刘宪江市一线课题Word格式文档下载.docx

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立项申报时申报者需填写第一、二部分即“基本信息”、“课题论证设计”，并按要求完成第三部分“课题负责人所在单位意见”的签章。

二、封面上方3个代码框由申报请者按要求填写。

学段分类为高中、初中、小学、其他（其他含幼儿园、特殊教育学校等）四类；

研究分类为教师发展研究、学生发展研究、德育心理研究、课程建设研究、教学实践研究、其他研究；

学科分类为语文、数学、外语、理综合（含高中，初中物理、化学、生物）、文综合（含高中，初中历史、地理、政治）、体卫艺（含全学段的体育、健康、音乐、美术学科）、小学综合（含小学语、数、外、体卫艺之外的其他学科）、其他（以上学科之外的内容）。

三、请按“填表说明”的要求，用中文准确、清晰地填写各栏内容；

第二部分“课题论证设计”如篇幅不够可自行添加。

四、本表需由申请者及所在单位签章后生效。

五、本表报送纸质材料三份，电子稿一份。

纸质材料请使用A4复印纸打印，于左侧装订成册。

六、若有其他不明问题，请与沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系。

沈阳市教育科学规划领导小组办公室联系地址：

沈阳市和平区民主南街61巷1号邮政编码：

110001联系电话：

23508563。

一、基本信息

课题名称

浅析农村初中英语“两级分化”的原因及对策

关键词

英语两级分化原因及对策

预期成果

研究报告调查报告论文专著音像制品（课件等）

申报者

姓名

性别

男

年龄

35

所在单位

叶茂台初级中学

任教年段及学科

九年级英语

职称\职务

中教一级

文化程度

本科

任教时间

13年

联系电话

87191023

通讯地址

沈阳市法库县叶茂台初级中学

邮编

110414

二、课题设计论证

课题的提出（包含选题的现实意义，相关研究的现状和本研究的创新点，概念的界定）

在乡镇普通中学英语教学中，约有10%~15%的学生无法适应这一阶段的英语学习，表现为对英语没有学习兴趣，英语成绩低下，一上英语课就心情烦躁、思维停滞，继而放弃英语学习，产生两极分化现象。

因此，如何克服矫正这部分学生英语学习的心理行为偏差，使他们充分发挥各自的学习潜能，提高他们英语学习的自觉性进而提高学习成绩，是广大乡村中学英语教师不断探索并致力于解决的难题。

是全面提高乡村中学英语教学质量的关键

一、缺乏学习英语必要的良好心理素质

1.目的不明确，盲目好奇

农村学生由于受地域和环境等因素的制约，见识面较狭窄，时常对英语感到新鲜但学习目的不明确。

他们不明白为何要学这种怪腔怪调的东西，他们带着迷茫和新奇开始了英语的学习，常出现这样的情况：

感兴趣———失去兴趣和信心———厌烦、反感。

学生对学习英语丧失信心的起因是语言知识、基本技能和能力的严重缺陷：

发音不准，单词记不牢，听力跟不上，会话更谈不上。

因此，在英语学习的初始阶段，牢牢抓住基本语言知识、基本技能和能力的严格训练，要求他们坚持一个“准”字，突出一个“会”字，牢牢打好听、说、读、写的每一个基础。

2.缺乏动机，学习时热时冷

学习动机是直接推动学生努力的内动力，是决定学生学习成效的重要因素。

由于初中生正处于少年向青年的转变时期，他们的情绪很不稳定，学习热情忽高忽低，严重影响了他们学习的稳步提高。

语言学习一定要天天学、日日用，才能越学越好，英语学习也贵在坚持。

但许多学生的情况往往相反，或一曝十寒，或浅尝辄止。

激发学生的学习热情，是有效学习的必要准备。

教师要采取有效的方法激发学生的好奇心和求知欲，同时不要忘记给每个学生创造活动成功的机会。

教师在教学中要注重张弛有道，切不可忽视学生的心理承受能力，要讲究策略，适当加压，不使学生产生疲劳、厌倦的逆反情绪，这会更有利于他们学习的进步，有利于情感智慧的发展。

