《小学生数学报》全册苏教版五年级下文档格式.docx

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0;s:

14209:

"2023/5/9,第二讲GIS设计思想、内容标准,地理信息系统设计与实践教程,赵前胜武汉大学测绘学院,2023/5/9,武汉大学测绘学院,2,教学大纲,一、GIS设计思想-工程学思想二、GIS设计内容三、GIS设计规范和标准,2023/5/9,武汉大学测绘学院,3,一、GIS设计-工程学思想,2023/5/9,武汉大学测绘学院,4,为什么要进行GIS设计,目标GIS设计目标就是通过改进系统设计方法、严格执行开发的阶段划分、进行各阶段质量把关以及做好项目建设的组织管理工作，从而达到增强系统的实用性、降低系统开发和应用的成本、延长系统生命周期的目的。

@#@软件危机,2023/5/9,武汉大学测绘学院,5,软件危机,软件危机如何开发软件，以满足对软件日益增长的需要如何维护数量不断膨胀的已有软件,2023/5/9,武汉大学测绘学院,6,案例,IBM公司开发的OS/360系统，耗资几千万美元，花费了五千多人年，拖延了几年才交付使用，交付后每年发现近100个错误。

@#@负责人Books这样描述研制过程：

@#@“像巨兽陷入泥潭作垂死挣扎，挣扎的越猛，泥浆就沾的越多，最后没有一个野兽能够逃脱淹没在泥潭中的命运程序设计就像这样的泥潭，一批程序员在泥潭中挣扎”,2023/5/9,武汉大学测绘学院,7,案例,全球最大的软件消费商美国军方：

@#@每年花费数十亿美元购买软件，在其所购买的软件中，可以直接使用的只占2%，另外3%需要修改，其余95%都成了Rubbish.根据StandishGroup对美国超过8000个民用军用的各种软件项目的调查,1996年,2000年和2004年的软件成功率分别为27%,28%和29%,其他则是部分或者完全失败的。

@#@,2023/5/9,武汉大学测绘学院,8,软件危机,2023/5/9,武汉大学测绘学院,9,GIS软件危机,GIS软件危机情况日益严重进行GIS设计是避免软件危机，保证GIS开发质量、提高开发效率、降低开发成本的一个重要手段,2023/5/9,武汉大学测绘学院,10,GIS设计特点,GIS处理的空间数据GIS设计以空间数据为驱动GIS工程投资大、周期长、风险大、涉及部门繁多。

@#@,2023/5/9,武汉大学测绘学院,11,GIS工程学体系,2023/5/9,武汉大学测绘学院,12,GIS工程学理论基础,系统学思想系统工程学软件工程学地理信息科学理论地理信息科学技术地理信息科学应用地理信息科学,2023/5/9,武汉大学测绘学院,13,系统学思想,系统可以定义为由相互作用、相互依赖的若干组成部分（要素）构成的具有一定功能的有机整体。

@#@系统不是不可分割的单一体，而是一个可以分成许多部分的整体每一个系统都有其独特的层次结构、功能与环境。

@#@,2023/5/9,武汉大学测绘学院,14,系统工程学,系统工程是以大型复杂系统为研究对象，按照一定的目标对其进行研究、设计、开发、管理和控制，以期达到总体效果最优的理论和方法研究对象是一个表现为普遍联系、相互影响、规模和层次都极其复杂的大系统系统工程学的知识结构复杂，是自然科学和社会科学交叉的边缘学科系统工程学是方法学，是泛化系统的研究方法系统工程学是目的性很强的应用学科,2023/5/9,武汉大学测绘学院,15,软件工程学,软件工程是一门研究用工程化方法构建和维护有效的、实用的和高质量的软件的学科。

@#@它涉及到程序设计语言，数据库，软件开发工具，系统平台，标准，设计模式等方面。

@#@,2023/5/9,武汉大学测绘学院,16,地理信息科学,2023/5/9,武汉大学测绘学院,17,二、GIS设计内容,

（一）软件设计

（二）数据库设计（三）软件选择和硬件选择,2023/5/9,武汉大学测绘学院,18,GIS设计基本原则,2023/5/9,武汉大学测绘学院,19,与一般信息系统设计的区别,2023/5/9,武汉大学测绘学院,20,

（一）软件设计,GIS软件设计在GIS软件开发中具有十分重要的地位，是构建一个高效的GIS软件的关键。

@#@GIS软件设计一般采用合适的软件生存周期模型，作用：

@#@以图表和逻辑表达式的形式来描述定义和生产两个阶段提供了一种有目的和有规划的方式来建立质量保证体系,2023/5/9,武汉大学测绘学院,21,软件开发模型,边做边改模型无规格说明无设计瀑布模型开发活动严格按照线性方式进行过于理想快速原型模型快速原型丢弃原型,2023/5/9,武汉大学测绘学院,22,增量模型容易退化为边做边改模型螺旋模型结合了瀑布模型和快速原型模型智能模型借助工具自动生成相应代码混合模型,软件开发模型,2023/5/9,武汉大学测绘学院,23,

（二）数据库设计,数据模型数据库策略属性数据设计空间数据设计遥感影像数据,2023/5/9,武汉大学测绘学院,24,数据模型,数据库系统是存储、管理、处理和维护数据的软件系统，包括数据库、数据库管理员及相关软件数据库的核心是数据模型数据模型既提供了考虑面向数据处理应用的概念基础，也提供了使用数据库系统的技术和工具的形式基础。

@#@数据模型是一种形式化描述数据、数据之间联系以及有关语义约束的方法，包括数据结构操作的集合完整性约束,2023/5/9,武汉大学测绘学院,25,数据模型,数据模型的选择文件模型网状模型层次模型关系模型对象-关系模型,2023/5/9,武汉大学测绘学院,26,数据库策略,数据字典数据字段的说明，比如字段类型（整型）表关系元数据,2023/5/9,武汉大学测绘学院,27,表和关系,2023/5/9,武汉大学测绘学院,28,元数据,关于数据的数据数据标准,2023/5/9,武汉大学测绘学院,29,属性数据设计,为什么要进行属性数据设计用户有时候需要频繁的关心属性数据更高效什么数据可以放在空间表中？

@#@GIS系统必须的空间字段，如空间唯一标识、长度、面积、类型（点、线、面）必要的外键（和其它关联）什么数据独立为属性数据表,2023/5/9,武汉大学测绘学院,30,空间数据设计,空间数据模型矢量模型栅格模型空间数据分层拓扑关系空间对象维零维（点）一维（线）二维（面）,2023/5/9,武汉大学测绘学院,31,空间数据设计,第三维的设计（2.5维）高程坡度坡向精度比例尺坐标系统经纬度投影,2023/5/9,武汉大学测绘学院,32,空间数据设计,空间索引格网索引（格网大小）影像金字塔,2023/5/9,武汉大学测绘学院,33,遥感影像数据,用途作为背景还是其他色彩全色、彩色分辨率范围（多少景、多少副）,2023/5/9,武汉大学测绘学院,34,（三）软件选择和硬件选择,面对市场上众多软件厂商和硬件厂商，通过设计相应的软件选型和硬件设计，从而达到最优配置和组合，是GIS设计的一个重要内容。

@#@,2023/5/9,武汉大学测绘学院,35,软件,功能性能标准可扩展性许可难易程度,2023/5/9,武汉大学测绘学院,36,硬件,操作系统CPU磁盘（存储设备）内存网络类型（范围：

@#@局域、广域）速度B/S,C/S,2023/5/9,武汉大学测绘学院,37,案例（集中式部署）,2023/5/9,武汉大学测绘学院,38,分布式部署,2023/5/9,武汉大学测绘学院,39,系统等待时间（ArcInfo）,2023/5/9,武汉大学测绘学院,40,2023/5/9,武汉大学测绘学院,41,并发,2023/5/9,武汉大学测绘学院,42,三、GIS设计规范和标准,

（一）GIS规范化和标准化的作用

（二）GIS规范化和标准化的内容,2023/5/9,武汉大学测绘学院,43,

（一）GIS规范化和标准化的作用,GIS规范化与标准化是体现GIS软件开发、系统建立与运行质量的重要要素。

@#@实现信息共享，推进GIS发展的最基本保障美国开放地理信息系统协会（OpenGISConsortium，简称OGC）（1994）和国际标准化组织地理信息标准技术委员会（ISO/TC211）（1994.3）的相继成立都标志着地理信息技术标准化时代的到来。

@#@1997年成立了全国地理信息标准化技术委员会（CSBTS/TC230），开始紧密跟踪国外地理信息标准化进展。

@#@避免简单重复的系统开发工作方便了数据共享，节约了资源,2023/5/9,武汉大学测绘学院,44,GIS规范化和标准化的内容,GIS相关的名词术语标准与GIS软件工程开发有关的各种标准化活动，软件工程、软件测评等标准；@#@与GIS数据库建设有关的活动，各种操作规程的制定、数据采集、数据分类与编码、数据字典、文本编写、数据库安全等方面的标准实践；@#@与GIS数据共享有关的标准化工作，对数据质量控制、数据重用、数据交换、网络安全等方面技术标准。

@#@,2023/5/9,武汉大学测绘学院,45,GIS规范化和标准化建设方向,地理信息标准数据标准信息技术标准应用标准GIS的设计标准和系统评价标准,2023/5/9,武汉大学测绘学院,46,地理信息标准,统一的地理坐标系统统一的地理坐标系统是各类地理信息收集、存储、检索、交换、相互配准及进行综合分析评价的基础。

@#@统一的地图投影系统，一般建立系统时应结合数据获取，采用与国家基本地形图相适应的投影，如高斯-克吕格投影，并考虑投影的相互转换接口。

@#@统一的地理格网系统，地理坐标格网和直角坐标格网。

@#@统一的区域多边形或空间统计单元系统，区域（自然或是社会经济）是信息收集、存储和检索的重要基本单元。

@#@,2023/5/9,武汉大学测绘学院,47,空间信息分类和编码系统,编码是在信息分类的基础上给每一种地理要素分配一个唯一的标识符，以适用于各种比例尺数字地形图生产和空间信息系统中地理要素的采集、存储、检索、分析、输出和交换等等，用以标定某比例尺范围内地理要素的数字信息，从而实现地图信息标准化存储和信息资源共享。

@#@统一的空间信息分类和编码是系统建立的一项极为重要的基础工作，它直接影响整个系统的结构、数据组织与交换、不同系统间的转换与兼容等。

@#@我国已制订了多种用途的区位编码系统，如行政区划、邮政编码、公路、河流的国家标准编码均已制订或正在制订之中，这类标准可根据具体需要直接应用于GIS的建立。

@#@,2023/5/9,武汉大学测绘学院,48,数据模型标准,对于GIS技术标准而言，数据模型的重要性在于它能为GIS开发人员及用户提供一种共同的视图。

@#@概念模型将现实的地理系统映射为一定的信息结构和信息组织；@#@逻辑模型将信息结构和信息组织进一步映射成为一定的数据结构；@#@物理模型则依赖于一定的计算机环境，将数据结构映射为与硬件直接有关的文件结构和文件组织形式。

@#@作为一种独立于各种计算环境的模型（概念、逻辑），它对于GIS技术标准和数据共享具有重要意义。

@#@概念模型由于是对问题域的信息化模拟，不但与GIS设计有关，而且是共享性数据库建设和数据交换的基础。

@#@,2023/5/9,武汉大学测绘学院,49,数据标准,数据交换除能转换空间要素的图形数据外，还能交换与要素相关的属性、质量信息以及特征元数据；@#@数据转换过程中，既不能丢失任何与空间目标相关的信息，更不能添加任何错误数据，数据转换必须绝对安全、可靠；@#@数据转换独立于计算机系统、数据存储和传输介质；@#@能兼容现有的各种相关标准，所使用的数据模型能包含所有用户数据。

@#@直接交换和间接交换（中间格式）。

@#@,2023/5/9,武汉大学测绘学院,50,空间元数据标准,元数据就是对数据集现势性、精度、内容、组织形式、属性、来源、适用性等多种信息的表述。

@#@描述一个复杂空间数据集的数据（空间元数据）对地理信息的定位、存储和共享都很重要。

@#@,2023/5/9,武汉大学测绘学院,51,现有的空间元数据标准,2023/5/9,武汉大学测绘学院,52,数据质量,2023/5/9,武汉大学测绘学院,53,GIS数据产品标准,标准的数据格式：

@#@主要指通用数据格式，方便使用和交换；@#@标准的概念模式：

@#@同一领域的空间数据产品应该基于相同的概念模型，以利于在数据产品应用中的准确性；@#@标准的外包装：

@#@包括数据安装、使用界面、浏览界面等标准的用户界面。

@#@,2023/5/9,武汉大学测绘学院,54,常用数据和元数据标准,FGDC（theFederalGeographicDataCommittee）ISO/TC211中国可持续发展信息共享元数据标准全球坐标系WGS-84国家坐标系2000大地坐标系、北京54、西安80,2023/5/9,武汉大学测绘学院,55,常用数据和元数据标准,矢量产品格式VPF（VectorProductFormat）CNSDTF-VCT中国地球空间数据交换格式-矢量交换格式空间数据转换标准SDTS（SpatialDataTransferStandard）简单要素SimpleFeatureGMLKML,2023/5/9,武汉大学测绘学院,56,信息技术标准,计算机软、硬件技术标准来自计算机界的规范、标准，是GIS和其它信息技术的基础支撑力量。

@#@数据库技术和图形、图像处理技术规范地图制图标准,2023/5/9,武汉大学测绘学院,57,应用标准,空间算法标准为了提高应用精度和进行数据转换，各种算法需要达到一定的性能要求，同时给用户提供指南解译标准实现对空间要素的认识、解译和表达的标准化,2023/5/9,武汉大学测绘学院,58,GIS的设计标准和系统评价标准,系统设计规范信息系统建设流程规范体系模型开发系统评价是系统建设的重要一环，系统开发人员应在系统逻辑性、系统扩充性与兼容性、系统开放性、系统实际可运行性（业务系统）、系统先进性等方面遵照相关规范、标准严格实施监督和把关。

@#@,";i:

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4108:

"《基本乐理》复习题1资料讲解@#@ @#@@#@《基本乐理》复习题

（1）@#@《基本乐理》（上）复习题@#@ @#@@#@一、单项多项选择：

@#@每题有四个选项，至少有一项是正确答案，把正确选项字母填入括号内，多选少选均不得分@#@@#@1、根据音的分组：

@#@应是（）@#@AGBgCg@#@DG@#@2、下列各组音是自然半音的是：

@#@（）@#@ABCD@#@3、下列各音组是变化全音的是：

@#@（）@#@ABCD@#@4、下列乐谱中，规范的记谱：

@#@（）@#@ABCD@#@5、@#@的时值有一个音代替：

@#@（）@#@ABCD@#@6、下列音程中那些是增九度音程:

@#@（）@#@ABCD@#@7、小三度的等音程有：

@#@（）@#@A倍增二度B增二度C倍减四度D减四度@#@8、将大三度下方音重降后，成为（）音程。

@#@@#@A小三度B倍增三度C增三度D倍减三度@#@9、B和声大调的下中音是：

@#@@#@ABCD@#@10、在下列音程中属于f和声小调的有：

@#@（）@#@ABCD@#@11、同属于C和声大调、c和声小调的不稳定音级：

@#@（）@#@ABCD@#@12、@#@此片段可能是：

@#@（）@#@AC和声大调BC自然大调Cc旋律小调Dc和声小调@#@13、F商雅乐七声调式的变徵音是：

@#@（）@#@ABCD@#@ @#@@#@14、同主音自然大小调音阶有几个共同音：

@#@（）@#@A4个B5个C6个D7个@#@15、下列各组同主音的音阶中，那些是调式不同音阶完全相同的：

@#@（）@#@A混合利底亚音阶与雅乐音阶B自然大调音阶与清乐音阶@#@C利底亚音阶与燕乐音阶D旋律大调音阶与旋律小调音阶@#@16.根据音的分组：

@#@应是（）@#@@#@AfBf@#@CF2DF@#@17.下列各组音是自然半音的是：

@#@（）@#@ABCD@#@@#@18.下列各音组是变化全音的是：

@#@（）@#@ABCD@#@19.下列乐谱中，规范的记谱：

@#@（）@#@ABCD@#@20.@#@的时值有一个音代替：

@#@（）@#@@#@ABCD@#@21.下列音程中那些是增二度音程:

@#@（）@#@ABCD@#@22.纯四度的等音程有：

@#@（）@#@A倍增三度B增三度C减五度D倍减五度@#@23.将纯五度上方音重降后，成为（）音程。

@#@@#@A减五度B纯四度C增三度D倍减五度@#@24.bA和声大调的下中音是：

@#@@#@ABCD@#@25.在下列音程中属于#F和声大调的有：

@#@（）@#@ABCD@#@26、同属于bE和声大调、be和声小调的稳定音级：

@#@（）@#@ABCD@#@27.、@#@此片段，可能是：

@#@（）@#@Aa和声小调BA和声大调CE和声大调De和声小调@#@28.、F羽燕乐七声调式的闰音是：

@#@（）@#@ABCD@#@29.、同主音和声大小调音阶有几个共同音：

@#@（）@#@@#@A4个B5个C6个D7个@#@3.、下列各组同主音的音阶中，那些是调式不同音阶完全相同的：

@#@（）@#@A混合利底亚音阶与清乐音阶B自然大调音阶与雅乐音阶@#@C利底亚音阶与燕乐音阶D旋律大调音阶与旋律小调音阶@#@二、1.将下列各音向上构成指定音程的转位音程@#@@#@大三度增四度倍减三度减六度增五度小二度纯四度增八度大六度减四度@#@2.将下列各音向下构成指定音程的转位音程@#@小三度大六度减三度增四度增五度小七度纯四度增八度大三度减四度@#@ @#@@#@三、写出如下调号：

@#@@#@升F大调f小调C商调式升G角调式降e小调@#@@#@降G大调降b小调C角调式#G羽调式F角调式@#@四、@#@1.用临时变音记号写出以C为主音，五种五声民族调式上行音阶@#@2.用临时变音记号写出以C为主音，五种五声民族调式音阶@#@四、用临时变音记号，写出如下调式的下行音阶@#@@#@1、降A旋律大调@#@2、B和声大调@#@3、F弗里几亚@#@4、C角七声燕乐音阶@#@5、D羽七声雅乐音阶@#@6、降A旋律大调@#@7、B和声大调@#@8、F弗里几亚@#@9、C角七声燕乐音阶@#@10、D羽七声雅乐音阶@#@五、分析下列曲调的调式调性@#@1.@#@@#@2.@#@";i:

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22048:

"《14蜜蜂》表格式教学设计+备课素材+课后作业含答案@#@14.蜜蜂@#@教学目标@#@知识与技能：

@#@@#@1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。

@#@@#@2.学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

@#@@#@过程与方法：

@#@@#@1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。

@#@@#@2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

@#@@#@情感态度价值观：

@#@@#@学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

@#@@#@重点难点@#@1.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

@#@@#@2.感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

@#@@#@教学课时@#@2课时@#@第一课时@#@【课时目标】@#@1.会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词语。

@#@@#@2.正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂辨别方向的能力。

@#@@#@【教具准备】@#@教学课件搜集有关蜜蜂的资料@#@【教学过程】@#@一、创设情境，导入新课。

@#@@#@1．（课件出示2）出示放大的蜜蜂彩图。

@#@提问：

@#@谁能介绍一下有关蜜蜂的情况？

@#@（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。

@#@它的脚就是它的好帮手；@#@蜂在采集花蜜时，对花朵是有选择性的。

@#@它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分泌物的含量是比较丰富的；@#@工蜂是辛勤的劳动者，在短暂而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄峰，更为人类献上了甘甜的蜂蜜。

@#@蜜蜂具有很强辨别方向的能力）@#@今天，我们学习的课文就和蜜蜂的辨别方向有关。

@#@@#@板书课题，齐读课题（板书：

@#@14蜜蜂）。

@#@@#@3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？

@#@@#@根据学生具体情况，预设以下几种问题：

@#@（课件出示3）@#@本文是怎样介绍蜜蜂的辨别方向的能力的？

@#@@#@作者是怎样验证蜜蜂具有辨别方向的能力的？

@#@@#@二、初读课文，自学生字。

@#@@#@1.师：

@#@同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。

@#@@#@2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。

@#@@#@3.试着读课文。

@#@@#@4.指名分自然段朗读课文。

@#@@#@5.在学生读课文的过程中，（课件出示4）@#@蜜蜂辨认阻力跨进包括检查@#@沿途大概逆风陌生超常准确无误@#@指名读这些词语，生字的读音：

@#@@#@注意读准：

@#@平舌音“阻”，翘舌音“查超”，前鼻音“辨检”，后鼻音“蜂”。

@#@@#@5.学习生字。

@#@@#@

（1）（课件出示5：

@#@生字田字格课件:

@#@）@#@蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌@#@自由读，指名读，师生纠正读音。

@#@@#@

（2）识记生字，指导写字。

@#@@#@A.识记生字@#@你是如何识记这些字的？

@#@@#@

（1）形声字构字规律识字：

@#@蜂跨检误途@#@

（2）熟字比较。

@#@如：

@#@密一蜜辩一辨组一阻活一括@#@（3）熟字加偏旁：

@#@“石+角=确”“木+旦=查”“阝+百=陌”@#@B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

@#@@#@C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

@#@@#@D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

@#@@#@“蜜”——注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。

@#@@#@“辨”——中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。

@#@@#@“途”——半包围结构，先写“余”，再写“辶”。

@#@@#@E.学生针对易错的生字再次练写。

@#@@#@F.展示学生作品。

@#@@#@6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

@#@@#@7.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。

@#@@#@（课件出示6）整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。

@#@@#@本文讲为了验证（蜜蜂有辨认方向的能力），“我”做了一个实验，把（二十只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我”一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。

@#@@#@三、细读感悟，经历探究@#@学习课文一、二自然段，了解试验过程。

@#@@#@1.读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？

@#@@#@2.联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？

@#@@#@3.作者是怎样做这个试验的？

@#@请默读第二自然段，先看看他的实验可以分哪几步。

@#@@#@4.学生画，回答，（用“先……接着……然后……最后……”）@#@教师板书：

@#@捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞蜜蜂@#@5.请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？

@#@（做事认真，十分严谨）@#@6.其实，法布尔写到“打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来”，就已经说清了实验的过程，为什么还要后面的内容呢？

@#@自由读读，跟同桌讨论一下。

@#@（出示该段文字）@#@（课件出示7：

@#@第二自然段）@#@（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋思考）@#@我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程和他所表现出来的态度。

@#@@#@7.现在你有什么话想对作者说？

@#@或你有什么想说的话？

@#@@#@四、课堂小结：

@#@@#@通过本节课的学习，我们学会了8个会认的字，会写了12个字，了解了作者实验的内容，下节课我们继续研究。

@#@@#@【设计意图：

@#@出示图片，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

@#@】@#@ @#@@#@【设计意图：

@#@在学习生字词的过程中达到正确朗读课文的目的。

@#@渗透给学生学习生字新词的方法。

@#@培养学生自主识字的能力。

@#@】@#@ @#@@#@【设计意图：

@#@对于较复杂的内容,交给学生用一定的句式组织语言,可以有效地训练学生的表达能力,并把语言的实践与内容的感悟巧妙地结合在一起。

@#@在实践中通过同桌互说的形式,让每个孩子都得到了训练提高的机会。

@#@】@#@ @#@@#@【板书设计】@#@　@#@14蜜蜂　　@#@捉蜜蜂做记号叫女儿等走四公路放飞蜜蜂@#@【课后反思】@#@成功之处：

@#@@#@教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。

@#@@#@1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。

@#@课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。

@#@@#@2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力@#@学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。

@#@长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。

@#@@#@不足之处：

@#@放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。

@#@@#@ @#@@#@第二课时@#@【课时目标】@#@教学目标：

@#@@#@1.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

@#@@#@2.感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。

@#@@#@【教学过程】@#@一、复习旧课，导入新课@#@1.指名朗读生字、新词。

@#@（课件出示9）@#@蜜蜂辨认阻力跨进包括检查@#@沿途大概逆风陌生超常准确无误@#@2.谈话导入：

@#@通过上一课的学习，我们感受到了蜜蜂的辨认方向的能力很强，这节课我们继续朗读观察实验的结果如何。

@#@@#@二、朗读课文，重点感悟@#@

（一）试验结果@#@1.默读第3、4、5自然段实验结果部分，蜜蜂是什么时候飞回来的？

@#@一边读一边画出有关的句子。

@#@@#@2.学生汇报，教师随即点拨，出示句子。

@#@（课件出示10）@#@

（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。

@#@她高声喊道：

@#@“有两只蜜蜂飞回来了！

@#@它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。

@#@”@#@小女儿很激动，为什么？

@#@（没想到，而且，我也推测它们可能会不了家了）@#@指导用激动的语气读。

@#@@#@（课件出示11）@#@

（2）这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有迷失方向，准确无误的回了家。

@#@@#@加点的词语“两点四十分”“至少”，你体会到了什么？

@#@（作者用词的准确，能确定的一定是分毫不差，不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”，体现了科学的严谨。

@#@）@#@“准确无误”指什么？

@#@@#@（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。

@#@）@#@指导朗读，读出重点词。

@#@@#@蜜蜂不仅有辨认方向的能力，而且这种能力还很强。

@#@请同学们看第六自然段。

@#@从哪句话可以看出来呢？

@#@@#@（课件出示12）@#@“尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。

@#@”@#@哪个词语最能体现蜜蜂辨认方向能力强？

@#@（确确实实、尽管……但……）（板书：

@#@辨认方向能力强：

@#@确确实实尽管……但……）@#@指导读出重点词。

@#@@#@课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强？

@#@请你找出来。

@#@（课件出示13）@#@（“无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

@#@”）@#@这两组关联词都说明了蜜蜂辨认方向的能力很强，所以，试验的结果是：

@#@（蜜蜂确实有辨认方向的能力）@#@3、蜜蜂辨认方向的能力这么强，但是还有三只蜜蜂怎么没有回来？

@#@（学生发挥想象，自由讨论、汇报）@#@（三）研究结论，激发探究@#@1.法布尔通过试验，得出的结论是什么？

@#@（出示、齐读最后一段）（课件出示14）“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。

@#@”@#@为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？

@#@你从课文那些地方可以看出来？

@#@@#@预设：

@#@蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。

@#@所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。

@#@@#@预设：

@#@在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。

@#@所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。

@#@@#@2、什么是本能？

@#@（指人和动物不学就会的本领。

@#@）当时法布尔为什么无法解释，我们现在人可以解释。

@#@（课件出示15）@#@蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物与太阳位置、偏振光来定位的；@#@面在近处则主要靠颜色和气味来寻找巢门位置的。

@#@在没有明显标志物时蜜蜂也会迷巢的。

@#@@#@偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶部的一少部分小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅觉建成一个完整的信息系统。

@#@@#@三、总结全文，练习表达。

@#@@#@1．用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。

@#@@#@2.参照课后第一题，把答案补充完整，试着法布尔这次实验的完整过程。

@#@@#@ @#@@#@【设计意图：

@#@复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。

@#@】@#@ @#@@#@【设计意图：

@#@抓住朗读训练点,充分地进行朗读训练,培养学生语感,在读中感悟人物内心。

@#@】@#@【设计意图：

@#@通过对加点词语的朗读强调，体会到作者用词的准确以及严谨的科学态度。

@#@】@#@ @#@@#@【蜜蜂有辨认方向的能力这个结论并没有在文章中直接呈现,此时,通过对第一自然段的改读,及在教师引导下的一句三读,使学生从中得到了感的迁移,情的激发,智的启迪。

@#@从而体察作者透过文字传递的感情。

@#@】@#@ @#@@#@【设计意图：

@#@资料的适时补充,很好地帮助学生理解了距离孩子年代久远的事实,从而更好地感悟法布尔求实严谨的科学作风。

@#@】@#@【板书设计】@#@14蜜蜂@#@辨认方向能力强：

@#@确确实实尽管……但……@#@无法解释本能@#@【课后反思】@#@成功之处：

@#@@#@1.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。

@#@逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。

@#@“本课正好适合对学生创造潜能开发、科学态度和方法熏陶的培养,因此,紧扣末尾这一结论,引导学生质疑,解疑、再生疑,促使学生去主动发现、自主地探究。

@#@@#@2.学生课前搜集资料，锻炼学生搜集资料的能力。

@#@@#@学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关蜜蜂的知识，这样可以加深孩子们对课文的理解。

@#@长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。

@#@@#@不足之处：

@#@对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？

@#@@#@备课素材@#@【写作背景】@#@《蜜蜂》是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。

@#@课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

@#@文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。

@#@接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的实验。

@#@最后得出结论:

@#@“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

@#@@#@选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者的观察、思考、试验的方法和探索精神。

@#@@#@【作者介绍】@#@法布尔，1823年-1915年，让·@#@亨利·@#@卡西米尔·@#@法布尔（Jean-HenriCasimirFabre），法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。

@#@被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。

@#@1823年出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。

@#@此后的几年间，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父母家中度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈这些可爱的昆虫所吸引。

@#@@#@　　代表作：

@#@《昆虫记》（又译为《昆虫世界》、《昆虫的故事》（花城出版社1997年版）、《昆虫物语》、《昆虫学札记》，英文名称是《TheRecordsAboutInsects》），被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。

@#@副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。

@#@它除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类的世界。

@#@@#@　　《昆虫记》共十卷，每卷由若干章节组成，绝大部分完成于荒石园。

@#@1878年第一卷发行，此后大约每三年发行一卷。

@#@@#@【其他资料】@#@法布尔名言：

@#@@#@　　1.“开步走吧，只要走，自然会发生力量！

@#@”@#@　　2.“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是自己有没有觉悟和恒心。

@#@”@#@　　3.“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。

@#@”@#@　　4.“我不过是一盏灯，照亮了我面前的一小块地方而已。

@#@”@#@　　5.“我们所谓的丑美脏净,在大自然那里是没有意义的。

@#@”@#@　　6.“勿庸讳言,昆虫学领域应该保有少许天真。

@#@”@#@　　7.机遇只给有准备的头脑或机会总是留给有准备的人。

@#@@#@课后作业@#@基础积累大巩固@#@一、给下列汉字选择正确的读音，用“”标出。

@#@@#@逆风（nì@#@lì@#@）陌生（mò@#@băi）确实（qü@#@è@#@què@#@）@#@超常（chāochāo）检查（jiǎncá@#@jiǎnchá@#@）@#@二、先辨字，再组词。

@#@@#@蜜检误途@#@密捡蜈徐@#@阅读能力大提升@#@三、重点段落品析@#@（）它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，（）它们确确实实飞回来了。

@#@@#@（）飞到哪里，它（）可以回到原处。

@#@@#@蜜蜂靠的（）超常的记忆力，（）一种我无法解释的本能。

@#@@#@1.在括号里填上恰当的关联词。

@#@@#@2.这三句话都在陈述一个事实：

@#@。

@#@@#@3.请选择其中一组关联词造句。

@#@@#@@#@思维创新大拓展@#@四、你还知道哪些动物有“无法解释的本能”？

@#@@#@@#@参考答案@#@一、逆（nì@#@）陌（mò@#@）确（què@#@）@#@超（chāo）检（jiǎn）查（chá@#@）@#@二、@#@蜜蜜蜂检检查误错误途路途@#@密密林捡捡到蜈蜈蚣徐徐徐@#@三、重点段落品析@#@1.尽管……但……@#@2.蜜蜂具有辨认方向的能力。

@#@@#@3.尽管天气很热，热得让人喘不过气来，但是我们仍然坐在教室里安安静静地学习。

@#@@#@四、蝙蝠喜欢夜间飞行，鸭子会游泳，鸟儿会在天上展翅飞行……@#@ @#@@#@春到四月，如火如荼，若诗似画，美到了极致，美到了令人心醉。

@#@“你是一树一树的花开，是燕，在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”。

@#@喜欢才女林徽因歌颂四月之美的这首《你是人间的四月天》，她将四月的万种风情描摹得淋漓尽致，读来如沐春风如饮甘露。

@#@@#@四月之美，美在清明。

@#@时光刚刚跨入四月的门槛，清明就如期而至，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

@#@”清明是一种传承了数千年的古老文化，是一场活着的人祭奠逝去的祖先的亲情style。

@#@“风吹旷野纸钱飞，古墓垒垒春草绿”，每到清明，人们不会忘记在天堂的祖先，都会放下手中繁忙的工作，即便远离故土，也会怀揣湿漉漉的心事回到乡下，挑拣一个最宜祭祀的日子，赶往祖先墓地，虔诚地献上一捧鲜花，点上几支香火，烧上一些纸钱，将祖先的坟墓装扮一新，以表达对已逝亲人的思念和祝福。

@#@清明时节，最容易勾起与已逝亲人一起度过的那些美好岁月的回忆，让人深刻体悟到亲情的可贵。

@#@于是，亲情跨越了时空，泪水模糊了双眼。

@#@在莹莹泪光中，就让活着的人好好活着，让已经逝去的人在天堂感到欣慰。

@#@四月之美，美在祭祖的哀思，美在人间传递着的温情。

@#@@#@四月之美，美在谷雨。

@#@“清明早、立夏迟，谷雨种棉正当时”，清明过后，雨水增多，有利于谷类作物的生长。

@#@因此，谷雨是春播春种的关键时期。

@#@在乡间，一到谷雨时节，村民们便忙了起来，房前屋后，田间地头，处处是村民们忙碌的身影，处处嘹亮起劳动的号角，处处律动着劳作的喜悦。

@#@他们将生活的希望播撒，将幸福的种子栽种，早出晚归，乐而不疲，笑容满面。

@#@他们洒下的是一粒粒咸涩的汗水，成就的将是整个秋天旷野上丰硕的果实。

@#@累了，他们举头仰望绽开在湛蓝天空上多情的太阳；@#@倦了，他们想一想等待在前方的耀眼金秋。

@#@春风，贴着他们的身影吹过，将灼热的期盼和梦想带向遥远、遥远……他们劳动的姿势，仿佛在大地上书写一首生活的真爱长歌；@#@他们奔忙的步伐，舞动出四月美妙和谐的韵律；@#@他们洋溢在嘴角的笑意，仿佛闪烁在阳光下的一朵朵桃花。

