课题申报书基于智慧教室高效的小学语文阅读课堂教学模式探究Word文档格式.docx

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研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、课题提出的背景

随着智慧地球、智慧城市等概念的提出和相关技术的发展，数字化技术逐步进入校园和课堂，充分利用传感技术、人工智能技术、网络技术、媒体技术来装备教室和改善学习环境，智慧教室的建设和使用成为发展的必然趋势。

近年来，智慧教室的发展趋势得到广泛关注，关于“智慧校园”的研究已成为当前教育信息化领域关注的热点，未来课堂的设计和应用已经成为教育技术学研究的一个新领域。

国内外有许多相关研究，比较有代表性的是苹果公司的“明日教室（ACOT）”、加拿

大麦吉尔大学（McGillUniversity）的智能教室、国内清华大学的“智能教室”研究项目、华东师范大学的“未来课堂”研究项目等。

这几年，“智慧校园”“智慧教室”在台湾、香港、上海、深圳、佛山等地应运而生。

2010年，佛山市教育局响应佛山市政府提出的《四化融合智慧佛山》的发展战略，在佛山市禅城区中小学中选四所学校作为“智慧校园”示范学校，希望通过这一示范工程，探索出“智慧校园”一体化解决方案和建设方法，力争建立“智慧校园”国家标准。

在这一前提下，我校成为了佛山市禅城区四所“智慧校园”示范工程学校之一。

加强智慧教室的研究将有助于我们对课堂进行重新认识和设计，最终构建出一个面向未来创新人才培养需求和信课程改革需要的充分关注课堂主体发展的和谐新型课堂。

二、课题研究的意义和研究的价值

20世纪90年代后期，我国开始了大规模教育信息化基础设施建设。

十多年来，多数老师上课从原来的“粉笔+黑板”模式转变成“计算机+投影”的模式，但教学改革对于培养学生“分析、评价和创造”等高阶认知目标，对于充分调动学生自主、探究学习的积极性仍比较欠缺，而“智慧教室”的互动系统、电子白板的交互性为实现语文阅读教学中教师与学生、学生与学生、学生与文本的对话提供了优越的条件，提高了教学信息的呈现性、互动性。

真正关注学生的主体性、个性化，让课堂成为每一个孩子的课堂，使学生能在每一堂课的学习、讨论、考量、修正、提升的过程中循序渐进，形成学生主动学习的动力。

如何通过应用智能化的教学环境与教学手段，让教育云资源平台、智能交互一体机、同步录播系统、电子书包最大限度地发挥其作用，开展互动式、探究式、体验式、协作式教学和研究性学习，有效培养学生的自主学习能力、协作能力和实践创新能力，形成高效的小学语文阅读课课堂教学模式,目前国内还没有相关研究，还有待进一步研究和探讨。

因此，我校确定《基于智慧教室高效的小学语文阅读课堂教学模式探究》的研究课题作为突破口，希望通过这一课题的研究，转变教师应用信息技术与课程整合的教学观念、提升教师的信息技术应用水平、促进“智慧校园”的发展。

在实践探讨中开拓创新，得出一套基于智慧教室高效的语文阅读教学模式，以便于同行中进行交流与推广。

三、研究目标

1．通过课题研究，提高教师有效应用信息技术与课程资源整合的能力。

2．通过课题研究，让学生真实体验智慧教室的新颖性、先进性与交互性，培养学生利用信息技术、网络以及移动学习终端解决小学语文阅读方面的意识和能力。

3.通过课题研究，探索智慧教室在小学语文课堂阅读中能起到哪些作用，从而总结出基于智慧教室高效的小学语文课堂阅读的教学模式。

四、研究内容

1．研究如何让老师熟练运用智慧教室软硬件设备资源，提高老师们运用信息技的能力，从而将智慧教室的资源恰如其分地与小学语文课堂阅读知识进行有效整合，提高小学语文课堂阅读的教学效率。

