教师课堂教学评价大全附带评语Word格式.docx

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能否熟练运用现代化教学设备、仪器和现代化教学手段进行教学、演示、讲解，演示和讲解能否有机结合，

教学办法

办法

选择

办法选择是否灵活多样，是否与教学目的和教学内容相适应，是否与学生的年龄特征相适应，课堂教学机智如何。

15

原则

是否以教师讲解为主，学生的课堂主体性体现的如何，教学原则的选择是否科学合理，合适学生的实际。

时间

分派

教师的课上各环节讲、练、演示、板书及主次内容的时间分派是否合理，能否做到精讲多练，加强能力培养。

激发

兴趣

是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习念头，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

教学效果

课堂

反响

课堂上教师能否及时掌握学生的反响信息，并采纳相应的调控办法进行教学。

气氛

课堂秩序是否活而稳定，秩序井然。

学生

状态

学生是否定真听讲，积极思考，年夜胆讲话，学习积极性是否被充分调动起来。

学习

效果

基础好、中、差学生是否各尽其智，各有所获，均衡提高。

学生对本节课的知识、技能掌握的水平如何，能力成长水平如何。

品级与总分

得分：

品级：

评审组长签字：

评委签字

备注

此表申报中级人员使用；

得分90—100为优秀；

75—89为良好；

6074为合格，低于60分不合格。

教育督导罕见的教学评价术语举例参考

1．

（1）课堂引入较好，能创设问题情境；

（2）不克不及过多的多媒体取代板书；

（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；

（4）教学思路清晰，合适“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，增进学生主动学习，缺点：

课堂容量不年夜，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。

2．

（1）语速有点快；

（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生深入思考，增进师生互动，活跃课堂气氛。

（3）能利用多媒体帮助教学，使学生融入那时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不克不及过多使用媒体字幕取代板书；

（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；

（5）要注意年夜部分同学的听课状态，深入到学生傍边，激发年夜部分同学介入课堂教学之中；

（6）知识拓展恰当，难度和规模适中。

3．

（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；

（2）教学思路较清晰；

（3）能利用举例引导学生积极介入课堂教学，能让学生年夜胆颁发自己的意见，课堂实施效果较好；

（4）小亮点1：

能创设小活动（不合同学用不合语速朗读）让学生获得情感体会（验）；

（5）小亮点2：

知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；

（6）注意板书（不克不及利用字幕取代板书及语言的“深情”表述）。

4．楹联教育是我校的一年夜特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历

史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文

学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把

语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，

又提高学生学习语文的兴趣，还熬炼实践能力，培养立异精神，合作能力。

5．

（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；

（2）能利用学生饰演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；

（3）知识归纳较完整，课堂容量较年夜。

建议：

（1）语言节奏、语调要适当控制；

（2）要培养让学生记笔记的习惯；

、

（3）要引导学生学会自己归纳、总结；

（4）点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。

6．

（1）教学设计思路清晰，教学实施能以例引发学生思考讨论，引导学生积极介入课堂教学、课堂教学基本上能体现三维目标，较好达到教学目的；

（知识

的教育性）

（2）建议：

①应更“解放”学生，让学生充分颁发自己的见解，引导学生主动介入课堂教学；

②应突出语言学科听、说、读、写四个环节的教学；

③注意控制语言的节奏、语调、“激情”教学（包含肢体语言和使用）；

④板书！

7．

（1）能通过创设活动，情景引导学生介入课堂教学；

（2）能让学生利用English充分颁发自己的见解，训练学生思维及口语能力；

（3）能利用多媒体直观教学，对课堂教学起到很好的帮助作用；

（4）建议：

①教师应加强自己的口语水平，以创设更好的语言环境，从而提高课堂教学效果；

②“情感教学”方面有待加强；

③应充分“释放”（解放）（调动）学生，培养学生积极主动介入教学的能力；

（5）本节课重在知识讲授及训练学生听、说、读、写方面能力，基本达到教学目的。

8．

（1）能利用案例阐发进行教学，特别是切合学生学习、生活实际的案例，让学生结合自身实际进行讨论，使学生情不自禁介入教学中，激发学生的兴趣，可以说教学设计较好，倘若教学基本技能（包含语调节奏等）再提高一些，则课堂效果将更好；