@#@四月之美，美在他们的不辍劳作，美在他们孜孜不倦地创造甜蜜生活的那颗淳朴心灵。

@#@@#@四月之美，美在花繁草盛。

@#@“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。

@#@”四月，千芳竞放，姹紫嫣红，你不让我我不让你，争相斗妍，好不热闹。

@#@桃花，在多情春风的表白下双颊绯红，欲语还羞；@#@梨花，一束束一簇簇，洋洋洒洒，热烈、雪白而纯情；@#@樱花，怀揣粉红的梦想，轻轻摇落一地的深情。

@#@地上的小草也不敢示弱，纷纷抬起挂着剔透露珠的绿色脑袋，在阳光的照耀下折射出诱人的光泽。

@#@四月的小草，已不再是初春时那样遥看近却无了，山坡、谷底、河畔、溪边，到处一派翠绿，尽情释放着勃勃的生机，大地好像悄悄铺上了一层绿色的地毯。

@#@四月，无论伫立在哪个位置，抬眼，花枝摇曳春风中，群芳嫣然若笑脸；@#@闭眼，馥郁的芳香扑面而来，沁人心脾，直钻心底；@#@低头，满目尽是绿色小草在招摇。

@#@四月之美，美在百花盛开，美在绿草如茵。

@#@@#@最美人间四月天。

@#@四月之美，美在娇燕呢喃着在天空画出的一道道优美弧线；@#@四月之美，美在败落的花朵已经悄然被青涩的果取代；@#@四月之美，美在孩子们放风筝时撒落在草地上的一串串清脆的笑声……就让我们在这人间最美的四月天，抛开烦恼和忧愁，紧跟春天的步伐，用心感悟尘世的万般美景，用勤劳的双手去创造更加美好的未来。

@#@@#@";i:

3;s:

13220:

"《季氏将伐颛臾》学案4@#@《季氏将伐颛臾》学案4@#@　　一，成语梳理：

@#@@#@1祸起萧墙@#@解释：

@#@萧墙：

@#@古代宫室内当门的小墙。

@#@指祸乱发生在家里。

@#@比喻内部发生祸乱。

@#@@#@出处：

@#@《论语季氏》：

@#@“吾恐季孙之忧不在颛臾，而在萧墙之内也。

@#@”@#@例句：

@#@不照这么办法，恐～，势且波及全国，总统不如通权达变，暂歇风潮为是。

@#@（蔡东藩、许廑父《民国通俗演义》第八十回）@#@2,分崩离析解释：

@#@崩：

@#@倒塌；@#@析：

@#@分开。

@#@崩塌解体，四分五裂。

@#@形容国家或集团分裂瓦解。

@#@@#@出处：

@#@《论语季氏》：

@#@“远人不服而不能来也，邦分崩离析而不能守也。

@#@”@#@例句：

@#@战争使全国～的局面变成了比较团结的局面。

@#@（毛泽东《和英国记者贝特兰的谈话》）@#@3季孙之忧解释：

@#@季孙：

@#@鲁国大夫；@#@忧：

@#@忧患。

@#@指内部的忧患。

@#@@#@出处：

@#@《论语季氏》：

@#@“吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。

@#@”@#@4开柙出虎解释：

@#@柙：

@#@关猛兽的木笼。

@#@原指负责看管的人未尽责任。

@#@后多比喻放纵坏人。

@#@@#@出处：

@#@《论语季氏》：

@#@“孔子曰：

@#@‘……虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？

@#@’”@#@5既来之，则安之@#@释义：

@#@既：

@#@已经；@#@来之：

@#@使之来；@#@安之：

@#@使之安。

@#@原意是既然把他们招抚来，就要把他们安顿下来。

@#@后指既然来了，就要在这里安下心来。

@#@@#@出处：

@#@《论语季氏》：

@#@“夫如是，故远人不服，则修文德以来之。

@#@既来之，则安之。

@#@”@#@6,大动干戈@#@〖解释〗干戈：

@#@古代的两种武器。

@#@大规模地进行战争。

@#@比喻大张声势地行事。

@#@@#@〖出处〗《论语季氏》：

@#@“邦分崩离析，而不能守业；@#@而谋动干戈于邦内。

@#@”@#@虎兕出柙@#@〖出处〗《论语季氏》虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之过与？

@#@”@#@意思是老虎和犀牛跑出了笼子，龟甲和美玉毁坏于匣中，究竟应该是谁的过错呢？

@#@@#@比喻：

@#@恶人逃脱或作事不尽责，主管者应负责任。

@#@、@#@二，写作素材：

@#@@#@

（1）写作素材：

@#@周任有言曰：

@#@“陈力就列，不能者止。

@#@”@#@角度点拨：

@#@①守土有责；@#@②在其位，谋其职@#@

（2）写作素材：

@#@丘也闻有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安。

@#@@#@角度点拨：

@#@①公平、公正方能立国；@#@②安定、团结才有国家的兴旺发达@#@3，2019年1月，世界诺贝尔奖金获得者在巴黎集会，发表宣言：

@#@“人类要在21世纪生存下去，必须回头2500年，去吸取孔子的智慧。

@#@”@#@三，基础训练：

@#@@#@1下列句子中加点词的解释，不恰当的是（）@#@Ａ．陈力就列行列@#@Ｂ．危而不持扶持@#@Ｃ．则将焉用彼相矣辅助者@#@Ｄ．安无倾倾覆@#@２．下列句子中没有词类活用的一项是（）@#@A.则修文德以来之@#@B．既来之，则安之@#@C．远人不服，而不能来也@#@D．邦分邦离析，而不能守也@#@3,下列句子中加点词古今意义不相同的一项是（）@#@A．季氏将有事于颛臾@#@B．是社稷之臣也@#@C．而谋动干戈于邦内@#@D．和无寡@#@4,解释下列词语在各句的意思@#@是@#@A.是社稷之臣也@#@B.不知木兰是女郎@#@C.谁能定是非之真@#@疾@#@A.君有疾在腠理@#@B.君子疾夫舍曰‘欲之’而必为之辞@#@C.顺风而呼，声非加疾也@#@止@#@A.陈力就列，不能者止@#@B.河曲智叟笑而止之曰@#@C.一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨@#@5.找出加点词词义不同的项（）@#@①无乃尔是过与②是社稷之臣也@#@③是谁之过与④夫如是，远人不服@#@6找出加点词用法不同的项（）@#@①危而不扶，颠而不持②今夫颛臾，固而近于资@#@③君子疾夫舍曰“欲之”而必为之辞④相夫子，远人不服而不能来也@#@7辨析下列加点词的不同意思（）@#@①夫颛臾，昔者以为东盟主②是社稷之臣也，何以伐为@#@③今不取，后世必为子孙忧④君子疾夫舍早曰“欲之”而必为之辞@#@8.指出下列句子中“于”字的用法（）@#@①冉有，季路见于孔子②季氏将有事于颛臾@#@③虎兕出于柙④龟玉毁于椟@#@⑤今夫颛臾，固而近于费@#@9“无乃尔是过与”语音停顿正确的项是（）@#@①无乃/乐是/过与②无乃/尔是过/与@#@③无/乃尔/是过/与④无乃/尔/是/过与@#@四，创新能力训练：

@#@@#@阅读下面两则短文，完成后面各题。

@#@@#@10.于调子贡曰女与回也孰愈对曰赐也何敢望四回也闻一以知十赐也闻一以知二子曰弗如也吾与士弗如也@#@①为短文断句标点。

@#@@#@②从下列各项中选出正确的项（）@#@A.文中两个“女”，都是通假字，同“汝”。

@#@B.文中两个“与”词义词性完全相同。

@#@@#@C.短文中，孔子与子贡对话，提到了回与赐两个人。

@#@D.文中“望”是“看”的意思。

@#@@#@11.曾子曰：

@#@“吾日三省吾身：

@#@为人谋而不患乎？

@#@与朋友交而不信乎？

@#@传不习乎？

@#@”①为带点的字注音@#@①省@#@②传@#@②解释下列字的词义。

@#@@#@A.谋：

@#@@#@C.交：

@#@@#@B.忠：

@#@@#@D.信：

@#@@#@③翻译这则短文。

@#@@#@五，高考链接@#@司马芝字子华，河内温人也。

@#@少为书生，避乱荆州，于鲁阳山遇贼，同行者皆弃老弱走，芝独坐守老母。

@#@贼至，以刃临芝，芝叩头曰：

@#@“母老，唯在诸君！

@#@”贼曰：

@#@“此孝子也，杀之不义。

@#@”遂得免害，以鹿车推载母。

@#@居南方十余年，躬耕守节。

@#@@#@太祖平荆州，以芝为菅长。

@#@时天下草创，多不奉法。

@#@郡主簿刘节，旧族豪侠，宾客千余家，出为盗贼，入乱吏治。

@#@顷之，芝差节客王同等为兵，掾史据白：

@#@“节家前后未尝给徭，若至时藏匿，必为留负。

@#@”芝不听，与节书曰：

@#@“君为大宗，加股肱郡，而宾客每不与役，既众庶怨望，或流声上闻。

@#@今调同等为兵，幸时发遣。

@#@”兵已集郡，而节藏同等，因令督邮以军兴诡责县，县掾史穷困，乞代同行。

@#@芝乃驰檄济南，具陈节罪。

@#@太守郝光素敬信芝，即以节代同行，青州号芝“以郡主簿为兵”。

@#@迁广平令。

@#@征虏将军刘勋，贵宠骄豪，又芝故郡将，宾客子弟在界数犯法。

@#@勋与芝书，不著姓名，而多所属托，芝不报其书，一皆如法。

@#@后勋以不轨诛，交关者皆获罪，而芝以见称。

@#@@#@黄初中，入为河南尹，抑强扶弱，私请不行。

@#@会内官欲以事托芝，不敢发言，因芝妻伯父董昭。

@#@昭犹惮芝，不为通。

@#@芝为教与群下曰：

@#@“盖君能设教，不能使吏必不犯也。

@#@吏能犯教，而不能使君必不闻也。

@#@夫设教而犯，君之劣也；@#@犯教而闻，吏之祸也。

@#@君劣于上，吏祸于下，此政事所以不理也。

@#@可不各勉之哉!

@#@”于是下吏莫不自励。

@#@@#@后为大司农。

@#@芝奏曰：

@#@“王者之治，祟本抑末，务农重谷。

@#@方今二虏未灭，师旅不息，国家之要，惟在谷帛。

@#@臣愚以为专以农桑为务，于国计为便。

@#@”明帝从之。

@#@@#@芝性亮直，不矜廉隅。

@#@与宾客论，有不可意，便面折其短，退无异言。

@#@卒于官，家无余财，自魏迄今为河南尹者莫及芝。

@#@@#@12.对下列加点词语的解释不正确的一项是（）@#@A.同行者皆弃老弱走走：

@#@逃跑@#@B.宾客子弟在界数犯法数：

@#@屡次@#@C.芝不报其书，一皆如法报：

@#@报告@#@D.芝性亮直，不矜廉隅矜：

@#@夸耀@#@13.下列各组句子中，加点词的意义和用法完全相同的一项是（）@#@A.于鲁阳山遇贼臣诚恐见欺于王而负赵@#@B.此孝子也魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安釐王异母弟也@#@C.芝乃驰檄济南今少卿乃教以推贤进士@#@D.因芝妻伯父董昭相如因持璧却立@#@14.下列对原文有关内容的理解与分析，不正确的一项是（）@#@A.文章开篇写司马芝避乱荆州，守母遇贼之事，表现了他非凡的品格，为下文写其为官事迹起到有力的铺垫和烘托作用。

@#@@#@B.司马芝任菅长时，征调郡主簿刘节的门客王同等人去当兵，刘节不从。

@#@司马芝便上书太守，列举刘节的罪状。

@#@太守当即下令让刘节代替王同去当兵，使刘节受到了应有的惩处。

@#@@#@C.司马芝任广平县令时，征虏将军刘勋给他写信，却不署姓名，多次嘱托他帮忙。

@#@鉴于刘勋的特殊身份，司马芝不得不听。

@#@后来刘勋犯法被杀，司马芝并没有因此获罪。

@#@@#@D.司马芝为人耿直，从不两面三刀。

@#@和别人谈话时，只要不同意，就当面指出，回去后也不会有微词。

@#@他在当时有着很高的声望。

@#@@#@15.将上文中画横线的句子翻译成现代汉语。

@#@（10分）@#@

（1）君为大宗，加股肱郡，而宾客每不与役，既众庶怨望，或流声上闻。

@#@（4分）@#@

（2）夫设教而犯，君之劣也；@#@犯教而闻，吏之祸也。

@#@（3分）@#@（3）君劣于上，吏祸于下，此政事所以不理也。

@#@（3分）@#@六，虚词积累：

@#@【因】@#@

（一）介词。

@#@@#@1．------------@#@①罔不因势象形。

@#@（《核舟记》）@#@②变法者因时而化。

@#@@#@③善战者因其势而利导之。

@#@@#@2．--------------------。

@#@@#@①因利乘便，宰割天下，分裂山河（《过秦论》）@#@②因人之力而敝之，不仁（《烛之武退秦师》）@#@③又因厚币用事者臣靳尚。

@#@（《屈原列传》）@#@3．-------------------。

@#@@#@①不如因而厚遇之。

@#@（《鸿门宴》）@#@②因击沛公于坐。

@#@（《鸿门宴》）@#@4．-----------------------@#@①因宾客至蔺相如门谢罪。

@#@（《鸿门宴》）@#@5．-----------------------。

@#@@#@①因造玉清宫，伐山取材，方有人见之。

@#@@#@②恩所加则思无因喜以谬赏。

@#@（《谏太宗十思书》）@#@

（二）副词。

@#@@#@1．于是，就；@#@因而。

@#@@#@①因拔刀斫前奏案。

@#@（《赤壁之战》）@#@②相如因持璧却立……（《廉颇蔺相如列传》）@#@2．--------------------。

@#@@#@①于今无会因。

@#@（《孔雀东南飞》）@#@（三）动词@#@1．---------------。

@#@@#@①故事因于世，而备适于事（《五蠹》）@#@2．------------------。

@#@@#@①蒙故业，因遗策。

@#@（《过秦论》）@#@②加之以师旅，因之以饥馑@#@七，构建知识体系：

@#@文言文宾语前置的类型@#@1、疑问代词作宾语，宾语要放在动词或介词的前面。

@#@（句式：

@#@疑问句）@#@古汉语疑问代词：

@#@何、谁、孰、安、焉、胡、奚、曷、盍（译为“何）@#@例：

@#@大王来何操？

@#@沛公安在？

@#@且焉置土石？

@#@@#@王问：

@#@“何以知之？

@#@”微斯人，吾谁与归？

@#@@#@2、文言文的否定句中，代词作宾语，宾语前置。

@#@@#@否定副词：

@#@不、弗、未、否、勿、毋、无、莫、非@#@例：

@#@闻道百，以为莫已若者忌不自信，而复问其妾曰……@#@古之人不余欺也时不我待@#@3、用“之”或“是”把宾语提到动词前面，以加重语气。

@#@@#@例：

@#@句读之不知，惑之不解夫晋，何厌之有？

@#@@#@唯利是图唯命是从无乃尔是过与@#@4、介词宾语是方位名词，也放在介词的前面@#@例：

@#@项王项伯东向坐；@#@亚父南向坐。

@#@@#@顺流而东行，至于北海，东面而视，不见水端@#@5、介词宾语不是疑问代词，但是为了强调它，也放在介词的前面，这种情况最常见的是介词“以”的宾语。

@#@@#@例：

@#@余是以记之一言以蔽之@#@6、“相”字解释为“动作偏指一方”时，可译为“我、你、他（或：

@#@她）”，这时“相”用在动词谓语之前。

@#@@#@例：

@#@吾已失恩义，会不相从许（你）@#@勤心养公姥，好自相扶将（她）@#@儿童相见不相识，笑问客从何处来（我）@#@7、“见”字解释为“动作偏指一方”时，可译为“我”，这时“见”字也常常放在动词谓语之前，表示“对自己怎么样”。

@#@@#@例：

@#@府吏见丁宁（我）生孩六月，慈父见背（我）@#@望见恕（我）诚请见教（诚挚地请求你教导我）@#@望见谅（希望原谅我）请勿见笑（请不要讥笑我）@#@8、“自”字解释为“自己”时，也常常放在动词谓语之前。

@#@如现代汉语中自制、自杀、自刎、自救、自信、自焚、自律等词语，可以说都是古代汉语结构遗留在现代汉语里的合成词。

@#@@#@例：

@#@举贤以自佐何故怀瑾握瑜，而自令见放为@#@";i:

4;s:

13016:

"《成吉思汗Ⅳ》完全攻略@#@《成吉思汗Ⅳ》完全攻略@#@　　《成吉思汗IV》是日本光荣公司著名战略游戏《成吉思汗》系列的第四代，从上代推出后一直期待着四代的推出，终于在《三国志VI》上市之后，推出了《成吉思汗IV》。

@#@这部游戏同前几代相比，其画面制作、设计更加精细，城市的构造、人物的塑造也有了比较明显的改进。

@#@《成吉思汗》系列同《三国志》系列一样在国内有众多的玩家，这和东方文化的背景是分不开的。

@#@游戏中你可以扮演成吉思汗，来完成这个人类历史上最大帝国的征战史，让您沿着成吉思汗及其子孙开拓国土的足迹，率领蒙古铁骑征服欧亚大陆，建立起一个横跨欧亚的庞大帝国。

@#@@#@游戏特点：

@#@@#@　　第一、游戏的主地图采用立体的形式展现欧亚大陆的全貌，达到了16000X3616的超大规模，可同时在地图上进行内政建设及战争。

@#@你可以规划以辽阔的欧亚大陆为版图的世界规模战争。

@#@攻城掠地的军队、来往不息的商队情况，以及实行内政后城市的变化，各种灾害等都可以在地图上看到，游戏画面制作非常精细。

@#@@#@　　第二、突出文化水平在国家发展中的重要性。

@#@通过铺设街道派遣商队进行文化交流，可以提高城市的内政和军事水平。

@#@@#@　　第三、游戏中如果达到一定条件会出现很多历史事件。

@#@如成吉思汗统一蒙古，元朝和南宋同盟灭金等。

@#@@#@　　第四、亲族的作用在游戏中得到更好体现。

@#@与其众妃子所生之子成年后即成为誓死效忠的将军，如果担任领主反叛的机率更小。

@#@@#@　　第五、独特的屏幕拆分模式。

@#@可以把庞大的地图在屏幕上拆分成两到四块，同时进行内政开发及战争。

@#@游戏还可以把地图上的不同位置定义四个热键，对游戏后期管理庞大的帝国提供了极大的方便。

@#@@#@　　第六、游戏中多达七百多位出场人物，同上代比较增加了僧兵、海盗、刺客、投石机及攻城塔十几种新兵种，全部兵种达到二十三种。

@#@@#@　　第七、游戏以光碟形式推出，其中包括十九首中国、蒙古、欧洲等七个民族各具特色的音乐，每一首都不会让你失望。

@#@@#@　　《成吉思汗IV》运行在WINDOWS95窗口模式，需要1024X768的分辩率下运行该游戏，窗口中的工具条可以完成游戏中的大部分各种操作。

@#@@#@《成吉思汗IV》提供两个历史背景选单：

@#@@#@　　一、奔驰于草原上的狼（1189年）这个年代中提供三十个国家可供选择。

@#@@#@　　二、苍狼的末裔（1271年）有二十七个国家可供选择。

@#@@#@　　这两个年代中，分别选择蒙古和元朝最容易也最符合历史，大多数玩家可能都选这两个。

@#@如果要难度高些可选高丽、威尼斯等将军少又四面树敌的国家。

@#@@#@　　游戏的回合时间与前作相比，在春、夏、秋、冬四季中又增加了新春和盛夏两个季节，给玩家提供充分的时间。

@#@@#@　　进入游戏后，你会看到巨大的欧亚地图。

@#@用鼠标点击地图中的城市，就会出玩该城市的情报，如果是本国城市，城市情报面板上会出现各种命令按钮，下面将各命令解释如下：

@#@@#@城市情报@#@　　一般：

@#@城市的简单资料。

@#@@#@　　文化：

@#@城市目前的文化水平。

@#@@#@　　收支：

@#@城市的收支情况。

@#@@#@　　特产品：

@#@本地出产的特产品及出产数量。

@#@@#@　　宝物：

@#@该城市的宝物，可提高文化值。

@#@@#@　　交易：

@#@特产品的通商的线路及交易数量。

@#@@#@　　征兵：

@#@该城市可供征的兵种。

@#@@#@城市命令@#@　　委任：

@#@对直辖城市委任，对城市多时很有用。

@#@@#@　　积极攻击：

@#@放弃内政攻击敌国城市@#@　　消极攻击：

@#@不断派军队滋扰敌人城市@#@　　重视运输：

@#@对指定城市进行补充@#@　　重视内政：

@#@积极进行城市内政建设@#@　　领主：

@#@任免该城市领主。

@#@@#@　　卖出：

@#@卖出粮食。

@#@@#@　　买入：

@#@买进粮食。

@#@@#@　　放逐：

@#@开除属下将军。

@#@@#@　　录用：

@#@录用本城市在野将军。

@#@@#@　　结缘：

@#@把你的女儿嫁给属下将军，他会成为你的亲戚，誓死效忠于你。

@#@@#@　　宴会：

@#@在宴会中和你的将军们谈谈话他们的忠诚会提高；@#@和你的妃子谈话就可以和她同房。

@#@@#@国家情报@#@　　国：

@#@该城市所属国家的情报。

@#@@#@　　将军：

@#@该城市所属国家全体将军的情报。

@#@@#@　　军队：

@#@该城市所属国家全部军队的情报。

@#@@#@　　街道：

@#@该国在建和建成的全部街道情报。

@#@@#@　　征兵：

@#@决定下个季节是否征兵。

@#@@#@命令按钮@#@　　军：

@#@组建属于本城市的作战部队。

@#@@#@　　输：

@#@对远征的部队或本国其它城市进行补给。

@#@@#@　　劳：

@#@组建劳动部队进行内政建设及修建街道。

@#@@#@　　使：

@#@派遣使者进行外交活动。

@#@@#@　　间：

@#@派遣间谍部队对其客观存在国家城市做间谍活动。

@#@@#@　　动：

@#@移动该城市将军到本国其它城市。

@#@@#@　　商：

@#@在两城市间建立商路，交易本城市的土特产，有利于提高文化水平，增加城市收入。

@#@@#@　　住：

@#@派将军去建立新的城市。

@#@@#@　　外：

@#@把将军调到城外驻守。

@#@@#@　　解：

@#@解散将军的劳动部队或军队。

@#@@#@内政建设@#@　　内政建设是富国强兵的前提。

@#@《成吉思汗IV》中的内政建设很有特色，城市的发展在地图上都可以直接看到。

@#@@#@内政设施：

@#@@#@　　田地：

@#@提高农耕文化，秋天可以收获粮食。

@#@@#@　　牧场：

@#@提高畜牧文化，秋天可以收获粮食。

@#@@#@　　武器作坊：

@#@提高兵器文化，并可以开发新的兵种。

@#@　　练兵所：

@#@提高战术文化，建设越多征兵越便宜士气越高昂。

@#@@#@　　制材所：

@#@提高建筑文化，加快设施的建设速度。

@#@@#@　　大学：

@#@提高学术文化，容易录用到优秀的人才。

@#@@#@　　美术作坊：

@#@提高艺术文化，将军的忠诚度不容易降低。

@#@@#@　　医院：

@#@提高医术文化，使受伤的士兵加快康复。

@#@@#@　　工艺所：

@#@提高工艺文化，提高特产品的产量。

@#@@#@　　城镇：

@#@建设城镇可在春秋增加城市的收入。

@#@@#@　　村庄：

@#@建设村庄每回合城市的士兵会增加。

@#@@#@　　扩建：

@#@对该城市进行扩建。

@#@每个城市规模的上限是8，扩建后才利于城市中其它内政设施的修建。

@#@@#@　　街道：

@#@修建连接城市之间的街道。

@#@@#@街道作用：

@#@@#@　　城市之间的街道修通后，可以在两城市间建成立商路交易特产品，交流文化，部队在街道上的行军速度也可以大幅提高。

@#@@#@自然灾害@#@　　游戏中有地震、台风、老鼠、寒流、蝗虫五种自然灾害，出现这些灾害都会使你的建筑设施受损，城市收入减少。

@#@@#@外交策略@#@　　外交是国家生存发展的必要手段之一，如果做得好，将会是你建立大帝国的捷径：

@#@在自身较弱时可通过外交同盟增强实力；@#@攻城略地时可找人助一臂之力。

@#@@#@　　盟友：

@#@和某一国国王结成联盟，共同防御对敌。

@#@@#@　　婚姻：

@#@把自己的女儿嫁给某国国王，增加两国的友好度。

@#@@#@　　断交：

@#@和昔日的盟国解除同盟关系。

@#@在进攻盟国之前最好先断交，不然其它国空对你的友好度会大幅降低，你手下将军的忠诚也会降低。

@#@@#@　　威摄：

@#@威胁弱国国王臣服于你，作用不大。

@#@@#@　　赠送：

@#@赠送金钱给某国国王提高友好度，使他尽量不要向你进兵。

@#@@#@　　共斗：

@#@希望某国国王和你共同进攻其它的国家。

@#@@#@间谍工作@#@　　对敌国派遣间谍部队进行间谍工作在和平时期可以抑制他国的发展，战争时期可以摧毁敌国的内政，减少本国战争中伤亡。

@#@@#@　　反叛：

@#@煸动敌国将军到你这里来。

@#@@#@　　叛乱：

@#@煸动敌国将军起兵造反。

@#@@#@　　流言：

@#@使敌国军心动荡兵将士气下降。

@#@@#@　　纠纷：

@#@挑起敌国间发生战争。

@#@@#@　　暗杀：

@#@派间谍部队杀死敌国国王或将军。

@#@@#@　　破坏：

@#@破坏敌国的城市或设施。

@#@@#@　　捣乱：

@#@对敌国的内政建设进行骚扰。

@#@@#@战争@#@　　战争的意义就是攻占敌方的城市，扩大自己的实力，最终实现统一。

@#@在战争中用最小的代价换取最大的胜利是战争的原则，战斗中减少士兵伤亡十分重要，因此合理运用计策是战争中必不可少的部分。

@#@游戏中每回合自动征兵，征兵的数量取决于村庄的数量，每个城市的士兵数量上限为50000。

@#@当达到上限时应该停止征兵，避免浪费城市收入。

@#@@#@　　《成吉思汗IV》中有几种部队概念，如劳动部队、交易部队、间谍部队等，但只有在军事命令中编制的部队才有战斗能力。

@#@当部队的任务完成后回到城中可以用“解”这个命令解散部队，减少城市的支出。

@#@@#@　　《成吉思汗IV》的战斗分为野战和攻城战，和上代不同的是战斗画面也变为15X15的地图，给玩家提供更大的战斗空间。

@#@@#@职位最大带兵和国王关系@#@　　国王1000@#@　　王族1000国王的直系亲戚（儿子）@#@　　克壁800国王的兄弟、侄子或叔辈@#@　　同乡600@#@　　异乡600@#@战略命令@#@　　攻击：

@#@攻击旁边任何敌国部队（军事部队、劳动部队、交易部队等）。

@#@@#@　　掠夺：

@#@对他国设施进行破坏，你的部队也可以得到粮食和金钱补充。

@#@@#@战斗命令@#@　　伏兵：

@#@在敌人部队埋伏减少敌军兵数。

@#@@#@　　鼓舞：

@#@使自己部队士气上升。

@#@@#@　　混乱：

@#@使临近的一只敌军陷入无法指挥状态。

@#@@#@　　反叛：

@#@使敌将叛变加入我方。

@#@@#@　　撤退：

@#@我方部队退出战场。

@#@@#@　　重编：

@#@重新调整部队编队。

@#@@#@　　城门：

@#@让投石机、攻城车等部队攻击城门。

@#@@#@部队的攻击命令@#@　　普通攻击：

@#@一般的攻击。

@#@@#@　　突击：

@#@集中全力进攻敌人一个部队，给敌人造成很大的伤害，自己损失也很大。

@#@@#@　　弓箭：

@#@用弓箭射杀敌人。

@#@@#@游戏技巧@#@　　《成吉思汗IV》游戏规模庞大，如果没有街道，军队在巨幅的地图上从东亚到欧洲要用游戏中几年的时间，整个欧亚大陆几十个国家、城市要逐个攻占需要很长的通关时间。

@#@@#@　　1、游戏初期尽可能的搞好内政建设，敌人在头几年一般不会来攻击你的城市，多建城镇、牧场或农田及村庄，先富国强兵。

@#@@#@　　2、攻城战最好先把城市周围的敌人消灭完后，立即用几只部队把城市围住后再发动进攻，这样可几只部队同时攻城，战斗的胜率要高很多；@#@如果你用一只部队很难把城攻下来。

@#@@#@　　3、城市攻下后应立即修建街道把本国城市连接起来，派遣商队进行交易，有利于本国文化水平提高，城市收入增加；@#@街道还可以加快部队行动的速度。

@#@@#@　　4、如果想要多生子女最好每次宴会只和一个妃子交谈，体力不要用太多，这样妃子怀孕的机会很高。

@#@@#@　　5、多用外交手段。

@#@如和强国先结盟，消灭弱国壮大自已实力后再把他解决。

@#@@#@　　6、本国城市的领主最好用自已儿子担任，他们一般都不会叛乱，不然小心当你在外征战时后院起火。

@#@@#@　　7、如果你的城市和敌国的城市距离较远，不妨用“住”这个命令派遣一个将军去敌国城市附近建一个新的城市。

@#@这个城市可以不用发展，用“输”命令叫本国其它城市对它进行补给，减少部队在路上时间（每只部队只能带十二回合的粮食）。

@#@@#@　　8、游戏中钱、粮和士兵数量的上限都是50000，当到到上限时就不要再修建城镇、村庄等设施，多建些文化、军事设施来提高城市的文化水平。

@#@在《成吉思汗IV》中文化水平的高低对国家影响很大，军事文化高士兵作战才勇猛、士气才高昂；@#@文化水平高才可以找到优秀的人才来辅佑你建立大帝国。

@#@@#@";i:

5;s:

29601:

"《财务管理》实验报告@#@实验目的@#@通过实验，将《财务管理原理》、《中级财务管理》、《高级财务管理》、《财务会计》等课程所学知识全面运用于财务管理规章制度设计，制定切合实际的财务管理规章制度，以期更好地规范企业财务管理行为。

@#@@#@实验基本原理及基本步骤@#@实验基本步骤：

@#@@#@1.搜集加工整理与财务管理规章制度设计相关的资料。

@#@@#@2.虚拟一个企业，介绍其企业的组织形式、经营范围、竞争状况。

@#@@#@3.介绍该企业的财务状况、经营业绩、现金流量。

@#@@#@4.分析企业在某项财务管理规章制度（例如存货管理）方面存在的问题，寻找针对性的解决对策。

@#@@#@5.设计具体的规章制度（例如存货管理规章制度）、规范各部门、岗位的责权利、行为规范、奖惩办法，列示审核批准机构，具体的执行日期。

@#@@#@实验记录（实验条件记录，如实验地点、实验材料和环境等；@#@实验数据记录，如结果数据记录；@#@实验过程意外情况记录等）@#@备注：

@#@纸张不够请自备纸张贴在后面。

@#@@#@实验地点:

@#@启智楼81006@#@实验材料和环境：

@#@《财务控制制度设计》实验指导书，多媒体教室，电子计算机和互联网@#@实验数据记录：

@#@@#@实验过程意外情况：

@#@@#@1，对企业的经营状况不是很了解，分析不透彻导致实验前后的分析有出入。

@#@@#@2，网络连接不畅通@#@实验数据：

@#@企业的组织形式、经营范围、竞争状况。

@#@@#@本实验以企业A为背景，以下是介绍其企业的组织形式、经营范围、竞争状况@#@一，组织形式@#@企业A是一个公司企业。

@#@公司企业是按所有权和管理权分离，出资者按出资额对公司承担有限责任创办的企业。

@#@主要包括有限责任公司和股份有限公司。

@#@@#@有限责任公司指不通过发而由为数不多的股东集资组建的公司（一般由2人以上50人以下股东共同出资设立），其资本无需划分为等额股份，股东在出让股权时受到一定的限制。

@#@在有限责任公司中，董事和高层经理人员往往具有股东身份，使所有权和管理权的分离程度不如股份有限公司那样高。

@#@有限责任公司的财务状况不必向社会披露，公司的设立和解散程序比较简单，管理机构也比较简单，比较适合中小型企业。

@#@@#@本实验虚拟的A企业就是一家有限责任公司企业,其成立于1998底,1999年11月正式投产.注册资本人民币2089万。

@#@A公司主要以生产加工为经营模式，主要市场范围广阔，包括大陆市场，港澳台地区以及日本等其他市场。

@#@其主要客户类型为进出口公司和经销商。

@#@A公司成立几年来,在全体员工的共同努力下,先后被（中国质量万里行）质量大家行活动组委会和重庆市技术监督局定为“质量定点单位”、“重庆质量行上榜企业”和上榜品牌；@#@被评为“重庆市诚信守法中小企业）和万州区“重点私营企业”、“非公有制明星企业”、“诚信企业”、“产品质量信得过企业”,是万州区对口支援形象企业.@#@　二，经营范围：

@#@@#@企业A是重庆市的一家铝业有限责任公司，为福建对口支援万州的港资企业，主营各类铝合金建筑、工业型材、塑钢型材，及木塑复合型材的生产。

@#@公司成立于1998年底，位于重庆市万州区申明坝工业园区，周边交通便利，人文地理环境优越。

@#@建厂至今，企业不断的更生壮大，目前拥有生产各类铝合金型材10000吨，塑钢2000吨的年生产能力，生产严格按照ISO：

@#@9001：

@#@2000的质量体系要求。

@#@营销网络覆盖全国。

@#@企业A的工业型材制品更成功的打进日本市场，深受日本各大机电、空调制造商的欢迎，对我产品的质量好评如潮。

@#@目前A公司拥有挤压生产线10条、塑钢生产线5条，木塑复合材料生产线15条，隔热型材生产线，铝合金厨卫门组装及深加工生产及组装线。

@#@完善的铝合金表面处理系统（包括阳极氧化着色，彩色静电粉末喷涂，仿真木纹转印，电泳表面涂装等）以及精密的物理、化学分析验测设备，保证产品质量符合客户的要求。

@#@为配合市场的环保建筑材料日渐增加的需求企业A积极地发展环保复合材料产业，务求能做到产品多元创新，消费者人人满意的目标。

@#@@#@三，竞争状况@#@中国铝业是中国金属业中的重要行业，也是我国有色金属中的骨干行业，近年来，也被中国国务院国资委置顶为国家稀有稀土资源整合开发的行业之一。