2.研究学生在智慧教室环境下小学语文阅读中知识建构的方法和策略。

3．研究小学生如何能通过智慧教室的课堂学习，使学生学会利用信息技术、网络以及移动学习终端获得学习小学语文阅读的能力，从而提高小学生的阅读水平。

4.研究基于智慧教室不同的课堂阅读教学模式（如自主质疑式、探究合作式）教学效果的对比，总结出适合智慧教室高效的小学语文阅读课堂的教学模式。

五、研究的创新点

通过基于智慧教室的小学语文阅读课堂教学模式的研究，探索出一、两种实现语文精读课文、略读课文最大效能的阅读教学模式。

六、研究思路

1．课题组成员全员参加信息技术培训，提高教师应用现代教育技术水平。

课题组成员经培训后能熟练掌握智慧教室软硬件系统设施的使用功能，并能指导学生学会智慧教室相关设备的基本操作，使现代信息技术能更好地为教育教学服务。

2．加强小学语文阅读课堂教学模式的理论学习，课题组成员结合教材和本班学生

实际，设计科学的评价量规，做好研究前的检测工作，作为研究过程的前后对照，评价研究效果。

3．课题组成员分工合作，开展科研联教课活动。

课题组核心成员每周至少在智慧教室上一次课；

每个备课组每个月至少开展一次联教研讨活动，即同一备课组的老师选择同一课题上课，在集体备课的基础上轮流执教，上完一次课研讨一次，后一位老师在前一位老师的基础上有所提高，有所创新。

同组的教师要自始至终参与活动，教师备课、上课、评课时要充分考虑实验目标，并及时调整教学方法和策略，充分利用智慧教室的设备为语文阅读课堂教学服务，使每一位学生积极参与、融入课堂，真正实现高效。

4.保存课题研究的原始资源，整理、优化课题研究资源，撰写相关反思、论文，为研究高效课堂教学模式提供有力的实践和理论依据。

5.根据课题研究的进度，适时邀请专家到学校进行指导，在专家的指导下对教学模式进行调整、改进，逐步提炼基于智慧教室环境下高效的语文阅读课堂教学模式。

七、研究方法

文献研究法、调查研究法、行动研究法、案例研究法

1．文献研究法——通过图书馆、网络检索等途径，查找“高效语文阅读教学模式”“智慧教室”的相关文献资料，学习关于高效课堂模式的理论知识和课例，在已有的高效语文阅读课教学模式中结合智慧教室的现代教育技术功能，使语文阅读课教学模式进一步创新与提升。

2．调查研究法——在课题开展前后，分别对学生的学习态度、情感体验、表现欲望、学习能力和学习成绩等进行观察、调查、分析，做好研究前后的测评工作。

3.行动研究法——实验教师、技术人员、专家共同合作进行研究和实践，在智慧教室的真实课堂环境下，通过构建互动式的语文阅读教学课课堂，加深对智慧教室设备的理解和应用；