（2）自己思考：

……

9．

（1）能合理利用多媒体帮助教学（较直观突破“工具”）

（2）教学设计思路较清晰，能按“四位一体”课堂教学法（preparationpresentation、practice、production）思路设计并实施教学，课堂教学基本体现“三维目标”要求，教学效果较好，（能注重听、说、读、写基本技能训练，又能引用例引发学生思考、讨论，能让学生充分颁发见解，师生互动性强，课堂气氛较活跃）；

（3）语言节奏控制较好，能利用肢体语言“拉近”师生关系；

（4）薄弱环节：

板书、课堂掌控（阐发例）

10．

（1）教学设计能按“四位一体”教学法基本要求，体现新课程“三维目标”；

（2）教学实施（包含节奏控制、多媒体应用、师生互动等）过程很顺畅，教学效果好，特别是能积极引导学生主动融入课堂教学，培养学生自主学习的能力；

（3）这是一节较胜利的公开课。

11．

（1）演示实验的可视度（垫高）；

（2）第二个“演示实验”应该做，以验证阐发的结果；

（3）注意板书的规范性；

（4）多媒体的应用不合理；

（5）教学基本功尚可，教学思路较清晰，能按教学设计思路实施课堂教学，逻辑性较强，基本达到教学目的，能利用例引导学生思考、讨论，课堂气氛较活跃；

（6）教学设计较传统，建议把本节课改成探究性课型；

（7）应指出自感电源；

阻碍等重点概念。

12．

（1）利用思考题引课，让学生较快进入课堂学习状态是为新课教学奠定了基础；

（2）能利用多媒体及简单教具（如贺卡）化笼统教学为直观教学，突破了教学的一些难点；

（3）教学基本功较扎实，教学思路较清晰，逻辑思维较强，能利用例探究引导学生积极介入课堂教学，课堂气氛较活跃（师生互动较频繁）教学效果较好；

（4）注意稍微加快课堂教学节奏，培养学生做笔记的习惯，另注意克服语言的重复；

（5）建议：

一道例题认真规范书写，其它例题可直接点拔思路以增加课堂容量。

13．

（1）教学基本功较扎实，特别是教学逻辑思维能力较强；

（2）能利用例引发学生思考、讨论、训练学生思维能力；

（3）能年夜胆进行教学方法变革，课堂气氛虽不敷活跃，但能适应新课程变革，修改教学方法，体现“三维目标”要求，增进师生互动，提高课堂教学质量（特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方法，让学生上台讲课）；

（4）多媒体的应用？

（5）在修改板书传统模式方面，本节课较胜利，但还应多鼓励更多学生介入教学中，培养学生自主学习的能力。

（在语言节奏掌控及学生配合上加把劲，则会更加胜利）

14．

（1）能年夜胆测验考试网络教学，激发学生学习兴趣，让学生亲身体验，分享功效，学会搜集资料，培养学生处理信息的能力；

（2）能通过设置问题情景，引发学生思考、讨论，增进师生互动，生生互动，活跃课堂气氛，提高课堂效率；

（3）由于学生信息技术技能不熟练及设备故障缘故，招致本节课总体感觉课堂节奏掌控不是很好，建议课前进行设备检查及提醒学生学会应用现代教育技术手段学习，另应留充分时间让学生查找资料；

（4）教学设计思路较清晰。

15．

（1）引课的两个例子很好，能引发学生的学习兴趣，但与正文教学的衔接还应认真推敲；

（过渡自然）

（2）教学方法较传统，基本上还是采取教师问学生答的师生对话方法，课堂气氛不敷活跃，且问题的深刻性值得挖掘，不要让学生一看课本就能答上来，要引发学生的思维，如可以用实例来让学生辩白成长阶段；

