教育心理学真题分析自我检测Word文件下载.docx
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19、在科学教育心理学创始人桑代克的教育心理学著作中，着重探讨了《人的本性》、《个性差异与测量》和三大问题。
20、教育心理学研究的内容中所涉及的学习与教学过程包括：
学习过程、教学过程和。
21、教育心理学的初创时期大致为（）
A、20世纪20年代以前B、20世纪20年代到50年代末
C、20世纪60年代到70年代末D、20世纪80年代以后
22、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是。
第二章
1、个人在感知、记忆和思维等过程中所表现出来的习惯化了的行为方式，属于性格的[]
A、对现实的态度特征B、理智特征C、情绪特征D、意志特征
2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入[]
A、感知动作阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段
D、形式运算阶段
3、维果斯基将儿童借助他人的帮助和启发而达到的解决问题的水平与现有的发展水平之间的差异称为[]
A、最近发展区B、个别差异C、学习准备
D、即将达到的水平
4、某学生在对客观事物作判断时，不易受外来因素的干扰和影响，并能独立于周围背景形成自己的认识，此学生的认知方式属于[]
A、沉思型B、场依存型C、场独立型D、发散型
5、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
6、研究表明，认知方式是学生对信息加工方式的某种偏爱，它优劣好坏之分。
7、在动物园里，经常看到饲养员通过训练成功地让狗妈妈哺育虎儿子，这是运用条件学习理论的具体表现。
8、自我意识包括三种成分：
自我认识、自我体验和。
9、当儿童的思维不具有可逆性时，其认知发展主要处在[]
A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段
10、个体自我意识的发展通常经历[]
A、心理自我、生理自我和社会自我阶段
B、生理自我、理想自我和现实自我阶段
C、生理自我、社会自我和心理自我阶段
D、心理自我、社会自我和生理自我阶段
11、某学生在解题时，喜欢察言观色，易受他人的干扰和影响，此学生的认知方式属于[]
A、场独立型B、场依存型C、沉思型D、冲动型
12、埃里克森认为人格发展必须经历顺序不变的阶段。
13、学生心理发展有何基本特征？
14、已有研究提出，下列哪个时期是学习书面语言的关键期[]
A、2岁B、4岁
C、4~5岁D、6~7岁
15、学习准备指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的。
16、埃里克森认为，是青少年自我同一性开始发展的时期。
17、简述维果斯基最近发展区理论及教育意义。
18、某学生对待事物的态度容易受到同学、教师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于[]
A、沉思型B、场依存型
C、冲动型D、场独立型
19、某同学每周都对自己的学习情况进行小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。
A、自我认识B、自信
C、自我体验D、自我控制
20、按照维果斯基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是。
21、根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论，青少年期人格发展的基本任务是发展建立。
22、简述学生认知差异对教学的主要启示。
23、皮亚杰所提出的影响个人认知发展的主要因素不包括[]
A、成熟B、物理环境C、社会环境D、教学
24、学生对自己人际关系的意识，属于对下列哪方面的自我意识[]
A、生理自我B、心理自我
C、社会自我D、理想自我
25、某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于[]
A、场依存型B、场独立型C、冲动型D、沉思型
26、埃里克森认为，青春期是个体获得的重要时期，也是其人格成熟期。
27、教学应适应学生的最近发展区的观点是下列哪位心理学家提出的[]
A、皮亚杰B、布鲁纳
C、维果斯基D、埃里克森
28、根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是[]
A、发展勤奋感B、培养主动性C、形成亲密感D、建立自我同一感
29、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识[]
A、心理自我B、生理自我C、社会自我D、理想自我
30、下列哪项不属于智力群体差异的表现[]
A、性别差异B、年龄差异
C、种族差异D、水平差异
31、在个体心理的发展阶段中，初中正好处在少年期，高中正好处在期。
32、在影响中学生人格发展的因素中，随年龄增加，的影响越来越强。
33、学生的认知差异主要表现为差异和认知能力差异。
34、守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。
皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄是（）
A、0-2岁B、2-7岁C、7-11岁D、11-15岁
35、某生的智力年龄为10岁，实际年龄为8岁。
按照斯坦福-比纳量表的智商计算公式，该生的智商为（）
A、80B、100C、120D、81
36、在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑，且错误较少，这种认知方式属认知方式。
37、根据埃里克森的人格发展理论，6--11岁儿童发展的主要任务是培养。
38、从事新学习时，学习者身心的发展水平对新学习的适合性，被称为
A、关键期B、学习准备
C、最近发展区D、印刻现象
39、下列表述中有错误的是
A、智商决定学习成绩