@#@更有媒体认为，中国铝业是中国金属业中技术研发领域最全面，研发实力最强，人才最为集中的工程化研究中心。

@#@在我国政府的扶持下，中国铝业更是建立了一批从矿产勘察、采矿、选矿、冶炼加工、材料制备、工程设计、科研等完整产业体系的大型有色的流水线工程。

@#@@#@中国铝业的进出口竞争力@#@

（一）中国的进出口状况和中国铝业之前的磨合@#@在中国进出口行业慢慢摆脱金融危机的影响，开始缓缓的前行的时候，我国的一系列政策也在相辅相成的为中国的市场经济复苏做努力。

@#@同时，一直是我国金属制造业的龙头老大铝业来说，金融危机的危害也仅仅是外出不走俏，而面对庞大的国内市场，中国的铝业仅仅是皮肉之伤，而经济复苏之时，国内的各项有力政策不仅仅缓解了以进出口外主题的行业，更外本来就蒸蒸日上的铝业创造了更上一层楼的条件，也为铝业的发展开辟了另一条道路。

@#@@#@也正是因为这样，才会使得在短短的几年内，东部沿海地区的铝业已经不能够满足国内外的需求了，于是发展多个二线城市成了当务之急，因此，地广人稀的西北地区受到了铝业的青睐，成了完美的铝业发展市场。

@#@同样贵州也正是因为这个原因，也成了铝业发展的重点。

@#@@#@

（二）中国进出口状况对中国铝业的制约@#@1、外国企业的威胁@#@并不是所有的好事儿都在中国铝业头上，中国铝业借助金融危机后国内的萧条以及国家政策，顺利的达到一个前所未有的高度，但是这也不表示，中国铝业接着中国进出口状况的好转而一帆风顺。

@#@在进出口状况逐渐缓解，中国的对外贸易也开始复苏的时候，外国也同样看重了中国的巨大国内市场，这也不可避免的会有金属业来到我国寻求发展商机，而外国尤其是欧美大国的科技技术先进，人才资源丰富，企业管理人性化，合理化，这些必然导致他们成本的降低和质量的提高，这对中国铝业来说，无疑是增加了他们的竞争对手。

@#@@#@2、环境的制约@#@另一方面，重金属是污染厉害是有目共睹的，但是中国的处理污染的能力还很弱，这点，为了缓解资源压力，中国必然也必须借着进口优惠的政策来引进先进的处理技术，这又是一笔不小的话费。

@#@因此，随着中国进出口状况的改善，对于中国铝业来说，随着中国进出口状况的改善，机会与危机并存，我们必须提防危机，时刻保持警惕，更应该充分利用这绝好的机会，做到真正的更上一层楼。

@#@随着欧美经济体经济形势的逐渐好转，外部市场需求有所增加。

@#@国内铝业的出口开始面临诸多考验。

@#@主要表现在以下三个方面：

@#@@#@　　一、我国铝业产能过剩。

@#@我国的铝产量前两个月较上年同期增46%，显着高于同期铝制成品36%的产量增幅。

@#@渣打银行在最近的一份研究报告中称，我国的铝产量过多，导致当地市场疲软，并预计我国铝供给量未来数年将超过需求。

@#@同时还有我国政府因收储计划而持有大约59万吨铝库存，而且省级政府也持有相当多的库存。

@#@在2009年的沪铝单边上涨行情中，许多铝冶炼企业开足了马力生产备货，导致铝锭库存不断攀升，同时民间库存也出于过高的水平。

@#@据调查，广东地区有30万吨铝锭现货；@#@东北地区有20万吨；@#@上海、杭州、无锡等地合计有80万吨的铝锭。

@#@@#@　　二、贸易保护之风再起。

@#@全球金融危机爆发以来，国外贸易保护主义纷纷抬头，一系列针对我国的反倾销案件接连发生。

@#@自2007年以来，从南非、加拿大，到澳大利亚、美国、土耳其，中国铝业频繁遭遇多起“双反”调查，加征关税之高令企业不堪重负。

@#@如2010年4月21日美国商务部宣布，决定对从中国进口的铝型材发起反倾销反补贴调查，其反补贴初裁高达137.65%。

@#@受此影响，国内铝业由此将重心转至国内市场。

@#@@#@　　三、“三座大山”挤压了铝企的盈利空间。

@#@电力和氧化铝作为电解铝最重要的两个成本，均存在上涨的趋势。

@#@今年前五月，由于电解铝价格持续在低位运行及成本上升的影响，铝冶炼企业（包括电解铝和氧化铝）实现利润52亿元，同比下降23.6%。

@#@行业盈利情况并不乐观。

@#@目前，铝材行业只赚取加工费一项，行业利润多在8%-10%之间。

@#@两年多来，电力成本增加了10%以上，人工成本更迅增20%以上，加之汇率上升，铝企利润空间进一步被挤压。

@#@汇率、能源及人工成本上升成了压在铝企身上的“三座大山”。

@#@@#@　　为此建议：

@#@一是及时了解国际铝材市场政策变化，建立整体的贸易发展战略，帮助企业积极应对国外各种贸易壁垒。

@#@二是采用国内低品位铝土矿和资源再利用，鼓励铝企加速在海外的铝土矿勘探和开发。

@#@三是加快优化铝材行业产业结构，进一步提高产业集中度，提高产品的市场竞争力，鼓励企业向集团化、大型化、专业化、品牌化方向发展。

@#@四是重点支持高性能、技术含量和附加值高的深加工产品出口，加大对铝企技术创新的支持力度，鼓励引导企业积极推进节能技术改造，进一步降低成本，提高企业核心竞争力。

@#@@#@面对如此强大的压力，企业A能在强大的市场竞争压力下稳步发展，必须有雄厚的人员、技术、资金及设备的基础实力外，最重要的是要不断坚持本企业文化的核心价值。

@#@综合来说有以下六点：

@#@@#@

（1）、诚信为本的经营理念　　@#@

（2）、以人为本的管理原则　　@#@（3）、全面动员的质量观念　@#@（4）、不断改进的系统方法　　@#@（5）、牢不可破的团结精神　　@#@（6）、永远坚持的客户利益　@#@　面临新经济时代新的市场形势，企业A在激烈的竞争中将不断更新观念，实行全方位的现代化综合管理，以从容和日臻成熟的心态面向未来的挑战。

@#@@#@A集团在利润分配制度存在的问题@#@利润分配，是将企业实现的净利润，按照国家财务制度规定的分配形式和分配顺序，在国家、企业和投资者之间进行的分配。

@#@利润分配的过程与结果，是关系到所有者的合法权益能否得到保护，企业能否长期、稳定发展的重要问题，为此，企业必须加强利润分配的管理和核算。

@#@企业利润分配的主体一般有国家、投资者、企业和企业内部职工；@#@利润分配的对象主要是企业实现的净利润；@#@利润分配的时间即确认利润分配的时间是利润分配义务发生的时间和企业作出决定向内向外分配利润的时间。

@#@@#@经过分析，A公司利润分配制度主要在以下几个方面存在问题且需要改进。

@#@@#@一，A公司在利润分配上没有保证以下几个基本原则@#@1.依法分配原则@#@企业利润分配的对象是企业缴纳所得税后的净利润，这些利润是企业的权益，企业有权自主分配。

@#@国家有关法律、法规对企业利润分配的基本原则、一般次序和重大比例也作了较为明确的规定，其目的是为了保障企业利润分配的有序进行，维护企业和所有者、债权人以及职工的合法权益，促使企业增加积累，增强风险防范能力。

@#@。

@#@@#@2.资本保全原则@#@资本保全是责任有限的现代企业制度的基础性原则之一，企业在分配中不能侵蚀资本。

@#@利润的分配是对经营中资本增值额的分配，不是对资本金的返还。

@#@按照这一原则，一般情况下，企业如果存在尚未弥补的亏损，应首先弥补亏损，再进行其他分配。

@#@@#@3.充分保护债权人利益原则@#@债权人的利益按照风险承担的顺序及其合同契约的规定，企业必须在利润分配之前偿清所有债权人到期的债务，否则不能进行利润分配。

@#@同时，在利润分配之后，企业还应保持一定的偿债能力，以免产生财务危机，危及企业生存。

@#@此外，企业在与债权人签订某些长期债务契约的情况下，其利润分配政策还应征得债权人的同意或审核方能执行。

@#@@#@4.多方及长短期利益兼顾原则@#@利益机制是制约机制的核心，而利润分配的合理与否是利益机制最终能否持续发挥作用的关键。

@#@利润分配涉及投资者、经营者、职工等多方面的利益，企业必须兼顾，并尽可能地保持稳定的利润分配。

@#@在企业获得稳定增长的利润后，应增加利润分配的数额或百分比。

@#@@#@二，A公司在利润分配制度上具体分配项目不完善@#@按照我国《公司法》的规定，公司利润分配的项目包括以下部分：

@#@@#@1.法定公积金@#@法定公积金从净利润中提取形成，用于弥补公司亏损、扩大公司生产经营或者转为增加公司资本。

@#@公司分配当年税后利润时应当按照10%的比例提取法定公积金；@#@当法定公积金累计额达到公司注册资本的50%时，可不再继续提取。

@#@任意公积金的提取由股东会根据需要决定。

@#@@#@2.股利（向投资者分配的利润）@#@公司向股东（投资者）支付股利（分配利润），要在提取公积金之后。

@#@股利（利润）的分配应以各股东（投资者）持有股份（投资额）的数额为依据，每一股东（投资者）取得的股利（分得的利润）与其持有的股份数（投资额）成正比。

@#@股份有限公司原则上应从累计盈利中分派股利，无盈利不得支付股利，即所谓“无利不分”的原则。

@#@但若公司用公积金抵补亏损以后，为维护其股票信誉，经股东大会特别决议，也可用公积金支付股利。

@#@@#@三，A公司在利润分配制度上分配顺序存在问题@#@利润分配的顺序根据《中华人民共和国公司法》等有关法规的规定，企业当年实现的净利润，一般应按照下列内容、顺序和金额进行分配，正确的分配顺序如下。

@#@@#@1.计算可供分配的利润@#@将本年净利润（或亏损）与年初未分配利润（或亏损）合并，计算出可供分配的利润。

@#@如果可供分配的利润为负数（即亏损），则不能进行后续分配；@#@如果可供分配利润为正数（即本年累计盈利），则进行后续分配。

@#@@#@2.提取法定盈余公积金@#@在不存在年初累计亏损的前提下，法定盈余公积金按照税后净利润的10%提取。

@#@法定盈余公积金已达注册资本的50%时可不再提取。

@#@提取的法定盈余公积金用于弥补以前年度亏损或转增资本金。

@#@但转增资本金后留存的法定盈余公积金不得低于注册资本的25%。

@#@@#@3.提取任意盈余公积金@#@任意盈余公积金计提标准由股东大会确定，如确因需要，经股东大会同意后，也可用于分配。

@#@@#@4.向股东（投资者）支付股利（分配利润）@#@企业以前年度未分配的利润，可以并入本年度分配。

@#@@#@公司股东会或董事会违反上述利润分配顺序，在抵补亏损和提取法定公积金之前向股东分配利润的，必须将违反规定发放的利润退还公司。

@#@@#@经过分析A公司，在利润分配制度的顺序上就存在问题。

@#@并没有按照这个顺序严格执行，尤其是在提取任意盈余公积金的时候，所以导致了一系列的问题。

@#@@#@A集团利润分配管理制度设计@#@为进一步规范公司利润分配行为，推动公司建立科学、持续、稳定的利润分配机制，结合公司实际情况，制定本利润分配制度。

@#@@#@第一章总则@#@第一条为规范集团利润分配行为，保障投资者（股东）权益，特制定本制度。

@#@@#@第二条本制度适用于集团公司和集团各下属公司（以下简称集团各单位）。

@#@@#@第三条集团各单位的利润分配应符合集团长远发展规划的需求，局部利益应服从整体利益。

@#@@#@第四条集团财务管理部负责全集团利润分配工作的管理。

@#@@#@第二章利润分配的内容@#@第五条利润是指公司在一定时期（一年）内生产经营的财务成果，包括营业利润、投资净收益以及营业外收支净额。

@#@集团各单位利润分配的项目包括盈余公积、公益金、股利（向投资者分配的利润）三部分。

@#@@#@第六条集团各单位利润分配的顺序@#@

（一）在不超过税法规定的弥补期限之内，以税前利润弥补以前年度亏损；@#@@#@

（二）缴纳企业所得税；@#@@#@（三）弥补在税前利润弥补亏损之后仍存在的亏损；@#@@#@（四）提取法定公积金和法定公益金；@#@@#@（五）属于中外合资企业的，提取职工奖励及福利基金；@#@@#@（六）提取任意公积金；@#@@#@（七）支付股利（分配利润）。

@#@@#@第三章利润分配程序和方式@#@第七条集团各单位财务部在年终决算后，拟定利润分配方案，公司总经理审查后，报公司董事会讨论。

@#@属内资企业的，由董事会讨论后对利润分配方案进行调整，报股东会审议；@#@属合资企业的，由董事会审议。

@#@@#@第八条集团公司的利润分配方案经董事会审议通过后，由集团公司财务管理部负责实施。

@#@@#@第九条集团各下属公司的利润分配方案经该公司董事会或股东会审议通过后，由该公司财务部负责实施，并将利润分配情况报集团公司财务管理部备案。

@#@@#@第十条股利（利润）支付方式@#@

（一）现金股利；@#@@#@

（二）财产股利，即以现金以外的资产支付的股利；@#@@#@（三）负债股利，即公司以负债形式支付的股利，通常是公司开据承兑汇票支付给股东；@#@@#@（四）股票股利或转增资本，即以利润按持股比例将其应享有的利润转增为资本。

@#@@#@第十一条集团各单位的利润分配具体采用哪种方式，由该单位董事会或股东会根据本单位资产运营情况做出决定，但集团下属公司的利润分配方式应符合集团的整体经营目标和利益。

@#@股利（利润）支付方式应在利润分配方案中详细注明。

@#@@#@第十二条集团各单位在未弥补完以前年度亏损前，不得分配利润。

@#@@#@第四章附则@#@第十三条集团原有制度规定与本制度有抵触的，以本制度为准。

@#@@#@第十四条本制度自颁布之日起施行，解释权在集团财务管理部。

@#@@#@实验结果的分析@#@见实验内容分析@#@存在的问题和改进措施@#@1，在制度设计的初始时期，逻辑较混乱。

@#@为了层次清晰，格式规范，确保制度设计的严肃性和可操作性，反复研读相关资料。

@#@@#@2，对于实验过程中因网络问题不能搜索到的资料，利用课余时间继续完成。

@#@查阅相关图书完成实验。

@#@@#@3，编制的财务管理规章制度的格式不标准，对企业生产经营特点适应性不强。

@#@@#@只能查阅相关资料，尽力完善。

@#@@#@实验思考题解答@#@1设计财务管理规章制度的意义。

@#@（陈俊杰）@#@财务管理（FinancialManagement）是在一定的整体目标下，关于资产的购置（投资）,资本的融通（筹资）和经营中现现金流量（营运资金）,以及利润分配的管理。

@#@财务管理是企业管理的一个组成部分，它是根据财经法规制度，按照财务管理的原则，组织企业活动，处理财务关系的一项经济管理工作。

@#@简单的说，财务管理是组织企业财务活动，处理财务关系的一项经济管理工作。

@#@@#@财务管理的主要内容是筹资决策，股利决策，投资决策的三个主要方面。

@#@@#@

（一）投资决策@#@它是以收回现金并取得收益为目的而发生的现金流出。

@#@企业的投资决策，按不同的标准可以分为：

@#@@#@1.项目投资和证券投资@#@项目投资是把资金直接投放于生产经营性资产，以便获取营业利润的投资。

@#@@#@证券投资是把资金投放于金融性资产，以便获取股利或者利息收入的投资。

@#@@#@2.长期投资和短期投资@#@它是影响所及超过一年的投资。

@#@长期投资又称资本性投资。

@#@用于股票和债券的长期投资，在必要时可以出售变现，而较难以改变的是生产经营性的固定资产投资。

@#@长期投资有时专指固定资产投资。

@#@@#@短期投资是影响所及不超过一年的投资，短期投资又称为流动资产投资或营运资产投资。

@#@@#@

（二）筹资决策@#@筹资一般是指筹集资金。

@#@筹资决策要解决的问题是如何取得企业所需要的资金，包括向谁、在什么时候、筹集多少资金。

@#@可供企业选择的资金来原有许多，我国习惯上称“资金渠道”。

@#@按不同的标志，它们分为：

@#@@#@1.权益资金和借入资金@#@权益资金是企业股东提供的资金。

@#@它不需要归还，筹资的风险小，但其期望的报酬率高。

@#@@#@借入资金是债权人提供的资金。

@#@它要按期归还，有一定的风险，但其要求的报酬率比权益资金低。

@#@@#@2.长期资金和短期资金@#@长期资金是企业可长期使用的资金，一般包括长期负债和权益资金。

@#@@#@短期资金一般是指在一年内要归还的短期借款。

@#@也就是说短期资金的筹集应主要解决临时的资金需要。

@#@@#@（三）股利分配决策@#@它是在公司赚得的利润中，有多少作为股利发放给股东，有多少留在公司作为再投资。

@#@@#@主要公式是利率＝纯粹利率＋通货膨胀补偿率＋风险收益率@#@总之，通过以上三方面的概述可以看出财务管理制度建立的重要意义。

@#@企业财务管理的各项工作不容忽视，必须抓紧抓好；@#@各项财务制度必须健全。

@#@只有这样，才能使财务工作有章可循，企业的各项管理工作才能走向规范化的轨道，企业才能有希望取得较好的经济效益。

@#@@#@2财务管理规章制度与法律法规的关系。

@#@（周侃丁）@#@在经济全球化的市场条件下，管理是决定企业生存和发展的重要因素，特别是新成立的企业，尽快建立健全各项管理制度，特别是内部财务管理制度显得越来越重要。

@#@因为内部财务管理制度的不健全，将会引起财务管理混乱，造成了企业内部监督机制的欠缺，发生做假账或账外设账，“企业管理乱，首先是财务管理乱；@#@企业效益差首先是财务管理差”，这是从实践中得到的证明，所以企业管理，特别是建立健全企业内部财务管理制度已成为当务之急。

@#@@#@制定财务制度时应遵循合规性、合法性原则。

@#@合规性是指制定企业内部财务制度，必须符合国家的法律、法规和政策，必须把国家的法律、法规和政策体现到财务制度中去。

@#@国家的财经法规政策是企业必须遵循的原则规定，也是制约和引导企业制定内部财务制度的因素。

@#@合法性是指会计核算必须符合国家有关法律、法规和政策制度。

@#@第一，会计核算方式的设计、会计核算程序的安排、会计核算方法的选择，都必须符合会计准则，保证不断提高会计信息质量，发挥会计监督和控制作用；@#@第二，在会计核算过程中，对财务收支和经济业务实行监督，对一切违反国家法律、法规和政策制度的事项，进行抵制并向各有关机构反映。

@#@@#@财务管理制度必须依据《中华人民共和国会计法》、《企业会计准则》制定。

@#@企业财务管理制度的制定是为了规范公司日常财务行为，发挥财务在公司经营管理和提高经济效益中的作用，便于公司各部门及员工对公司财务部工作进行有效地监督，同时进一步完善公司财务管理制度，维护公司及员工相关的合法权益。

@#@必须严格执行《会计法》和相关的财务会计制度，接受财政、税务、审计等部门的检查、监督，保证会计资料合法、真实、及时、准确、完整;@#@贯彻国家财税政策、法规，并结合公司具体情况建立规范的财务模式，指导建立健全相关财务核算制度同时负责对公司内部财务管理制度的执行情况进行检查和考核。

@#@@#@另外,国务院财政部根据《会计法》制定了关于会计核算、会计监督和会计人员以及会计工作管理的制度。

@#@《会计法》关于会计核算的规定,其基本内容可以概括为:

@#@一个中心;@#@两个基本点;@#@三个统一规定,四个基本环节,五个严厉禁止。

@#@@#@企业根据中国有关法律、法规和本规定，结合企业具体情况，制定本企业的财务制度，包括财务收支、财产管理、成本费用管理、开支标准与审批程序、外币资金管理以及内部控制、稽核等项制度。

@#@企业的财务制度，在投产营业前报主管财政机关或中央企业主管部门备案。

@#@筹建时间在1年以上的企业，应先制定适用于筹建期间的财务制度，并在取得营业执照后3个月内，报主管财政机关或中央企业主管部门备案。

@#@@#@3财务管理规章制度与财务管理目标的关系。

@#@（张洪）@#@随着市场经济体制的逐步完善,财务管理理论在不断地丰富和发展。

@#@其中财务管理的目标,也在不断推陈出新。

@#@到目前为止,先后出现了4种比较具有代表性的观点,分别是:

@#@利润最大化原则、股东财富最大化原则、企业价值最大化原则和企业资本可持续有效增值原则。

@#@财务管理目标的作用可以概括为四个方面：

@#@

（1）导向作用。

@#@

（2）激励作用。

@#@（3）凝聚作用。

@#@（4）考核作用。

@#@@#@企业财务管理目标是企业组织财务活动、处理财务关系所要达到的根本目的，它决定着企业财务管理的基本方向，是企业财务管理工作的出发点。

@#@企业财务管理目标从它的演进过程来看，均直接反映着财务管理环境的变化，反映着企业利益集团利益关系的均衡，是各种因素相互作用的综合体现。

@#@因此，研究企业财务管理目标，必须从影响企业财务管理的各因素入手，以便做出最佳的选择。

@#@企业财务管理目标具有以下特征：

@#@@#@

（1）财务管理目标具有相对稳定性。

@#@@#@

（2）财务管理目标具有可操作性。

@#@@#@（3）财务管理目标具有层次性。

@#@@#@而影响财务管理目标的这些因素又都受到财务管理规章制度的控制和制约，所以归根结底的说，财务管理目标是受到财务管理规章制度的影响的。

@#@建立健全财务管理规章制度,是正确处理好内外部各项财务关系并为提高其整体管理水平和整体价值服务的一项经济管理工作,是规范建立现代企业制度的重要内容,也是企业发展的永恒主题。

@#@根据现代企业经营管理的实际需求,企业可根据自身情况有针对性的、有计划的建立健全一套适合本企业发展的财务管理制度,并且要高度重视抓好企业的财务管理,真正把财务管理当作整个企业管理的核心,采取切实有效的措施,堵塞漏洞,规范制度,严格监管。

@#@只有当公司企业的各个运营举措都按照财务管理规章制度的要求做到合理合规，有法可依，才能使公司企业顺利的达到其制定的财务管理目标，才能使公司企业利润最大化，股东财富最大化，企业价值最大化，从而使企业变得更强，更具竞争力！

@#@@#@4谈谈你对财务控制的认识。

@#@（刘姝君）@#@一：

@#@财务控制的含义@#@财务控制财务控制是指对企业的资金投入及收益过程和结果进行衡量与校正，目的是确保企业目标以及为达到此目标所制定的财务计划得以实现。

@#@现代财务理论认为企业理财的目标以及它所反映的企业";i:

6;s:

15370:

"《数据结构课程设计》最短路径问题实验报告@#@ @#@@#@一、概述 @#@.........................................1@#@二、系统分析 @#@.....................................1@#@三、概要设计 @#@.....................................2@#@四、详细设计 @#@.....................................5@#@4.1 @#@建立图的存储结构 @#@...........................5@#@4.2 @#@单源最短路径 @#@...............................6@#@4.3 @#@任意一对顶点之间的最短路径 @#@.................7@#@五、运行与测试 @#@...................................8@#@参考文献 @#@........................................11@#@附录 @#@............................................12@#@ @#@@#@交通咨询系统设计（最短路径问题）@#@ @#@@#@一、概述@#@ @#@@#@在交通网络日益发达的今天，针对人们关心的各种问题，利用@#@计算机建立一个交通咨询系统。

@#@在系统中采用图来构造各个城市之@#@间的联系，图中顶点表示城市，边表示各个城市之间的交通关系，@#@所带权值为两个城市间的耗费。

@#@这个交通咨询系统可以回答旅客提@#@出的各种问题，例如：

@#@如何选择一条路径使得从 @#@A @#@城到 @#@B @#@城途中中@#@转次数最少；@#@如何选择一条路径使得从 @#@A @#@城到 @#@B @#@城里程最短；@#@如何@#@选择一条路径使得从 @#@A @#@城到 @#@B @#@城花费最低等等的一系列问题。

@#@@#@ @#@@#@二、系统分析@#@ @#@@#@设计一个交通咨询系统，能咨询从任何一个城市顶点到另一城@#@市顶点之间的最短路径（里程）、最低花费或是最少时间等问题。

@#@对@#@于不同的咨询要求，可输入城市间的路程、所需时间或是所需费用@#@等信息。

@#@@#@针对最短路径问题，在本系统中采用图的相关知识，以解决在@#@实际情况中的最短路径问题，本系统中包括了建立图的存储结构、@#@单源最短问题、对任意一对顶点间最短路径问题三个问题，这对以@#@上几个问题采用了迪杰斯特拉算法和弗洛伊德算法。

@#@并未本系统设@#@置一人性化的系统提示菜单，方便使用者的使用。

@#@@#@ @#@@#@0@#@三、概要设计@#@ @#@@#@可以将该系统大致分为三个部分：

@#@@#@1　建立交通网络图的存储结构；@#@@#@2　解决单源最短路径问题；@#@@#@3　实现两个城市顶点之间的最短路径问题。

@#@@#@ @#@@#@交通咨询系统@#@ @#@@#@建立@#@图的@#@存储@#@结构@#@义@#@迪杰斯@#@特拉算@#@法（单@#@源最短@#@路径）@#@费洛依@#@德算法@#@（任意@#@顶点对@#@间最短@#@路径）@#@ @#@@#@迪杰斯特拉算法流图：

@#@@#@ @#@@#@1@#@ @#@@#@弗洛伊德算法流图：

@#@@#@ @#@@#@2@#@ @#@@#@3@#@ @#@@#@四、详细设计@#@ @#@@#@4.1 @#@建立图的存储结构@#@ @#@@#@定义交通图的存储结构。

@#@邻接矩阵是表示图形中顶点之间相邻@#@关系的矩阵。

@#@设 @#@G=（V,E）是具有 @#@n @#@个顶点的图，则 @#@G @#@的邻接矩阵是@#@具有如下定义的 @#@n @#@阶方阵。

@#@@#@⎧Wij，若（Vi @#@, @#@Vj @#@）或 @#@<@#@ @#@Vi @#@, @#@Vj @#@>@#@∈ @#@E（G）@#@⎪@#@⎩@#@注：

@#@一个图的邻接矩阵表示是唯一的！

@#@其表示需要用一个二维@#@数组存储顶点之间相邻关系的邻接矩阵并且还需要用一个具有 @#@n @#@个@#@元素的一维数组来存储顶点信息（下标为 @#@i @#@的元素存储顶点 @#@Vi @#@的信@#@息）。

@#@@#@邻接矩阵的存储结构：

@#@@#@#define @#@MVNum @#@100 @#@//最大顶点数@#@typedef @#@struct@#@{@#@VertexType @#@vexs[MVNum];@#@//顶点数组，类型假定为 @#@char @#@型@#@Adjmatrixarcs[MVNum][MVNum];@#@//邻接矩阵，假定为 @#@int @#@型@#@}MGraph;@#@@#@注：

@#@由于有向图的邻接矩阵是不对称的，故程序运行时只需要@#@输入所有有向边及其权值即可。

@#@@#@ @#@@#@4@#@ @#@@#@4.2 @#@单源最短路径@#@ @#@@#@单源最短路径问题：

@#@已知有向图（带权），期望找出从某个源点@#@S∈V @#@到 @#@G @#@中其余各顶点的最短路径。

@#@@#@迪杰斯特拉算法即按路径长度递增产生诸顶点的最短路径算法。

@#@@#@ @#@@#@算法思想：

@#@设有向图 @#@G=（V,E），其中 @#@V={1,2，……n}，cost @#@是@#@表示 @#@G @#@的邻接矩阵，@#@cost[i][j]表示有向边<@#@i,j>@#@的权。

@#@若不存在有向边<@#@i,j>@#@，则@#@cost[i][j] @#@的权为无穷大（这里取值为 @#@32767）。

@#@设 @#@S @#@是一个集合，@#@集合中一个元素表示一个顶点，从源点到这些顶点的最短距离已经@#@求出。

@#@设顶点 @#@V1 @#@为源点，集合 @#@S @#@的初态只包含顶点 @#@V1。

@#@数组 @#@dist@#@记录从源点到其它各顶点当前的最短距离，其初值为 @#@dist[i]=@#@cost[i][j]，i=2，……n。

@#@从 @#@S @#@之外的顶点集合 @#@V-S @#@中选出一个顶@#@点 @#@w，使 @#@dist[w] @#@的值最小。

@#@于是从源点到达 @#@w @#@只通过 @#@S @#@中的顶点，@#@把 @#@w @#@加入集合 @#@S @#@中，调整 @#@dist @#@中记录的从源点到 @#@V-S @#@中每个顶点 @#@v@#@的距离：

@#@从原来的 @#@dist[v]和 @#@dist[w]+cost[w][v]中选择较小的值@#@作为新的 @#@dist[v]。

@#@重复上述过程，直到 @#@S @#@中包含 @#@V @#@中其余顶点的@#@最短路径。

@#@@#@最终结果是：

@#@S @#@记录了从源点到该顶点存在最短路径的顶点集@#@合，数组 @#@dist @#@记录了从源点到 @#@V @#@中其余各顶点之间的最短路径，@#@ @#@@#@5@#@ @#@@#@path @#@是最短路径的路径数组，其中 @#@path[i]表示从源点到顶点 @#@i @#@之@#@间的最短路径的前驱顶点。

@#@@#@ @#@@#@4.3 @#@任意一对顶点之间的最短路径@#@ @#@@#@任意顶点对之间的最短路径问题，是对于给定的有向网络图@#@G=（V,E）,要对 @#@G @#@中任意一对顶点有序对，“V,W（V≠W）”，找出 @#@V @#@到 @#@W@#@的最短路径。

@#@而要解决这个问题，可以依次把有向网络图中每个顶@#@点作为源点，重复执行前面的迪杰斯特拉算法 @#@n @#@次，即可求得每对@#@之间的最短路径。

@#@@#@费洛伊德算法的基本思想：

@#@假设求从 @#@Vi @#@到 @#@Vj @#@的最短路径。

@#@如果@#@存在一条长度为 @#@arcs[i][j]的路径，该路径不一定是最短路径，还@#@需要进行 @#@n @#@次试探。

@#@首先考虑路径<@#@vi,v1>@#@和<@#@v1,vj>@#@是否存在。

@#@如果@#@存在，则比较路径<@#@vi.vj>@#@和<@#@vi,v1,vj>@#@的路径长度，取长度较短者为@#@当前所求得。

@#@该路径是中间顶点序号不大于 @#@1 @#@的最短路径。

@#@其次，@#@考虑从 @#@vi @#@到 @#@vj @#@是否包含有顶点 @#@v2 @#@为中间顶点的路径<@#@@#@vi,…,v2,…,vj>@#@，若没有，则说明从 @#@vi @#@到 @#@vj @#@的当前最短路径就是前@#@一步求出的；@#@若有，那么<@#@vi,…,v2,…,vj>@#@可分解为<@#@vi,…,v2>@#@和@#@<@#@v2,…,vj>@#@，而这两条路径是前一次找到的中间点序号不大于 @#@1 @#@的最@#@短路径，将这两条路径长度相加就得到路径<@#@vi,…,v2,…vj>@#@的长度。

@#@@#@将该长度与前一次中求得的从 @#@vi @#@到 @#@vj @#@的中间顶点序号不大于 @#@1 @#@的最@#@短路径比较，取其长度较短者作为当前求得的从 @#@vi @#@到 @#@vj @#@的中间顶点@#@序号不大于 @#@2 @#@的最短路径。

@#@依此类推……直至顶点 @#@vn @#@加入当前从 @#@vi@#@ @#@@#@6@#@ @#@@#@到 @#@vj @#@的最短路径后，选出从 @#@vi @#@到 @#@vj @#@的中间顶点序号不大于 @#@n @#@的最@#@短路径为止。

@#@由于图 @#@G @#@中顶点序号不大于 @#@n，所以 @#@vi @#@到 @#@vj @#@的中间顶@#@点序号不大于 @#@n @#@的最短路径，已考虑了所有顶点作为中间顶点的可@#@能性，因此，它就是 @#@vi @#@到 @#@vj @#@的最短路径。

@#@@#@ @#@@#@五、运行与测试@#@ @#@@#@测试实例 @#@1：

@#@利用如下图所示的有向图来测试@#@1@#@ @#@@#@61@#@17@#@7@#@13@#@3@#@32@#@76@#@74@#@ @#@@#@2@#@26@#@6@#@64@#@4@#@56@#@45@#@5@#@ @#@@#@测试实例 @#@2：

@#@利用下图求交通网络图（无向图）的最短路径。

@#@@#@西安@#@2553@#@北京@#@1@#@704@#@812@#@2@#@695@#@4@#@徐州@#@成都@#@511@#@3@#@349@#@5@#@郑州@#@651@#@1579@#@2368@#@ @#@@#@广州@#@6@#@1385@#@7@#@上海@#@7@#@ @#@@#@实例 @#@1 @#@运行结果：

@#@@#@ @#@@#@8@#@ @#@@#@实例 @#@2 @#@运行结果：

@#@@#@ @#@@#@9@#@ @#@@#@六、总结与心得@#@该课程设计主要是从日常生活中经常遇到的交通网络问题入手，@#@进而利用计算机去建立一个交通咨询系统，以处理和解决旅客们关@#@心的各种问题（当然此次试验最终主要解决的问题是：

@#@最短路径问@#@题）。

@#@@#@这次试验中我深刻的了解到了树在计算机中的应用是如何的神@#@奇与灵活，对于很多的问题我们可以通过树的相关知识来解决，特@#@别是在解决最短路径问题中，显得尤为重要。

@#@@#@经过着次实验，我了解到了关于树的有关算法，如：

@#@迪杰斯特@#@拉算法、弗洛伊德算法等，对树的学习有了一个更深的了解。

@#@@#@ @#@@#@参考文献@#@ @#@@#@【1】《数据结构》严蔚敏.清华大学出版社.@#@10@#@ @#@@#@【2】《数据结构课程设计》苏仕华.极械工业出版社.@#@ @#@@#@11@#@ @#@@#@附录@#@ @#@@#@#include<@#@stdio.h>@#@@#@#include<@#@stdlib.h>@#@@#@#define @#@MVNum @#@100@#@#define @#@Maxint @#@32767@#@enum @#@boolean{FALSE,TRUE};@#@@#@typedef @#@char @#@VertexType;@#@@#@typedef @#@int @#@Adjmatrix;@#@@#@typedef @#@struct{@#@VertexType @#@vexs[MVNum];@#@@#@Adjmatrix @#@arcs[MVNum][MVNum];@#@@#@}MGraph;@#@@#@int @#@D1[MVNum],p1[MVNum];@#@@#@int @#@D[MVNum][MVNum],p[MVNum][MVNum];@#@@#@void @#@CreateMGraph（MGraph @#@* @#@G,int @#@n,int @#@e）@#@{@#@int @#@i,j,k,w;@#@@#@for（i=1;@#@i<@#@=n;@#@i++）@#@G->@#@vexs[i]=（char）i;@#@@#@for（i=1;@#@i<@#@=n;@#@i++）@#@for（j=1;@#@j<@#@=n;@#@j++）@#@G->@#@arcs[i][j]=Maxint;@#@@#@printf（"@#@输入%d @#@条边的 @#@i.j @#@及 @#@w:

@#@\n"@#@,e）;@#@@#@for（k=1;@#@k<@#@=e;@#@k++）{@#@scanf（"@#@%d,%d,%d"@#@,&@#@i,&@#@j,&@#@w）;@#@@#@G->@#@arcs[i][j]=w;@#@@#@}@#@printf（"@#@有向图的存储结构建立完毕！

@#@\n"@#@）;@#@@#@}@#@void @#@Dijkstra（MGraph @#@*G,int @#@v1,int @#@n）@#@{@#@int @#@D2[MVNum],p2[MVNum];@#@@#@int @#@v,i,w,min;@#@@#@enum @#@boolean @#@S[MVNum];@#@@#@for（v=1;@#@v<@#@=n;@#@v++）{@#@S[v]=FALSE;@#@@#@D2[v]=G->@#@arcs[v1][v];@#@@#@if（D2[v]<@#@Maxint）@#@p2[v]=v1;@#@@#@else@#@12@#@ @#@@#@p2[v]=0;@#@@#@}@#@D2[v1]=0;@#@ @#@S[v1]=TRUE;@#@@#@for（i=2;@#@i<@#@n;@#@i++）{@#@min=Maxint;@#@@#@for（w=1;@#@w<@#@=n;@#@w++）@#@if（!