在尝试与探索的过程中，不断交流、收集、研究反馈的信息，调整教学方法、策略。

4.案例研究法——选取若干优秀课堂案例或课题小组教师执教的视频，进行深入细致的分析。

积累优秀课例和先进经验。

八、实施步骤

第一阶段：

准备阶段（2012.10—2012.4）

1．制定和论证课题实施方案，组建课题组，向总课题组上交立项评审书。

2．课题主要负责人和核心成员通过搜索、学习和查找资料，制定详尽的实施计划。

3．制定调查表，对学生个体参与的积极性、学习能力的现状的调查研究，建立学生档案。

第二阶段：

研究阶段（2012.4—2013.11）

1．保证智慧教室软件系统、硬件设备设施和互联网的正常运行。

2．对课题组成员的信息技术水平和智慧教室软硬件的应用水平进行培训。

课题组成员经培训后能熟练掌握智慧教室软硬件系统设施的使用功能，并能指导学生学会智慧教室相关设备的基本操作。

3．召开课题研讨会，针对如何充分利用资源库进行教学设计，利用电子白板进行展示、授课，利用电子书包进行测评、练习反馈；

教学方法的调整等进行交流，探讨高效的教学阅读教学模式。

4．定期向总课题组汇报研究成果，邀请专家莅临学校进行指导，及时改进、修正、提升。

第三阶段：

总结阶段（2013．11—2013．12）

1．做好后测工作，评价课题研究成果；

2．整理、归纳课题研究资料。

将课题组成员撰写的专题论文、教学设计、教学策略、札记和反思、评价量规、学生档案等资料整理成册，撰写课题研究报告。

第四阶段：

成果推广阶段（2013．12—2014．6）

在校内或校际间进行成果的交流、推广。

九、研究成果

1．通过本课题的研究，课题组成员积累、开发教学资源，优秀课例。

2．探究出基于智慧教室环境下高效的小学语文阅读课堂教学模式，撰写、发表相关学术论文。

课题可行性分析

完成课题的可行性分析

·

已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）

主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

一、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：

郭湘玉，本课题主持人，小学语文高级教师。

曾获学校青年教师电化教学大赛一等

奖；

语文教学与网络技术整合课《猫》，作为全校整合课例的研讨课及示范课获得听课教师的一致好评；

2009年参加学校青年教师教学论文、教学课例、片段朗诵三项全能特等奖；

2010年参加佛山禅城区青年教师素养大赛获二等奖；

2011年，参加佛山市教育教学论文和教学设计评选活动获二等奖。

2012年至今，积极参加佛山市实验学校智慧校园的教师培训，对智慧教室的整体架构和应用有一定的认识；

完成了英特尔未来教育专题课程基于项目的学习，广东省中小学教师技术能力建设项目中级培训，顺利通过了计算机中级技术的考核，具备了一定的信息技术应用能力。

同时，是学校《营造书香校园与促进师生发展的研究》《运用多元的学习策略培养学生的综合能力》课题组的成员之一。

刘勇，小学语文高级教师。

从事教育教学工作十载，始终坚守“学高为师，德高为范”，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师，不断提升自我专业素养和职业道德，注重塑造师表形象，勤思好问，为人善良，乐于助人。

积极参加“四模课程”“口语交际与综合性学习”“营造书香校园与促进师生发展的研究”“多元学习策略与综合能力的培养”等课题的研究，并从中总结经验，努力做一个科研型教师。

先后担任学校“四模课程”“趣味作文”“科技小发明”第二课堂的教学工作。

课外负责学生小记者工作，辅导学生三十人次在各级征文比赛中获奖。

平时笔耕不辍，参加各类征文比赛多次获奖，撰写学校新闻稿四十余篇，努力提升自己的综合素养。

2012.4和2008.3两次荣获禅城区“优秀班主任”称号。

两次荣获禅城区青年教师素养大赛一等奖，一次获佛山市青年教师素养大赛二等奖。

张凤妍，小学语文高级教师，学校教导主任，原佛山市第九小学语文科科长，曾担任普君学区语文教学研究组组长，佛山市禅城区小学语文教学新秀导师，现任佛山市实验学校教导处副主任。

2008年4月被评为禅城区语文骨干教师，2009年评为佛山市骨干教师，2010-2011参加广东省骨干教师培训，评为优秀学员。

先后在校、区、市级展示并获得好评的公开课有《蛇与庄稼》《飞夺泸定桥》《火烧云》《鲸》《巨人的花园》《精彩极了，糟糕透了》等课例。

主持了《小学高年级学生自主学习的探索》课题实验，参与了《关于现代信息技术在小学语文教学应用中的有效性研究》、《运用多元的学习策略培养学生的综合能力》、《运用多元的学习策略培养学生的口语交际能力》、省教厅委托课题《中小学骨干教师专业发展研究》子课题《提高教师领导力与小学语文课堂中的问题设计研究》、《营造书香校园，促进师生发展》课题实验均顺利结题。

