部编人教版小学一年级下册语文第六单元导学案表格式教学案Word下载.docx
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2.《池上》的作者是(),他是()朝人。
二、初读感知,自学存疑(用时:
10分钟)1.用课件在插图中插入古诗,教师配乐范读。
2.出示学习要求:
“自学三读法”:
一读,读准、读通课文;
二读,画出生字,记住字形;
三读,读懂句子,学会提问。
3.指名朗读古诗,针对字音和节奏进行师生评议。
1.倾听教师范读,听准字音和节奏。
2.按照自读要求学习:
出声读,借助拼音,读准字音;
默读,圈画生字,识记字形;
轻声读,画出不理解的词语、句子。
3.朗读古诗,读准字音和节奏。
3.我能读古诗并用“/”画出节奏。
池上
小娃撑小艇,
偷采白莲回。
不解藏踪迹,
浮萍一道开。
三、再读感悟,识字解意(用时:
14分钟)1.指导学生结合图画理解诗意。
要求以小组为单位自学交流。
相机点拨学生自学中发现的疑难问题。
2.汇报交流。
(1)引导学生自读每句诗,结合画面,小组交流讨论诗意,教师随机进行点拨。
(2)相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。
1.学生自由读古诗,结合图画理解诗意。
小组内交流、自学。
2.与老师交流、探讨自学中的疑难问题。
,,,
(1)在教师指导下交流诗意。
(2)在教师指导下多种方法识记生字。
4.我能给生字找家。
(连一连)
(3)重点指导学生理解体会:
①“偷”字的精妙。
②“不解藏踪迹”一句的传神。
3.教师范读,引导学生想象诗歌所描绘的画面。
(3)交流思辨中理解:
①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。
②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。
3.听教师范读,想象诗歌所描绘的画面。
5.我会选。
(1)本诗中最能表现小孩儿调皮的是“______”字。
A.撑B.偷C.采
(2)诗中最传神的一句是“______”,写尽了小娃顽皮、纯真的情态。
A.偷采白莲回
B.不解藏踪迹
四、品读古诗,熟读成诵(用时:
5分钟)1.指导朗读。
2.指导有感情地背诵古诗。
3.引导学生讨论:
借助插图,把古诗改编成一个小故事。
1.自己练习读——汇报读——评读——练读。
2.一边背一边想象画面。
3.交流创编古诗的方法:
(1)补充小娃的心情和想法。
(2)抓住画面展开想象。
6.我能读古诗编故事。
________________________________
五、指导书写(用时:
6分钟)1.课件出示“首、采”两个字,请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。
2.教师范写“首”。
3.教师巡视,个别指导。
4.引导学生集体评价书写情况。
5.组织学生二次练写。
6.指导“采”的写法。
1.请学生先自由观察,然后全班交流。
2.学生认真观察每笔的行笔方法,伸出食指与老师一起书空。
3.学生描红,独立仿写一个“首”。
4.说说你觉得这个字写得怎么样,哪里值得你学习。
5.根据刚才的点评情况,练习再写3个“首”,争取做到比刚才写得还要好。
6.练习写“采”。
7.我能把字写漂亮。
第二课时
一、创设情境,导入新课(用时:
4分钟)1.复习巩固:
教师引导背诵古诗《池上》。
2.出示美丽的大自然的图片,引出课文题目。
3.板书课文题目并引导学生理解题目。
4.引导学生简单介绍作者,教师补充。
1.齐背古诗《池上》。
2.欣赏图片,产生学诗的兴趣。
3.齐读课文题目。
知道“小池”就是小池塘,这里指小荷花池。
4.了解作者生平和古诗创作背景。
8.我会填。
(1)“小池”的意思是(),这里指()。
(2)《小池》的作者是()朝的诗人()。
二、指导看图,初读古诗(用时:
10分钟)1.播放《小池》动画,引导学生交流:
从动画中,你看到了什么?
感受到了什么?
2.指导学生边自读边思考:
诗人是怎样描写这么美的小池的?