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"《阿德勒在自我启发中成长》读后感10篇@#@《阿德勒在自我启发中成长》读后感10篇@#@　　《阿德勒：

@#@在自我教益中成长》是一本由阿尔弗雷德·@#@阿德勒著作，江苏凤凰文艺金沙出版社出版的平装图书，本书定价：

@#@48，页数：

@#@328，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。

@#@@#@　　《阿德勒：

@#@在自我启发中均成长》读后感

（一）：

@#@自我解读力——读《阿德勒：

@#@在自我启发中均成长》@#@@#@　　自控力、意志力、超能力……是衣食住行中经常提及的“力”，最近在阿德勒的《阿德勒：

@#@在自我启发中会成长》一书中，追寻到了另外一种“力”：

@#@自我解读力。

@#@@#@　　在很早以前，对自我的寻找有过这样的描述：

@#@@#@　　“我”把“我”丢了一撇，成了“找”，开始变得不完整，于是去寻找那一撇。

@#@一开始，走在寻找的路上，“我”抓住很多人询问那一撇是什么。

@#@商人说，是金钱；@#@政客说，是权利；@#@明星说，是名气；@#@军人说，是荣誉；@#@农民说，是丰收……@#@　　到最后也没有能够得到一个令自己满意的回答。

@#@@#@　　在漫长的人生旅途里，寻找自己这件事存在不同的时期里。

@#@@#@　　怎样寻找，如何寻找，这两个难题一直无法避免。

@#@@#@　　阿尔弗雷德·@#@阿德勒用这本书写出了阿德勒一些回答。

@#@@#@　　生于维也纳的他，是一名与弗洛伊德、荣格齐名，世界著名的存在主义学者。

@#@在《阿德勒：

@#@在自我启发中孕育》书中，他通过两例一些自己的案例分析来帮助读者了解自己，超越自身限制，走出困境。

@#@@#@　　全书一共分为12章：

@#@阿德勒将生命的指导意义作为开篇，中间后厝仔庄讲述了安全感、自我否定、逃避、自卑等不同的个案分析，以贯穿一生的生活模式作为结尾完成了整本书的编写。

@#@王晓琳的翻译也让这本书更国人的阅读习惯。

@#@@#@　　开篇生命的意义中提到，人生有三个重要的事实：

@#@@#@　　我们生活在地球这个地球贫瘠的星球上为，谁都无法离开。

@#@@#@　　地球上不是只有你一个人，只要活着，我们就要和任何人其他人建立联系，只是相联系的紧密程度各不相同。

@#@@#@　　人类由两种性别构成。

@#@@#@　　通过对这三个事实的分析导入，让读书的人能去思考自己的行为和目标，包含对他人的影响所在。

@#@@#@　　恰巧不久前处在职业的迷茫期，书中在确定职业意向中所提到了两个字：

@#@尽早。

@#@@#@　　尽早确定职业拉维县。

@#@@#@　　在人类的分工制中，职业阿德勒表示母亲也是一种地位尊贵的职业，而传统文化严重低估了母亲恶劣的贡献，将母亲当成了一种低贱的、没有价值的职业，这是一件非常恐怖的恶行。

@#@@#@　　没人会为母亲发薪水，即使她组织工作得非常努力。

@#@对于孩子的技术型兴趣，最先影响的人一定是母亲。

@#@当在帮助别人做职业辅导时，需要弄清他生命最最开始那几年的状态和兴趣，这是职业训练的第三步。

@#@@#@　　教会学校则是第四步职业训练的第二步，学习大量的科目去促进心灵学习的成长。

@#@若是在孩童时期就已经确定了自己未来了要从事何种职业人的，他未来的道路展望未来也会较为平顺。

@#@@#@　　怎么在孩童时期去培养和引导，阿德勒用一个例子进行了讲述：

@#@一个三四岁的小精灵小女孩在玩布偶时，某她可能想到要亲自给这个娃娃做一件衣裳。

@#@这个时候，如果我们扶持她几句，衣服再教给她一些做衣服的基本功，她可能真的或许会通力合作做出一件衣服来。

@#@这样的扶助对她未来的职业兴趣而言，便是一种正向的引导。

@#@@#@　　通过对整本书的阅读，从大到小，从幼至长的思考自己的现在，包括对于未来子女教育的思考，阿德勒在书中曾的中所一些观点值得参考。

@#@@#@　　私自将这些自行能力称为自我解读力，通过充分发挥自己的直觉主动性与自我意识，积极融入社会，明确自己的人生目标。

@#@@#@　　行走在人生路上，找到那一撇，于是“我”完整了。

@#@@#@　　《阿德勒：

@#@在自我启发中成长》读后感

（二）：

@#@人生明白与否，可能只差一本书@#@@#@　　我确定，活了二十多年，自己过得不明白，未必知道自己是一个明白什么样的人，不敢跨出自己真正第一步的第一步，战战兢兢，而自己却置之不理。

@#@@#@　　之前每当自己坐下来认真思考一些富有哲理的问题时，就会发现自己对于自己都感到陌生，因为不知道自己究竟是一个什么样人因，脑海中那个人的幽默诙谐，都与自己无关。

@#@然而看了这本《阿德勒:

@#@在自我启发中成长》，突然有种醍醐灌顶的感觉，这本书对于我来说最大的现实意义，莫过于让我重新审视自己，静下心来看待自己。

@#@@#@　　说起这本书的作者可能很多人不太切身感受，但是他的代表作《自卑与超越》很多人应该看过，佛洛依德而且他还与弗洛伊德和荣格齐名，是著名的心理治疗学者，而在这本书中，我们可以辩证法看到他的很多心理学的理论，尽管我们可能不是心理学专业，但书中大多数内容会解答你曾经，现在或者这时候是以后遇到的问题，让你学会怎么更积极地活着。

@#@@#@　　书中有些内容对于我来说，还是略微有些晦涩，但是不影响书名我对这本书的偏爱，书中有部分还是非常值得和大家分享的。

@#@@#@　　第一个要分享的部分就是我们糟糕的自我若干否定。

@#@我们从小学读书过，一个人要自信，不能自卑和自负，然而对于这些内容，显然很多菲律宾人没有做到，很多人或多或少的很多都有些自我意识否定。

@#@@#@　　然而反过来想，如果我们很不自信，我们的这些对于自己的不自信又怎么能让别人相信？

@#@我们将来可能会从事各种职业，或是老师，医生，亦或是律师，工程师，甚至是一个普通的伴娘，倘若你在新人面前对于否定的台词和自己的表现都有些自己，后辈你让新人怎么会相信自己的爱情？

@#@@#@　　由此可见，人性否定真的很糟糕，然而我们很多的行为都是与之相关，比如失眠，很多人会想，这和自我否定有什么互动关系？

@#@自我否定的结果是悲观，沉溺在悲观的世界里，他们会承受巨大的压力，这些双重压力来自学习，来自工作，来自生活，甚至是来自周围人对自己的期许，这些好似恶魔的胯下，让自己备受煎熬。

@#@@#@　　第二个部分第四个就是关于自卑的结构性问题。

@#@自卑感是我们从小就有的，当时是盼望被家人关注，然而随着逐渐九岁，自卑感来自的范围就会异常扩大，这些自卑感可能来自于如果生理硬伤，或者是家庭背景等，然而，没有必然的因果，也没有必然的生理缺陷。

@#@我们经常能够看见案例的一个例子，小时候天生用左手写字少年时代的人，长大后可能比我们天生用右手写字的人写的更为得心应手，或者两只手都写到的很好。

@#@这完全是他自己见到了自己但若的不足，通过刻苦训练才能做的很好，其核心还是在此之前一种自卑感的一种刺激。

@#@@#@　　《阿德勒:

@#@在自我启发中茁壮》这本书让我更加深刻的审视自己，无论自我否定和自卑感，自己也有过，正视这些问题，我们可能会活得更轻松，更努力，更开心。

@#@@#@　　《阿德勒：

@#@在自我启发中成长》读后感（三）：

@#@在追赶世界前，你需要先认识自己@#@@#@　　如何获得一份理想的教育工作？

@#@如何拥有一份美好的爱情？

@#@如何让婚姻生活变得更加幸福？

@#@关于上面这些环境问题，我想人都非常想知道问题背后的答案。

@#@可惜在人生考卷上为，这些标准答案问题就没有标准的答案。

@#@总能其优点有人能导出特别好的答案。

@#@都说“最快乐的生活，好像总是是别人的生活。

@#@”我们好像比较容易互相羡慕。

@#@单身的羡慕有爱人的温馨，有爱人的羡慕单身的自由，工作忙碌的羡慕那些日子清闲的，而清闲顺心的人又羡慕别人忙碌的充实。

@#@@#@　　大千世界里，每个人的生活都注定是不同的。

@#@比起上面的问题，有个问题我们更值得去思考：

@#@我们究竟是谁？

@#@毕竟拿着别人的地图你永远海图都找不到自己的终点。

@#@@#@　　古人有云“知人之智，自知者明”我们能了解他人的人聪明，能了解自己的人分是智慧。

@#@了解他人，我们可以从不同角度，不同位置全方位的去看，相对客观一些，而了解自己，认知自己难度就要大一些，因为对于自己的评判总是配以一些主观的成分，拿捏不准，很难做到不偏不倚。

@#@“@#@　　如何能够解开关于自我的谜团？

@#@怎么样正确的重新认识我们自己呢？

@#@在《阿德勒：

@#@在自我启发中成长》一书中你或许能找到不一样的启示。

@#@@#@　　阿德勒是个体心理学的创始人。

@#@他与弗洛伊德、荣格齐名，深深影响史蒂芬•柯维，以及人际关系学大师戴尔•卡耐基。

@#@阿弗雷德·@#@阿德勒人生阅历丰富，磨难颇多。

@#@他在幼年时期患上高血压了佝偻病，看上去又矮又丑，又曾在5岁那年患上肺炎险些丧命，不幸的童年也使得他在兄弟们之间常感到自卑。

@#@但磨难日常生活的挫折并未使他消沉，相反，他通过自己的努力急遽超越自己，1895年，他获得了布拉格大学医学博士学位，并成为一名医生。

@#@@#@　　明确人生意义@#@　　“人类存在的意义”一直是科学界以及哲学界思索的主题。

@#@前人在不同的答案环境与意识形态背景下给出了多元化的文化，各种说法纷繁复杂，都没有共管的答案。

@#@阿德勒紧扣着个体展开讨论，提出了人生离不开的是哪个问题：

@#@职业、社会、性。

@#@@#@　　我们不得不承认，我们离不开脚下这片土地，离不开地球，离不开群居的生活。

@#@人深感要是不知道为何而活就会感到迷茫；@#@大多数人都是为自己而活以个人物质或信念享受作为自己生活都的目的，要么会因幻想不满足而痛苦，要么会因满足之后老套无趣而痛苦；@#@想要幸福，要成功，就必须积极的与他人建立联系，为他人带来快乐，以合作的方式达成共赢的目标。

@#@@#@　　搞清楚自己追寻的是什么？

@#@@#@　　曾经在微博幻灯片上面看过这样一个视频：

@#@某国外新闻网站在纽约的街头放置了一块黑板，并在黑板最上面写了一排大字：

@#@“摘录你最大的遗憾。

@#@”这一举动引起了不少路人的注意，竟迟迟没有人敢写下自己的遗憾。

@#@直到一个女士无所畏惧地写下“没有坚持自己对艺术的追求”，大家才放下戒备和你们疑虑参与进来。

@#@@#@　　有人说，遗憾没有申请医学院，有人说，遗憾放弃了儿时的心愿，有人说，遗憾没有说出“我爱你”，还有人说，遗憾惋惜我所做的事情总像计划B，从来不是我真正想要做的……@#@　　后来经过该网站工作人员回顾，都大部分遗憾都有一个共同之处，那就是：

@#@没能抓住的机会、没能说出的话、没能追寻自己的梦想。

@#@@#@　　明白自己追寻的是什么之后，路上，要留心“糟糕的自我否定”，它可能会让我们变得贪得无厌、逃避事实、自卑……认不清自己的目标，错过属于一些属于我们的机会。

@#@@#@　　通过潜意识好好察觉并接纳自己@#@　　你有没有想过，日有所思夜有所梦这句话或许是真的，阿德勒告诉我们梦境其实就是我们内在梦境的一种表现。

@#@@#@　　阿德勒认为，一个人的都市生活风格是在儿童时期形成建国初期的。

@#@每个儿童形成每位生命样的生活风格，先进经验有赖于他的家庭环境与幼年实践经验。

@#@人们音乐风格早期形成的这些生活风格，为以后遇到的生活关键问题提供以后了规则。

@#@@#@　　例如，维米县我们每个人很难记起三岁前的事情，是因为语言所没有成熟，而导致记忆无法提取。

@#@但是，我们并没有将它们遗忘，相反，我们人生最初的记忆，对我们的一生一生有着极其重要的影响。

@#@@#@　　我们的大脑工作原理就是每一个微小的信息，再无意识连系地将它们联系在一起，作为决定的基础。

@#@可以说，心理活动就是我们每个人的“内心档案”。

@#@@#@　　关于认识自己这个话题《阿德勒：

@#@在自省启发中成长》这本书还讲述了很多内容，希望各位小伙伴们都能找到自己的兴趣，不断往前走，离自己想要的东西越来越近。

@#@@#@　　《阿德勒：

@#@在自我启发中成长》读后感（四）：

@#@成长的密钥：

@#@认清过去的你是如何塑造了这时候这样一来的你，才能帮助你在现阶段成为更好的自己@#@@#@　　如果把我们每一个人、每一个独立的个体比喻成一套系统，那这套系统必定有它自己的一套换句话说工作原理。

@#@@#@　　而《阿德勒：

@#@在自我启发中转型期》一书在我看来，最多的价值着重于帮助你找到自己这套系统的在工作中工作原理，办到看清楚这套工作原理对你的影响，从而你会更加清楚的知道，自己在现有的条件下如何充分发挥自己的自主性和创造性用以整合提升自己，也就是能够帮助我们自身获得成长。

@#@@#@　　其实做为一名3岁男孩的妈妈以及一位正面管教家长教务长讲师，对于阿德勒真的不陌生。

@#@管教的理论就来源于阿德勒的个体心理学。

@#@@#@　　如果你熟悉阿德勒，你第四部应该知道阿德勒本人的经历就是一部逆袭成功史。

@#@@#@　　他长相既矮又丑，幼年时患软骨病，身体活动不便。

@#@三岁时呆睡在身边的弟弟去世；@#@四岁才会走路；@#@又患佝偻病，无法进行体育社区活动。

@#@在身体健康的自我保健哥哥面前他总感到自惭形秽，觉得自己又小有丑，样样不如别人。

@#@他还被汽车轧伤过两次。

@#@5岁时，他患了严重的肺炎，甚至连他的走投无路家庭医生也对他万念俱灰了。

@#@然而，几天后病情却险些地好转。

@#@从此他想用当一名医生。

@#@@#@　　这么看，他的追忆那段经历真的充满不幸，但他最终超越了自身限制，启动了自身强悍的内驱力，成为了与弗洛伊德、荣格齐名，是世界舞台著名的精神分析学者、个体教育学创始人、人本主义心理学先驱、现代自我心理学之父，也被称为自我启发之父。

@#@@#@　　而阿德勒逆袭的密码都藏在了他的书里，那本经典的《超越自卑》是，这本《阿德勒：

@#@在自我启发中所成长》亦是。

@#@在读书之前，顺便先去了解一下阿德勒的生平，会帮助你更好的理解作者草拟的观点。

@#@@#@　　《阿德勒：

@#@在自我启发中曾成长》一书的开篇，同《超越自卑》一样，通过人生的九个重要事实：

@#@职业、社会和性，指出个体如何这些问题取决于他们对人生意义的理解。

@#@@#@　　但这个世界上并不存在完全正确的意义，有多少种人类就有多少种生命意义，我们每个人对生命意义的解读都藏在我们每一个观点、行动、态度、个性当中。

@#@@#@　　那真正的生命意义是什么呢？

@#@阿德勒提出，真正的生命含义在于奉献。

@#@社会生活规律也同样揭示了这一核心。

@#@@#@　　揭示了真正的生命意义后，阿德勒从“安全感”“糟糕的自我否定”“自卑”“脆弱”等等方面一一带你全方位认识自己。

@#@@#@　　通过回忆你的童年、你的家庭生活，让你从内则而外的自我观察，觉察到那些一直藏在你脑海深处的脑海中早期记忆、那些睡醒后不曾离去的梦存在都不是没有意义。

@#@恰恰相反，它们对你影响深远。

@#@@#@　　我的建议是辨认出这里的仔细观察时候，你可以先合上书，去感受这些早期记忆和那些忘不了的梦，然后把它们一一上写下来，越具体越好，顺应自己的感觉所写。

@#@@#@　　然后打开书，对比着书里的案例的解读技巧去解读一下那些写下的早期记忆和梦。

@#@这时候你对自己的论述，不要只是想想，录下来或者写下来，不用等组织好语言再开始，想到哪里说哪里，想到哪里写哪里，能说多少录多少，能写多少写多少，不必给自己任何心理负担。

@#@@#@　　一直到你无话可说的时候全部停止，这时候再仔细回去看看自己到底都说了什么或者写了什么，你不会发现一个直观更真实的自己。

@#@如果你够幸运，或许会发现那些早期记忆对现在的你还一直有着深深的影响，你会现在的自己到底还在追求着什么。

@#@@#@　　你或许会猛然对很多东西坦然，你或许可找到心中热爱，你似乎会发现会改变原来如此简单，你或许会内心无比安宁，而无论你找到了什么，我都相信你会找到内生性更适合自己成长的方法，而这个方法会比以往的方法都更有效。

@#@@#@　　如果你不那么幸运，一下子看到这些影响和真实的自己，也不要气馁。

@#@再用力去解读一下或者挑个时间再来一次都是可以的。

@#@@#@　　以上这些是我阅读《阿德勒：

@#@在自我启蒙中成长》的方法和收获，分享给大家。

@#@@#@　　正向这本书封底上写的那样：

@#@@#@　　愿你活出强大、无畏的自己。

@#@@#@　　《阿德勒：

@#@在自我启发中所成长》读后感（五）：

@#@如何在自我成长中引介？

@#@——看不见的双手@#@@#@　　心理学的书看了几本，更喜欢看大师的译著。

@#@@#@　　这本《阿德勒：

@#@在自我启发中内生性》的作者是（奥）阿尔弗雷德·@#@阿德勒著。

@#@@#@　　阿德勒就读于维也纳，与弗洛伊德、荣格齐名，是世界著名的精神分析学者、个体心理学的创始人、人本主义心理学先驱、现代自我心理学之父，也被称为“自我启发之父”。

@#@他的学说以“自卑感”“创造性自我”“自我启发”为中心，深刻影响了华生、杜威、马斯洛、罗杰斯和弗洛姆等心理学家。

@#@代表作有《自卑与超越》《儿童心理学》《理解人性》等。

@#@@#@　　《阿德勒：

@#@在自我浓厚兴趣中成长》书名很明确，如何自我启发呢？

@#@那么多潜意识论调的举动还有鬼魂的困惑，启发什么呢？

@#@@#@　　要明白这些，先要明白人在社会中社会风气的角色：

@#@积极地与他人建立联系。

@#@@#@　　1.大家都社交生活在这个地球上，谁也无法离开。

@#@2.只要活着，就要和他人建立联系，无法独善其身。

@#@3.人类由两种性别构成。

@#@@#@　　1，选择什么样的工作养活自己。

@#@2.位置怎样摘得一个不可动摇的社会位置。

@#@3.如何调整自己，才能更好地适应单性事实。

@#@@#@　　大部分的生活环境问题都可以归结到职业、事业和性这3个领域。

@#@@#@　　错误的意义是缺乏安全感和归属感，为他人做贡献是提升个人价值的唯一方法。

@#@@#@　　真正的生命意义，必须是得到大多数人接纳的公共大多数意义，不可能个人化，就是个人对集体的贡献。

@#@@#@　　的生命意义是积极地和他人建立联系，为他人带来快乐，以合作的方式达成共赢的目标，并且规律以社会生活规律为为数不多真理。

@#@@#@　　孩子在四五岁时就已形成了自己的看待问题、解决问题的方式，这是一种固定式的行为模式，在过去的生活中风风雨雨即使面对从未经历的事情，也不会轻易改变，逐渐形成自己的世界观。

@#@这就是我们中国人常说的“三岁看大，七岁看老”吧。

@#@@#@　　过分关注个人感受是因为没有受到正确的引导，溺爱让孩子对自己的能力失去了信心。

@#@稍不顺心，就会觉得“所有人都在和我作对”。

@#@@#@　　支撑我们整个生活的是社会兴趣，有些事，大人觉得无关紧要，但对孩子的冲击心灵会催生巨大冲击，每个人都是通过自己较为敏感的器官来认识这个世界的，比如有视力障碍的孩童更喜欢用耳朵眼睛来了解世界，有听力障碍的孩子更喜欢用耳朵来了解世界等。

@#@@#@　　心灵活动的共同目标是适应未来的。

@#@如果小的时候就较小没有建立一个正确的目标，未来的环境也会很不适应。

@#@@#@　　一位男士总是在亲密关系即将建立的时候，就会毁掉这段关系，这是因为小时候一次缘于祖母要抱弟弟，但是错抱成了他，又马上把他放下，让他以为母亲并不爱他，或者母亲更爱表弟。

@#@双亲对弟弟的爱伤害了他，带着这些印象长大，所以他对亲子关系怀疑。

@#@@#@　　但是印象一般来说是全部，可能将我们只记得一部分，可以询问当时参与的人长，来获得当时全部信息内容，对印象的混淆可能造成了阴影。

@#@@#@　　优越感可以帮助孩子实现早已的两个目标：

@#@安全感和推断有强大的适应能力。

@#@@#@　　比如懒惰是追逐公民权的态度和方式。

@#@@#@　　孩子的和父母相似是孩子效仿和学习的结果。

@#@所以说父母是孩子同学们的第一任老师，先要从自己改变。

@#@@#@　　孩子学不会说话，体弱多病有很大的关系，他的沟通能力和适应社会能力严重阻碍，会形成糟糕的自我否定。

@#@@#@　　还有一种错误教育是自愿教育。

@#@@#@　　另外悲观的人大多失眠。

@#@@#@　　还有一些人是防守型的人，他们把自己扭曲成了一副粗暴、冷血的样子，表现出来的狂妄自大，他们有时候用进攻来偶尔获得优越感，在进攻无效时，他们的攻击性弱只会愈发强。

@#@@#@　　多疑的人会更嫉妒和贪婪，他们不愿意和快乐他人分享快乐，也感受不到其他人的快乐。

@#@@#@　　“虚荣”的实质是自省否定，所以很难和别人建立长期友好关系。

@#@@#@　　犯罪的根源是合作中中德能力缺乏，其实婚姻就是和伴侣确立合作关系，同样需要经营好。

@#@@#@　　越逃避，越怯懦，怯懦的根源是逃避责任。

@#@@#@　　我们暗含看到了这么多或者说的背后隐含的意义，那么就可以推断和我们相处心智的有这些特征的人的心理，甚至是我们自己。

@#@只有找到不足的背后，才能让自己成长起来，改变幼时不能改变的。

@#@@#@　　所以，这就是读懂各个看透象征背后的原型，怎么自我启发的玩味。

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"《传染病学》考试试题答案细菌感染细菌性痢疾@#@细菌感染-细菌性痢疾@#@一、A1@#@1、中毒型菌痢应用山莨菪碱的目的是@#@A、兴奋呼吸循环中枢@#@B、减少腹泻次数@#@C、升高血压@#@D、改善微循环障碍@#@E、缓解肠道平滑肌痉挛，止腹痛@#@2、急性菌痢患者下列哪项表现是不典型的@#@A、里急后重@#@B、发热@#@C、呕吐@#@D、腹痛@#@E、黏液便@#@3、慢性菌痢的病程时限是@#@A、超过1年@#@B、超过6个月@#@C、超过2个月@#@D、超过2周@#@E、时限不定，反复发作@#@4、诊断急性菌痢必做的检查是@#@A、血常规@#@B、粪便常规@#@C、直肠镜@#@D、血培养@#@E、悬滴检查@#@5、急性菌痢选择敏感抗菌药物疗程为@#@A、1～3日@#@B、1～5日@#@C、2～5日@#@D、3～5日@#@E、4～5日@#@6、在我国最多见的痢疾杆菌菌群是@#@A、志贺痢疾杆菌@#@B、鲍氏痢疾杆菌@#@C、福氏痢疾杆菌@#@D、郭内痢疾杆菌@#@E、以上都不是@#@7、对于中毒型菌痢脑型和乙脑的鉴别最有意义的是@#@A、起病急骤@#@B、大便检查有无白细胞@#@C、高热、昏迷、抽搐@#@D、早期休克@#@E、呼吸衰竭@#@8、鉴别细菌性痢疾和阿米巴痢疾最可靠的依据是@#@A、潜伏期的长短@#@B、毒血症状的轻重@#@C、大便常规检查红白细胞计数@#@D、大便检出病原体@#@E、抗生素治疗是否有效@#@9、下列哪项不符合中毒型菌痢脑型的诊断@#@A、急性高热，惊厥，昏迷@#@B、迅速出现呼吸衰竭@#@C、肠道症状不明显@#@D、大便常规正常@#@E、脑脊液检查正常@#@10、菌痢急性期的基本病变是@#@A、全身小血管内皮细胞肿胀，血浆渗出@#@B、肠黏膜弥漫性纤维蛋白渗出性炎症@#@C、肠黏膜水肿、增厚、溃疡形成@#@D、肠壁形成口小底大的烧瓶样溃疡@#@E、嗜酸性肉芽肿的形成@#@11、菌痢的确诊依据是@#@A、粪培养阳性@#@B、粪检有巨噬细胞@#@C、粪便免疫学检查抗原阳性@#@D、粪便镜检有大量脓细胞@#@E、典型菌痢临床症状@#@12、细菌性痢疾的主要预防措施是@#@A、隔离及治疗现症患者@#@B、流行季节预防服药@#@C、及时发现、治疗带菌者@#@D、口服痢疾活菌苗@#@E、切断传播途径@#@13、目前菌痢的病原治疗首选@#@A、氯霉素@#@B、四环素@#@C、磺胺药@#@D、呋喃唑酮@#@E、氟喹诺酮类@#@14、痢疾杆菌的主要致病机制是@#@A、侵入的细菌数量@#@B、细胞毒素@#@C、神经毒素@#@D、内毒素及外毒素@#@E、肠毒素@#@15、细菌性痢疾传播途径是@#@A、呼吸道传播@#@B、接触传播@#@C、消化道传播@#@D、虫媒传播@#@E、血液传播@#@16、细菌性痢疾的病原体属于@#@A、志贺菌属@#@B、沙门菌属@#@C、弧菌属@#@D、弯曲菌属@#@E、螺旋菌属@#@17、中毒型菌痢好发年龄是@#@A、青壮年@#@B、10～14岁@#@C、2～7岁@#@D、2岁以下@#@E、老年@#@二、B@#@1、A.伤寒@#@B.中毒型菌痢@#@C.流行性乙型脑炎@#@D.急性病毒性肝炎@#@E.流行性出血热@#@<@#@1>@#@、血白细胞增多，异型淋巴细胞比例常高于7%，多见于@#@ABCDE@#@<@#@2>@#@、血白细胞增多，血小板明显减少，并可见异型血小板，多见于@#@ABCDE@#@2、A.心源性休克@#@B.低血容量性休克@#@C.感染性休克@#@D.神经性休克@#@E.失血性休克@#@<@#@1>@#@、流行性出血热的休克属于@#@ABCDE@#@<@#@2>@#@、中毒型菌痢的休克属于@#@ABCDE@#@3、A.急性典型菌痢@#@B.中毒型菌痢@#@C.急性菌痢轻型@#@D.慢性菌痢急性发作型@#@E.慢性菌痢隐匿型@#@<@#@1>@#@、突起高热，面色青灰，出冷汗及脉细数，尿少@#@ABCDE@#@<@#@2>@#@、急起发热，腹痛，腹泻，脓血便@#@ABCDE@#@4、A.黏液便@#@B.水样便@#@C.果酱样大便@#@D.黑便@#@E.陶土色便@#@<@#@1>@#@、霍乱患者的大便性状为@#@ABCDE@#@<@#@2>@#@、菌痢患者的大便性状为@#@ABCDE@#@5、A.志贺菌属@#@B.奈瑟菌属@#@C.沙门菌属@#@D.埃希菌属@#@E.弧菌属@#@<@#@1>@#@、脑膜炎球菌属@#@ABCDE@#@<@#@2>@#@、痢疾杆菌属@#@ABCDE@#@6、A.痢疾志贺菌@#@B.福氏痢疾杆菌@#@C.郝氏痢疾杆菌@#@D.鲍氏痢疾杆菌@#@E.舒氏痢疾杆菌@#@<@#@1>@#@、目前我国流行的优势痢疾杆菌是@#@ABCDE@#@<@#@2>@#@、产生外毒素能力最强的痢疾杆菌是@#@ABCDE@#@7、A.青霉素@#@B.氧氟沙星@#@C.黄连素@#@D.头孢曲松@#@E.糖皮质激素@#@<@#@1>@#@、儿童中毒型菌痢首选药物是@#@ABCDE@#@<@#@2>@#@、具有减少肠道分泌作用的药物是@#@ABCDE@#@答案部分@#@一、A1@#@1、@#@【正确答案】D@#@【答案解析】@#@中毒型菌痢休克型属低排高阻型休克，可予抗胆碱类药物改善微循环障碍，如山莨菪碱。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾实验室及其他检查、诊断与鉴别、治疗、预防”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607812】@#@2、@#@【正确答案】C@#@【答案解析】@#@急性典型菌痢：

@#@起病急，有发热（体温可达39℃或更高）、腹痛、腹泻、里急后重、黏液或脓血便，并有头痛、乏力、食欲减退等全身中毒症状。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607811】@#@3、@#@【正确答案】C@#@【答案解析】@#@急性菌痢反复发作或迁延不愈达2个月以上者即为慢性菌痢。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607810】@#@4、@#@【正确答案】B@#@【答案解析】@#@诊断急性菌痢必做的检查是粪便常规。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾实验室及其他检查、诊断与鉴别、治疗、预防”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607809】@#@5、@#@【正确答案】D@#@【答案解析】@#@急性菌痢应根据当地志贺菌耐药情况、个体差异、大便培养及药敏试验结果选择敏感抗菌药物，避免滥用。

@#@疗程为3～5日。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾实验室及其他检查、诊断与鉴别、治疗、预防”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607808】@#@6、@#@【正确答案】C@#@【答案解析】@#@我国的优势血清型为福氏2a、宋内氏、痢疾I型，其他血清型相对比较少见。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607807】@#@7、@#@【正确答案】B@#@【答案解析】@#@流行性乙型脑炎（乙脑）：

