众化了。
对80后来说，生活中运用到的基本操作他们都会。
而今他们的孩子现在小学阶段，加之现在的孩子聪明，家长重视教育，我想只要做正确的引导，从一年级学起没问题。
对于教材内容，如《纲要》中建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识等最最基础具体的知识对7周岁以上的孩子来讲能有所领会。
结合个人经历，我说一下。
刚开始，一年级学生上微机课，是一塌糊涂，基本操作是什么都不会，微机室的秩序也很糟糕。
即使教师一步步去引导、一步步得教，除了你守着的亲自手把手教得那个小组，其它的小组是手无是处、一团乱麻，他一句你一句的整个微机室都充满了“老师，这个怎么弄了”的声音。
第二节课，我指导两个小组进行正确的开关机演示，其他学生围观学习。
之后，简要介绍了计算机的组成、信息技术在生活中相关的应用知识，课下并要求每名学生画一幅计算机画，以便加强对电脑的记忆。
随后的课上，我基本都会对一年级学生进行深入浅出的微机室制度教育，以便保证微机室课上秩序井然，电脑故障为零。
一学年过去了，时间证明，一年级学生从刚开始对电脑的陌生，到现在对电脑的有所认识，打字的正确率和速度的不断提高，鼠标操作上的便捷，这些都无不让人欣慰。
有了一年级的基础，二年级学习起信息技术就更为方便快速了。
还以学习电脑为例。
首先操作便捷了，这大大加快了处理信息的量，缩短了操作时间。
现在三年级起始版的教材，总共有三部分。
第一部分：
时刻在你身边，信息与信息技术；
第二部分：
快乐的小画家，画图篇；
第三部分：
图像处理篇。
第一部分是一个学习信息技术永恒的话题，哪个年级都应该有。
不过篇幅要少，且应与学生学龄段理解能力相符，重要的是与时俱进，内容贴近生活、有新颖性，能激起学生学习信息技术的兴趣。
第二部分是画图篇，教材的实例过少，且多数是学生不喜欢画的图，建议多一些学生喜欢的图。
如当下孩子们喜欢的动画片里的角色。
也可提供相应网站进行资源共享。
画图篇，二年级学生就可以学，建议多用简笔画做实例。
如可分类：
基本形状类，水果类，家用家具类，简单动植物，简单人体构造等。
简易着色也可以学。
如此以来，农村小学从一年级起就开设信息技术课程，到六年级学生的信息技术操作能力定大有长进，对信息技术的认识也会进一步加深。
第二，教材内容与时代同步。
教材内容与时代同步，更新步伐加快，争取只少两年一更新。
信息技术这门课，不同于其它课程，它架于操作信息技能。
拿计算机的软硬件发展为例，速度惊人。
而小学教材中涉及到的windows画图软件、ACDsee5.0、office2000、电子邮件E-mail、网站网页相关知识的运用，如今有些早已被淘汰掉了。
像Windows里的画图软件画一些简单的直线类图画还行，如出现曲线性强的图形，它的光滑度显得很粗糙，里面的图形工具也很少，图形、文字编辑功能不强，对于画一些较复杂的图形，其不适合。
ACDsee5.0图像处理软件，就论调色、大小、简易格式转换、角度旋转等基本操作可以。
如进行与其它图片合成，背景前景颜色调节，文字与图片搭配等难度的处理时不能进行处理。
Office系列软件现已更新到office2010。
当下运用的最低版本也是office2003。
电子邮件大同小异，操作上多是用来进行附件传送。
网站网页，教材涉及到建网站，运用到FrontPage建简易网页，方法是陈旧些，可是难度大，对于小学生只做初步了解就行。
对以上提到的不适合做难度画图软件的，可用Macromedia系列相应画图软件代替；
不能处理难度图片的可用Adobe系列相应软件替换。
现在的电子邮件类型五花八门，应针对当下人们运用多的、服务安全性能好的邮件类型为例，从注册到运用做详细讲解。
之中，还可以介绍一些当下流行的聊天软件QQ、飞信和博客等。
网站网页重在学习对浏览器的认识，网址的正确输入，搜索引擎的便捷运用，安全浏览网页的相关知识。
五、采取多种方式对学生创作的优秀信息技术作品进行宣扬
加大对学生创作的优秀信息技术作品宣扬，给予创作优异作品的学生一定的物质奖励，让学生的劳动创造价值得到看得到的回报和肯定，这对于提高学生创作信息技术的能力有牵引性的激励作用，对于激发学生参与信息技术创作的兴趣起着潜移默化的效果。
当然这需要全社会同相关教育行政部门的大力支持。
1.社会同有能力的企业须创造条件，营造一个重视学生信息技术创作的氛围，提供一些有关学生信息技术创作的竞赛。
2.相关教育行政部门，结合《纲要》精神，组织各级类学校组织相关信息技术技能竞赛，对竞赛中取得优异成绩的学生给予奖励，连同辅导教师、所在学校给予颁发培育奖证书。
另以农村学校为对象，开设相应的农村学校学生信息技术技能竞赛。
3.
（1）农村小学结合自身实际，采取多种切实能行的渠道，开展本校确实能搞的学生信息技术技能竞赛和优秀作品展示。
对竞赛中的第一名，给予一定的奖励，对特别出众的作品上报给上级教育行政部门。
（2）学校应给学生提供有利的信息技术创作条件，开设信息技术创作课，提供相关的纸质资料和网络资源数据阅览、下载平台。
（3）对信息技术教师加以重视，用适量经费鼓励信息技术教师在信息技术课程上做研究、求突破。
（4）鼓励师生参加各类信息技术竞赛，对于县级以上竞赛获奖者，报销参赛费、车费和住宿费。
六、以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》与《中小学信息技术课程指导纲要》为指导，坚持德育为先、技能为用的原则，进行对农村学生的信息技术技能培养。
随着全球化步伐的加快，信息技术已成为人们生活中不可缺少的一项基本技能运用了。
作为培养孩子学习信息技术技能的起步学校，一定要摆正心态，正确引导学生学习好、运用好这项技能。
以两个《纲要》为指导，结合农村学校自身，坚持德育为先、技能为用的原则，进行对农村学生的信息技术技能培养，为加快中国教育现代化建设做贡献。
参考资料
1.教育部官方网站颁布：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第十九章加快教育信息化进程
2.教育部官方网站颁布：
《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）
3.梁勇.《关于农村信息技术课程的几点反思》，教育教案论坛2011第2期
4．杜娟、李晓东：
《农村中小学信息技术教师专业化发展现状及改进策略》，中国教育技术装备.2010（33）
5.李克东主编.《信息技术》小学版.河北教育出版社和河北教育音像出版社，2001
6.吴文虎主编.《信息技术》小学版.河北大学出版社，2002
7.苗逢春主编.《信息技术》小学版.河北大学出版社,2005
8．《教育规划纲要》工作小组办公室.《教育规划纲要学习辅导百问》,教育科学出版社,2010
作者：
杨正职业：
教师
联系电话：
邮政编码：
076350
工作单位：
河北省崇礼县五十家寄宿制小学
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