3.检查自读情况。
出示生字:
“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。
4.指导全班齐读。
1.观看动画,用自己的话描绘一下画面。
2.学生带着问题借助拼音自由读诗,读准字音,读顺诗句。
3.试读生字,纠正字音。
准确、流利地朗读古诗。
4.齐读古诗。
9.我知道。
(1)这首诗通过对小池中的()、树荫、()、蜻蜓的描写,为我们描绘出一幅具有无限生命力的朴素、自然,而又充满生活情趣的生动画面。
(2)“露”有两个音,在这里读()。
(3)“柔”是()结构的字,读()。
三、指导朗读,体会诗意(用时:
15分钟)1.指导学习诗的第一、二句。
(1)指名读诗的第一、二句。
(2)引导学生结合画面简单理解第一、二句诗。
(3)播放课件,老师配乐范读。
(4)指导学生用多种形式朗读古诗。
2.指导学习诗的第三、四句。
(1)出示课件,教师范读古诗。
(2)指导学生带着问题读古诗:
这首诗描写的是什么季节的池塘?
从什么地方可以看出来?
(3)创设情境,指导朗读:
如果你是诗人杨万里,此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
3.引导学生体会用词的精当。
(1)这首诗中你最欣赏哪个词?
(2)这首诗中你最欣赏哪句话?
4.指导有感情地朗读整首古诗。
1.在教师指导下学习诗的第一、二句。
(1)读诗的第一、二句。
(2)在教师指导下结合插图理解诗的第一、二句。
(3)在教师指导下读诗句。
(4)多种形式朗读古诗。
2.在教师指导下学习诗的第三、四句。
(1)看课件,听老师范读古诗。
(2)学生带着问题读古诗并汇报:
这首诗描写的是初夏的池塘。
因为夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出“尖尖角”,说明这是刚到夏天的时候。
(3)学生融情想象。
3.在教师指导下品味:
(1)一个“惜”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它无声地缓缓流淌;
一个“爱”字,给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的风光,才以水为镜,展现自己的绰约风姿。
(2)诗的第三、四句。
虽然荷叶初露的小角在整个池塘中显得那么渺小,但是已经有蜻蜓在上面停留。
“尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年轻人,而蜻蜓就是赏识它(他)们的角色。
4.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗,读出古诗的韵律美。
10.我最棒。
(1)这首诗描写的是()的池塘。
因为夏季才有()和(),而()才刚刚露出“尖尖角”,说明这是刚到夏天的时候。
(2)一个“()”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它无声地缓缓流淌;
一个“()”字,给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的风光,才以水为镜,展现自己的绰约风姿。
11.用“____”画出这首诗中的经典诗句。
小池
泉眼无声惜细流,
树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角,
早有蜻蜓立上头。
四、背诵古诗,总结全诗(用时:
6分钟)1.组织全班比赛背。
2.引导学生说说:
你喜欢这首古诗吗?
为什么?
3.指导学生画出自己心中的小池的样子。
1.自己背,小组内互背,汇报背。
2.自由表达,说出喜欢的缘由。
3.在本子上画一画自己心中的小池。
12.我是小画家。
画一画自己心中的小池。
5分钟)1.课件出示“无、爱、角、树、尖”五个字,请学生认真观察每笔在田字格中的位置及占格情况。
2.教师范写“爱”。
6.指导“角”的写法同上。
7.指导自由练写其他三个字。
1.先自由观察,然后全班交流。
2.认真观察每笔的行笔方法,伸出食指与老师一起书空。
3.描红,独立仿写“爱”。
5.根据刚才的点评情况,练习再写3个“爱”,争取做到比刚才写得还要好。
6.练习写“角”。
7.自由练写其他三个字。
13.我能把字写漂亮。
13荷叶圆圆
课题荷叶圆圆课型新授课
设计说明《语文课程标准》指出:
识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。
识字与写字的要求应有所不同,一、二年级要多认少写。
因此本课的设计在突显自主性的同时,体现了低年级教学的重点:
识字、读文、写字。
学生对语言文字的学习,犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。
教学时,要引导学生把课文读正确、读流利、读明白;
同时展示他们熟悉的生活物品,引导学生利用课外机会主动识字,做到识用结合;
再运用形式多样的识字方法,让学生自主识字,从而帮助他们学习、积累、感悟语言,正确理解和运用语言,真正成为语文学习的主人。
2.水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。
3.熟读课文,预习生字词。
4.1张活动卡片。
一、由图入文,揭示课题(用时:
5分钟)1.课件出示:
配乐的荷叶美景画面。
指导学生边欣赏边思考:
荷叶是什么样的?