（3）本节课多媒体的使用作用不年夜有点取代板书的嫌疑；

（4）教学思路较清晰，但教学方法需改进，教学技能需进一步提高。

16．

（1）教学思路清晰，教态自然；

（2）传统式教学模式，师生活动局限于教师问、学生答的层面，课堂气氛不敷活跃；

（3）建议：

①应多创设问题情景，引发学生思维、讨论、互动，提高课堂教学效果；

②应让学生朗读这首诗，以获得亲自体验、感受；

③应让学生充分颁发自己的意见，多鼓励学生，充分调动学生学习的积极；

总之，在教授知识与技能的同时，也要注意过程与办法，情感态度价值观的

体现。

17．

（1）能立足双基展开教学，知识点回顾较全面、详细，能利用练习加以温习巩固，从而夯实基础知识；

①阐发讲解题目时要注意思维的扩散，要注意训练学生的思维，培养学生阐发

问题加解决问题的能力；

②要注意创设例情景，调动学生学习积极性，增进师生互动，活跃课堂气氛，

提高温习效率；

③要注意与“高考”接轨，培养学生应试心态与应试能力；

④注意归纳的“逻辑”性。

18．

（1）教学设计思路清晰，知识由浅入深：

谆谆诱导，创设情景：

引发学生思维，增进师生互动，课堂气氛活跃；

引导学生归纳总结，体现教师主导，学生

主体位置，培养学生阐发例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三

维目标”；

（2）教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；

①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；

②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；

③备课要考虑多种因素，上课要灵活（遇到例，可以让学生讨论）。

19．

（1）引课能跟生活实际相结合，引发学生讨论，激发学生学习兴趣并培养学生合作精神；

（2）能创设例情景，引发学生思考讨论，增进师生互动，但应留有充分的时间让学生入手、动脑，训练基本技能及培养学生的思维能力；

（3）教学设计思路较清晰，教学目标能体现课程标准的“三维目标”；

（4）这是一节整合课，应充分利用网络的优势实现师生互动，功效分享，培养学生阐发数据的能力，在这一点上老师还应加强；

（5）较胜利的一节课。

20．

（1）能利用网络优势培养学生搜集资料的能力；

（2）教学设计思路清晰，但实施呈现传统化，如能创设例情景，但没有引发同学讨论思维，课堂空气不敷浓厚，教学效果欠安；

（3）应注意培养学生阐发资料（问题）和总结归纳资料（解决问题的能力）。

21．

（1）应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发明结论（规律）；

（2）本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣；

（3）应留有一定的时间让学生思考、讨论（新教师的缺点），注意控制课堂节

奏、语言节奏）

（4）课堂教学方法较传统，希望年轻教师要年夜胆探索、年夜胆变革。

22．

（1）能通过创设例情景，激发学生的求知欲；

（2）能利用课件直观解决教学中的“难点”；

（3）能通过听、说、读、写训练学生学习外语的基本技能；

（4）教学思路较清晰，教学效果尚可，但应充分调动学生学习的主动性、积极性，特别应鼓励学生年夜胆讲话、讨论，引导学生介入课堂教学，充分体现学生的主体性；

（5）能合理使用现代教育技术手段帮助教学；

（录音→录像片段）→资料库

23.

（1）能利用课前演讲及课文资源训练学生听、说、读、写等基本技能；

（2）能利用例、练习引发学生思考、讲话，增进师生互动，提高学生学习的主动性；

（3）应年夜胆引导学生讨论，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲；

（4）教学基本技能及教学艺术（表示力等）有待培养、提高；

（5）教学设计思路基本合理，但应从“三维目标”的实现加以完善、弥补，另注意现代教育技术手段的合理运用。

24．

（1）教学基本功尚可，能利用对话，播放录音，观看录像片断、图片等训练学生的基本技能（听、说、读、写）；

（2）教学方法较传统化，特别是课堂的语言空气有待改进（教师汉语较多），师生互动、生生互动环节有待加强（应让学生主动、思考、讨论），还有过早 

归考点内容；

（3）本节课使用了较先进的教学手段（网络教学），但效果其实不比其它教学效果明显（多媒体、语音室），能否算整合课？

25．

（1）能按惯例教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；

（2）能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；

（3）能利用网络培养学生搜集资料、阐发信息的能力，以及分享功效，获告捷利喜悦的情感、态度，并增进师生互动，提高课堂效率；

在现代化教学中，还应注意充分阐扬教师的语言，肢体举措等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。

