三语下前四单元教案Word下载.docx

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1.选择喜欢的方式朗读古诗。

2.读会认字，提示哪些字容易读错。

3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错。

4.初步感知诗意。

三、全班展示

按照自学清单，展示自学情况。

四、出示自学清单

（二）

1.杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了哪些景物？

2.《绝句》的前两句诗从哪些方面突出了春天欣欣向荣的特点？

3.《惠崇春江晚景》一诗中，诗人是从哪些景物感受到春天就要来了？

4.如何体会《惠崇春江晚景》中的画外之画？

5.引导学生图文结合，理解古诗的意思。

五、小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

六、全班展示

提示：

鸳：

读“yuān”，不要读成“yān”；

鸯：

读一声“yāng”，不要读成二声；

惠：

声母是h,不是k；

崇：

声母是ch,不是c。

点拨：

利用形近字学习“豚”。

预设2会写字

1.观察生字结构：

（1）“鸳、鸯”都是上下结构，偏旁都是“鸟”；

（2）“芦、芽”都是上下结构，偏旁都是“艹”，书写时，“艹”要写得略扁些；

（3）“融、短”是左右结构，但是左右比例要匀称；

（4）“燕”的“灬”要写得宽一些，托上。

2.教师重点指导、示范：

燕。

精彩预设与点拨

（二）

预设1杜甫的诗中有画，读一读，结合课本插图，看看诗中画了什么？

学生自读自悟。

学生讨论：

诗中画了太阳、江山、春风、花草、泥、燕子、沙滩、鸳鸯。

学生回答情况教师灵活纠正、指导。

预设2《绝句》的前两句从哪些方面突出了春天欣欣向荣的特点？

参考答案：

《绝句》的前两句从视觉和嗅觉两个方面，突出了春天欣欣向荣的特点。

预设3《惠崇春江晚景》一诗中，诗人是从哪些景物感受到春天就要来了？

小组合作，互相交流。

桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦笋从土里钻出。

预设4如何体会《惠崇春江晚景》中的画外之画？

教师指导：

该诗既描绘了画中的景物,又依据画面想到了画外的情景。

翠竹、桃花、江水、戏水的鸭子、蒌蒿、芦苇是画中的景物,而春江的“水暖”和河豚“欲上”本是画面中没有的,也是画笔难以表现的,可是诗人却凭借想象的眼睛看到并创造了画外之画,意境更为开阔,更增添了画中春天的生机和活力。

预设5解读重点诗句

（1）“迟日江山丽，春风花草香。

”这两句诗的意思是春天的太阳映照得江山如此秀丽，随风吹来了各种花草的芳香。

诗的开头突出“迟日”，统领全篇。

正因为春天来到，才会出现“花草香”“泥融”“沙暖”等现象。

“迟日”“江山”“春风”“花草”组成一个大场景，以“丽”字点染“江山”，以“香”字对应“花草”，描绘了春天秀美的景色。

（2）“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

”这两句诗的意思是湿软的泥土引来只只飞燕，温暖的沙滩上睡着对对鸳鸯。

这两句诗生动地描写了两种可爱的动物，燕子的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出春天的温柔，一动一静，相映成趣。