要随时提醒自己用变化、发展的眼光去看待每一个学生，善于发现每一个学生身上的闪光点，注意他们的积极表现和变化，及时调整自己的印象和态度，使自己的态度能够起到引导学生积极改变，促进情感发展的作用。

当然，还有注意家庭学习条件和社会环境影响等，因为他们也是影响学生学习兴趣的因素。

二、缺乏良好的学习方法和习惯

相当多的学生由于没有掌握科学的学习方法，没有形成良好的学习习惯，学习效率很低。

笔者在调查中发现，后进生中普遍存在着以下不良的学习方法和习惯：

1.词、词组死记硬背

由于后进生都没有过好语音关，所以普遍存在着发音不准、句子不会读的现象。

记单词时都用逐个读单词的方法，根本不考虑音、形、义的结合。

每个学生应该学会按字母或字母组合发音要领掌握拼读方法，了解拼写规则是基础之基础。

2.缺少预习，未能及时复习

课前不预习、课后不及时复习是后进生的一大“通病”。

在学新课时不了解有哪些生词，影响了课堂教学效率。

学而时习之，温故而知新。

根据遗忘规律———先快后慢，及时复习是巩固学习成果、争取好成绩的良策。

许多学生明白这个道理却不愿意去做，究其原因主要是缺乏学习毅力。

3.重抄写，轻听读

在调查中发现，95%以上的后进生能完成教师布置的比较简单的书面作业，如抄写生词或课文等，但课后他们没有自觉地听课文录音、朗读和背诵课文的习惯，更不会讲英语。

教师要充分利用录音机、幻灯等教学工具，为学生营造一个学英语的良好氛围。

课后要积极开展如英语角的课外兴趣小组，使学生感到英语和汉语一样，也是一种用来交际的工具。

4.胆小害羞，不敢开口

大部分的农村学生胆小害羞，在课堂上有问题不敢问，有困难不敢说，不敢大声回答教师的提问和朗读课文，产生这种情况的主要原因是自信心不足。

为此，课内特别要注意调动这部分学生的参与意识，把简单容易的题目让给他们做，不要有错就马上纠正或打断他们。

综上所述，学生的学习要有良好的心理素质、持久的学习兴趣和科学的学习方法。

心理是梁，兴趣是砖，方法是瓦，只有三者结合才能构筑起学习的大厦

研究的依据与原则（开展研究的理论、政策、实践基础和行动准则）

1．以学生为中心的原则。

学生是学习的主人。

2．因材施教原则。

在教学活动中，教师充分了解学生的心理特点和个性倾向，了解他们的过去和现状，承认他们的兴趣和个性的多样性与自身基础素质的差异，然后各有侧重分别对待，进行学习指导。

“通则不痛，痛则不通”。

3．情感性原则。

爱屋及乌。

一个学生对谆谆教导自己的老师是非常敬佩的。

“感情投资”并不坏。

4．平衡互助性原则。

教学相长。

英语教师要面向全体，中等学生和学习困难的学生更需教师和同学的帮助。

另外，倡导科组内教师之间、老师与学生之间、学生与学生之间“互联网”式互学互助，积极意义非常。

。

5．拓展性原则。

天高任鸟飞。

针对现行教材不适配农村环境，英语教师要尽能力，充分利用教材，开发或整合出适宜我们学生使用的第二教材和第二练习，敢干大胆而又灵活的教材改造（那怕能出一些片断都是值得赞扬和鼓励的）。