@#@多发生于夏秋季，常有高热、惊厥、昏迷等表现，需与中毒型菌痢相鉴别。

@#@乙脑起病与进展相对缓慢，循环衰竭少见，意识障碍及脑膜刺激征明显，脑脊液可有蛋白及白细胞增高，粪便检查多无异常，乙脑病毒特异性抗体IgM阳性可资鉴别。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607806】@#@8、@#@【正确答案】D@#@【答案解析】@#@大便检出病原体是鉴别细菌性痢疾和阿米巴痢疾最可靠的依据。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾实验室及其他检查、诊断与鉴别、治疗、预防”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607805】@#@9、@#@【正确答案】D@#@【答案解析】@#@菌痢粪便镜检有大量白细胞或脓细胞（≥15个/高倍视野），可见红细胞。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾实验室及其他检查、诊断与鉴别、治疗、预防”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607804】@#@10、@#@【正确答案】B@#@【答案解析】@#@菌痢急性期肠黏膜的基本病理变化是弥漫性纤维蛋白渗出性炎症。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607803】@#@11、@#@【正确答案】A@#@【答案解析】@#@粪便培养出志贺菌是确诊菌痢的主要依据。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾实验室及其他检查、诊断与鉴别、治疗、预防”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607802】@#@12、@#@【正确答案】E@#@【答案解析】@#@菌痢的预防应采用以切断传播途径为主的综合预防措施。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾实验室及其他检查、诊断与鉴别、治疗、预防”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607801】@#@13、@#@【正确答案】E@#@【答案解析】@#@菌痢的抗菌治疗：

@#@氟喹诺酮类药物为首选，但儿童、孕妇及哺乳期患者应慎用。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾实验室及其他检查、诊断与鉴别、治疗、预防”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607800】@#@14、@#@【正确答案】D@#@【答案解析】@#@志贺菌的主要致病物质是内毒素。

@#@内毒素吸收入血后，不但可以引起发热和毒血症，还可直接作用于肾上腺髓质、交感神经系统和单核-吞噬细胞系统，释放各种血管活性物质，引起微循环障碍，进而引起感染性休克、DIC及重要脏器功能衰竭，临床上表现为中毒型菌痢。

@#@@#@志贺菌的外毒素具有细胞毒性，可导致肠黏膜上皮细胞损伤，神经毒性可引起神经系统症状，肠毒素类似霍乱肠毒素，可导致水样泻，甚至可引起出血性结肠炎和溶血性尿毒综合征。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607799】@#@15、@#@【正确答案】C@#@【答案解析】@#@细菌性痢疾主要经粪-口途径传播。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607798】@#@16、@#@【正确答案】A@#@【答案解析】@#@细菌性痢疾简称菌痢，是由志贺菌（又称痢疾杆菌）引起的肠道传染病。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607797】@#@17、@#@【正确答案】C@#@【答案解析】@#@中毒型菌痢多见于2～7岁儿童。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607796】@#@二、B@#@1、@#@<@#@1>@#@、@#@【正确答案】E@#@【答案解析】@#@流行性出血热：

@#@外周血WBC增多，早期出现异型淋巴细胞（＞7%）。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾实验室及其他检查、诊断与鉴别、治疗、预防”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607832】@#@<@#@2>@#@、@#@【正确答案】E@#@【答案解析】@#@流行性出血热——白细胞计数：

@#@第3病日后逐渐升高，可达（15～30）×@#@109/L，少数重症患者可达（50～100）×@#@109/L。

@#@血小板：

@#@从第2病日起开始减少，一般在（50～80）×@#@109/L左右，休克期与少尿期最低，并可见异型血小板。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾实验室及其他检查、诊断与鉴别、治疗、预防”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607833】@#@2、@#@<@#@1>@#@、@#@【正确答案】B@#@【答案解析】@#@流行性出血热的休克属于低血容量性休克。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607829】@#@<@#@2>@#@、@#@【正确答案】C@#@【答案解析】@#@中毒型菌痢：

@#@休克型（周围循环衰竭型）较为常见，以感染性休克为主要表现。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607830】@#@3、@#@<@#@1>@#@、@#@【正确答案】B@#@【答案解析】@#@中毒型菌痢：

@#@多见于2～7岁儿童，成人偶有发生。

@#@起病急骤、发展快、病势凶险。

@#@突起畏寒、高热，全身中毒症状重，可有烦躁或嗜睡、昏迷及抽搐等，数小时内可迅速发生循环衰竭和呼吸衰竭。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607826】@#@<@#@2>@#@、@#@【正确答案】A@#@【答案解析】@#@急性典型菌痢：

@#@起病急，有发热（体温可达39℃或更高）、腹痛、腹泻、里急后重、黏液或脓血便。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607827】@#@4、@#@<@#@1>@#@、@#@【正确答案】B@#@【答案解析】@#@霍乱多见水样便。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾实验室及其他检查、诊断与鉴别、治疗、预防”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607823】@#@<@#@2>@#@、@#@【正确答案】A@#@【答案解析】@#@菌痢多见黏液便。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾实验室及其他检查、诊断与鉴别、治疗、预防”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607824】@#@5、@#@<@#@1>@#@、@#@【正确答案】B@#@【答案解析】@#@脑膜炎球菌属奈瑟菌属。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607820】@#@<@#@2>@#@、@#@【正确答案】A@#@【答案解析】@#@痢疾杆菌属志贺菌属。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607821】@#@6、@#@<@#@1>@#@、@#@【正确答案】B@#@【答案解析】@#@我国的优势血清型为福氏2a、宋内氏、痢疾I型。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607817】@#@<@#@2>@#@、@#@【正确答案】A@#@【答案解析】@#@痢疾志贺菌产生外毒素的能力最强。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607818】@#@7、@#@<@#@1>@#@、@#@【正确答案】D@#@【答案解析】@#@儿童中毒型菌痢首选药物是头孢曲松等第三代头孢菌素。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607814】@#@<@#@2>@#@、@#@【正确答案】C@#@【答案解析】@#@小檗碱（黄连素）有减少肠道分泌的作用，在使用抗菌药物的同时使用，每次0.1～0.3g，每日3次，7日为一疗程。

@#@@#@【该题针对“细菌性痢疾病原学、流行病学、发病机理、临床表现”知识点进行考核】@#@【答疑编号100607815】@#@";i:

9;s:

17433:

"《机械设计基础》答案@#@《机械设计基础》作业答案第一章平面机构的自由度和速度分析@#@1—1@#@自由度为:

@#@@#@F3n（2PlPhP1）F@#@37（2910）1@#@21191@#@1@#@或：

@#@@#@F3n2PlPh@#@36281@#@11-6@#@自由度为@#@F3n（2PlPhP1）F@#@39（21210）1@#@1@#@或：

@#@@#@F3n2PlFh@#@382111@#@24221@#@1@#@1—10@#@自由度为:

@#@@#@ @#@@#@F3n（2PlPhP1）F@#@310（214122）1@#@30281@#@1@#@或：

@#@@#@F3n2PlPh@#@3921212@#@27242@#@1@#@ @#@@#@34242@#@2@#@仁3的角速度比。

@#@@#@1—13:

@#@求出题1T3图导杆机构的全部瞬心和构件@#@I^Pul@#@ @#@@#@V3Vpi31P14P3102002000mm/s@#@1-15：

@#@题1T5图所示为摩擦行星传动机构，设行星轮2与构件1、4保持纯滚动接触，试@#@用瞬心法求轮1与轮2的角速度比〃2。

@#@@#@构件1、2的瞬心为Pl2@#@P24.P14分别为构件2与构件「柑对F机架的绝对瞬心@#@1R4P22B4R2@#@IP24R212r2@#@IR4P12Ir1@#@250mm/s.@#@1—16:

@#@题1T6图所示曲柄滑块机构，已知：

@#@Mb100-/s,Ibc@#@110rad/s,求机构全部瞬心、滑块速度@#@g和连杆角速度@#@ @#@@#@在三角形ABC中.@#@BC@#@sin45。

@#@@#@AB@#@一，sin@#@sinBCA@#@cos@#@BCA@#@sinABC@#@,AC@#@sin45。

@#@@#@310.7mm@#@ @#@@#@ @#@@#@1P4P3110ACtanBCA916.565mm/s@#@ @#@@#@1R4P2@#@2P24P2〔@#@ @#@@#@R4R21j°@#@oj°@#@_2.9rad@#@P24R22AC100@#@ @#@@#@1—仃:

@#@题1T7图所示平底摆动从动件凸轮@#@转中心的距离Iac15mm,Iab90mm,@#@动件角速度2的数值和方向。

@#@@#@1为半径r20的圆盘，圆盘中心@#@110rad/s,求0°@#@和@#@C与凸轮回@#@180°@#@时，从@#@ @#@@#@1R2P32P2P23@#@鬥问15102rad/s@#@P2P2319015@#@方向如图中所示@#@当180°@#@时@#@P2R3I@#@Pl2P23l@#@方向如图中所示@#@V1.43rad/s@#@9015@#@ @#@@#@机构。

@#@@#@密杆机构、双摇杆@#@、的构件为原动件。

@#@@#@ @#@@#@2-4已知某曲柄摇杆机构的曲柄匀速转动，@#@为30,摇杆工作行程需时7s。

@#@试问：

@#@@#@极位夹角B@#@ @#@@#@

（1）摇杆空回程需时几秒？

@#@

（2）曲柄每分钟转数是多少？

@#@@#@解：

@#@

（1）根据题已知条件可得：

@#@@#@工作行程曲柄的转角1210°@#@@#@则空回程曲柄的转角2150°@#@@#@摇杆工作行程用时7s,则可得到空回程需时：

@#@@#@150。

@#@@#@t2（210V7）@#@

（2）由前计算可知，曲柄每转一周需时12s,则曲柄每分钟的转数为@#@60.@#@n5r@#@12@#@如题2-5图@#@⑵用式@#@2-5设计一脚踏轧棉机的曲柄摇杆机构,@#@所示，要求踏板CD在水平位置上下各@#@摆2,且Icd500mm,Iad1000mmo

（1）试用图解法求曲柄AB和连杆BC的长度；@#@（2-6）和式（2-6）计算此机构的最小传动角。

@#@@#@解:

@#@@#@ @#@@#@以踏板为主动件，所以最小传动角为0度。

@#@@#@30°@#@,摇杆的行程速比变@#@

（2）用式（2-6）和式（2-6）确定@#@2-6设计一曲柄摇杆机构。

@#@已知摇杆长度h100mm,摆角@#@化系数K1.2。

@#@

（1）用图解法确定其余三杆的尺寸;@#@@#@机构最小传动角min（若min35%则应另选较链A的位置，重新设计）。

@#@@#@解：

@#@由K=1.2可得极位夹角@#@°@#@何364O@#@2-7设计一曲柄滑块机构，如题2-7图所示。

@#@已知滑块的行程s50mm,偏距e16mm,@#@行程速度变化系数K1.2,求曲柄和连杆的长度。

@#@@#@解：

@#@由K=1.2可得极位夹角@#@IU1@#@•I*I@#@的叶23@#@進杆民58,37・@#@2-8设计一摆动导杆机构。

@#@已知机架长度I4100mm,行程速度变化系数K1.4,求曲@#@柄长@#@解：

@#@由KH.4可得极位夹角@#@|_|180q£@#@180o300@#@2-10设计一较链四杆机构作为加热炉炉门的起闭机构。

@#@已知炉门上两活动较链的中心距为@#@50mm炉门打开后成水平位置时，要求炉门温度较低的一面朝上（如虚线所示），设固定较@#@链安装在yy轴线上，其相关尺寸如题图2T0图所示，求此较链四杆机构其余三杆的长度。

@#@@#@45。

@#@，,52°@#@10*；@#@.90°@#@,@#@82°@#@10,；@#@,135%@#@ @#@@#@度Iad50mm,试用解析法求其余三杆长度。

@#@@#@解:

@#@由书35页图2-31可建立如下方程组：

@#@@#@hcoshcosI4hcos@#@hsinbsinhsin@#@ @#@@#@cos@#@l42I2@#@h@#@2@#@2hl4@#@人.@#@h匚@#@消去3,并整理可得:

@#@@#@l3COb@#@h@#@locos@#@14@#@

（1）@#@ @#@@#@ @#@@#@P2@#@1411@#@2hk@#@于是可得到@#@cosP3P2cosRcos（@#@分别把两连架杆的三个对应转角带入上式,@#@程组。

@#@可解得：

@#@@#@R0.7333@#@P21.48447@#@P30.20233@#@k50,再由⑴、

（2）、（3）,可解得:

@#@@#@1124.700mm@#@1262.887mm@#@1336.667mm@#@第三章凸轮机构@#@3-@#@1题3-1图所示为一偏置直动从动件@#@AB段为凸轮的推程廓线，试在@#@盘形凸轮机构，已知图上标注推程运动角①。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@2题3-2图所示为一偏置直动从动件盘形凸已知凸轮是一个以C点为圆心的圆盘，@#@3-@#@轮机构，@#@试求轮廓上D点与尖顶接触是的压力角，并作图表示。

@#@@#@ @#@@#@ @#@@#@3-4设计题3-4图所示偏置从动件盘形凸轮。

@#@已知凸轮以等角速度顺时针方向回转，偏距@#@e10mm,凸轮基圆半径ro60mm,滚子半径rr10mm,从动件的升程h30mm,@#@150°@#@,s30°@#@,1120°@#@,s60°@#@,从动件在升程和回程均作简谐运动，试用图@#@解法绘制出凸轮的轮廓并校核推程压力角。

@#@@#@解:

@#@

（1）推程：

@#@@#@ @#@@#@推程角:

@#@@#@150。

@#@@#@从动件的位移方程：

@#@@#@S-（1cos一）@#@2@#@从动件的行程：

@#@h30@#@0°@#@@#@50°@#@@#@100°@#@@#@150。

@#@@#@S（mm）@#@0@#@2.01@#@27.99@#@30@#@⑵回程：

@#@@#@回程角:

@#@*120°@#@@#@从动件的位移方程：

@#@s'@#@—[1COS—（）1@#@2!

@#@」@#@I@#@0°@#@@#@40°@#@@#@80°@#@@#@120°@#@@#@S*（mm）@#@30@#@27.99@#@2.01@#@0@#@于是可以作出如下的凸轮的理论轮廓曲线，再作一系列的滚子，绘制内包络线，就得到@#@凸轮的实际轮廓曲线（略）@#@理论轮廓线@#@比例U1@#@注：

@#@题3-6、3-7依次按上述步骤进行作图即可，不同的是：

@#@3-6为一摆动从动件盘形凸@#@轮机构，3-7为一平底直动从动件盘形凸轮机构。

@#@@#@第四章齿轮机构@#@4T已知一对外啮合正常齿制标准直齿圆柱齿轮m3mm,zi19,z241,试计算这@#@对齿轮的分度圆直径、齿顶高、齿跟高、顶隙、中心距、齿顶圆直径、齿跟圆直径、基圆直径、齿距、齿厚和齿槽宽。

@#@@#@解：

@#@@#@项目及计算公式@#@齿轮1@#@齿轮2@#@分度圆直径@#@dmz@#@57@#@123@#@齿顶咼@#@hah：

@#@m（h；@#@1）@#@3@#@3@#@齿跟高@#@hfhfm（hf1.25）@#@3.75@#@3.75@#@顶隙@#@cc*m（c*0.25）@#@0.75@#@0.75@#@中心距@#@a（mzimz2）/2@#@90@#@齿顶圆直径@#@dad2ha@#@63@#@129@#@齿跟圆直径@#@dtd2hf@#@49.5@#@115.5@#@基圆直径@#@dbdcos（20°@#@）@#@53.5625@#@115.5822@#@齿距@#@pm@#@9.42@#@齿厚@#@sp/2@#@4.71@#@齿槽宽@#@ep/2@#@4.71@#@4-2已知一对外啮合标准直齿圆柱齿轮的标准中心距a160mm,齿数乙20,z60,@#@求模数和分度圆直径。

@#@@#@解：

@#@由a（m乙mz2）/2可得@#@2a2160320,@#@m4@#@ziZ2206080@#@则其分度圆直径分别为@#@dimzi42080mm@#@chmz2460240mm@#@4-3已知一正常齿制标准直齿圆柱齿轮的齿数Z25,@#@齿顶圆直径da135mm,求该轮的@#@模数。

@#@@#@解：

@#@dad2hamz2hamm（z2ha）@#@正常齿制标准直齿圆柱齿轮：

@#@h；@#@1@#@则有@#@d：

@#@135135T@#@m*5mm@#@z2h：

@#@25227@#@4-4已知一正常齿制标准直齿圆柱齿轮20°@#@,m5mm,z40,试分别求出分度圆、基@#@圆、齿顶圆上渐开线的曲率半径和压力角。

@#@@#@mz540@#@解：

@#@r100mm@#@22@#@rbrcos20°@#@93.969mm@#@r：

@#@rham100@#@5@#@105mm@#@齿顶圆压力角：

@#@@#@「b@#@93.969@#@COSa—@#@0.895@#@ra@#@105@#@26.499°@#@@#@基圆压力角:

@#@@#@COSb@#@0°@#@@#@分度圆上齿廓曲率半径：

@#@@#@rsin20。

@#@34.2mm@#@齿顶圆上齿廓曲率半径：

@#@@#@；@#@r；@#@sin26.499°@#@1050.446246.85mm@#@基圆上齿廓曲率半径：

@#@@#@4-6已知一对内啮合正常齿制标准直齿圆柱齿轮m4mm,zi20,z260,试参照@#@图4Tb计算该对齿轮的中心距和内齿轮的分度圆直径、齿顶圆直径和齿跟圆直径。

@#@解：

@#@该对齿轮为内啮合，所以有@#@中心距am（Z2zi）/2@#@4（6020）/280mm@#@齿轮2为内齿轮，所以有@#@d2@#@mz2@#@4@#@60240mm@#@da2@#@d2@#@2ha@#@240242408@#@232mm@#@df2@#@d2@#@2ht@#@2402（1.254）@#@24025250mm@#@4-@#@明正变位直齿圆柱齿轮的下列参数:

@#@@#@10试与标准齿轮相比较，说m、、\d、d\@#@解:

@#@@#@不变的参数@#@m、、d、db@#@变化@#@增大@#@\d\SvSf、dt@#@减小@#@ht@#@s、Sf、hf、db,哪些不变？

@#@哪些起了变化？

@#@变大还是变小?

@#@@#@4-11已知一对正常齿渐开线标准斜齿圆柱齿轮a250mm,乙23,z98,@#@mn4mm,试计算其螺旋角、端面模数、分度圆直径和齿跟圆直径。

@#@解：

@#@对外啮合的斜齿轮中心距为@#@a©@#@d2）/2mt

（2）Z2）/2@#@代入已知参数可得@#@242@#@cos0.968@#@250@#@所以14.5337°@#@@#@mn（Z!

@#@Z2）@#@2cos@#@端面模数mt4.1322mm@#@COS@#@分度圆直径分别为@#@dimtZi@#@mnZi@#@cos@#@95.0413mm@#@戈mtZ2@#@404.9587nvn@#@cos@#@齿顶圆直径分别为@#@daldi2hadi@#@2r0n103.0413mm@#@ @#@@#@da2@#@d2@#@2ha@#@d2@#@2mn@#@齿跟圆直径分别为@#@dfl@#@di@#@2hf@#@di@#@2.5mn@#@df2@#@d2@#@2ht@#@d2@#@2.5m@#@412.9587mn@#@85.0413mm@#@394.9587mm@#@第五章轮系@#@5-1在题5T图所示双级蜗轮传动中，已知右旋蜗杆轮31的转向如图所示，试判断蜗轮2和蜗的转向，用箭头表示。

@#@@#@解：

@#@扁@#@200200@#@606012@#@mzs420@#@40mm@#@22@#@ve5,r®@#@4010.5mm/s@#@12@#@方向为水平向右。

@#@@#@5-3在题5-3图所示钟表传动示意图中，E为擒纵轮，N为@#@发条盘，S、M、H分别为秒针、@#@分针、时针。

@#@设乙72,Z2@#@Z98,Z1024,Z116,Z12@#@12,Z364,Z48,Zs60,Z68,Z.760,Zs6,@#@24,求秒针与分针的传动比isM和分针与时针的传动@#@比jMH@#@ @#@@#@10@#@解：

@#@为定轴轮系@#@注意各轮转速之间的关系:

@#@@#@ri2@#@riH@#@nM@#@neris@#@r）5@#@乙@#@乙@#@Zs@#@r）5Ze@#@则有@#@'@#@SM@#@60@#@nsns@#@nM@#@ri3@#@2M@#@r）9@#@£@#@10£@#@12@#@12@#@riH@#@n12@#@Z9ZH@#@Z215,液压马达M的转速@#@5-6在题5-6图所示液压回转台的传动机构中，已知@#@ri2rm）o@#@Zi120@#@ @#@@#@.HrnriHj13ri3riH@#@解：

@#@在转化轮系中，各轮的转向如图中虚线箭头所示，则有@#@Z2Z3257525@#@Z1Z2'@#@30208@#@在图中，从给定的条件可知，轮1和轮3的绝对转向相反，已m的值为正，n3的值为@#@负，代入上式中，则有@#@200加25@#@50riH@#@即16008nH255025nH@#@于是解得@#@350@#@□hlOTr/min@#@33@#@其值为正，说明H的转向与轮1的转向相同。

@#@@#@Ze21,Z?

@#@63,求：

@#@@#@（1@#@）当ni10001r/mirivru@#@$当ni帀时，nP?

@#@@#@、"@#@3当m10000r/mirivri4@#@解：

@#@该轮系为一复合（混合）轮系@#@

（1）有1、2、3构成定轴轮系，则有@#@空85@#@zi17@#@ri3@#@

（2）3（H）、4、5、6、7构成周转轮系@#@易知n3riH@#@•Hi•47@#@riH门n3（@#@'@#@1Z5Z7@#@I.、VU"@#@7@#@2463@#@A@#@rmn?

@#@g@#@1Z4Z6@#@1821@#@ @#@@#@即门4ri34匕4n?

@#@@#@5%帀@#@4@#@联立定轴轮系m5ns@#@则@#@门@#@7mn4@#@4@#@即@#@nP@#@rw@#@4@#@①当@#@10001r/min,ru@#@10000r/min时，np@#@0.25r/min@#@②当@#@n.@#@n时，rip0@#@③当@#@n.@#@10000r/min,帀@#@10001r/min时,np@#@0.25r/min@#@M”的变化规律如题7-2图所@#@第七早机械运转速度波动的调节@#@7-2在电动机驱动的剪床中，已知作用在剪床主轴上的阻力矩@#@示。

@#@设驱动力矩等于常数，剪床主轴转速为@#@60r/min,机械运转速度不均匀系数@#@

（2）安装在主轴上的飞轮转动惯@#@ @#@@#@ @#@@#@231@#@0开/2/4刃@#@0.15o求：

@#@

（1）驱动力矩M'@#@的数值；@#@@#@3@#@（2001600）-@#@2M*200・@#@16007@#@2@#@迎350@#@MT50200@#@112.5462.5Nm@#@

（2）分三个区间@#@第一区间盈功：

@#@@#@解：

@#@

（1）按一个周期中（一运动循环）阻力矩和驱动力矩做功相等，有@#@Ai412.334@#@第二区间亏功：

@#@@#@A21256.107@#@第三区间盈功：

@#@@#@As844.048@#@画出能量指示图:

@#@@#@AmaxAA3||A21256.107@#@则飞轮的转动惯量为J212.1174Kgm2@#@m@#@7-3为什么本章介绍的飞轮设计方法称为近似方法？

@#@试说明哪些因素影响飞轮设计的精确性。

@#@@#@解：

@#@因在本章所讨论的飞轮设计中，用的是算术平均值代替的实际平均值，对速度不均匀系@#@数的选择也只是在它的容许范围内选择，还有，在计算时忽略了其他构件的转动惯量，也忽@#@略了其他构件的动能影响。

@#@所以是近似计算。

@#@@#@1000@#@7-5设某机组发动机供给的驱动力矩Nm（即驱动力矩与瞬时角速度成反比）@#@阻力矩M”变化如题7-5图所示，匕0.1s,t20.9s,若忽略其他构件的转动惯量，求@#@在max134rad/S,min116r3d/s状态下飞轮的转动惯量。

@#@@#@80@#@AT@#@解：

@#@用平均角速度处理@#@则最大盈亏功为@#@Amax900@#@1@#@由AmaxJ（@#@2@#@.2900@#@134211A2@#@2@#@max@#@;@#@in）可得@#@1800@#@1795613456@#@1800@#@4500@#@20.4Kg@#@第8章回转件的平衡@#@8-1某汽轮机转子质量为1t,由于材质不均匀及叶片安装误差致使质心偏离回转轴线@#@0.5mm,当该转子以5000r/min的转速转动时，其离心力有多大？

@#@离心力是它本身重力的几倍？

@#@解：

@#@离心力为：

@#@@#@2500022@#@Fmr2mr（）2137077.78N@#@60@#@离心力与重力之比为：

@#@@#@FF137077.78...@#@13.7@#@Gmg10000@#@8-4如图所示盘形回转件，经静平衡试验得知，其不平衡质径积mr等于1.5kgm,方向沿@#@OAo由于结构限制，不允许在与OA相反方向上加平衡质量，只允许在OC和OD方向各@#@加一个质径积来进行平衡。

@#@求mere和mD「D的数值。

@#@@#@ @#@@#@解：

@#@依题意可得：

@#@@#@00@#@mc「ccos30mPgcos60mr@#@00@#@mercsin30m°@#@msin60@#@于是可解得：

@#@@#@mjc@#@sin60°@#@@#@呻dsin30°@#@1・299kgm@#@8-5如图所示盘形回转件上有@#@4个偏置质量，已知g10kg,m214kg,ms16kg,@#@rri410kg,n50mm,仁100mm,r375mm,f450mm，设所有不平衡质量@#@分布在同一回转面内，问应在什么方位、加多大的平衡质径积才能达到平衡?

@#@@#@解：

@#@各偏心质量产生的质径积分别为:

@#@@#@m订1@#@10@#@50@#@500kgmm@#@m2（2@#@14@#@100@#@1400kgmm@#@16@#@75@#@1200kgmm@#@rri4r4@#@10@#@50@#@500kgmm@#@于是不平衡质径积的向量和为：

@#@@#@rriMb•700290021140kgmm1.14kgm@#@arctg737.875°@#@@#@第10章连接@#@10-4@#@ @#@@#@丄np410门…@#@tg0.196@#@d265@#@则11.083°@#@@#@Cl）工作台上升的效率为@#@FaStg@#@丁厂0.6494464.9%@#@2Ttg（•）@#@

（2）@#@稳定上升时加于螺杆上的力矩为@#@ @#@@#@（3）螺杆的导程为@#@Snp40mm@#@则可得螺杆的转速为：

@#@@#@n20r/min@#@螺杆所需的功率为：

@#@@#@（4）工作台在Fa作用下等速下降，'@#@，该螺旋副不具有自锁性，所以需要制@#@动装置。

@#@@#@加于螺杆上的制动力矩为：

@#@@#@T*Fa^tg（加0010365103tg（11.083^5.7106°@#@）305.636Nm@#@10-7@#@解：

@#@查表10-1,M20螺栓的小径为d117.294mm@#@由题意知，因F作用而在轴上产生的摩擦力矩应与W作用而在轴上产生的力矩平衡，即有@#@fF—WL@#@2@#@2WL@#@fD@#@则每个螺栓所受的轴向力为@#@FWL@#@2fD@#@则FaFeFr14067.2N@#@41.3Fa@#@13.24mm@#@取M16的螺柱（其Ch@#@13.835mm）@#@螺柱的分布圆直径为@#@DoD2e210218224mm@#@取Do220mm@#@则螺柱间距为:

@#@@#@Do@#@Z@#@I4.5d@#@220@#@57.57@#@12mm@#@4.51672mm@#@所以，选择正确。

@#@@#@10-14@#@解：

@#@选择平键连接，由图中所示轴孔直径55可知，与之相装配的轴径也为55,结合轮@#@毂长度尺寸84,可由表10-9查得需要选择的键为：

@#@@#@键16X80GB/T1096-2003@#@同时可查得键的厚度尺寸h10@#@然后根据题10-8中传递的转矩，利用公式（10-26）及表10T0进行验算强度即可@#@4T@#@dhl@#@第11章齿轮传动@#@11-@#@解：

@#@利用题中给定的条件可推导出：

@#@@#@p・2P@#@11-4@#@解：

@#@本题为设计计算题，按照例题的步骤进行计算即@#@11-6@#@解：

@#@⑴Z;@#@

（2）zv;@#@⑶z；@#@（4）Zv11-7@#@解:

@#@@#@解:

@#@@#@當5=缶2心Z活=5刁@#@ @#@@#@要使中间轴上两轴向力相互抵消，则应有：

@#@@#@Fa2卩a3@#@且知轮2和轮3所传递的转@#@矩相等，设都为T,则@#@Ft2tg2@#@Ft3tg3@#@2T@#@2T@#@.tg2tg@#@3@#@d2@#@d3@#@即d@#@d@#@mt2Z2@#@mt3Z3@#@sin2sin3@#@rrin2Z2rrin3Z3@#@ @#@@#@sin3@#@池如NCLL__sin15。

@#@0.1438@#@mn2Z2351@#@3@#@8.267。

@#@@#@";i:

10;s:

31111:

"《金刚经》玄奘译@#@能断金刚般若波罗蜜多经@#@《大般若波罗蜜多经》卷第五百七十七，第九能断金刚分@#@唐三藏法师玄奘奉诏译@#@　　如是我闻：

@#@一时，薄伽梵在室罗筏住誓多林给孤独园，与大苾刍众千二百五十人俱。

@#@@#@　　尔时，世尊于日初分，整理常服，执持衣钵，入室罗筏大城乞食。

@#@@#@　　时，薄伽梵于其城中，行乞食已，出还本处。

@#@饭食讫，收衣钵，洗足已，于食后时敷如常座，结跏趺坐，端身正愿，住对面念。

@#@@#@　　时，诸苾刍来诣佛所，到已顶礼世尊双足，右绕三匝，退坐一面。

@#@具寿善现亦于如是众会中坐。

@#@@#@　　尔时，众中具寿善现从座而起，偏袒一肩，右膝著地，合掌恭敬而白佛言：

@#@“希有，世尊！

@#@乃至如来、应、正等觉，能以最胜摄受，摄受诸菩萨摩诃萨；@#@乃至如来、应、正等觉，能以最胜付嘱，付嘱诸菩萨摩诃萨。

@#@世尊，诸有发趣菩萨乘者，应云何住？

@#@云何修行？

@#@云何摄伏其心？

@#@”@#@　　作是语已，尔时，世尊告具寿善现曰：

@#@“善哉！

@#@善哉！

@#@善现，如是，如是，如汝所说：

@#@乃至如来、应、正等觉，能以最胜摄受，摄受诸菩萨摩诃萨；@#@乃至如来、应、正等觉，能以最胜付嘱，付嘱诸菩萨摩诃萨。

@#@是故，善现，汝应谛听极善作意，吾当为汝分别解说，诸有发趣菩萨乘者，应如是住，如是修行，如是摄伏其心。

@#@”@#@　　具寿善现白佛言：

@#@“如是，如是，世尊，愿乐欲闻！

@#@”@#@　　佛言：

@#@“善现，诸有发趣菩萨乘者，应当发起如是之心：

@#@‘所有诸有情，有情摄所摄——若卵生、若胎生、若湿生、若化生、若有色、若无色、若有想、若无想、若非有想非无想，乃至有情界施设所施设，如是一切，我当皆令于无余依妙涅槃界而般涅槃。

@#@虽度如是无量有情令灭度已，而无有情得灭度者。

@#@’何以故？

@#@善现，若诸菩萨摩诃萨有情想转，不应说名菩萨摩诃萨。

@#@所以者何？

@#@善现，若诸菩萨摩诃萨，不应说言有情想转，如是命者想、士夫想、补特伽罗想、意生想、摩纳婆想、作者想、受者想转，当知亦尔。

@#@何以故？

@#@善现，无有少法名为发趣菩萨乘者。

@#@@#@　　“复次，善现，若菩萨摩诃萨不住于事应行布施，都无所住应行布施，不住于色应行布施，不住声、香、味、触、法应行布施。

@#@善现，如是菩萨摩诃萨如不住相想应行布施。

@#@何以故？

@#@善现，若菩萨摩诃萨都无所住而行布施，其福德聚不可取量。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@东方虚空可取量不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“不也，世尊。

@#@”@#@　　“善现，如是南西北方、四维、上下，周遍十方，一切世界虚空可取量不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“不也，世尊。

@#@”@#@　　佛言：

@#@“善现，如是，如是，若菩萨摩诃萨都无所住而行布施，其福德聚不可取量亦复如是。

@#@善现，菩萨如是如不住相想应行布施。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@可以诸相具足观如来不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“不也，世尊。

@#@不应以诸相具足观于如来。

@#@何以故？

@#@如来说诸相具足即非诸相具足。

@#@”@#@　　说是语已，佛复告具寿善现言：

@#@“善现，乃至诸相具足皆是虚妄，乃至非相具足皆非虚妄，如是以相非相应观如来。

@#@”@#@　　说是语已，具寿善现复白佛言：

@#@“世尊，颇有有情于当来世，后时、后分、后五百岁、正法将灭时、分转时，闻说如是色经典句生实想不？

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“勿作是说：

@#@‘颇有有情，于当来世后时、后分、后五百岁、正法将灭时、分转时，闻说如是色经典句，生实想不？

@#@’然复，善现，有菩萨摩诃萨于当来世，后时、后分、后五百岁、正法将灭时、分转时，具足尸罗，具德具慧。

@#@@#@　　“复次，善现，彼菩萨摩诃萨非于一佛所承事供养，非于一佛所种诸善根。

@#@然复，善现，彼菩萨摩诃萨于其非一、百、千佛所承事供养，于其非一、百、千佛所种诸善根，乃能闻说如是色经典句，当得一净信心。

@#@善现，如来以其佛智悉已知彼，如来以其佛眼悉已见彼。

@#@善现，如来悉已觉彼一切有情，当生无量无数福聚，当摄无量无数福聚。

@#@何以故？

@#@善现，彼菩萨摩诃萨无我想转、无有情想、无命者想、无士夫想、无补特伽罗想、无意生想、无摩纳婆想、无作者想、无受者想转。

@#@善现，彼菩萨摩诃萨无法想转，无非法想转，无想转亦无非想转。

@#@所以者何？

@#@善现，若菩萨摩诃萨有法想转，彼即应有我执、有情执、命者执、补特伽罗等执；@#@若有非法想转，彼亦应有我执、有情执、命者执、补特伽罗等执。

@#@何以故？

@#@善现，不应取法，不应取非法，是故如来密意而说筏喻法门。

@#@诸有智者，法尚应断，何况非法！

@#@”@#@　　佛复告具寿善现言：

@#@“善现，于汝意云何？

@#@颇有少法，如来、应、正等觉证得阿耨多罗三藐三菩提耶？

@#@颇有少法，如来、应、正等觉是所说耶？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“世尊，如我解佛所说义者，无有少法，如来、应、正等觉证得阿耨多罗三藐三菩提，亦无有少法，是如来、应、正等觉所说。