（3）“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

”这两句诗的意思是青翠欲滴的竹林外有两三枝桃花，鸭子在春天的江水中嬉戏，感受到江水已经变暖。

这两句诗描写了早春的风光，色彩明丽，景色静雅。

并挑明了季节，点出了一个“早”字。

鸭子在春水中嬉戏，它们最先感受到江水回暖。

预设6有感情地朗读

（1）节奏划分：

迟日/江山丽，春风/花草香。

泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯。

《绝句》要读出春天的柔和与秀美。

（2）节奏划分：

竹外/桃花/三两枝,春江/水暖/鸭先知。

蒌蒿/满地/芦芽短,正是/河豚/欲上时。

《惠崇春江晚景》结合插图，读出对春天的喜爱和赞美之情。

检测环节自学检测反馈

孩子们，老师看到你们都自学得很认真，相信你们的自学效果肯定不错。

请在小组内自测一下！

1.给下列加点字注音。

实惠（）河豚（）

2.将古诗补充完整。

绝句

，春风花草香。

泥融飞燕子，。

3.《绝句》是代诗人所作，这首诗表达了诗人的思想感情。

4.《惠崇春江晚景》的作者是代诗人，这首诗表达了诗人对大自然的之情。

本课反思：

第2课时

1.会认“减”1个生字，会写“梅、溪、泛、减”4个生字；

理解诗句中重点词语的意思。

在学生时代，我曾经学过著名作家朱自清写的一篇文章——《春》。

这篇课文赞美了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的喜人景象。

今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。

今天，我们就一起来学习《三衢道中》。

1.曾几的生平；

2.曾几的作品。

借助课文中标注的拼音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。

新词如下：

梅子小溪泛尽不减

容易读错的：

难写的：

《三衢道中》，是代诗人的作品,写了诗人行于三衢山道中时的。

二、交流

1.选择自己喜欢的方式朗读古诗，读出节奏和韵律。

三、出示自学清单

（二）

1.你从题目中知道了关于这首诗的哪些信息？

2.梅子快要成熟的季节，往往多雨，为什么现在却“日日晴”？

3.引导学生朗读，理解古诗的意思。

指导朗读，让学生感受诗的意境，大胆想象，发表意见。

四、全班展示

按照自学清单，请四个小组展示自学情况。

分别展示：

“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”

小组长要严格把控，做好评价记录。

展示阶段的评价以教师评价为主。

小组内相互检查。

后教环节精彩预设与点拨

（一）

预设1会认字

减：

读“jiǎn”，不要读成“xiá

n”。

（1）“梅、溪、泛、减”都是左右结构，都是“左窄右宽”；

（2）“减”最后一笔是点。

溪。

预设1你从题目中知道了关于这首诗的哪些信息？

学生交流。

对题目内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正、指导。

从题目可以知道，作者要写的是自己在三衢道中的见闻与感受。

预设2梅子快要成熟的季节，往往多雨，为什么现在却“日日晴”？

教师指导重点词语。

对于古诗的理解，教师适当点拨，学生回答合理即可。

预设3体会重点语句

（1）“梅子黄时日日晴”意思是梅子黄透了的时候，天天都是晴朗的好天气。

首句点明此行的时间，“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好天气，因此诗人的心情十分愉悦。

（2）“小溪泛尽却山行”意思是诗人乘船游山，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。

一“泛”一“行”，一“溪”一“山”，加之“日日晴”的天公作美，不仅表明行程路线，也透露出诗人此时喜悦的心情。

（3）“绿阴不减来时路”意思是一路上绿阴浓浓，并不比来时看到的少。

（4）“添得黄鹂四五声”意思是绿阴深处传来几声黄鹂的欢鸣声，更增添了不少游兴。

预设4有感情地朗读

节奏划分：

梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。

绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。

1.用“√”选出正确的生字或读音。

（减咸）去梅花（mé

iměi）

2.看拼音，写词语。

mé

izixiǎoxīfà

nlà

njiǎnfǎ

3.填一填。

《三衢道中》是代诗人所作。

诗中“泛”的意思是。

本课小结

学完了这首诗，老师又情不自禁地想起了朱自清爷爷写的话，我们一定要热爱春天，热爱大自然。

拓展阅读杜甫的古诗：

《登高》《登楼》苏轼的古诗：

《念奴娇·

赤壁怀古》《题西林壁》

曾几的古诗：

《苏秀道中》

2燕子

教学目标

1.会认“伶、俐、翼、漾、倦、闲、散、纤、杆、痕”10个生字，会写“凑、拂、集、聚、形、掠、偶、尔、沾、倦、纤、痕”12个生字。

理解“赶集、生趣、烂漫无比”等词语。

2.有感情地朗读课文。

背诵第1～3自然段。

3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃，培养热爱大自然的思想感情。

4.学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，积累好词佳句。

教学重点

理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃，培养热爱大自然的思想感情。

有关郑振铎的资料（生平、作品等）。

教学课时:

教学过程

第1课时

课时目标:

燕子是候鸟，随季节的变化而迁徙，常在农家的屋檐下筑巢。

燕子深得人们的喜爱，是文人笔下歌咏的对象。

那么作者笔下的燕子是什么样的呢？

我们一起去文中看一看。

同学们，春天来了，活泼可爱的小燕子也从南方飞回来了，你们喜欢燕子吗？

今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。

1.郑振铎的生平；

2.郑振铎的作品。

借助课文中的拼音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。

用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的，难写的词语每个读写两遍。

凑成吹拂赶集聚拢形成偶尔伶俐翼尖荡漾闲散纤细木杆

默读课文，了解课文的主要内容。

这篇课文描写了,抒发了作者热爱大自然的思想感情。

1.朗读课文；

2.读会认字，提示哪些字容易读错；

3.会写字的组词、拓展，提示哪些字容易写错；

4.初步感知课文。

后教环节精彩预设与点拨

伶：

读“lí

ng”，要和“冷”区别读音和字形；

翼：

读“yì

”，不要读成“yī”；

散：

多音字，在“闲散”中读“sǎn”,在“散会”中读“sà

n”；

倦：

读“juà

n”，不要读成“quà

闲：

读二声“xiá

n”，不要读成四声“xià

结合形近字学习“痕”；

联系生活学习“杆”。

（1）“凑、拂、掠、偶、沾、倦、纤”都是左边偏旁要写得窄小一点，约占整个字的三分之一；

（2）“形”左右要匀称；

（3）“集”的下面是“木”，横要长一些。

聚、倦。

预设3

对于课文主要内容的理解，教师根据学生回答情况灵活纠正、指导。

1.选择正确的读音或生字，画上横线。

伶俐（lí

nglěng）（纤迁）细

cò

uché

ngchuīfú

gǎnjí

jù

lǒng

xí

ngzhuà

nglü

è

guò

ǒuěrzhānshuǐ

pí

juà

nxiānxì

3.在括号里填上合适的词语。

（）的羽毛（）的小燕子

（）的图画（）的天空

（）的电线（）的湖面

本课小结这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。

下节课我们继续学习这篇课文。

学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。

1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃，培养热爱大自然的思想感情。

3.学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，积累好词佳句。

教学环节教学活动评价设计导入环节导入课文，板书课文题目

这篇课文写了什么？

用提问的形式导入课文，激发学生兴趣。

先学环节一、出示自学清单

（二）

1.课文是从哪几个方面来描写燕子的，表现了燕子的什么特点？

通过朗读表现出来。

2.课文抓住了哪些景物的特征来表现春天的？

在括号里填上恰当的词语。

（）吹拂着如毛的（）

千条万条的（）红的（）

青的（）绿的（）

3.第三自然段中燕子的飞行有什么特点？

你从什么地方看出来的？

4.课外搜集郑振铎的资料（故事、作品等）。

二、小组交流

一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

三、展示

预设1

课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子的什么特点？

结合描写燕子的句子，我们不难体会到燕子活泼可爱的特点，难点在于朗读。

如何读出燕子的活泼可爱。

方法：

教师范读、播放朗读。

对于课文从哪几个方面来写燕子，学生只要能说出自己的理由即可，不必拘泥于教师的答案。

预设2

课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？

学生讨论交流、汇报。

（轻风）吹拂着如毛的（细雨）千条万条的（柔柳）红的（花）青的（草）绿的（叶）

燕子的飞行有什么特点？

你从哪里看出来的？

学生交流讨论。

燕子飞行的特点是斜着飞，飞得很快。

从“斜飞”和“叽的一声”可以看出来。

预设4

体会重点语句

（1）一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

句中的“可爱的活泼的”是关键词，作者从燕子的羽毛、尾巴、翅膀三方面来描写它的外形，体现了燕子的活泼可爱，同时也表现了作者对燕子的喜爱之情。

（2）那边还有飞倦了的几对，闲散地在纤细的电线上休憩——嫩蓝的……多么有趣的一幅图画呀！

这是文章的结束段，作者用“闲散”一词，将燕子休息时的画面生动形象地展现在读者面前。

预设5

有感情地朗读

（1）“一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

”朗读这段话时，语调轻快，读出对小燕子的喜爱之情。

（2）“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

”这句话要读得慢一点。

检测环节按要求完成练习。

1.一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。

这段话写的是燕子的、和。

2.二三月的春日里，轻风微微地，如毛的细雨由天上，千条万条的，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的来，形成了。