从事语文教学27年，获国家、省、市级奖励共32项。

发表了9篇论文。

赖淑珍，小学语文高级教师。

在教育教学中不断探究，勇于创新。

参加校级课例、论文比赛多次获奖；

善于总结，不断提升教育教学水平。

2008年6月论文《在语文教学中促使学生轻松学习的教学感悟》获取新课程与创新教育论文大赛一等奖；

2009年7月论文《在课堂教学中培养学生语感》获取禅城区二等奖；

2009年12月论文《关于培养学生阅读兴趣的思考》获山西省一等奖；

2010年12月辅导学生学生作文《梦的怒放》获佛山市“开学第一课我的梦、中国梦”观后感主题征文比赛一等奖，荣获优秀指导老师奖；

2010年12月辅导学生学生作文《梦想成就未来》获佛山市“开学第一课我的梦、中国梦”观后感主题征文比赛三等奖，荣获优秀指导老师奖；

2011年7月论文《班级管理的有效激励——快乐成果袋》获禅城区一等奖；

2011年12月论文《让生动跃然纸上》获佛山市三等奖；

2012年4月论文《鱼游到了纸上》教学设计获“教育教学研究理论与实践论文大赛一等奖并发表于《读写算》杂志。

岳晓云，小学语文高级教师，四年级级长。

自从教以来，对工作严谨务实，恪尽职守，精益求精。

曾获“佛山市禅城区优秀班主任”、“佛山市禅城区优秀德育工作者”，被国家级优秀杂志社、佛山市教育局授予“优秀辅导老师”等荣誉称号。

所教班级思维活跃，热爱学习，语文基础扎实，成绩突出。

多次承担校内外的公开课，均受到听课老师的好评。

所上《识字四》录像课获得广东省一等奖，佛山市一等奖。

撰写的论文也多次获奖：

《我是一只灰雀》荣获全国小语会青年教师教学设计奖；

《给孩子一个全新的课堂，提高口语交际能力》在广东省教育厅教育科学“十五”规划课题论文评比中获奖；

《中年级作文教学的尝试》获禅城区教育教学论文奖。

《教师语言的运用艺术》《我和我的孩子们》发表在《爱的故事》一书。

王朝霞，小学语文一级教师。

学校智慧教室实验班的班主任及语文教师，积极参加佛山市实验学校智慧校园的教师培训，对智慧教室的整体架构和应用有一定的认识。

论文《小练笔在小学语文教学中的应用》获禅城区教育教学优秀论文二等奖。

二、人员分工

负责项目

负责人员

课题的全面规划与统筹

郭湘玉

协助主持人负责课题的全面规划与统筹

刘 

勇

教学指导，把握上课的内容和质量，提出改进的意见和建议。

张凤妍

课题教学模式的探究

课题组全体成员

备课资源、上课资料的收集、整理

赖淑珍

督促课题组成员老师按时到智慧教室进行课堂实践，做好登记。

王朝霞

解决信息技术上的问题，协助上课老师完成课题实践。

肖志刚

三、完成课题的保障条件

1．特邀总课题设计师蒋家傅教授和佛山市禅城区装备中心李宗培、黄美仪、董丽华老师等专家组成员指导研究工作。

对本课题研究进行跟踪指导，理论咨询。

2.学校领导班子高度重视此项研究工作，课题组成员具有科研基础和科研热情。

一名佛山市小学语文骨干教师，六名小学语文高级教师，一名智慧教室实验班教师（其中一名教导主任、一名备课组长、一名级长）作为高效小学语文阅读课课堂教学模式探究的实践者和参与者，一位信息技术教师、两家软件公司技术人员提供技术支持，为课题研究的顺利进行做好人力资源保障。

3．学校现有3个已经建设完毕的智慧教室，为课题组教师进行课堂实验提供了良好的研究环境。

智慧校园项目建设合作单位承诺将负责智慧教室软硬件系统的更新、升级和维护，负责教师们的培训、应用指导和跟踪服务，为课题研究提供技术支援。

4．本课题组成员将与其他4个智慧校园课题组成员一起，积极参与课题研究，努力使科研与教学相结合，将科研融入日常教学工作。

5.学校提供研究经费，用于考察学习、科研培训、学术交流等。

预期研究成果