@#@何以故？

@#@世尊，如来、应、正等觉所证、所说、所思惟法，皆不可取，不可宣说，非法，非非法。

@#@何以故？

@#@以诸贤圣补特伽罗皆是无为之所显故。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@若善男子或善女人，以此三千大千世界盛满七宝持用布施，是善男子或善女人，由此因缘所生福聚宁为多不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“甚多，世尊！

@#@甚多，善逝！

@#@是善男子或善女人，由此因缘所生福聚其量甚多。

@#@何以故？

@#@世尊，福德聚福德聚者，如来说为非福德聚，是故如来说名福德聚福德聚。

@#@”@#@　　佛复告善现言：

@#@“善现，若善男子或善女人，以此三千大千世界盛满七宝持用布施；@#@若善男子或善女人，于此法门乃至四句伽陀，受持读诵、究竟通利，及广为他宣说开示、如理作意，由是因缘所生福聚，甚多于前无量无数。

@#@何以故？

@#@一切如来、应、正等觉阿耨多罗三藐三菩提皆从此经出，诸佛世尊皆从此经生。

@#@所以者何？

@#@善现，诸佛法诸佛法者，如来说为非诸佛法，是故如来说名诸佛法诸佛法。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@诸预流者颇作是念‘我能证得预流果’不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“不也，世尊。

@#@诸预流者不作是念‘我能证得预流之果’。

@#@何以故？

@#@世尊，诸预流者无少所预，故名预流；@#@不预色、声、香、味、触、法，故名预流。

@#@世尊，若预流者作如是念‘我能证得预流之果’，即为执我、有情、命者、士夫、补特伽罗等。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@诸一来者颇作是念‘我能证得一来果’不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“不也，世尊。

@#@诸一来者不作是念‘我能证得一来之果’。

@#@何以故？

@#@世尊，以无少法证一来性，故名一来。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@诸不还者颇作是念‘我能证得不还果’不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“不也，世尊。

@#@诸不还者不作是念‘我能证得不还之果’。

@#@何以故？

@#@世尊，以无少法证不还性，故名不还。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@诸阿罗汉颇作是念‘我能证得阿罗汉’不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“不也，世尊。

@#@诸阿罗汉不作是念‘我能证得阿罗汉性’。

@#@何以故？

@#@世尊，以无少法名阿罗汉，由是因缘名阿罗汉。

@#@世尊，若阿罗汉作如是念‘我能证得阿罗汉性’，即为执我、有情、命者、士夫、补特伽罗等。

@#@所以者何？

@#@世尊，如来、应、正等觉说我得无诤住最为第一。

@#@世尊，我虽是阿罗汉永离贪欲，而我未曾作如是念‘我得阿罗汉永离贪欲’。

@#@世尊，我若作如是念‘我得阿罗汉永离贪欲者’，如来不应记说我言：

@#@‘善现，善男子得无诤住最为第一’。

@#@以都无所住，是故如来说名无诤住无诤住。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@如来昔在燃灯如来、应、正等觉所，颇于少法有所取不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“不也，世尊。

@#@如来昔在燃灯如来、应、正等觉所，都无少法而有所取。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“若有菩萨作如是言：

@#@‘我当成办佛土功德庄严。

@#@’如是菩萨非真实语。

@#@何以故？

@#@善现，佛土功德庄严佛土功德庄严者，如来说非庄严，是故如来说名佛土功德庄严佛土功德庄严。

@#@是故，善现，菩萨如是都无所住应生其心，不住于色应生其心，不住非色应生其心，不住声、香、味、触、法应生其心，不住非声、香、味、触、法应生其心，都无所住应生其心。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“如有士夫具身大身，其色自体假使譬如妙高山王。

@#@善现，于汝意云何？

@#@彼之自体为广大不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“彼之自体广大，世尊！

@#@广大，善逝！

@#@何以故？

@#@世尊，彼之自体，如来说非彼体故名自体，非以彼体故名自体。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@乃至殑伽河中所有沙数，假使有如是沙等殑伽河，是诸殑伽河沙宁为多不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“甚多，世尊！

@#@甚多，善逝！

@#@诸殑伽河尚多无数，何况其沙！

@#@”@#@　　佛言：

@#@“善现，吾今告汝，开觉于汝：

@#@假使若善男子或善女人，以妙七宝盛满尔所殑伽河沙等世界，奉施如来、应、正等觉。

@#@善现，于汝意云何？

@#@是善男子或善女人，由此因缘所生福聚宁为多不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“甚多，世尊！

@#@甚多，善逝！

@#@是善男子或善女人，由此因缘所生福聚其量甚多。

@#@”@#@　　佛复告善现：

@#@“若以七宝盛满尔所沙等世界，奉施如来、应、正等觉；@#@若善男子或善女人，于此法门乃至四句伽陀，受持读诵、究竟通利，及广为他宣说开示、如理作意，由此因缘所生福聚，甚多于前无量无数。

@#@@#@　　“复次，善现，若地方所，于此法门乃至为他宣说开示四句伽陀，此地方所尚为世间诸天及人、阿素洛等之所供养如佛灵庙，何况有能于此法门具足究竟、书写、受持读诵、究竟通利，及广为他宣说开示、如理作意！

@#@如是有情成就最胜希有功德。

@#@此地方所大师所住，或随一一尊重处所若诸有智、同梵行者。

@#@”@#@　　说是语已，具寿善现复白佛言：

@#@“世尊，当何名此法门？

@#@我当云何奉持？

@#@”@#@　　作是语已，佛告善现言：

@#@“具寿，今此法门，名为《能断金刚般若波罗蜜多》，如是名字汝当奉持。

@#@何以故？

@#@善现，如是般若波罗蜜多，如来说为非般若波罗蜜多，是故如来说名般若波罗蜜多。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@颇有少法如来可说不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“不也，世尊。

@#@无有少法如来可说。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“乃至三千大千世界大地微尘宁为多不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“此地微尘甚多，世尊！

@#@甚多，善逝！

@#@”@#@　　佛言：

@#@“善现，大地微尘，如来说非微尘，是故如来说名大地微尘。

@#@诸世界，如来说非世界，是故如来说名世界。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@应以三十二大士夫相观于如来、应、正等觉不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“不也，世尊。

@#@不应以三十二大士夫相观于如来、应、正等觉。

@#@何以故？

@#@世尊，三十二大士夫相，如来说为非相，是故如来说名三十二大士夫相。

@#@”@#@　　佛复告善现言：

@#@“假使若有善男子或善女人，于日日分舍施殑伽河沙等自体，如是经殑伽河沙等劫数舍施自体；@#@复有善男子或善女人，于此法门乃至四句伽陀，受持读诵、究竟通利，及广为他宣说开示、如理作意，由是因缘所生福聚，甚多于前无量无数。

@#@”@#@　　尔时，具寿善现闻法威力，悲泣堕泪，俯仰扪泪而白佛言：

@#@“甚奇希有，世尊！

@#@最极希有，善逝！

@#@如来今者所说法门，普为发趣最上乘者作诸义利，普为发趣最胜乘者作诸义利！

@#@世尊，我昔生智以来，未曾得闻如是法门。

@#@世尊，若诸有情闻说如是甚深经典生真实想，当知成就最胜希有。

@#@何以故？

@#@世尊，诸真实想真实想者，如来说为非想，是故如来说名真实想真实想。

@#@@#@　　“世尊，我今闻说如是法门，领悟信解未为希有。

@#@若诸有情于当来世，后时、后分、后五百岁、正法将灭时、分转时，当于如是甚深法门领悟信解、受持读诵、究竟通利，及广为他宣说开示、如理作意，当知成就最胜希有。

@#@何以故？

@#@世尊，彼诸有情无我想转、无有情想、无命者想、无士夫想、无补特伽罗想、无意生想、无摩纳婆想、无作者想、无受者想转。

@#@所以者何？

@#@世尊，诸我想即是非想，诸有情想、命者想、士夫想、补特伽罗想、意生想、摩纳婆想、作者想、受者想即是非想。

@#@何以故？

@#@诸佛世尊离一切想。

@#@”@#@　　作是语已，尔时，世尊告具寿善现言：

@#@“如是，如是，善现。

@#@若诸有情闻说如是甚深经典，不惊不惧，无有怖畏，当知成就最胜希有。

@#@何以故？

@#@善现，如来说最胜波罗蜜多，谓般若波罗蜜多。

@#@善现，如来所说最胜波罗蜜多，无量诸佛世尊所共宣说故，名最胜波罗蜜多。

@#@如来说最胜波罗蜜多，即非波罗蜜多，是故如来说名最胜波罗蜜多。

@#@@#@　　“复次，善现，如来说忍辱波罗蜜多，即非波罗蜜多，是故如来说名忍辱波罗蜜多。

@#@何以故？

@#@善现，我昔过去世曾为羯利王断支节肉，我于尔时都无我想、或有情想、或命者想、或士夫想、或补特伽罗想、或意生想、或摩纳婆想、或作者想、或受者想，我于尔时都无有想，亦非无想。

@#@何以故？

@#@善现，我于尔时若有我想，即于尔时应有恚想；@#@我于尔时若有有情想、命者想、士夫想、补特伽罗想、意生想、摩纳婆想、作者想、受者想，即于尔时应有恚想。

@#@何以故？

@#@善现，我忆过去五百生中，曾为自号忍辱仙人，我于尔时都无我想、无有情想、无命者想、无士夫想、无补特伽罗想、无意生想、无摩纳婆想、无作者想、无受者想，我于尔时都无有想，亦非无想。

@#@是故，善现，菩萨摩诃萨远离一切想，应发阿耨多罗三藐三菩提心，不住于色应生其心，不住非色应生其心，不住声、香、味、触、法应生其心，不住非声、香、味、触、法应生其心，都无所住应生其心。

@#@何以故？

@#@善现，诸有所住则为非住。

@#@是故，如来说诸菩萨，应无所住而行布施，不应住色、声、香、味、触、法而行布施。

@#@@#@　　“复次，善现，菩萨摩诃萨为诸有情作义利故，应当如是弃舍布施。

@#@何以故？

@#@善现，诸有情想即是非想，一切有情，如来即说为非有情。

@#@善现，如来是实语者、谛语者、如语者、不异语者。

@#@@#@　　“复次，善现，如来现前等所证法、或所说法、或所思法，即于其中非谛非妄。

@#@善现，譬如士夫入于闇室都无所见，当知菩萨若堕于事，谓堕于事而行布施，亦复如是。

@#@善现，譬如明眼士夫过夜晓已，日光出时，见种种色，当知菩萨不堕于事，谓不堕事而行布施，亦复如是。

@#@@#@　　“复次，善现，若善男子或善女人，于此法门受持读诵、究竟通利，及广为他宣说开示、如理作意，则为如来以其佛智悉知是人，则为如来以其佛眼悉见是人，则为如来悉觉是人，如是有情一切当生无量福聚。

@#@@#@　　“复次，善现，假使善男子或善女人，日初时分以殑伽河沙等自体布施，日中时分复以殑伽河沙等自体布施，日后时分亦以殑伽河沙等自体布施，由此异门经于俱胝那庾多百千劫以自体布施；@#@若有闻说如是法门不生诽谤，由此因缘所生福聚，尚多于前无量无数，何况能于如是法门具足毕竟书写、受持读诵、究竟通利，及广为他宣说开示、如理作意！

@#@@#@　　“复次，善现，如是法门不可思议、不可称量，应当希冀不可思议所感异熟。

@#@善现，如来宣说如是法门，为欲饶益趣最上乘诸有情故，为欲饶益趣最胜乘诸有情故。

@#@善现，若有于此法门受持读诵、究竟通利，及广为他宣说开示、如理作意，即为如来以其佛智悉知是人，即为如来以其佛眼悉见是人，则为如来悉觉是人。

@#@如是有情一切成就无量福聚，皆当成就不可思议、不可称量无边福聚。

@#@善现，如是一切有情其肩荷担如来无上正等菩提。

@#@何以故？

@#@善现，如是法门，非诸下劣信解有情所能听闻，非诸我见、非诸有情见、非诸命者见、非诸士夫见、非诸补特伽罗见、非诸意生见、非诸摩纳婆见、非诸作者见、非诸受者见所能听闻。

@#@此等若能受持读诵、究竟通利，及广为他宣说开示、如理作意，无有是处。

@#@@#@　　“复次，善现，若地方所开此经典，此地方所当为世间诸天及人、阿素洛等之所供养、礼敬、右绕如佛灵庙。

@#@@#@　　“复次，善现，若善男子或善女人，于此经典受持读诵、究竟通利，及广为他宣说开示、如理作意，若遭轻毁、极遭轻毁。

@#@所以者何？

@#@善现，是诸有情宿生所造诸不净业应感恶趣，以现法中遭轻毁故，宿生所造诸不净业皆悉消尽，当得无上正等菩提。

@#@何以故？

@#@善现，我忆过去于无数劫复过无数，于燃灯如来、应、正等觉先复过去曾值八十四俱胝那庾多百千诸佛，我皆承事，既承事已皆无违犯。

@#@善现，我于如是诸佛世尊皆得承事，既承事已皆无违犯。

@#@若诸有情，后时、后分、后五百岁、正法将灭时、分转时，于此经典受持读诵、究竟通利，及广为他宣说开示、如理作意。

@#@善现，我先福聚于此福聚，百分计之所不能及，如是千分、若百千分、若俱胝百千分、若俱胝那庾多百千分、若数分、若计分、若算分、若喻分、若邬波尼杀昙分亦不能及。

@#@善现，我若具说当于尔时是善男子或善女人所生福聚，乃至是善男子、是善女人所摄福聚，有诸有情则便迷闷心惑狂乱。

@#@是故，善现，如来宣说如是法门不可思议、不可称量，应当希冀不可思议所感异熟。

@#@”@#@　　尔时，具寿善现复白佛言：

@#@“世尊，诸有发趣菩萨乘者，应云何住？

@#@云何修行？

@#@云何摄伏其心？

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“诸有发趣菩萨乘者，应当发起如是之心：

@#@‘我当皆令一切有情于无余依妙涅槃界而般涅槃，虽度如是一切有情令灭度已，而无有情得灭度者。

@#@’何以故？

@#@善现，若诸菩萨摩诃萨有情想转，不应说名菩萨摩诃萨。

@#@所以者何？

@#@若诸菩萨摩诃萨不应说言有情想转，如是命者想、士夫想、补特伽罗想、意生想、摩纳婆想、作者想、受者想转，当知亦尔。

@#@何以故？

@#@善现，无有少法名为发趣菩萨乘者。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@如来昔于燃灯如来、应、正等觉所，颇有少法能证阿耨多罗三藐三菩提不？

@#@”@#@　　作是语已，具寿善现白佛言：

@#@“世尊，如我解佛所说义者，如来昔于燃灯如来、应、正等觉所，无有少法能证阿耨多罗三藐三菩提。

@#@”@#@　　说是语已，佛告具寿善现言：

@#@“如是，如是，善现，如来昔于燃灯如来、应、正等觉所，无有少法能证阿耨多罗三藐三菩提。

@#@何以故？

@#@善现，如来昔于燃灯如来、应、正等觉所，若有少法能证阿耨多罗三藐三菩提者，燃灯如来、应、正等觉不应授我记言：

@#@‘汝摩纳婆于当来世名释迦牟尼如来、应、正等觉。

@#@’善现，以如来无有少法能证阿耨多罗三藐三菩提，是故燃灯如来、应、正等觉授我记言：

@#@‘汝摩纳婆于当来世名释迦牟尼如来、应、正等觉。

@#@’所以者何？

@#@善现，言如来者，即是真实真如增语；@#@言如来者，即是无生法性增语；@#@言如来者，即是永断道路增语；@#@言如来者，即是毕竟不生增语。

@#@何以故？

@#@善现，若实无生，即最胜义。

@#@@#@　　“善现，若如是说‘如来、应、正等觉能证阿耨多罗三藐三菩提’者，当知此言为不真实。

@#@所以者何？

@#@善现，由彼谤我起不实执。

@#@何以故？

@#@善现，无有少法，如来、应、正等觉能证阿耨多罗三藐三菩提。

@#@善现，如来现前等所证法，或所说法、或所思法，即于其中非谛非妄，是故，如来说一切法皆是佛法。

@#@善现，一切法一切法者，如来说非一切法，是故如来说名一切法一切法。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“譬如士夫具身大身。

@#@”@#@　　具寿善现即白佛言：

@#@“世尊，如来所说士夫具身大身，如来说为非身，是故说名具身大身。

@#@”@#@　　佛言：

@#@“善现，如是，如是。

@#@若诸菩萨作如是言：

@#@‘我当灭度无量有情。

@#@’是则不应说名菩萨。

@#@何以故？

@#@善现，颇有少法名菩萨不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“不也，世尊。

@#@无有少法名为菩萨。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“有情有情者，如来说非有情，故名有情。

@#@是故如来说一切法无有有情、无有命者、无有士夫、无有补特伽罗等。

@#@善现，若诸菩萨作如是言：

@#@‘我当成办佛土功德庄严。

@#@’亦如是说。

@#@何以故？

@#@善现，佛土功德庄严佛土功德庄严者，如来说非庄严，是故如来说名佛土功德庄严佛土功德庄严。

@#@善现，若诸菩萨于无我法无我法深信解者，如来、应、正等觉说为菩萨。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@如来等现有肉眼不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“如是，世尊，如来等现有肉眼。

@#@”@#@　　佛言：

@#@“善现，于汝意云何？

@#@如来等现有天眼不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“如是，世尊，如来等现有天眼。

@#@”@#@　　佛言：

@#@“善现，于汝意云何？

@#@如来等现有慧眼不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“如是，世尊，如来等现有慧眼。

@#@”@#@　　佛言：

@#@“善现，于汝意云何？

@#@如来等现有法眼不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“如是，世尊，如来等现有法眼。

@#@”@#@　　佛言：

@#@“善现，于汝意云何？

@#@如来等现有佛眼不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“如是，世尊，如来等现有佛眼。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@乃至殑伽河中所有诸沙，如来说是沙不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“如是，世尊。

@#@如是，善逝。

@#@如来说是沙。

@#@”@#@　　佛言：

@#@“善现，于汝意云何？

@#@乃至殑伽河中所有沙数，假使有如是等殑伽河，乃至是诸殑伽河中所有沙数，假使有如是等世界，是诸世界宁为多不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“如是，世尊。

@#@如是，善逝。

@#@是诸世界其数甚多。

@#@”@#@　　佛言：

@#@“善现，乃至尔所诸世界中所有有情，彼诸有情各有种种，其心流注，我悉能知。

@#@何以故？

@#@善现，心流注心流注者，如来说非流注，是故如来说名心流注心流注。

@#@所以者何？

@#@善现，过去心不可得，未来心不可得，现在心不可得。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@若善男子或善女人，以此三千大千世界盛满七宝，奉施如来、应、正等觉，是善男子或善女人，由是因缘所生福聚，宁为多不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“甚多，世尊！

@#@甚多，善逝！

@#@”@#@　　佛言：

@#@“善现，如是，如是。

@#@彼善男子或善女人，由此因缘所生福聚其量甚多。

@#@何以故？

@#@善现，若有福聚，如来不说福聚福聚。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@可以色身圆实观如来不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“不也，世尊。

@#@不可以色身圆实观于如来。

@#@何以故？

@#@世尊，色身圆实色身圆实者，如来说非圆实，是故如来说名色身圆实色身圆实。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@可以诸相具足观如来不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“不也，世尊。

@#@不可以诸相具足观于如来。

@#@何以故？

@#@世尊，诸相具足诸相具足者，如来说为非相具足，是故如来说名诸相具足诸相具足。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@如来颇作是念‘我当有所说法’耶？

@#@善现，汝今勿当作如是观。

@#@何以故？

@#@善现，若言如来有所说法，即为谤我，为非善取。

@#@何以故？

@#@善现，说法说法者，无法可得，故名说法。

@#@”@#@　　尔时，具寿善现白佛言：

@#@“世尊，于当来世后时、后分、后五百岁、正法将灭时、分转时，颇有有情闻说如是色类法已，能深信不？

@#@”@#@　　佛言：

@#@“善现，彼非有情，非不有情。

@#@何以故？

@#@善现，一切有情者，如来说非有情，故名一切有情。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@颇有少法，如来、应、正等觉现证无上正等菩提耶？

@#@”@#@　　具寿善现白佛言：

@#@“世尊，如我解佛所说义者，无有少法，如来、应、正等觉现证无上正等菩提。

@#@”@#@　　佛言：

@#@“善现，如是，如是，于中少法无有无得，故名无上正等菩提。

@#@@#@　　“复次，善现，是法平等，于其中间无不平等，故名无上正等菩提。

@#@以无我性、无有情性、无命者性、无士夫性、无补特伽罗等性，平等故名无上正等菩提。

@#@一切善法无不现证，一切善法无不妙觉。

@#@善现，善法善法者，如来一切说为非法，是故如来说名善法善法。

@#@@#@　　“复次，善现，若善男子或善女人集七宝聚，量等三千大千世界其中所有妙高山王，持用布施。

@#@若善男子或善女人，于此般若波罗蜜多经中乃至四句伽陀，受持读诵、究竟通利，及广为他宣说开示、如理作意。

@#@善现，前说福聚于此福聚，百分计之所不能及，如是千分、若百千分、若俱胝百千分、若俱胝那庾多百千分、若数分、若计分、若算分、若喻分、若乌波尼杀昙分亦不能及。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@如来颇作是念‘我当度脱诸有情’耶？

@#@善现，汝今勿当作如是观。

@#@何以故？

@#@善现，无少有情如来度者。

@#@善现，若有有情如来度者，如来即应有其我执，有有情执，有命者执，有士夫执，有补特伽罗等执。

@#@善现，我等执者，如来说为非执，故名我等执，而诸愚夫异生强有此执。

@#@善现，愚夫异生者，如来说为非生，故名愚夫异生。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@可以诸相具足观如来不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“如我解佛所说义者，不应以诸相具足观于如来。

@#@”@#@　　佛言：

@#@“善现，善哉！

@#@善哉！

@#@如是，如是，如汝所说，不应以诸相具足观于如来。

@#@善现，若以诸相具足观如来者，转轮圣王应是如来。

@#@是故不应以诸相具足观于如来，如是应以诸相非相观于如来。

@#@”@#@　　尔时，世尊而说颂曰：

@#@@#@　　“诸以色观我，以音声寻我，@#@　　　彼生履邪断，不能当见我。

@#@@#@　　　应观佛法性，即导师法身，@#@　　　法性非所识，故彼不能了。

@#@”@#@　　佛告善现：

@#@“于汝意云何？

@#@如来、应、正等觉以诸相具足现证无上正等觉耶？

@#@善现，汝今勿当作如是观。

@#@何以故？

@#@善现，如来、应、正等觉不以诸相具足现证无上正等菩提。

@#@@#@　　“复次，善现，如是发趣菩萨乘者，颇施设少法若坏若断耶？

@#@善现，汝今勿当作如是观，诸有发趣菩萨乘者，终不施设少法若坏若断。

@#@@#@　　“复次，善现，若善男子或善女人，以殑伽河沙等世界盛满七宝，奉施如来、应、正等觉；@#@若有菩萨于诸无我、无生法中获得堪忍，由是因缘所生福聚甚多于彼。

@#@@#@　　“复次，善现，菩萨不应摄受福聚。

@#@”@#@　　具寿善现即白佛言：

@#@“世尊，云何菩萨不应摄受福聚？

@#@”@#@　　佛言：

@#@“善现，所应摄受不应摄受，是故说名所应摄受。

@#@@#@　　“复次，善现，若有说言：

@#@‘如来若去、若来、若住、若坐、若卧。

@#@’是人不解我所说义。

@#@何以故？

@#@善现，言如来者，即是真实真如增语，都无所去、无所从来，故名如来、应、正等觉。

@#@@#@　　“复次，善现，若善男子或善女人，乃至三千大千世界大地极微尘量等世界，即以如是无数世界色像为量如极微聚。

@#@善现，于汝意云何？

@#@是极微聚宁为多不？

@#@”@#@　　善现答言：

@#@“是极微聚甚多，世尊！

@#@甚多，善逝！

@#@何以故？

@#@世尊，若极微聚是实有者，佛不应说为极微聚。

@#@所以者何？

@#@如来说极微聚，即";i:

11;s:

29097:

"《普速铁路行车组织规章》@#@JNG/01-2014@#@济南铁路局普速铁路行车组织规则@#@总则@#@《济南铁路局普速铁路行车组织规则》是根据中国铁路总公司《铁路技术管理规程（普速铁路部分）》（以下简称《技规》）的规定、结合我局普速铁路具体情况和运输生产实践经验制定的普速铁路行车组织基本规章，也是我局贯彻落实中国铁路总公司《技规》，加强普速铁路技术管理，保证安全生产的基本规则。

@#@@#@全局干部职工除认真贯彻执行中国铁路总公司《技规》及中国铁路总公司颁布的技术规章、规范性文件等外，都必须严格执行本规则的规定。

@#@在路局没有正式文件修改以前，任何部门、单位、个人均不得违反本规则的规定，不得制定与本规则相抵触的规定。

@#@@#@本规则适用于局管内200km/h以下的铁路（仅运行动车组列车的铁路除外）。

@#@@#@用语说明@#@1.车组、车列：

@#@@#@

（1）车组：

@#@若干车辆连挂在一起，称为车组。

@#@@#@①2～5辆为小车组。

@#@@#@②6辆及其以上为大车组。

@#@@#@

（2）车列：

@#@若干车组连挂在一起，称为车列。

@#@分为列车车列和调车车列。

@#@@#@①列车车列：

@#@按照列车的性质和编组计划的要求编成并连挂在一起的车列或到达列车摘机后的车列，均称为列车车列。

@#@@#@②调车车列：

@#@调车机车附挂，连挂在一起的若干车组，称为调车车列。

@#@@#@2.隔开设备：

@#@@#@安全线、避难线、平行进路和能起隔开作用的有联锁的防护道岔。

@#@@#@3.按站间组织行车：

@#@@#@在自动闭塞区间，不改变原闭塞方法，但按站间区间放行列车，未接到列车到达前方站的电话记录号码不得开行后续列车，称为按站间组织行车。

@#@@#@4.军用、超重、超长列车：

@#@@#@

（1）军用列车：

@#@按规定条件运送军队与军用物资的列车称为军用列车；@#@军用列车分为军用人员列车和军用物资列车。

@#@@#@

（2）超重列车：

@#@实际牵引重量超过运行图规定本区段牵引定数81t及其以上的货物列车称为超重列车。

@#@@#@（3）超长列车：

@#@实际牵引长度超过运行图规定本区段换长1.3的货物列车称为超长列车。

@#@@#@5.小作业：

@#@非集中区的道岔区，调车进路上的道岔不能全部开通于该进路，仅在其已开通的范围内进行的调车作业，称为小作业。

@#@@#@6.扳道（操纵信号）四程序：

@#@@#@在扳动道岔（操纵信号）时，须认真执行“一看、二扳（按）、三确认、四显示（呼唤）”的程序。

@#@@#@一看：

@#@看接车线是否空闲；@#@机车车辆是否越过有关线路警冲标或联动道岔；@#@道岔原开通位置（信号手柄或按钮位置）。

@#@@#@二扳（按）：

@#@将道岔（信号手柄或按钮）扳（按）至所需要的位置。

@#@@#@三确认：

@#@进路有关道岔开通位置是否正确；@#@闭止块是否落槽；@#@尖轨是否密贴；@#@影响接发车进路的调车作业是否停止；@#@信号开闭状态是否正确。

@#@@#@四显示（呼唤）：

@#@确认无误后，按规定显示手信号（回报进路），并进行呼唤。

@#@@#@7.在站无作业的列车：

@#@@#@列车在车站无下列任何作业时，称为在站无作业的列车：

@#@@#@

（1）摘挂车辆及列车开口；@#@@#@

（2）旅客（便乘、通勤职工）上下及行包装卸；@#@@#@（3）车辆技术检查及修理；@#@@#@（4）货运检查及处理；@#@@#@（5）摘挂机车或更换机车乘务组。

@#@@#@8.天窗：

@#@是指在列车运行图中，不铺画旅客列车运行线或调整、抽减货物列车运行线，为营业线施工、维修作业预留的时间，按用途分为施工天窗和维修天窗。

@#@@#@9.道口：

@#@系指铁路线路上铺面宽度在2.5m及以上，直接与道路贯通的平面交叉。

@#@道口分有人看守道口和无人看守道口两种。

@#@无人看守道口实施监护管理后简称监护道口，根据国家有关规定其性质仍为无人看守道口。

@#@@#@10.人行过道：

@#@是指在铁路线路上铺面宽度不足2.5m，与道路贯通的平面交叉。

@#@其中城市人行过道的宽度一般为0.75～1.5m，乡村人行过道的宽度一般为0.4～1.2m。

@#@人行过道只准行人及自行车通过，禁止畜力车、机动车辆通行。

@#@@#@11.平过道：

@#@系指在车站、货场、岔线内，专为内部作业使用，不直接贯通道路的平面交叉。

@#@@#@12.大型养路机械：

@#@是指清筛机、捣固车、稳定车、配砟车、打磨车、大修列车、道岔换铺设备、吹砟车、移动式焊轨车、铣磨车、钢轨探伤车、轨道检查车、物料运输车、捣固稳定车、路基处理车、道床吸污车等。

@#@@#@13.重型轨道车：

@#@是指功率在16.5kW以上，不能由随乘人员及时撤出线路外的轨道车。

@#@@#@14.装载较重的单轨小车（当单轨小车装有不少于以下任何一种料具时）：

@#@@#@

（1）4.5m及其以上长度的一根钢轨。

@#@@#@

（2）一组辙叉。

@#@@#@（3）一根混凝土轨枕。

@#@@#@（4）五根普通木枕。

@#@@#@（5）240kg以上的其他物品。

@#@@#@15.长轨列车：

@#@是承担长钢轨的装、运、卸及旧轨回收的专用设备，适用于50m及以上长钢轨运输。

@#@@#@16.铁路线路允许速度：

@#@是指根据工务、供电（有接触网设备时）、电务、房建等固定设备技术条件确定的列车通过铁路线路时的最高允许速度。

@#@@#@17.自动闭塞：

@#@@#@属于行车基本闭塞设备之一。

@#@由运行中的列车，借助于轨道电路，控制同方向信号机的显示，调整列车运行间隔，自动完成闭塞作用的一种基本闭塞设备。

@#@@#@

（1）单向自动闭塞：

@#@区间一条线路上，按规定方向设置仅供单方向运行的自动闭塞设备。

@#@一般在双线区段中分线采用，称为双线（单向）自动闭塞。

@#@@#@

（2）双向自动闭塞：

@#@区间一条线路上，按双方向运行条件设置，由相邻站选定列车运行方向的自动闭塞设备。

@#@在单线区段中采用，称为单线自动闭塞。

@#@在双线区段中两线均采用，称为双线双向自动闭塞。

@#@在双线或多线中一线采用，称为该线双向自动闭塞。

@#@@#@当其反方向按大区间（一般为站间）运行条件设置，称为双向（反向大区间）自动闭塞。

@#@在双线区段中两线均采用，称为双线双向（反向大区间）自动闭塞。

@#@如在双线或多线中一线采用，称为该线双向（反向大区间）自动闭塞。

@#@@#@18.自动站间闭塞：

@#@@#@属于行车基本闭塞设备之一。

@#@与集中联锁设备结合使用，采用轨道检查装置自动检查区间空闲，随着办理发车进路自动构成站间闭塞，列车凭出站信号显示进入发车进路后，出站信号机自动关闭，待列车出清区间后自动解除闭塞的一种行车闭塞设备。

@#@@#@

（1）计轴自动站间闭塞：

@#@采用计轴轨道检查装置检查区间空闲的自动站间闭塞。

@#@@#@

（2）轨道电路自动站间闭塞：

@#@采用轨道电路检查区间空闲的自动站间闭塞。

@#@@#@19.接发车进路信号机：

@#@@#@对到达及出发列车指示运行条件的进路信号机。

@#@在接车和列车通过时按接车进路信号机办理；@#@在发车时按发车进路信号机办理。

@#@@#@20.调谐区：

@#@是指无绝缘自动闭塞区间两闭塞分区间的电气绝缘节。

@#@调谐区内不能检查有车占用情况。

@#@调谐区一端设有通过信号机，另一端设有调谐区标志；@#@在轨道电路分隔点两端均为调谐区标志。

@#@@#@21.附挂机车：

@#@根据运输、检修、回送等需要，挂于本务机车后部的机车。

@#@@#@22.重联机车：

@#@联挂于本务机车之后，与本务机车共同担当牵引工作的机车。

@#@@#@23.电分相：

@#@在电气化铁道牵引区段，牵引供电采用单相工频交流供电方式。

@#@为使电力系统三相尽可能平衡，接触网采用分段换相供电。

@#@为防止相间短路，必须在各独立供电区之间建立分相区，各相间用空气或绝缘子分割，称为电分相。

@#@@#@24.铁路车辆运行安全监控系统（简称5T系统）：

@#@系指车辆轴温智能探测系统（简称THDS）、货车运行故障动态图像检测系统（简称TFDS）、车辆运行品质轨边动态监测系统（简称TPDS）、车辆滚动轴承故障轨边声学诊断系统（简称TADS）、客车运行安全监控系统（简称TCDS）。