3.小燕子带了它的双剪似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空，叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了。

这段话中“、”体现了燕子的特点。

拓展阅读电影：

《小燕子和我》故事：

《海燕》

3荷花

1.会认“挨、蓬、胀、翩、蹈”5个生字，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”11个生字。

能联系上下文理解“挨挨挤挤”“饱胀”“翩翩起舞”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵第2～4自然段。

3.能用“有的……有的……有的……”写话。

4.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

1.了解白荷花开放时的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

2.知道“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的原因。

有关叶圣陶的资料（生平、故事、作品等）。

教学环节教学活动评价设计导入环节一、新课导入

同学们，你们见过荷花吗？

荷花盛开时是什么样子的？

荷花真美啊！

著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者的脚步到文中细细欣赏吧。

（板书课文题目：

荷花）三、资料分享

1.叶圣陶的生平；

2.叶圣陶的故事；

3.叶圣陶的作品。

借助课文中的注音大声朗读课文，做到读准字音，读通句子。

饱胀破裂姿势仿佛舞蹈停止花瓣儿小莲蓬挨挨挤挤翩翩起舞

2.想一想：

《荷花》是一篇文质兼美的，课文描写了的情景，以及“我”沉浸在此景中，与融为一体的感受，表达了作者的思想感情。

1.朗读课文。

会认字

蓬、翩：

声母都是p。

“蓬”不要只读下边，读成“fé

ng”；

“翩”不要只读左边，读成“biǎn”；

挨：

有两个读音，在文中读“āｉ”；

胀：

声母是zh，不是ch，不能只读右边部分；

蹈：

读“dǎo”，同音字是“岛”。

联系生活学习“蹈”。

会写字

（1）“胀、仿、佛、蹈”都属于“左窄右宽”；

（2）“瓣”中间是“瓜”不是“爪”；

（3）“蓬、随”的“辶”要舒展；

（4）“姿”的“女”横要写得长一些。

瓣、随。

1.给加点字选择正确的读音，画“√”。

挨近（āiá

i）翩翩起舞（piānbiǎn）

huābà

nliá

npｅngbǎozhà

ng

zīshì

fǎngfú

gēnsuí

3.照样子，写词语：

挨挨挤挤

1.能用“有的……有的……有的……”写话。

2.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学环节：

一、导入课文，板书课文题目

通过上节课的学习，我们已经初步感受到了荷花的美。

那么，荷花的美具体体现在哪些方面呢？

让我们一起去课文中看看吧！

1.用“——”画出描写荷叶的句子，并分析其特点。

2.池塘里的白荷花是什么样子的？

课文是怎样描写白荷花的？

3.说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。

4.文中“挨挨挤挤”“冒”“仿佛”这些词语用得好吗？

好在哪里？

5.课外搜集有关叶圣陶的资料（生平、故事、作品等）。

用“——”画出描写荷叶的句子，并分析其特点。

教师指导学生理解重点词语。

“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”，“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“外形美”，“挨挨挤挤”写出了荷叶的繁茂，把荷叶写活了。

池塘里的白荷花是什么样子的？

用自己喜欢的方式读课文。

小组交流看法。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

课文用排比的修辞手法，写出了荷花刚开、全开、未开时的三种状态。

“两三片花瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，小莲蓬的颜色，以及花的样子，十分生动。

（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶绿、大、圆的特点。

“挨挨挤挤”说明荷叶密密层层，数量很多。

这句话写出了荷叶旺盛的生命力。

（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这句话中的“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是“冒”出来，这不但与“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且说明了荷花生命力的顽强。

（3）我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。

为什么会有这种“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？

因为作者闻到的是荷花的清香，看到的是满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，所以感到“自己仿佛就是一朵荷花”。

（1）