2.指导学习第1自然段,知道荷叶的样子。
3.揭示课文题目。
1.学生观看课件,欣赏美丽的荷花池。
荷叶圆圆的。
荷叶绿绿的。
荷叶大大的。
2.学生在教师指导下朗读。
3.学生齐读课文题目。
1.填一填。
()的荷叶。
二、初读课文,学习字词(用时:
10分钟)1.引导学生自由读文。
2.指导学生认读生字词语,并检查自学情况。
教师检查:
看你们读得这么认真,几片圆圆的荷叶急着要跟你们交朋友了!
跟他们打声招呼吧!
1.借助拼音认真读课文,不认识的字、难读的句子多读几次,把课文读通顺。
2.在教师指导下自学生字新词。
(1)当小老师领读生字。
(2)去拼音读后齐读。
2.读准下面的词语。
水珠摇篮躺着亮晶晶
展开翅膀透明停机坪
三、再读课文,梳理文脉(用时:
10分钟)1.指导学生边读边思考:
课文中有4个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你能找出他们吗?
边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。
2.指导有感情地朗读课文。
1.带着问题轻声读课文,边读边圈画:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
2.在教师指导下朗读课文,要带上表情,加上动作,读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。
3.用横线在文中画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话。
四、研读第2自然段(用时:
8分钟)1.指导学生读第2自然段。
2.引导学生理解课文内容。
(1)理解“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛”这句话,并做动作。
(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。
(3)指导表达:
小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?
(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。
3.指导学生背诵。
1.读第2自然段,正音、评价。
2.在教师指导下理解课文。
(1)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
(2)想象一下躺在摇篮里的感觉,读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
(3)发挥想象,自由表达。
小水珠会对荷叶说:
“谢谢您,荷叶妈妈,躺在您的怀里好舒服啊!
”
(4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。
3.自由练背,全班配上动作齐背。
4.根据课文内容填空。
荷叶是小水珠的()。
5.照样子说词语。
亮晶晶(ABB式):
__________
五、回归整体,巩固字词(用时:
7分钟)1.指导学生再次认读要求会写的生字。
2.指导学生写字。
(1)指导观察“朵、机”,提示这两个字哪里最容易写错。
(2)教师范写,学生自由练习书写。
(3)讲评作业。
(4)让学生同桌互评。
1.学生开火车朗读生字并组词。
2.在教师指导下写字。
(1)认真观察字形,找出易错的笔画。
(2)观察教师范写,注意易错处。
(3)展览作品。
(4)同桌互评。
6.按笔顺写字。
教师批注
一、复习导入(用时:
4分钟)1.指导认读词语。
2.引导学生根据这些词语做一做动作。
1.学生开火车读词语:
展开、摇头、停下。
2.看词语,做动作:
7.根据词语做动作。
展开双臂
摇头朗诵
二、朗读理解(用时:
25分钟)1.指导学习第3自然段。
(1)指导学生用多种形式朗读第3自然段。
(2)再读思考:
小蜻蜓把荷叶当成了什么?
(3)想象一下:
小蜻蜓会对荷叶说什么?
2.指导学习第4自然段。
(1)指导学生用多种形式朗读。
(2)引导学生默读思考:
小青蛙把荷叶当成了什么?
1.在教师的指导下用多种形式朗读第3自然段。
(1)个人读,齐读,表演读。
(2)带着问题再读课文,回答问题。
2.在教师指导下读第4自然段。
(1)自己读,听教师范读,齐读。
(2)默读课文,思考老师提出的问题。
8.根据课文内容填空。
荷叶是小蜻蜓的()。
荷叶是小青蛙的()。
荷叶是小鱼儿的()。
(3)引导学生想象小青蛙和荷叶的对话。
3.指导学习第5自然段。
(1)指导学生用多种形式读一读最后一个自然段。
(2)引导学生默读,思考小鱼儿把荷叶当成了什么,他的心情怎样。
(3)预设:
小青蛙对荷叶说:
“荷叶妈妈您真好,我天天给您唱歌好吗?
”荷叶笑着说:
“好啊,孩子,你的歌声很优美,欢迎你每天到这里做客。
3.在教师指导下读第5自然段,读出小鱼儿开心的心情。
9.照样子说词语。
很美很美
很()很()
三、拓展活动(用时:
11分钟)1.组织学生进行说话练习。
荷叶是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞。
那在你的眼里,荷叶是谁的什么呢?
2.指导学生根据板书背诵。
1.发挥想象,在小组内自由说一说荷叶是谁的什么。
荷叶是露珠的滑梯。
荷叶是小虾的雨伞。
2.看教师的板书试着背诵全文。
10.发挥想象写一写。
荷叶是()的()。