@#@@#@25.信号机前方、后方、内方、外方：

@#@信号机显示的一方为前方，反之为后方。

@#@信号机防护的一方为内方，反之为外方。

@#@@#@26.前方站、后方站：

@#@列车开往的车站为前方站，反之为后方站。

@#@@#@27.超过、不满、不足、以上、以下均不包括本数。

@#@不超过、及其以上、及其以下均包括本数。

@#@@#@28.控制台：

@#@车站联锁控制台是行车人员办理进路、闭塞、控制信号及监督了解设备状态的人机交互设备。

@#@根据联锁设备的不同分为面板式、单元式和控显终端。

@#@6502电气集中联锁设备采用单元式控制台，计算机联锁设备采用控显终端或单元控制台，色灯电锁器设备采用单元控制台或面板式控制台，统称为“控制台”。

@#@控制台揭挂表示牌的作业项目，采用控显终端的控制台可使用钮封按钮（包括起封闭作用的戴帽、封闭、加封、扣帽等按钮）进行封闭。

@#@@#@29.长杆钓鱼法：

@#@是指电力机车连挂一定数量的车辆作为“钓鱼长杆”进入无接触网区进行摘挂车辆，而电力机车并不进入无接触网区的一种调车方法。

@#@@#@第一章技术设备@#@第1条提供行车设备技术资料的规定（《技规》第4、8、9、35、236条）@#@新建、改建工程除按规定进行验收交接外，施工单位和设备接管单位须及时按规定向使用单位提供技术资料。

@#@@#@1．工务部门提供：

@#@@#@

（1）正线线路平、纵断面缩图（应包括钢轨类型、曲线半径及起讫里程、桥涵、隧道、道口中心里程、区间岔线接轨点里程等）。

@#@@#@

（2）车站平、纵断面图（含路产及代维修非路产岔线）：

@#@@#@车站平面图中应包括车站中心里程，各股道编号、线路用途及有效长，线间距离，钢轨类型，道岔编号，道岔辙叉号，路产与非路产岔线、段管线分界点，曲线半径等。

@#@@#@车站纵断面图应包括站内正线、站线、岔线，标有起止点的实际逐段坡度，驼峰纵断坡度。

@#@@#@（3）股道表、道岔表（含路产及代维修非路产岔线）。

@#@@#@（4）进站信号机外制动距离内实际逐段坡度和曲线数据（有不同等级旅客列车运行的区段须按列车运行速度级差提交相应资料）。

@#@@#@（5）工务设备建筑限界，对侵限设备应注明具体侵限部位及侵限数据。

@#@@#@（6）站线（不含到发线）、岔线、段管线限制速度，使用机车类型及其地点、限制条件资料。

@#@@#@2．信号部门提供：

@#@@#@

（1）信号设备平面布置图、联锁表、控制台及其他控制设备盘面图、设备基本性能和使用方法、信号机中心里程位置。

@#@@#@

（2）电务设备建筑限界，对侵限设备应注明具体侵限部位及侵限数据。

@#@@#@3.通信部门提供：

@#@@#@

（1）有线、无线通信设备概况（包括设备名称、型号、设置地点、有无语音记录装置及使用说明等）。

@#@@#@

（2）车站与行车有关的其他通信设备的技术资料。

@#@@#@4．供电部门提供：

@#@@#@

（1）牵引供电来源，接触线高度，电分相、电分段、接触网终点标位置，供电分段示意图，隔离开关位置及使用办法。

@#@@#@

（2）照明灯桥、灯塔等设备的数量、位置、能力（量），照明及信号供电来源与方式。

@#@@#@（3）水塔、水栓等设备的数量、位置、能力，给水来源及方式。

@#@@#@（4）供电、给水设备建筑限界，对侵限设备应注明具体侵限部位及侵限数据。

@#@@#@5.信息部门提供：

@#@@#@车站与行车有关的信息系统的设备、使用维护办法。

@#@@#@6．房建部门提供：

@#@@#@

（1）候车室、仓库、行车房舍使用面积和距线路中心距离，站台、风雨棚、天桥的长度和宽度及其距轨面高度、线路中心距离及车站范围内铁路地界资料等。

@#@@#@

（2）房建设备建筑限界，对侵限设备应注明具体侵限部位及侵限数据。

@#@@#@7.机务部门提供：

@#@@#@站内机车整备设备规模、整备地点及供应能力。

@#@@#@8.车辆部门提供：

@#@@#@

（1）电动脱轨器、电控试风等设备安装位置图及使用说明。

@#@@#@

（2）车辆设备建筑限界，对侵限设备应注明具体侵限部位及侵限数据。

@#@@#@9.新开通线路的区间运转时分、限制条件等技术资料由路局在开通文件中一并公布。

@#@@#@10.设备变更后，应及时将修改或更新的资料分送有关单位。

@#@@#@第2条电气化工程验交范围及要求（《技规》第4、8、9条）@#@新建、改建电气化工程原则上一次验收交接运营。

@#@如有困难时可分段验收交接，但其范围至少为一个电力机车牵引运行区段。

@#@@#@电气化工程竣工交付使用前，由施工单位自验合格后，向建设项目执行单位报送验收申请；@#@建设项目执行单位确认已具备验收条件后，报请路局验收委员会办公室组织验收。

@#@工程专业验收后，由施工单位和接管单位联合请求安排接触网冷滑试验。

@#@@#@接触网进行冷滑试验，接触网检测车升弓不受电，须将受电弓接地，对接触网悬挂技术状态和机械性能进行全面检查。

@#@冷滑试验一般进行两至三次。

@#@@#@接触网经冷滑试验及绝缘测试合格后，安排送电。

@#@在供电臂末端验电有电且电压正常，接触网连续空载运行至少1h无异常后，方可进行热滑试验。

@#@经热滑试验确认电力机车取流和接触网运行正常，且接触网连续供电24h无故障后，接管单位方可与施工单位办理交接手续。

@#@@#@接触网冷滑、热滑试验方案由项目管理机构组织施工单位制定。

@#@经项目管理机构初审后，冷滑试验方案报路局建管处、热滑试验方案报路局供电处组织审查。

@#@@#@第3条制定行车办法、行车设备使用办法的规定（《技规》第8、236条）@#@1.《技规》修改后，有关部门、单位相应组织《济南铁路局普速铁路行车组织规则》（以下简称《行规》）、《车站行车工作细则》（以下简称《站细》）、《段行车工作细则》（以下简称《段细》）和其他专业技术规章的修改。

@#@@#@2.铁路总公司、路局新颁布技术规章后，应根据行车组织和安全生产的需要，结合实际情况修改补充相关技术规章。

@#@@#@3.新线开通前，设备管理、使用部门和单位应根据新线的特点，结合既有技术规章，提前制定、修订相关技术规章和配套的设备“修、管、用”办法。

@#@@#@4.既有线采用新技术、新设备（包括改造后的设备）时，应制定相应的技术规章。

@#@新技术、新设备（包括改造后的设备）启用前，由设备管理专业部门依据设备技术资料制定“修、管、用”办法，在设备投入使用前公布实施。

@#@@#@5.制定行车组织办法和设备“修、管、用”办法，涉及两个及以上专业系统时，由动议专业部门提出背景资料、组织起草，并会同相关专业部门共同研究确定。

@#@@#@6.上级技术规章制定、补充、修改、废止后或因技术设备和作业组织发生变化，应按规定及时对《站细》、《段细》修订、补充、完善。

@#@@#@第4条路外单位修建铁路专用线、专用铁路和穿跨铁路线路修建各种建筑物、管线的规定（《技规》第14、53、54、143、204条）@#@1.路外单位在我局管内修建铁路专用线、专用铁路和穿跨铁路线路修建各种建筑物、管线时，修建单位应向路局提出申请，由路局总工程师室统一受理。

@#@@#@2.铁路专用线、专用铁路和穿跨铁路立交桥项目，路局总工程师室受理后，组织各专业处室进行可行性研究、初步设计审查，并根据审查意见进行批复。

@#@@#@铁路专用线、专用铁路和穿跨铁路立交桥以外的项目，路局总工程师室受理后，根据专业分工负责的原则，由相关专业部门提出书面意见。

@#@路局总工程师室组织相关专业部门共同对设计方案进行审查后，由总工程师室根据审查意见进行批复。

@#@其中，不影响路基稳定的上跨电气化铁路的管线项目，由路局供电处提出书面意见；@#@仅影响通信、信号的项目由路局电务处提出书面意见；@#@其余项目由路局工务处提出书面意见。

@#@@#@3.路外单位穿跨铁路修建各种设施时，修建单位应填报《设备变动申请书》（见第1表），上跨电气化铁路的管线项目报路局工务处、供电处批准，其余报路局工务处批准。

@#@@#@4.以上各种设施施工前，施工单位应根据批准的文件提出施工组织、施工安全措施等，经有关站段核实同意后签订施工安全协议，并经路局负责涉铁工程施工方案审查的部门组织审查同意后列入施工计划。

@#@施工实施过程中，路局有关部门按专业管辖范围对施工进行专业管理。

@#@@#@5.路外单位铁路专用线、专用铁路施工和穿跨铁路线路修建各种设施施工时，不得妨碍铁路运输，铁路有关单位应派人指导施工。

@#@@#@第1表设备变动申请书@#@申请单位@#@日期@#@设备变动项目@#@地点@#@申请理由及示意图@#@主要内容及安全措施@#@基层单位@#@经办人科长单位负责人@#@年月日@#@路局意见@#@经办人科长单位负责人@#@年月日@#@（规格：

@#@220mm×@#@150mm）@#@第5条靠近铁路线路修建各种建筑物及电线路的规定（《技规》第14、142、204条）@#@1.靠近铁路线路修建电力输电线路、房舍及可能危及行车安全、设备质量的其他电线路及设施，须事先提出申请，征得有关单位同意，经路局有关部门审查批准后施工。

@#@@#@2.高压线、广播线及其他通信电线路靠近铁路通信电线路时，应符合国家有关通信规章、标准的规定，并采取防干扰措施。

@#@有关设计文件及防干扰等安全措施由修建单位提出，报路局电务处审批。

@#@@#@3.靠近铁路线路修建各种设施施工时，不得妨碍铁路运输，铁路有关单位应派人指导施工。

@#@@#@第6条站台、雨棚限界管理的补充规定（《技规》第14条）@#@1.对侵限的站台、雨棚应立即采取措施确保行车安全，并根据产生侵限的原因由房建单位或责任单位及时进行处理。

@#@@#@2.凡需要破坏站台面的施工，施工单位必须提前征得房建单位同意，并与房建单位签订施工配合协议。

@#@@#@3.铺装（或移动）站台帽石，翻修站台、雨棚以及在邻近站台、雨棚的线路上进行起道、拨道等施工作业时，施工单位须制定防侵限措施，施工作业前，施工单位会同房建单位确认站台限界现状；@#@施工作业完毕后，施工单位和房建单位共同复查限界情况。

@#@因施工作业造成的站台、雨棚侵限，由责任单位负责恢复限界。

@#@@#@4.未经房建单位批准，任何单位不得在站台安全线以外范围和雨棚上设置广告设施等附属物，经批准设置的附属物，须经房建单位确认限界。

@#@站台安全线以内设置附属物，须报房建单位备案。

@#@@#@5.新建、大修和改造的站台、雨棚投入使用前，限界须符合相关标准，施工单位须按规定提供完整的限界资料报房建单位，并由房建单位验收合格后方可开通。

@#@@#@第7条铁路技术设备定期检查和专项检查的补充规定（《技规》第21、22条）@#@铁路局以局长为主任委员，有关部门和单位负责人为委员，组成委员会，每年春秋两季进行全面检查。

@#@原则上每月按计划开行平推（检测）列车进行一次检查，每季度对局管内行车设备全面检查一遍。

@#@铁路技术设备专项检查由路局专业部门按《技规》第22条执行。

@#@@#@特、一、二等站以站长为主任委员，有关单位负责人为委员，组成委员会，对车站（含段管线）内的线路、道岔、道口、通信、信号、供电、信息系统等行车设备，每季度联合检查一次。

@#@@#@三等及其以下车站以站长为主任委员，工务、电务等有关专业负责人为委员，组成委员会，对车站（含段管线）内的线路、道岔、道口、通信、信号、供电、信息系统等行车设备每月联合检查一次。

@#@@#@固定行车设备定期全面检查和专项检查的检查结果，记入《行车设备检查登记簿》内。

@#@检查中发现问题，设备管理单位要及时解决；@#@对危及行车安全的，须立即采取措施；@#@当时不能解决的，要安排计划，限期完成，并进行复查；@#@需要上级解决的，要按程序上报。

@#@@#@第8条限界检查的补充规定（《技规》第14、22条）@#@1.设施设备管理单位应动态掌握设施设备限界变化情况，及时更新变化的限界资料，并及时向路局业务主管部门报告，路局业务部门审核后将限界数据报总工程师室。

@#@@#@2.每年春秋两季对铁路技术设备进行定期检查时，须认真核查其限界变化情况（桥梁、隧道等必须使用专用检测车的设施设备除外）。

@#@@#@3.局管内桥隧、车站雨棚、站台、信号设备及其他有关建筑物的限界，每五年至少组织联合检查一次。

@#@检查工作分别由路局设备主管部门组织工务、电务、供电、房建等有关单位进行。

@#@@#@4.发现侵入限界的设备，有关部门、单位应及时采取措施。

@#@@#@第9条线路平面、纵断面复测、检查和代维修岔线设备检查的规定（《技规》第22、35条）@#@1.复测线路平面、纵断面的期限规定为：

@#@京沪、京九、新兖、胶济线每五年至少一次；@#@其他线路每十年至少一次。

@#@正线平面、纵断面复杂，易发生变化的处所，根据工务段提出的报告，随时安排复测。

@#@@#@上述工作，由路局工务检测所负责。

@#@@#@2.牵出线、驼峰及峰下线路的纵断面，应每年至少检查一次，由工务段负责。

@#@@#@3.工务段根据复测的技术资料，结合设备检查、运用情况，提出措施，安排整修，恢复其原有标准状态。

@#@@#@4.代维修企业岔线由工务段每年重点检查一次，两年全面检查一次。

@#@代维修非路产军事岔线，由工务段会同军方每年全面检查一次。

@#@@#@5.路局工务检测所和工务段应按其复测、检查线路平面、纵断面的任务量，配备必要的测绘定员。

@#@@#@第10条配备复轨器和防护用品的补充规定（《技规》第23、340、341条）@#@每台机车、自轮运转特种设备必须配备复轨器1副；@#@每台机车必须配备简易紧急制动阀1套。

@#@复轨器使用后，由事故现场指挥人负责派人将复轨器放回到机车、自轮运转特种设备上。

@#@@#@机车应配齐下列防护用品：

@#@手信号旗1副（红、黄色），手信号灯1个（红、黄、白色），列车无线调度通信设备（便携电台）1部，响墩6个（双线区段12个），火炬3根，短路铜线3根。

@#@@#@动车组应配齐下列防护用品：

@#@手信号旗2副（红、黄色），手信号灯2个（红、黄、白色），响墩6个，火炬2根，短路铜线2根，防护信号灯2个。

@#@防护用品由随车机械师负责保管。

@#@动车组司机需要前部防护时，可使用动车组配备的防护用品。

@#@@#@机车、重型轨道车、救援列车、接触网作业车、巡检车、大型养路机械等自轮运转特种设备及各种工程列车，均应配备防溜铁鞋和人力制动机紧固器各不少于4只（以车组为单位，大型养路机械只配备防溜铁鞋4只），电气化区段货运机车不少于20只人力制动机紧固器。

@#@@#@电力机车（动车组）须配置接地杆（线）、绝缘手套、绝缘靴、绝缘垫、安全帽各1套。

@#@@#@第11条保证路基安全的补充规定（《技规》第36、37条）@#@在路基范围内设置各种光（电）缆沟槽和各种杆架、管线时，应做好径路设计、结构设计、施工组织设计和路基稳定性检算，并报路局工务处批准，电缆沟槽埋设后要按规定设置警示牌和电缆标桩。

@#@@#@1.铺设电缆应尽可能避开路基。

@#@如因地形限制不能避开时，无论路堤、路堑，均不得铺设在边坡（由路基面过渡到路基坡脚的短径路除外）、侧沟和道床下，也不得损坏原有路基排水及其防护加固设备。

@#@@#@2.沿路堤坡脚埋设时，应在路堤坡脚水平距离2m以外（困难条件下为1m）。

@#@沿路堑顶部埋设时，应在堑顶边天沟水平距离2m以外，无天沟时，应在堑顶水平距离5m以外。

@#@@#@3.困难条件下，不得不在路肩或路堤边坡上通过时，应进行径路结构设计（即不得损坏原有排水、防护和加固设施，保证路基完整及稳定）和施工设计。

@#@@#@4.横穿线路时，要采用钢管或混凝土管防护，埋入的管顶距路基面不得小于0.4m。

@#@@#@5.路基范围内沟槽施工，必须严格按设计文件和施工规范进行，回填的填料及其压实强度应达到铁路路基施工验收标准。

@#@@#@6.在路基上设置的电杆、接触网支柱等设备，其内侧距线路中心线不应少于3.1m，必须同时处理好路基排水问题，防止因排水不良诱发路基下沉、边坡溜坍等病害。

@#@@#@7.在路基范围内铺设电缆，与有关工务段签订协议后，方准开工。

@#@铺设电缆直接影响工务设备的完整状态时，应由施工单位按原标准整修恢复，并负担所需费用。

@#@@#@8.工务部门应加强对电缆沟槽施工的监护，对于不按规定施工的可责令其停止施工，并令其恢复原有路基状态。

@#@@#@第12条利用到发线装卸货物的规定（《技规》第37、297、356条）@#@不准利用正线装卸货物（路料除外）。

@#@利用到发线装卸货物，须经工务段同意，装卸完毕，应及时清出道心，露出钢轨和轨枕，不得损坏运输设备，保证行车安全。

@#@对经常需要装卸散装货物的到发线，应加挡砟墙、护坡或铺设片石路面。

@#@@#@第13条桥隧检定的补充规定（《技规》第38、39条）@#@1.桥隧检定：

@#@对现有承载系数不明及原按载重等级检定的桥隧，要进行检定和复检。

@#@对一些技术复杂、结构薄弱有严重病害及重要的桥隧，要根据具体情况进行检定。

@#@检定办法要根据《铁路桥梁检定规范》等有关规定进行。

@#@@#@2.桥梁结构试验：

@#@对一些特大、高墩、有严重病害、新型结构及大修加固后的桥梁、梁跨（包括圬工梁拱）和墩台进行仪器试验，以测定静、动活载作用下的实际变形、弹性挠度、应力、位移、振动和冲击等。

@#@@#@3.桥梁水文检算：

@#@对大桥及有水害的桥涵，要进行孔径检算和冲刷计算。

@#@@#@4.桥梁墩台基础挖验和钻探：

@#@对墩台基础深度不明的桥梁，应进行挖验和钻探，摸清情况，特大、大桥由路局工务处组织，中、小桥由工务段组织。

@#@对浅基墩台要根据《铁路桥隧建筑物修理规则》等有关规定进行防护和加固。

@#@@#@第14条桥隧的巡守和监视办法（《技规》第38、39条）@#@1.非全封闭运营区段，全长500m以上的钢桥、全长3000m以上的隧道应进行巡守，必要时进行监视。

@#@@#@

（1）全长500m以上至1000m的钢桥，昼夜巡守。

@#@@#@

（2）全长1000m以上的钢桥、全长3000m以上的隧道，分两个巡回区，昼夜巡守。

@#@@#@2.混合桥根据钢梁的总长度，参照上述规定设立巡守。

@#@@#@3.位于城镇附近、行人繁忙地点的桥隧或结构复杂、地位重要以及有严重病害，需要经常观测的桥隧，亦应设立巡守。

@#@@#@4.设立巡守的桥";i:

12;s:

24750:

"《山东省环境保护条例》@#@《山东省环境保护条例》@#@山东省环境保护条例最新版第一章总则@#@第一条为保护和改善生活环境与生态环境，防治污染和其他公害，保障人体健康，促进经济和社会的可持续发展，根据国家有关法律、法规，结合本省实际，制定本条例。

@#@@#@第二条本条例适用于本省行政区域内的一切单位和个人。

@#@@#@第三条环境保护应当遵循下列原则：

@#@@#@

（一）环境保护同经济建设和社会发展相协调;@#@@#@

（二）污染防治与生态保护并重;@#@@#@（三）预防为主、防治结合、综合治理;@#@@#@（四）资源开发利用与保护相结合;@#@@#@（五）污染者承担治理和补偿责任;@#@@#@（六）全面规划、统一管理、分工负责;@#@@#@（七）政府管理与公众参与相结合。

@#@@#@第四条各级人民政府及其所属各部门、各企事业单位应当重视环境保护宣传教育，普及环境保护科学知识和法律知识，提高公众的环境保护意识和法制观念。

@#@@#@第五条各级人民政府及有关部门应当结合产业结构的调整、经济增长方式的转变制定优惠政策，发展循环经济，加强生态保护和生态建设，鼓励资源综合利用，推行环境管理系列标准和清洁生产，大力推进环境科学研究和科技成果应用。

@#@@#@第六条公民有享受良好环境的权利。

@#@@#@一切单位和个人都有保护环境的义务，有权对污染、破坏环境的行为进行检举和控告，并有权对环境污染造成的损害要求赔偿。

@#@@#@第七条县以上环境保护行政主管部门对本行政区域的环境保护工作实施统一监督管理。

@#@@#@公安、交通、经贸、建设、铁路、民航、海洋管理部门和港务监督、渔政渔港监督机构以及军队的环境保护部门，依照有关法律、法规的规定对环境污染防治实施监督管理。

@#@@#@国土资源、林业、农业、水利行政主管部门，依照有关法律、法规的规定对资源的保护实施监督管理。

@#@@#@第二章保护和改善环境@#@第八条各级人民政府在组织城市规划和开发建设等活动时，应妥善处理建设发展与环境保护的关系，防止因决策失误对当地环境造成损害。

@#@@#@第九条各级环境保护行政主管部门应当会同有关部门根据国家环境质量标准适用区域，分类划定环境功能区，报同级人民政府批准后公布实施。

@#@@#@第十条各级人民政府应当加强对自然生态区域、珍稀濒危的野生动植物自然分布区域、水源涵养区域、河流调蓄区域、防风固沙区域、重要渔业水域以及人文遗迹、具有重大科学文化价值的地质构造、著名溶洞、化石分布区、温泉等自然遗迹和古树名木的保护。

@#@@#@在国家和省划定的自然保护区、重要生态功能保护区、基本农田保护区、风景名胜区、森林公园、生活饮用水源地和其他需要特别保护的区域内及外围保护地带，严禁违反有关保护规定，进行可能造成污染和破坏的开发建设等活动。

@#@对已建的产生污染或破坏环境的项目，必须关闭、停产。

@#@@#@第十一条各级人民政府应当加强对农业环境的保护，发展生态农业，防止土壤污染、植被破坏、水土流失、土地盐渍化、沙化和贫瘠化;@#@积极推广生物技术，生产有机食品;@#@防止畜禽养殖污染，采取措施防止农用化学物质的散逸、流失;@#@推广经济实用的秸秆综合利用的新技术和新设备。

@#@@#@第十二条沿海各级人民政府应当加强对海洋环境的保护。

@#@向海洋排放污染物、倾倒废弃物或者进行海岸工程建设、海洋工程建设、海上运输和拆船等活动，必须遵守有关环境保律、法规的规定。

@#@@#@第十三条各级人民政府应当采取措施，保护森林资源，加强植树造林，提高林木覆盖率。

@#@@#@除抚育和更新性质的采伐外，不得采伐水源涵养林、水土保持林、防风固沙林、特种用途林等生态公益林。

@#@@#@第十四条各级环境保护、农业、林业、水利、海洋、渔业、药品监督、海关、出入境检验检疫等行政主管部门，在物种引进、转基因技术或产品的生产和应用过程中，应当按照国家有关规定，做好生物技术环境安全工作。

@#@@#@第三章管理与监督@#@第十五条县级以上人民政府应当根据国家制定的环境保护规划编制本行政区域的环境保护规划，并将其纳入国民经济和社会发展规划、国土规划和城市总体规划。

@#@@#@各级人民政府应当对重大经济社会发展政策、区域开发和城市规划，进行环境影响评价，加强对资源开发和重大建设项目的环境监督管理。

@#@@#@第十六条各级人民政府应当对本行政区域的环境质量负责，应当根据环境保护规划制定环境保护任期目标和年度计划，并认真组织落实。

@#@@#@实行环境保护政府主要负责人负责制，并将辖区环境质量作为考核政府主要负责人工作政绩的重要内容。

@#@@#@第十七条各级人民政府应当采取多种形式筹集环境保护资金，建立长期固定的资金渠道，逐步提高环境保护资金投入占本地区同期国内生产总值的比例，并建立相应的考核检查制度。

@#@@#@第十八条各级人民政府应当加强在城市化进程和小城镇建设中的环境保护工作，严格按照城市规划和环境功能区划的要求，合理调整经济结构和建设布局。

@#@@#@第十九条城市人民政府应当制定本区域环境综合整治目标和措施，加强对废水、废气、粉尘、固体废物、噪声、辐射、光污染、热污染、建材等污染的防治。

@#@对有毒有害及放射性物品应当实行集中处理和管理。

@#@@#@在环境受到严重污染，危及人体健康和安全的紧急情况下，当地人民政府应当及时向当地居民公告，采取强制性应急措施。

@#@@#@第二十条城市人民政府应当加强城市的供水、排水、污水处理、固体废物集中处理、燃气化、集中供热系统、绿化、环境卫生、河道污染治理及其他环境设施的建设，并保证日常维护管理经费。

@#@@#@第二十一条县级以上人民政府应当定期对本行政区域的环境保护情况进行专门检查，每年向同级人民代表大会或者其常务委员会以及上级人民政府报告本行政区域的环境保护情况。

@#@@#@各级环境保护行政主管部门应当定期公布本行政区域的环境质量状况。

@#@@#@第二十二条省环境保护行政主管部门应当建立环境监测制度，并会同有关部门组织环境监测网络，严格执行环境监测标准和技术规范，加强对环境质量的监测管理。

@#@@#@县以上环境保护行政主管部门和其他依法行使环境监督管理权的部门的监测机构的监测数据，作为环境保护监督管理的依据。

@#@@#@第二十三条各级环境保护行政主管部门及其设立的环境监理机构，依法对管理范围内的排污单位进行现场监督检查。

@#@检查时应出示省统一印制的行政执法证件，并为被检查者保守技术和业务秘密。

@#@@#@被检查者必须如实反映情况，提供必要的资料，不得隐瞒、拒绝或阻挠。

@#@@#@第二十四条排污者应当依法缴纳排污费。

@#@缴纳排污费后，并不免除其消除污染、排除危害和赔偿损失的责任。

@#@@#@对超标准、超总量排放污染物的，除责令其限期治理外，征收二至五倍的超标准排污费或者超总量排污费;@#@国家法律、法规另有规定的，从其规定。

@#@@#@排污费的征收、使用和管理必须符合法律、法规的有关规定。

@#@任何单位和个人不得截留或挪作他用。

@#@@#@第二十五条上级环境保护行政主管部门应当加强对下级环境保护行政主管部门的业务监督和指导。

@#@对在监督指导中发现的下列情况，由上级环境保护行政主管部门督促处理，下级环境保护行政主管部门处理不当或者处理有困难的，可由上级环境保护行政主管部门直接处理：

@#@@#@

（一）违反国家和省有关规定批准建设项目的;@#@@#@

（二）应当查处的环境违法行为，不予查处或者处理不当的;@#@@#@（三）应当征收的排污费，不能全面和足额征收的;@#@@#@（四）上级环境保护行政主管部门认为需要直接处理的其他情况。

@#@@#@第二十六条各级人民政府应当支持新闻媒体和社会公众对环境保护工作进行监督，有关单位和个人应当给予配合。

@#@@#@第四章污染物排放总量控制@#@第二十七条污染物排放实行总量控制。

@#@污染物排放总量控制计划由省环境保护行政主管部门会同有关部门，根据国家规定的主要污染物排放总量指标和区域环境容量拟定，经省人民政府批准后，逐级分解下达执行。

@#@@#@污染物排放总量控制计划包括污染物排放总量控制区域、主要污染物的种类及排放总量、需要削减的排污量及削减时限。

@#@@#@第二十八条县级以上人民政府应当采取措施，将本行政区域的主要污染物排放总量控制在省人民政府规定的排放总量指标内。

@#@@#@凡污染物排放总量超过控制指标的市、县（市、区），必须按规定标准向上一级政府缴纳超总量排污费。

@#@@#@在已超过污染物排放总量控制指标的地区新建、扩建、改建项目的，必须由县级以上人民政府负责组织削减已有污染源的污染物排放总量，并报上一级环境保护行政主管部门审核批准。

@#@@#@第二十九条环境保护行政主管部门应当根据污染物排放总量控制计划，会同有关部门确定各排污单位的污染物排放总量的控制指标。

@#@污染物排放总量的控制由环境保护行政主管部门会同有关部门负责监督实施。

@#@@#@主要污染物排放总量控制指标的分配，应当遵循公开、公平、公正的原则，按照科学、统一的标准执行。

@#@@#@第三十条排污者应当向所在地的环境保护行政主管部门如实申报、登记排放污染物的种类、数量、浓度、排放方式、去向，以及污染防治的设施、类型，并且提供有关污染物防治的技术资料。

@#@@#@需要改变前款规定的申报、登记内容的，必须提前三十日办理变更申报、登记手续。

@#@@#@第三十一条排污者必须按国家规定向环境保护行政主管部门申请领取污染物排放许可证;@#@许可证应当明确规定持证单位排放污染物的种类、浓度和排放总量。

@#@@#@排污者必须在污染物排放许可证规定的污染物排放总量控制指标内，按照污染物排放标准排污。

@#@@#@第五章防止新污染@#@第三十二条新建、扩建、改建项目或者技术改造项目，都必须严格执行国家和省有关建设项目环境影响评价制度和环境保护设施与主体工程同时设计、同时施工、同时投产使用的规定。

@#@@#@建设项目竣工后，其环境保护设施必须经原审批环境影响报告书（表）、环境影响登记表的环境保护行政主管部门验收合格后，主体工程方可投产使用。

@#@@#@第三十三条对未经环境保护行政主管部门批准环境影响报告书（表）、环境影响登记表的建设项目，有关部门不得办理有关手续。

@#@@#@第三十四条建设项目的环境影响评价必须由持有相应资格证书的单位承担。

@#@评价单位必须提供完整、准确、规范的评价报告，并对评价结论负责。

@#@@#@第三十五条大中型建设项目和特定项目可能对环境造成污染和破坏的，应当采取多种形式听取公众意见，必要时可进行公示或听证。

@#@@#@第三十六条禁止建设污染严重的制革、染料、造纸、炼焦、炼硫、炼砷、炼汞、炼铅锌、炼油、选金、漂染、电镀、农药以及生产石棉制品、放射性制品等土（小）生产企业。

@#@@#@第三十七条引进生产技术和设备的建设项目，凡向环境排放污染物且国内污染防治技术和设施不能配套的，必须同时引进相应的污染防治技术和设施。

@#@@#@禁止引进不符合我国环境保护产业政策和环境保护管理规定的生产技术和设备。

@#@@#@第三十八条禁止向没有污染防治能力的单位和个人转移产生严重污染的生产技术和设备。

@#@@#@没有污染防治能力的单位和个人，不得接受产生严重污染的生产技术和设备。

@#@@#@第三十九条各级人民政府环境保护行政主管部门以及海关、出入境检验检疫等有关部门应当采取措施，严禁不能用作原料的境外废物进入本行政区;@#@确需进口废物作为原料的，必须符合国家有关规定，并按规定经审查许可后，方可进口。

@#@@#@第四十条省外废物进入本省贮存或者处置的，由引进单位报经省环境保护行政主管部门批准。

@#@@#@第六章污染的治理@#@第四十一条各级人民政府及其有关部门应当加强污染防治技术的研究，重点研究节能降耗、污染治理、生物多样性、生物技术环境安全和生态保护等重大环境科研课题。

@#@@#@对污染严重的重点行业的污染治理技术课题，科技部门应当会同有关部门组织科技人员攻关，并通过示范工程推广应用。

@#@@#@第四十二条各级人民政府应当按照环境保护规划和环境综合整治的要求，对污染严重的行业和企业规定污染治理目标和期限。

@#@排污单位应当采用先进技术和工艺，对污染源进行治理。

@#@@#@第四十三条各级环境保护行政主管部门应当加强环境污染治理技术市场的监督管理，指导和推动环境保护产业发展，保证环境治理工程符合国家有关规定。

@#@@#@第四十四条排污者或者污染治理运营单位超标准或者超总量排放污染物的，由县级以上人民政府或者其委托的环境保护行政主管部门依法责令限期治理。

@#@@#@被限期治理的单位，必须按期完成治理任务。

@#@@#@第四十五条排污者或者污染治理运营单位必须保证污染防治设施的正常运行。

@#@严禁擅自拆除或者闲置污染防治设施。

@#@确有必要拆除或者闲置污染防治设施的，必须按规定报经环境保护行政主管部门批准。

@#@@#@第四十六条各级人民政府应当加强污水处理厂及其配套设施的建设和运营管理，按照污水集中处理与分散处理相结合的方法，逐步实现污水资源化。

@#@@#@污水处理厂应当按照国家规定设置排污口并安装自动监控装置，经处理的污水必须达到排放标准。

@#@@#@第四十七条对严重污染环境的落后生产工艺、设备、产品实行淘汰制度。

@#@@#@禁止任何单位和个人采用淘汰工艺或者生产、销售、进口、使用淘汰设备。

@#@@#@第四十八条城区内的排污单位因污染严重必须搬迁的，有关部门应当在投资、信贷、土地使用、能源材料供应和财政等方面给予支持。

@#@@#@第七章法律责任@#@第四十九条违反本条例规定，有下列行为之一的，由环境保护行政主管部门或者其他依法行使环境监督管理权的部门责令限期改正，并可根据不同情节给予警告或者处以罚款：