“我思故我在”。

6．民主性原则。

有教无类。

年龄上，弟子很快就成人；

心智上，弟子与师互助着；

学识上，师与弟子互长。

“打成一片”，以消除戒心、代沟等问题。

研究的目标（要达成的效果）、内容（研究目标的分解与具体化）

1．广施仁爱

一个没有仁爱之心的教师不配站在三尺讲坛上。

同一班里，个体差异是不可避免的，什么时候都存在。

少埋怨，多关心帮助特别是学习英语困难的学生。

主动对他们进行有计划、有目的的精心辅导，踏踏实实、循序渐进、逐步加深，确保他们一步一个脚印向前进。

不要有任何一次使他们花费了力气而看不到成果。

“所有的技巧都抵不过爱学生，这是教育的关键，其余都是次要的”。

了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情。

差生最容易出现“滚雪球”现象和“蝴蝶效应”，因为他们要找伴，避免孤单。

只有不会教、不好教的老师，没有教不会、教不好的学生。

关爱和鼓励学生，最大限度地缩小“两极分化”。

2．深研教学技巧

英语教师必须深入领会《新英语课程标准》，贯彻因材施教的原则，端正教学思想，深入钻研教材教法，重视教学反思。

比如，教师在备课的时候，要周密地考虑他所教授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解运用，并根据这一点来挑选教学方法，开启学生的心扉。

学识渊博的教师，学生总是很崇拜的；

设身处地地为学生着想，学生总是很欢迎的。

积极补差，越早越好，但光靠补课是不够的，应关心、鼓励、帮助他们建立心理优势，以使他们保持浓厚的学习兴趣。

我们籍此“镇住”学生。

3．更新教育理念

我们认为，决不容忍把一切都归结为一条简单化的结论——好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。

作为教师，要爱护学生对我们的信任。

杜绝“满堂灌”、“满堂问”进教室。

我们不能迷信于讲，迷信于练，迷信于死记硬背，迷信于考。

于教学，那是费时低效的。

师生要一起减负。

否则，学生将成为学习的奴隶，成为考试的机器，而教师则麻木不仁。

没法还原学习英语的真正目的：

学以致用。

首先是要让学生觉得学习是乐事，与老师一起学习是“甜蜜蜜的”。

那么，“两极分化”将缩小到极限。

和谐社会，和谐家庭，和谐教育。

4．激活自觉

没有认识的欲望实质上就没有智育。

我们在片面追求分数和升学率，他们则渐渐在自我消失、自我否定或移情它用，对英语越觉无趣无味，以至于有意无意地干扰别人学习。

自觉性一旦被激活，他们有了新的思考角度，新的人生。

激活条件之一，英语教师做到在课堂内外大胆说用英语，给学生示范，起潜移默化作用；

条件二，特别关心照顾激励中层学生。

均有助激活全体学生自觉热爱英语。

中层生起到“传上达下”的作用：

“上”指尖子生，“下”指后进生；

中层生向“上”传递信号“我来也！

”，尖子生“扬鞭自奋蹄”。

向“下”表达“你也不赖，咱们彼此彼此。

”激活自觉，互助平衡，和谐共进，“两极分化”情况会渐渐远离他们。

5．家庭教育

学生学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于他们在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。

挽救措施之一，争取学生家长的支持和配合，做好学生学习习惯教育。

某位爱狗人，花巨金买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。

他听人说深海鱼油有助狗的发育，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，勉强它张大口，然后对准喉咙灌进鱼油。

有一天，狗用力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油满地。

这人生气之余，只见狗自己转过身来，静静地舔食羹匙，此时他才回过神来，发现狗所抗拒的不是鱼油，而是他喂食鱼油的方法。

相信绝大多数学生还是热爱学习的，只是我们老师和家长方法不对或找不着头绪罢了。

家长和教师必须长期共同密切关注孩子的特长和爱好，一起赏识他们，一起引导他们。

6．灵活作业

在平凡的岗位上，教师要创出不平凡的人生轨迹，靠灵活机智。

对学生而言，可起潜移默化作用，学生“有样学样”，获益良多。

学生对千篇一律、一成不变的作业反感。

英语作业布置“花心”化适合大众心理。

例如，我们布置“有声作业”（指的是鼓励有条件的学生把自己的对话模仿、课文朗读、背诵、演讲等作业录下来）和“即兴作业”（指的是学生分组后，一些表演，一些示图，一些即时作文，合作完成）。