B、性格影响个体的行为方式
C、认知方式是习得的
D、不同个体间智力有质与量的差异
40．简述帮助学生建构积极自我意识的措施。
41、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人都喜欢狗。
她所表现出来的是前运算思维的何种特征？
A、不可逆性B、单维性
C、自我中心化D、集中化
42、中学阶段与埃里克森人格发展理论哪一人格发展阶段相对应？
A信任对不信任B、自主对羞耻C、勤奋对自卑D、自我同一性对角色混乱
43、在解决问题时，强调速度而不是精度的认知风格是
A、冲动型B、沉思型
C、场独立型D、场地依存型
44、国内的研究表明，是中学生观察概括性的转折点。
45、自我意识从观念上区分，可分为现实自我、理想自我和。
46、概述学生性格特征差异的表现方面。
47、儿童关于长度、体积、重量和面积的守恒观念，是发展到下列哪一阶段才具有的（）
A、感知运动阶段
B、前运算阶段
C、具体运算阶段
48、根据埃里克森的人格发展理论，6—12儿童的发展任务是培养（）
A、自主性B、主动性C、勤奋感D、自我同一性
49、在有几种可能解答的问题情境中，小明倾向于很快地检验假设，且常常出错，小明的认知方式属于（）
A、场依存型B、场独立型C、深思型D、冲动型
50、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到的过程。
51、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，可把人的性格分为外倾型和。
52、有机体发展过程中最容易习得某种行为的时期称为该行为的。
53、简述认知差异的教育意义。
第三章
1、根据斯金纳的强化理论，教师在课堂上通过警告来维持课堂秩序属于[]
A、正强化B、惩罚
C、二级强化D、负强化
2、教师在学生回答总是时过分强调“标准”、“准确”，易使学生的学习发生[]
A、非实质性联系B、非人为性联系C、逻辑联系D、客观联系
3、根据加涅对学习结果的分类，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于学习。
4、通常将先于学习任务本身呈现的一种与认知结构中原有的观念和新学习任务相关联的引导性材料称为。
5、在教学中怎样才能实现意义学习？
6、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是[]
A、效果律B、练习律
C、准备律D、接近律
7、在知识学习中，不考虑学生的认知水平，只是强调准确性，这实际上是重视新旧知识间的[]
A、实质性联系B、非实质性联系C、人为性联系D、非人为性联系
8、“杀一儆百”所产生的强化作用主要属于[]
A、直接强化B、替代性强化C、自我强化D、正强化
9、广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的
相对持久的变化。
10、学生在字词学习初期，常常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激的表现。
11、斯金纳认为，人和动物的行为有两类：
应答行为和。
12、布鲁纳认为学生的学习过程一般由获得、和评价三个过程组成。
13、建构学习论认为，教学不是，而是知识的处理和转换。
14、学生学习两个或两个以上概念之间的关系，这属于哪种类型的学习[]
A、连锁学习B、辨别学习C、概念学习D、原理学习
15、根据斯金纳的强化观点，教育中使用的“警告”方式属于下列哪种[]
A、正强化B、负强化C、惩罚D、自我强化
16、加涅根据学习结果将学习分为智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和五种。
17、布鲁纳认为学生的学习包括获得、转化和三个过程。
18、新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是[]
A、建构学习论B、结构学习论C、认知学习论D、联结学习论
19、学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于[]
A、分化B、泛化
C、消退D、遗忘
20、根据斯金纳的强化观，教育中使用“警告”，属于强化。
21、在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是，如学会如何解决问题、如何评价解决问题的途径以及如何批判性地思考等。
22、简述有意义言语学习的条件。
23、下列哪种现象不属于学习[]
A、小孩到一定年龄后变声
B、近朱者赤
C、上行下效
D、吃一堑长一智
24、学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。
根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于[]
A、言语信息学习B、智慧技能学习C、认知策略学习D、态度学习
25、学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。
这种学习理论是[]
A、联结学习论B、认知学习论C、信息加工学习论D、建构学习论
26、简述有意义言语学习的条件。
27、下列现象不属于学习的是[]
A、杯弓蛇影B、蜜蜂采蜜C、望梅止渴D、近墨者黑
28、语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于[]
A、言语信息学习B、动作技能学习C、智慧技能学习D、认知策略学习
29、学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”概念。
这种学习是[]
A、连锁学习B、概念学习
C、辨别学习D、规则学习
30、条件学习有经典性条件学习和条件学习两类。
31、建构主义学习观认为，知识不是对现实的准确表现，只是一种解释或假设，
具有性。
32、儿童刚表现改进错误的行为，家长便取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。