26．

（1）本节课的一年夜亮点：

学生主持分组抢答活动，增进生生互动，激发学生学习的主动性和积极性，并采取激励式评价活跃课堂空气，让学生溶入课堂教学中，体现学生的主体位置；

（2）能合理使用多媒体帮助教学，使学生直观感受与课本内容相关的知识（“亲身”体验）；

（3）教学设计能年夜胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂空气生动，活跃轻松（教师的脸色亲近感）教学效果总体良好；

（4）体会：

利用例贯穿于英语教学中，确实能提高学生学习的乐趣及掌握学习英语的基本技能。

27．

（1）能合理利用多媒体进行“直观”教学；

（2）能拓宽课本内容，扩年夜学生的知识面；

（3）能创设思维，引发学生思考、讨论、颁发个人观点；

（4）教学设计较传统，虽然达到培养学生听、说、读等技能，但课堂气氛不敷活跃，学生学习主动性不敷，影响教学效果；

（5）教学的艺术性有待加强（如讲课的“激情”）。

28．

（1）教学设计思路总体上较清晰，能通过创设例情景，学生探究实验及“活动”等增进师生互动，活跃课堂气氛；

引发学生思维，培养立异能力；

阐发讨论数据处理，培养学生阐发例的能力等以实现“三维教学目标”；

（2）教学语言需进一步简炼，节奏感需进一步增强，课堂掌控能力、组织能力需进一步重炼。

29．

（1）能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，增进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果；

（2）能通过物理学史的教学，引发学生学习物理的兴趣；

（3）能自然介绍研究物理规律的办法，并直接应用到课堂教学中；

（4）能利用分组实验培养学生的探究能力和科学的态度，团结协作的精神，以及阐发数据的能力；

注意语速、节奏以及过渡性语言（数学的逻辑）；

让学生充分的时间颁发意见；

（6）课堂容量较年夜；

（7）注意板书；

（8）小游戏→亲身体验（与实际相结合）→调查研究→研究性学习课题

30．

（1）能利用课件展示示意图、实验过程进行直观教学，较好突破教学中的一些难点；

（2）能利用点拔引导学生回顾学过的知识，提高温习的效果；

（3）教学设计思路较清晰，能系统温习本节课的内容，并能与考纲中的考点紧密联系，针对性较强；

①板书；

②引导学生做笔记；

③教学节奏感的控制（“激情”）；

④注意谜底播放时机的控制；

⑤多“靠近”学生，加强交流沟通，提高教学效果。

31．

（1）授课“激情”缺乏，节奏感不强，招致课堂空气不敷活跃；

（2）教学方法较传统，应利用例引发同学思考、讨论，活跃同学思维，提高课堂教学效果。

32．

（1）能借助多媒体播放电视片段，使学生“身临其境”为学习理解课文掀开“方

便之门”；

（2）能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充分的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动讲话，积极介入课堂教学，从而提高课

堂教学效果；

（3）教学设计思路尚可，在教学实施过程中应注意通过过渡语言的掌控，教学节奏的控制以及师生互动的增进来展现教学设计，以达到较好的课堂教学

效果；

（4）注意板书，并教会学生如何做笔记，培养学生良好的学习习惯。

33．

（1）教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的；

（2）本节课最年夜特点就是以例贯穿整个课堂教学，培养学生思维，注意过程体验，培养学生探究能力。

养成良好的讨论空气，体现合作、探究、互动、评价的课堂模式，达到“三维目标”的要求；

（3）倘若更好掌控语言的节奏、情感，鼓励更多同学介入课堂教学，充分阐扬学生的互动性，则是一节很胜利的课；

（4）板书。