学生对这些作业很感刺激，学习主动性有质的提高。

农村初中英语教学“两极分化”现象就好比一个人功能失调，然而“冰冻三尺，非一日之寒”。

千万神医，千万药方，千万疗法，去痛唯一。

在此，我劝天公重抖擞，不拘一格降“神医”。

研究的对象（选取的范围）、方法（选用的科研方法）及工作过程（研究的进度安排）

效性课题研究拟定在沈阳市法库县英语教学过程中，其核心问题是分析农村初中英语“两级分化”的原因及对策。

英语课堂教学之后，要深刻反思教学是高效、低效还是无效，并采取相应的科学的措施，确保每名学生都各有所得。

以案例研究和行动研究的方法为主，通过教师的认真研究，积极探索英语教学“两级分化”的原因与策略及有效的英语课堂教学模式，确立有效英语课堂教学的目标体系。

同时在研究中还辅以调查研究、文献研究和经验总结的方法，确保本课题得以高效的实施。

1、调查研究法。

调查、了解、分析研究课改年级英语课堂教学现状，为课题研究提供事实依据。

2、经验总结法。

及时总结课题研究的经验教训，提炼，撰写成规律性材料。

修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定的理论高度。

3、案例研究法是对典型的英语课堂教学实录进行分析研究，归纳整理出有效的教学方法和策略。

4、文献研究法：

参考有关文献资料，努力寻找课题捷径，结合本校实际进行研究。

5、行动研究法：

要求教师时时进行自我充电，接收先进信息，结合实际在批判中吸收运用，使理论与实践有机结合起来。

并在实践中不断反思、不断总结、不断发展。

研究的实施（解决问题的具体操作措施与流程）

研究措施

调查法：

调查学生预习的状况及产生的原因，以对症下药。

访谈法：

深入了解学生对待预习的不同态度、心态和方法。

行动研究法：

在明确具体问题的基础上加以研究，思考对策，付诸实践，再反思总结，最后找到学生英语“两级分化”的原因及对策

（一）准备阶段：

1、选题论证，申报立项，制定研究方案。

2、设计调查问卷，撰写调查报告

3、聘请专家指导。

（二）实施阶段：

2010年4月—2011年4月

1、依据实施方案开展研究，收集并处理信息，对实施情况进行评价。

2、对课题教学情况进行分析和评价。

教师反思、评价自己的教学效果，写出英语课堂教学中的有效做法，并在今后英语课堂教学中扬长避短，不断积累总结、完善，形成我校的有效英语课堂教学模式。

（三）总结阶段：

2011年4月

1、系统整理有效英语课堂教学的做法，传播、推广有效英语课堂教学经验和模式。

2、进行总结、撰写研究报告，形成结题报告。

3、申请结题。

收集整理研究成果，对课题进行总结，完成课题报告请专家鉴定课题研究成果及结题报告。

预期成果（研究对象将要产生的变化、研究者可能形成新的认识）及成果表达形式

主要研究阶段工作任务及预期成果形式

研究阶段（起止时间）及主要任务阶段成果名称成果形式承担人

（一）准备阶段（2010，4）教学现状分析调研报告

（二）实施阶段（2010.4—2011.4）经验总结、案例、课堂实录研究报告

（三）总结阶段（2011.4）有效的避免初中英语“两级分化”的研究结题报告：

三、课题负责人所在单位意见

申请书所填写的内容是否属实；

本单位能否支持课题申请者进行课题研究，并提供完成本课题所需的时间和条件；

本单位是否同意承担相应的管理任务和信誉保证。

单位公章

单位负责人签名：

年月日

四、区教育科学规划办意见

对课题申请者填写内容及其所在单位意见的审核；

是否同意报沈阳市教育科学规划办公室及其他意见。

公章

负责人签字：

年月日

五、学术评审组意见

评审组长签字：

年月日

未通过评审原因

1、选题不当，不符合立项条件；

2、选题价值表述不清晰，研究意义不大；

3、课题界定模糊、理论依据不充分；

4、研究的目标、内容不明确；

5、研究过程不合理、方法使用不当；

6、课题设计的措施针对性、操作性差；

7、预期成果不明确；

8、设计论证缺乏逻辑性；

9、其他原因（加以说明）。

评审组长签字：

年月日

（请在上述原因的序数上打√方式说明未通过原因）

六、沈阳市教育科学规划领导小组审批意见

公章年月日