这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（）
A、正强化B、负强化
C、正惩罚D、负惩罚
33、布鲁纳主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科基本结构转变为学生的。
34、中国心理学家通常把学生的学习分为知识学习、技能的学习和三个阶段。
35、一名专家到一所小学考察学生的地理知识。
她浏览了一下课本，向学生问道：
“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？
”没有学生能够回答。
这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。
于是教师向先生问道，“地球的内核是什么样的状态？
”“地球内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。
试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？
请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。
36、下列哪项学习属于有意义的接受学习
A、学生兴趣盎然地听科普讲座B、学生用谐音法记忆单词
C、科学家探索新材料D、玩走迷宫游戏
37、学习是学生通过尝试一错误，使某情境和某行为之问形成稳定的联系。
该学习理论观点的提出者是
A、巴甫洛夫B、桑代克C、布鲁纳D、加涅
38、加涅根据学习结果，提出的学习类型有：
言语信息学习、心智技能学习、动作技能学习、认知策略学习和。
39、奥苏伯尔的意义学习认为学习中当学生能用自己的语词清楚地表达新概念的主要特征时，该学生已在其头脑中建立起了新旧知识经验之间
的联系。
40、教师在开始讲授“宙达的工作原理”时，先让学生讨论了对回声的了解，接着他将宙达的工作原理与类似的回声联系起来，他使用了下列哪种技术？
A、陈述性先行组织者、
B、比较性先行组织者
C、标记D、提示策略
41、布鲁纳的认知发现学习观认为，学生的学习包括三个过程：
即获得、和评价。
42、简述意义学习的基本条件。
43、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。
下面是三个实例。
请用行为义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据（即采用的行为矫正策略）。
例一，课间两学生吵架，老师制止无效。
老师于是决定用8分钟2个学生吵个够，而让其他学生在一旁观看，结果2个学生很快就不吵了。
例二，某学生上课不遵守课堂纪律，屡教不改。
老师严肃宣布，取消了该同学很期待的与全班同学一起去春游的资格。
例三，对于平时课堂上经常的讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。
44、下列现象中，属于学习的是（）
A、异物进入喉咙，引起咳嗽B、从不会操作电脑到会操作电脑
C、药物引起的行为变化D、喝完咖啡后精神好多了
45、小红因完成了作业，所以家长取消了限制小红看电视的禁令。
家长采用的这种强化措施属于（）。
46、简述桑代克试误学习的主要规律。
47、试用行为主义学习论的强化观，对下面案例中的进行分析。
小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。
这天上课时，小玲在教室里吵闹，老是影响上课，老师非常生气地训斥她：
“不要吵！
你在干扰别人的学习！
”但她并没有停止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。
第四章
1、学生由对学习成绩的过分重视而激发的学习动机属于[]
A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、内部学习动机D、附属内驱力
2、学生在得知自己的考试成绩后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为[]
A、自我效能感B、结果效能感C、归因D、自我安慰
3、某学生常常选择一些大家都很难完成的成就任务，这表明该生的成就动机类型属。
4、简述学习动机与学习效果的关系。
5、学生由对学习成绩的过分重视而激发的学习动机属于[]
A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、交往内驱力
6、马斯洛提出人的需要有五个层次，分别是生理的需要、安全的需要、、尊重的需要和自我实现的需要。
7、简述动机的主要作用。
8、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种学习动机[]
A、附属内驱力B、认知内驱力C、自我提高内驱力D、成就内驱力
9、马斯洛认为人的基本需要有生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和。
10、维纳发现人们常将成败活动归因于能力、努力、任务难易、、身心状态和外界环境六个方面。
11、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末考试分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的方式来激发学生的学习积极性，试用学习动机的有关理论来分析之。
12、学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于[]
A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力
13、马斯洛认为每人都有七种基本需要。
由于它们的主要作用和特点不同，这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于。
14、王小红是高一
（2）班一位很不自信的学生。
其实，她是以较高分数考进本校的。
只是进入高中后，还没有适应高中的学习，掌握高中的学习方法。
如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心？
15、学生为了自己在班级中的排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机[]
A、内部动机B、外部动机C、认知性动机D、交往性动机
16、归因即人们对自己或他人行为。
17、班杜拉认为，强化有外部强化、自我强化和强化三种。
18、简述学习动机与学习效果的关系。
19、学生源于对学习内容或结果的兴趣而激发的学习动机，属于[]
A、内部动机B、外部动机C、间接的、远景性动机D、直接的近景的动机
20、班图拉将人们事先对自己是否能成功从事某任务的能力估计称之为。
21、学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生而异。
22、小明学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣。
根据奥苏伯尔关于学校情境中的成就动机理论，小明的学习动机属于（）
A、认知内驱力B、自我提高内驱力C、附属内驱力D、自我效能感
23、维纳提出归因的三维六因素模型。
其中，三维度是指稳定性、内在性与。
24、耶克斯和多德森发现，程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
25、班图拉把强化分为三种：
直接强化、替代强化与。
26、简述学习动机的激发措施。
27、“警示”教育所产生的强化作用属于
A、外部强化B、自我强化C、替代强化D、积极强化
28、马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是
A、安全需要B、归属需要C、尊重需要D、审美需要
29、通常，动机可引起个体的行为。
这是动机的功能之表现。
30、根据学习动机与学习效果的关系，当学生在完成较难的学习任务时，教师就应该使其动机强度控制在
水平。
31、试述在教育过程中怎样培养学生的学习积极性。
32、一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，就出去和朋友玩”。
这里他所运用的是
A、外部强化B、替代强化能C、自我强化D、负强化
33、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定和可预测环境的需要了，属于
A、生理需要型B、安全需要C、归属需要D、自尊需要
34、阿特金森认为，个人的成就动机可分为两类：
领导追求成功与。
35、一般情况下，学习动机与学习效果的关系是。
36、学习动机具有激发、指向和功能。
37、一年级学生小明，为了得到老师和家长的赞许或认可崦认真学习，他的学习动机表现为（）
A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、求知欲
38、下列归因中，归属于外部而稳定因素的是（）。
A、努力B、能力C、运气D、任务难度
39、自我效能感理论的创立者是。
40、马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：
生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、
和自我实现的需要。
第五章
1、学生之所以能运用课堂所学习的定理和规则解决课后的具体问题，是由于学习中发生了[]
A、顺向迁移B、逆向迁移C、一般迁移D、负迁移
2、举一反三属于[]
A、水平迁移B、垂直迁移C、一般迁移D、负迁移
3、经验类化理论认为，是迁移产生的关键。
4、概念学习与例证学习间的影响，属于哪种迁移[]
5、早期的迁移理论有形式训练说、、经验类化说和关系转换说。
6、简述如何合理编排教学内容。
7、学生原有知识对新学习的影响属于[]
A、逆向迁移B、负迁移C、顺向迁移D、正迁移
8、贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的。
9、下列哪种现象不属于迁移[]
A、触类旁通B、闻一知十C、照本宣科D、温故知新
10、早期的迁移理论认为，学科学习的重要意义在于对某种心理能力的改善和提高。
11、人们对越熟悉的事物，越难想到可能的新用途，这种心理现象被称之为。
12、试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移。
13、“闻一知十”属学习中的现象[]
A、定势B、功能固着C、迁移D、创造性
14、贾德通过“水下打靶”实验提出了迁移的理论。
15、简述影响迁移的主要因素。
16、汉语拼音的学习干扰了英语音标的学习。
根据迁移的性质，这种迁移属于（）
A、正迁移B、负迁移C、垂直迁移D、水平迁移
17、贾德强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这种迁移理论称为。
18、迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于
A、具体内容B、学习过程C、概括D、获得策略知识
19、影响学习迁移的主要因素有、学习材料的相似性、学习者的心向和定势。
20、从迁移的性质和发生的方向看，倒摄抑制属迁移。
21、简述迁移在学校教育中的主要作用。
22、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于
A、正迁移B、负迁移C、特殊迁移型D、普遍迁移
23、迁移的认知结构理论认为，认知结构的可利用性、可辨别性与是影响迁移的最关键的因素。
24、从迁移的方向看，小学儿童运用已学过的三角形面积公式来推导出梯形的面积公式，属于（）。
A、负迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移
25、影响学习迁移的主要因素有相似性、和学习的心向定势。
26、人们常用电吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于。
第六章
1、保持时间约为5秒到1分钟的记忆是[]
A、长时记忆B、瞬时记忆C
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