@#@@#@

（一）在自然保护区、重要生态功能区、风景名胜区、生活饮用水源地和其他需要特别保护的区域内，违反有关保护规定造成污染和破坏的;@#@@#@

（二）拒绝、阻挠环境保护行政主管部门及其环境监理机构现场检查，或者在被检查时弄虚作假的;@#@@#@（三）不按规定进行排污申报、登记及变更申报、登记，或者在申报登记时弄虚作假的;@#@@#@（四）引进不符合我国环境保护管理规定的生产技术和设备的;@#@@#@（五）向没有污染防治能力的单位和个人转移产生严重污染的生产技术和设备或者没有污染防治能力的单位和个人接受产生严重污染的生产技术和设备的;@#@@#@（六）省外固体废物进入本省贮存或者处置未报经批准的;@#@@#@（七）不按规定缴纳排污费的;@#@@#@（八）故意不正常使用或者擅自拆除、闲置污染防治设施的;@#@@#@（九）采用造成污染的淘汰工艺或者生产、销售、进口、使用造成污染的淘汰设备的;@#@@#@（十）未按照规定设置排污口、安装自动监控装置的。

@#@@#@有前款第@#@

（二）项、第@#@（三）项、第@#@（十）项行为的，处一万元以下的罚款;@#@有前款第@#@（七）项行为的，除按规定追缴排污费和滞纳金外，处应缴排污费金额百分之五十以下的罚款;@#@有前款第@#@（八）项行为，故意不正常使用或者擅自拆除、闲置水污染防治设施，致使排放的污染物超过规定标准的，处二千元以上十万元以下的罚款;@#@擅自拆除、闲置大气、固体废物、噪声等污染防治设施的，处一千元以上五万元以下的罚款。

@#@有前款第@#@

（一）项、第@#@（四）项、第@#@（五）项、第@#@（六）项、第@#@（九）项行为之一的，处五百元以上五万元以下的罚款。

@#@@#@第五十条违反本条例第二十四条第三款规定，截留、挪用排污费的，应当如数追回，对有关责任人员由所在单位或者上级行政主管部门给予行政处分;@#@构成犯罪的，依法追究刑事责任。

@#@@#@第五十一条违反本条例第三十一条规定，未取得排污许可证但排污未超过标准的，应当给予警告，责令限期办理排污许可证，并按规定处以罚款。

@#@@#@不按照排污许可证的规定排放污染物或者无排污许可证超标排污的，由负责颁发排污许可证的环境保护行政主管部门责令限期改正，可以处五百元以上五万元以下的罚款。

@#@情节严重的可吊销排污许可证。

@#@@#@第五十二条违反本条例第三十二条规定，不进行环境影响评价，不进行三同时建设，或者建设项目竣工后其环境保护设施不经验收合格，主体工程即投入生产或者使用的，由负责审批该建设项目环境影响报告书（表）或环境影响登记表的环境保护行政主管部门按照国务院的规定处罚。

@#@@#@第五十三条违反本条例第三十三条规定，建设项目环境影响报告书（表）或环境影响登记表未经批准，为建设单位办理有关批准手续的，其批准文件无效;@#@造成损失的，应当依法赔偿，并依法追究有关责任人员的行政责任。

@#@@#@第五十四条违反本条例第三十四条规定，无资格证书或者超出资质等级进行环境影响评价或者评价结论错误造成损失的，由环境保护行政主管部门责令其退回评价所得，并可处以评价所得一倍以下的罚款;@#@对直接责任人员处以五百元以上五千元以下的罚款。

@#@@#@建设项目环境影响评价结论错误的，由环境保护行政主管部门按规定降低评价单位的资格等级，造成严重后果的，吊销其资格证书。

@#@@#@第五十五条违反本条例第三十六条规定，新建污染严重的土（小）生产企业的，由县级以上人民政府责令其停止建设或者关闭，由环境保护行政主管部门处以一千元以上二十万元以下的罚款。

@#@@#@第五十六条违反本条例第三十九条规定，进口不能用作原料的境外废物或者擅自进口废物用作原料的，由海关责令其退运，并可根据国家规定处以罚款;@#@构成犯罪的，依法追究刑事责任。

@#@对已经造成环境污染的，由省环境保护行政主管部门责令进口者消除污染。

@#@@#@第五十七条违反本条例第四十四条规定，被限期治理者逾期未完成治理任务的，环境保护行政主管部门可根据造成的危害后果处以三千元以上十万元以下的罚款;@#@对污染严重，缺乏治理措施的，由县级以上人民政府责令关闭、停业或者转产。

@#@@#@第五十八条违反本条例第四十七条规定，采用淘汰生产工艺或者生产、销售、进口、使用淘汰生产设备的，除按本条例第四十九条的规定给予罚款处罚外，由县级以上人民政府经济综合主管部门会同环境保护行政主管部门提出意见，报同级人民政府按管理权限责令停业或者关闭。

@#@@#@第五十九条违反本条例规定，造成环境污染事故的，由环境保护行政主管部门或者其他依法行使环境监督管理权的部门按法律、法规的有关规定处罚。

@#@@#@对负有直接责任的主管人员和其他直接责任人员，由其所在单位或者上级主管机关给予行政处分;@#@构成犯罪的，依法追究其刑事责任。

@#@@#@第六十条造成环境污染危害的单位和个人有责任排除危害，并对直接受到损害的单位或者个人赔偿损失;@#@但对由于不可抗拒的自然灾害所致，并经及时采取合理措施仍然不能避免环境污染损害的，免予承担责任。

@#@@#@因环境污染或者环境破坏受到损害的单位和个人指控致害人，被指控致害人不能证明受害人的损害与其排污行为无因果关系的，应当承担赔偿责任。

@#@环境污染危害因双方责任造成的，各自承担相应的责任;@#@因第三者造成的，由第三者承担责任。

@#@@#@第六十一条赔偿责任和赔偿金额的纠纷，可以根据当事人的请求，由环境保护行政主管部门或者其他依法行使环境监督管理权的部门进行调解，并可以根据调查结论对污染责任进行认定，制作污染责任认定书;@#@调解不成的，当事人可以向人民法院起诉。

@#@当事人也可以直接向人民法院起诉。

@#@@#@跨行政区的环境污染纠纷，由有关人民政府协商解决，或者由当事人的共同上级人民政府协调解决。

@#@@#@第六十二条各级人民政府及有关部门和工作人员有支持、包庇、放任环境违法行为，或者因决策失误致使辖区环境质量严重恶化的，依法追究有关责任人员的法律责任。

@#@@#@第六十三条承担本条例规定职责的国家工作人员滥用职权、玩忽职守、弄虚作假、徇私舞弊的，由其所在单位或者上级主管机关给予行政处分;@#@构成犯罪的，依法追究刑事责任。

@#@@#@第六十四条各级行政监察机关应当按照国家有关法律、法规的规定，加强对政府及环境保护行政主管部门等有关部门执行环境保律、法规情况的监督检查，并对发现的问题提出相应的监察建议和处理意见。

@#@@#@第八章附则@#@第六十五条本条例自公布之日起施行。

@#@@#@环境保护的主要内容防止污染@#@包括防治工业生产排放的三废（废水、废气、废渣）、粉尘、放射性物质以及产生的噪声、振动、恶臭和电磁微波辐射，交通运输活动产生的有害气体、液体、噪声，海上船舶运输排出的污染物，工农业生产和人民生活使用的有毒有害化学品，城镇生活排放的烟尘、污水和垃圾等造成的污染;@#@@#@防止破坏@#@包括防止由大型水利工程、铁路、公路干线、大型港口码头、机场和大型工业项目等工程建设对环境造成的污染和破坏，农垦和围湖造田活动、海上油田、海岸带和沼泽地的开发、森林和矿产资源的开发对环境的破坏和影响，新工业区、新城镇的设置和建设等对环境的破坏、污染和影响。

@#@@#@自然保护@#@包括对珍稀物种及其生活环境、特殊的自然发展史遗迹、地质现象、地貌景观等提供有效的保护。

@#@另外，城乡规划，控制水土流失和沙漠化、植树造林、控制人口的增长和分布、合理配置生产力等，也都属于环境保护的内容。

@#@环境保护已成为当今世界各国政府和人民的共同行动和主要任务之一。

@#@中国则把环境保护宣布为中国的一项基本国策，并制定和颁布了一系列环境保护的法律、法规，以保证这一基本国策的贯彻执行。

@#@@#@内容仅供参考@#@";i:

13;s:

17670:

"《十六年前的回忆》教学反思4篇@#@ @#@@#@《十六年前的回忆》教学反思4篇@#@Reflectionsontheteachingofmemoriesof16yearsago@#@《十六年前的回忆》教学反思4篇@#@前言：

@#@小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。

@#@本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

@#@便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

@#@@#@本文简要目录如下：

@#@【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】@#@1、篇章1：

@#@《十六年前的回忆》教学反思@#@2、篇章2：

@#@十六年前的回忆教学反思【1】@#@3、篇章3：

@#@十六年前的回忆教学反思【2】@#@4、篇章4：

@#@十六年前的回忆教学反思【3】@#@篇章1:

@#@《十六年前的回忆》教学反思@#@下面是关于《十六年前的回忆》的教学反思范文，仅供参考!

@#@@#@《十六年前的回忆》教学反思

（一）@#@上完这节课，给我留下深深的思考。

@#@@#@1、阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者（教师、学生）与文本以及作者进行反复地，深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。

@#@如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题，如何解决?

@#@只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读--品析--议论--整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人。

@#@这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。

@#@@#@2、引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。

@#@但教师还应该抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。

@#@让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞出有火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。

@#@如“从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢?

@#@”这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。

@#@抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境@#@1、引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。

@#@但教师还应该抓住文本热点与难点，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。

@#@让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞出有火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。

@#@如从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢?

@#@这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。

@#@抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境，抓住坚决、常、轻易、哪能这些语言的关键词，抓住不慌不忙、惯有、严峻这些人物神态的关键词，采用换词（句）法点拨引导学生有的放矢地去与文本对话，使阅读教学融工具性与人文性为一体。

@#@总之，引导学生与文本对话不仅仅是平等的、互动的，还应该抓住关键的，化热点与难点为焦点，引导学生在具体的语言文字中进行焦点访谈@#@2、与文本对话需要教师、学生的情感投入，与文本对话除了具有平等性，互动性，还应有情感性，因为语文学科的文本是无处不充斥着情感的东西，诗即思，言即情，所以，在引导学生认识李大钊这位伟大形象时，通过教师、学生与文本有感情的平等对话，即教师范读，学生有感情的朗读等;@#@通过教师，学生与文本的互动对话，即教师的情感点拨，学生的情动辞发等一系列阅读活动。

@#@如引导想象，谈谈感想，谈谈心情的教学环节都较好地引发了读者（教师、学生）与作者、编者产生了共鸣--对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情油然而生，达到了生本、师生、生生精神上的自由交流。

@#@@#@总之，一节课下来，使我深刻地感受到：

@#@理想的阅读，应该是课文--学生--教师--作者（编者）四者之间对话交流的平等互动关系，且富有情感的@#@《十六年前的回忆》教学反思

（二）@#@巧设疑激情趣——《十六年前的回忆》教学反思@#@一、设疑导趣@#@学习要靠自己思索而得。

@#@要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。

@#@在该课教学时，我首先引题激趣，巧设悬念：

@#@课文为什么用“十六年前的回忆”为题?

@#@作者回忆的主要内容是什么?

@#@接着播放课文朗读录音，启发学生弄清课题的关键词及与课文内容的关系。

@#@然后，让学生默读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法。

@#@@#@二、质疑导思@#@在解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学习重点在哪里，便于有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。

@#@如，教学到李大钊同志被捕前的一个段落“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张……母亲只好不再说什么了。

@#@”我先指名读，再让学生思考讨论，各抒己见，最后归纳总结;@#@在教学李大钊同志被捕时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会出“我”的惊慌，敌人的凶残，李大钊的沉着，领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。

@#@读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。

@#@@#@三、析疑导法@#@教师在教学中要注意倾听学生的心声，诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生乐于参与，激发学习兴趣。

@#@如教学李大钊被审时，我让学生先看录像，创设情景，激发学生对李大钊同志的崇敬之情。

@#@进而激疑，引导学生参与，继而探索。

@#@观看图象画面后，再让学生自学，动手画词画句，然后分组讨论，让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。

@#@@#@《十六年前的回忆》教学反思（三）@#@教学本课我从引导学生品析人物语言描写，体味人物神态的描写入手，采用学导式教学法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力。

@#@全文教学分为初探性引读，深究性引读，内化性引读三个阶段，安排自学、讨论、精讲、演练四个环节。

@#@如精讲环节，我着重让学生体味李大钊说的两句话。

@#@@#@1、“小孩家知道什么!

@#@”@#@2、父亲坚决地对母亲说：

@#@“不是常对你说吗?

@#@我是不能轻易离开北京的……”抓住“坚决”“常”“轻易”“什么时候”展开教学，体会人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话，品析“惯有”“严峻”这两个词说明了什么?

@#@@#@通过以上教学设计，学生体会到了李大钊同志忠于革命事情，英勇无畏的精神，但是如果我能紧扣文章的中心词语“信心”一词，展开教学，这样对于发展学生的发散思维会更有帮助。

@#@@#@《十六年前的回忆》教学反思（四）@#@本课师生能在平等对话的过程中进行，教师的观点有所转变，能够在安排学生自学的基础上，进行自学方式及学习收获的调查、交流，以此培养学生自学意识和能力。

@#@对教材理解较好，并能创造性的使用教材，引导学生在实践中学会学习，拓宽了语文学习和运用的领域，淡化了对文本内容的细致分析，适量地增加了课外阅读内容。

@#@课堂上做到了面向全体，并采用了自主、合作、探究的学习方式，注意了教师的评价与学生的评价相结合。

@#@本课能体现出学生是学习的主人。

@#@学生能深入理解本课的思想内容，受到情感熏陶，学生能选择适合自己的学习方式参与学习全过程，课堂上主动求知（质疑），学会了前后照应的写法，并主动运用。

@#@@#@教师情感的投入在某些时机表现得不够充分，对学生发言后的评价有时不够及时。

@#@阅读练习的时间稍短了一些。

@#@培养学生的各项能力、全面提高学生素质有待于进一步加强。

@#@@#@篇章2:

@#@十六年前的回忆教学反思【1】【按住Ctrl键点此返回目录】@#@一、设疑导趣@#@学习要靠自己思索而得。

@#@要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。

@#@在该课教学时，我首先引题激趣，巧设悬念：

@#@课文为什么用“十六年前的回忆”为题?

@#@作者回忆的主要内容是什么?

@#@接着播放课文朗读录音，启发学生弄清课题的关键词及与课文内容的关系。

@#@然后，让学生默读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法。

@#@@#@二、质疑导思@#@在解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学习重点在哪里，便于有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。

@#@如，教学到李大钊同志被捕前的一个段落“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张……母亲只好不再说什么了。

@#@”我先指名读，再让学生思考讨论，各抒己见，最后归纳总结;@#@在教学李大钊同志被捕时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会出“我”的惊慌，****的凶残，李大钊的沉着，领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。

@#@读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。

@#@@#@三、析疑导法@#@教师在教学中要注意倾听学生的心声，诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生乐于参与，激发学习兴趣。

@#@如教学李大钊被审时，我让学生先看录像，创设情景，激发学生对李大钊同志的崇敬之情。

@#@进而激疑，引导学生参与，继而探索。

@#@观看图象画面后，再让学生自学，动手画词画句，然后分组讨论，让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。

@#@@#@篇章3:

@#@十六年前的回忆教学反思【2】【按住Ctrl键点此返回目录】@#@《十六年前的回忆》是一篇回忆录,其充满了革命色彩与血肉亲情的一篇文章,同时也有不忘革命先烈,珍惜幸福生活的情感教育。

@#@通过对李大钊被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。

@#@课前我要求学生搜集、查阅资料，了解当时中国的情况，认识军阀割据形势下，李大钊所从事的革命事业的危险性及李大钊生平。

@#@@#@上课伊始，我让学生展示、交流他们搜集的资料，通过交流和老师的补充，学生对李大钊这一人物的生平和背景基本了解了。

@#@再来导入课题――十六年前的回忆。

@#@读题，接着根据课题质疑――看了这一课题，你有什么想问的吗?

@#@结果学生纷纷举起了手：

@#@@#@

（1）我知道这是一篇回忆录，但我想知道这是谁的回忆，为什么是十六年前的?

@#@@#@

（2）十六年前到底发生了什么事，十六年后还依然记得清楚?

@#@@#@（3）作者为什么十六年后还要把它写下来?

@#@到底想表达什么?

@#@面对这么多的问题，我想，让孩子们自学的机会来了。

@#@于是我抓住这一机会说：

@#@“同学们问得真好，如果想知道那我们赶紧读书吧，看谁读得最认真，最先弄明白，在书上做上记号。

@#@如果有弄不明白的请在书上标明。

@#@在独学中，学生个个都迫不及待地投入了对文本的研读中。

@#@接下来，学生通过自主学习和小组交流，不但解决了上述几个问题，而且知道抓住李大钊的语言、行动、表情描写等句子进行分析和体会。

@#@再加上我利用视频进行深情的范读和感情朗读指导，学生们在读中深深地感受到李大钊同志的革命精神。

@#@@#@但是，一节课下来，仍然有很多问题：

@#@@#@1、课前搜集资料不全，孩子们对当时的社会背景不理解，所以对这位革命先驱的革命事迹在感悟上不深入，比较肤浅;@#@@#@2、导学过程中，部分小组只对导学案中的问题进行了讨论，而没有提出自己读书的疑问，即使有，也都较为浅显;@#@@#@3、老师的点拨还需要精当、适时;@#@有时有越俎代庖之嫌。

@#@@#@总之，在本节课的学习中，师生都有收获，但也要不断改进学习方法。

@#@逐步让课堂“高效”起来!

@#@@#@篇章4:

@#@十六年前的回忆教学反思【3】【按住Ctrl键点此返回目录】@#@上完这节课，给我留下深深的思考。

@#@@#@1、阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者（教师、学生）与文本以及作者进行反复地，深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。

@#@如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题，如何解决?

@#@只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读--品析--议论--整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人。

@#@这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。

@#@@#@2、引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。

@#@但教师还应该抓住文本“热点”与“难点”，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。

@#@让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞出有火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。

@#@如“从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢?

@#@”这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。

@#@抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境@#@3、引导学生与文本的对话，应该是平等、互动的。

@#@但教师还应该抓住文本热点与难点，打造课堂的热源效应，打通课堂的壁垒，将阅读活动立体化，将平等对话互动化，将探究体验情感化。

@#@让学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞出有火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。

@#@如从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢?

@#@这个问题的引出教师应服从学生的需求创设情境，调动兴趣，激活思维，体验情感。

@#@抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境，抓住坚决、常、轻易、哪能这些语言的关键词，抓住不慌不忙、惯有、严峻这些人物神态的关键词，采用换词（句）法点拨引导学生有的放矢地去与文本对话，使阅读教学融工具性与人文性为一体。

@#@总之，引导学生与文本对话不仅仅是平等的、互动的，还应该抓住关键的，化热点与难点为焦点，引导学生在具体的语言文字中进行焦点访谈@#@4、与文本对话需要教师、学生的情感投入，与文本对话除了具有平等性，互动性，还应有情感性，因为语文学科的文本是无处不充斥着情感的东西，诗即思，言即情，所以，在引导学生认识李大钊这位伟大形象时，通过教师、学生与文本有感情的平等对话，即教师范读，学生有感情的朗读等;@#@通过教师，学生与文本的互动对话，即教师的情感点拨，学生的情动辞发等一系列阅读活动。

@#@如引导想象，谈谈感想，谈谈心情的教学环节都较好地引发了读者（教师、学生）与作者、编者产生了共鸣--对李大钊同志的缅怀、崇敬、仰慕之情油然而生，达到了生本、师生、生生精神上的自由交流。

@#@@#@总之，一节课下来，使我深刻地感受到：

@#@理想的阅读，应该是课文--学生--教师--作者（编者）四者之间对话交流的平等互动关系，且富有情感的。

@#@@#@--------DesignedByJinTaiCollege---------@#@";i:

14;s:

29686:

"《跳水》教案锦集八篇@#@2021年《跳水》教案锦集八篇@#@《跳水》教案篇1@#@　　重点语段：

@#@@#@　　“有一艘轮船环游了世界，……因而更加放肆起来。

@#@”（《跳水》第一节）@#@　　教学设计：

@#@@#@　　1.这艘轮船返航时，海面上呈现怎样的景象？

@#@@#@　　2.想一想，是什么原因使水手有闲情逸致拿猴子“取乐”呢？

@#@“取乐”导致猴子怎么样？

@#@@#@　　3.从哪里看出猴子“放肆”？

@#@@#@　　4.“因而”是什么意思？

@#@会换词吗？

@#@@#@　　5.请找一句话概括这节大意。

@#@@#@　　6.填空：

@#@因为《跳水》在简洁的开头中，特意点明故事发生的环境是____，所以水手们____，导致猴子____。

@#@这一节交代了环境与____及____之间的联系。

@#@@#@　　训练目的：

@#@@#@　　要求学生理解导致故事的发生是海上环境“风平浪静”，引导他们透过开头这个窗口，去寻觅与故事发展变化的联系，以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留下较为深刻印象的训练目的。

@#@@#@《跳水》教案篇2@#@　　第一课时@#@　　教学目标：

@#@@#@　　1．引导学生根据题目质疑，并能带着问题合作学习。

@#@@#@　　2．反馈小组学习的情况，检查学生生字词掌握的情况。

@#@@#@　　3．理清课文叙述的顺序。

@#@@#@　　4．有感情地朗读课文。

@#@@#@　　教学重难点：

@#@@#@　　理解课文内容，体会事物之间的联系。

@#@@#@　　教学准备：

@#@@#@　　布置学生查找列夫。

@#@托尔斯泰的有关资料。

@#@@#@　　教学过程：

@#@@#@　　一、导入新课，引导质疑。

@#@@#@　　1.今天，我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。

@#@（板书课题）@#@　　2.学生汇报搜集到的有关列夫。

@#@托尔斯泰的资料。

@#@@#@　　3.引导学生看课题提出问题，教师汇集，引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水，怎样跳水，结果怎样等。

@#@@#@　　二、初读课文，整体感知。

@#@@#@　　1.请同学带着这些问题，用自己喜欢的读书方式来读课文，认读生字，可同桌互读生字及生字组成的词和句子。

@#@@#@　　2.再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。

@#@@#@　　3.指名分自然段读课文，提出不明白的问题。

@#@@#@　　三、细读课文，了解主要内容。

@#@@#@　　1.汇报你读明白了什么。

@#@@#@　　2.讨论故事的主要内容（起因、经过、结果），理清各种事物之间的联系。

@#@@#@　　3.课文是按什么顺序写的。

@#@@#@　　四、巩固延伸。

@#@@#@　　1.把课后生字以词或句子的形式，出现让学生认读。

@#@@#@　　2.指导学生正确、流利地朗读课文。

@#@@#@　　3.布置学生阅读列夫。

@#@托尔斯泰的其他作品。

@#@@#@　　第二课时@#@　　教学目标：

@#@@#@　　1.弄清小男孩处于危险处境的原因，了解小男孩获救的经过。

@#@@#@　　2.学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

@#@@#@　　3.总结全文，有感情的朗读课文。

@#@@#@　　教学重难点：

@#@@#@　　了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。

@#@@#@　　教学准备：

@#@@#@　　多媒体课件。

@#@@#@　　教学过程：

@#@@#@　　一、复习旧知，导入新课。

@#@@#@　　1.听写生词。

@#@@#@　　2.理清课文各个事物间的联系。

@#@@#@　　二、抓住重点，深入理解课文。

@#@@#@　　1.读课文，承接上节课谈不明白的问题；@#@孩子遇到了生命危险从课文的哪些语句可以看出来？

@#@@#@　　

（1）先画出有关语句，读一读，全班讨论。

@#@@#@　　

（2）抓住重点语句，出示挂图，感知小男孩处境的危险。

@#@@#@　　（3）指导学生有感情地朗读这些语句（担忧和紧张）。

@#@@#@　　2.了解孩子处境危险的原因。

@#@@#@　　

（1）抓住重点词“因而”，出示句子“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来，”给因而换词，但意思不变（所以、故而、因此）。

@#@教师总结理解词语的方法（、联系上下文、换词法）。

@#@@#@　　

（2）抓住重点词“放肆”，教师可让学生说猴子放肆表现在哪里。

@#@@#@　　（3）用三角标出具体描写猴子和小男孩动作的词语，并在课文中读好这些词语。

@#@@#@　　3.讨论：

@#@在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。

@#@@#@　　

（1）读有关船长的句子。

@#@@#@　　

（2）想象一下船长怎样想的。

@#@@#@　　（3）评价一下船长给你留下了怎样印象？

@#@@#@　　三、读完课文，拓展延伸。

@#@@#@　　1.假如你当时在场，你还有别的办法救小孩吗？

@#@引导学生进行讨论，发表自己的见解。

@#@@#@　　2.孩子不跳水，父亲会不会开枪？

@#@引导学生辩论。

@#@@#@　　四、学生质疑问难@#@　　为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”？

@#@@#@　　五、回归整体，总结全文。

@#@@#@　　1.总结全文。

@#@@#@　　2.有感情的朗读课文。

@#@@#@　　3.作者写这个故事，他想告诉我们什么？

@#@@#@　　六、启发想象。

@#@@#@　　这件事过后孩子会说些什么？

@#@水手又会说些什么？

@#@展开想象的翅膀，把他们想说的写出来。

@#@@#@　　板书设计：

@#@@#@　　走上横木@#@　　孩子追猴子@#@　　猴子逗孩子@#@　　人们追猴子@#@　　跳水@#@《跳水》教案篇3@#@　　教学目标：

@#@@#@　　1、学会本科7个生字，正确读些生字新词。

@#@@#@　　2、有感情的朗读课文。

@#@@#@　　3、理解课文内容，体会船长在危机面前沉着、冷静、果断的性格，学习他处理问题的方法。

@#@@#@　　教学重点、难点：

@#@@#@　　了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。

@#@@#@　　教学准备：

@#@@#@　　布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料；@#@教师准备投影仪，幻灯片@#@　　教学时间：

@#@@#@　　两课时@#@　　第一课时@#@　　教学目标：

@#@朗读课文，了解课文内容@#@　　教学过程：

@#@@#@　　一、板书课题，创设情景导入@#@　　这节课我们学习新课文《跳水》。

@#@（板书课题）@#@　　学生交流搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。

@#@@#@　　引导学生看课题想问题：

@#@看到这个课题，你想到了什么？

@#@教师把大家提出的问题汇集起来，引导学生带着问题读书。

@#@例如：

@#@谁跳水？

@#@调试的经过怎样？

@#@结果又如何？

@#@@#@　　二、初读课文，了解大意@#@　　1、自由朗读课文，认读生字，并在文中标出。

@#@同桌之间互读生字及生词。

@#@@#@　　2、再读课文，了解课文的内容并标出课文的自然段。

@#@@#@　　3、指名分自然段读课文，提出不懂的问题。

@#@@#@　　三、细读课文，了解主要内容@#@　　1、自由读课文，说说你读明白了什么。

@#@@#@　　2、讨论故事的主要内容。

@#@@#@　　3、找生回答，教师随之板书：

@#@猴子撕帽子孩子爬上桅杆。

@#@孩子走到横木上遇到危险。

@#@船长开枪孩子跳水孩子得救。

@#@@#@　　四、巩固延伸@#@　　1、指导学生正确、流利的朗读课文。

@#@@#@　　2、布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。

@#@@#@　　第二课时@#@　　教学目标：

@#@合作探究，研读重点段落@#@　　教学过程：

@#@@#@　　一、正确、流利的朗读课文。

@#@@#@　　二、合作探究，学习重点段落。

@#@@#@　　1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情？

@#@@#@　　2、投影显示：

@#@它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

@#@@#@　　教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。

@#@@#@　　学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。

@#@@#@　　用“显然”说一句话。

@#@@#@　　3、由于猴子的放肆发生了什么事情？

@#@让学生读相关的段落。

@#@@#@　　猴子是怎样都孩子的？

@#@（画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替）@#@　　投影出示：

@#@只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。

@#@即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。

@#@同位讨论：

@#@只要一失足，结果会怎样；@#@即使拿到了帽子，结果会怎样。

@#@@#@　　4、默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。

@#@@#@　　指名读课文第五自然段。

@#@你还有什么更好的办法救孩子？

@#@（小组合作探究，各抒己见）。

@#@@#@　　孩子不跳水，父亲会不会开枪？

@#@（小组展开辩论，畅所欲言）@#@　　引导学生质疑：

@#@为什么觉得四十秒时间太长了？

@#@孩子为什么一定要夺回帽子？

@#@如果你是那个孩子，你会怎样做？

@#@@#@　　三、回归整体，总结全文@#@　　1、教师对照板书，总结全文。

@#@@#@　　2、有感情的朗读课文。

@#@@#@　　跳水给人们的启示是多方面的。

@#@列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢？

@#@引导学生讨论汇报：

@#@@#@　　

（1）遇到危险，头脑要冷静；@#@@#@　　

（2）遇到问题，要根据当时的具体情况去解决；@#@@#@　　（3）开玩笑不能太过分。

@#@@#@　　四、拓展延伸，启发想象@#@　　这件事过后，孩子会说些什么？

@#@船长会说些什么？

@#@水手们又会说些什么？

@#@展开你们的想象，把他们想说得说出来。

@#@@#@《跳水》教案篇4@#@　　教材分析：

@#@@#@　　这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：

@#@一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。

@#@在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。

@#@故事蕴涵着这样的道理：

@#@事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

@#@@#@　　教学目标：

@#@@#@　　1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。

@#@@#@　　2、理清课文层次，给课文分段。

@#@@#@　　3、创设情境，激发学生学习兴趣。

@#@@#@　　4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。

@#@@#@　　教学重点、难点：

@#@@#@　　1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。

@#@@#@　　2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

@#@@#@　　教具准备：

@#@@#@　　媒体课件：

@#@（镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;@#@镜头二、孩子追赶猴子走向最高横木摇摇晃晃;@#@镜头三、船长举枪要射击情景;@#@镜头四、孩子跳入大海被水手救上?

@#@醢宓那榫啊#?

@#@@#@　　教学过程：

@#@@#@　　一、检查预习，谈话导入@#@　　1、师：

@#@课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?

@#@@#@　　（学生纷纷发言，各抒已见）@#@　　2、课文是怎样记叙这个故事的呢?

@#@老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。

@#@@#@　　二、初读课文，理清脉络@#@　　1、理一理：

@#@课文是按照什么顺序记叙的?

@#@@#@　　

（1）个人读课文，理清__脉络。

@#@@#@　　

（2）小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?

@#@@#@　　三、精读课文，体验感悟@#@　　1、学习第4―6自然段。

@#@@#@　　

（1）师：

@#@这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?

@#@@#@　　老师相信你们，请行动吧!

@#@快速浏览课文。

@#@@#@　　（板书：

@#@孩子猴子水手船长）@#@　　

（2）师：

@#@（出示课件1。

@#@边放课件边解说）有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。

@#@瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

@#@@#@　　（3）（出示课件2：

@#@一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端）@#@　　师：

@#@同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。

@#@@#@　　师：

@#@请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。

@#@@#@　　（4）师：

@#@现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

@#@@#@　　师：

@#@找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。

@#@@#@　　（5）师：

@#@思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。

@#@@#@　　（学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论）@#@　　（6）师：

@#@现在哪个小组来汇报一下。

@#@（引导学生抓重点词句交流自己的感受。

@#@）@#@　　预设1：

@#@若学生抓住文中关键词““放开绳子”，摇摇摆摆”，“走上横木”，感受到孩子处境十分危险时，教师可抓住时机引导学生抓住文中的关联词“只要……就”这段话，更深层的感悟到“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。

@#@”更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。

@#@@#@　　预设2：

@#@若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现“这时候，甲板上的人都在望着……全都吓呆了”这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住“吓呆”一词，从中感悟这些经历许多困难的水手已被眼前情境（太危险的情境）吓得不知如何是好，只知道傻站着，更深入感悟了孩子的处境太危险了。

@#@@#@　　（7）师：

@#@同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了!

@#@@#@　　（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。

@#@）@#@　　师：

@#@用什么样的语气读更能够表现出孩子的处境危险呢?

@#@@#@　　（引导：

@#@语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。

@#@生练读文。

@#@）@#@　　师：

@#@你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了!

@#@@#@　　（8）师：

@#@我知道此时你们非常想救这个孩子，谁有好办法?

@#@@#@　　（学生各抒己见，进一步体会当时情况的危急。

@#@）@#@　　师：

@#@大家的办法，到底行不行呀，为什么呢?

@#@我现在不替你们作评判，因为学习原本就是个从不会到会的过程。

@#@请再读描写孩子处境危险的句子。

@#@@#@　　师：

@#@那个孩子摔到甲板上了吗?

@#@@#@　　2、理解文中第7、8自然段。

@#@@#@　　师：

@#@谁救了他?

@#@请同桌一起读7、8自然段，把能作为你的理由的句子划下来。

@#@@#@　　（同桌读书讨论，生汇报。

@#@）@#@　　师：

@#@请自己读读描写父亲和水手的句子，你从中体会到了什么?

@#@@#@　　（学生交流自己的看法。

@#@）@#@　　师：

@#@能把你们的体会有感情的朗读出来吗?

@#@@#@　　四、畅谈收获，拓展延伸@#@　　1、师：

@#@学习本课后，你有哪些收获?

@#@（生交流）@#@　　2、拓展练习：

@#@孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?

@#@说一说，再写下来。

@#@@#@　　教学反思：

@#@@#@　　在这节课的教学设计中，我注重学生从自己的体验中获得知识，关注每一位学生的情感体验，在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子心理变化及船长性格特征的关键词句品读，教师不失时机引导学生深入理解课文内容，理清文中的段落，探究感悟。

@#@在实际教学中基本实现了我的教学设想，达到了教学目的。

@#@同时，利用媒体课件有情有景，使学生进一步把握了故事发展高潮结局，突破了难点，解决了学生课前的困惑，使学生随故事的发展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事沉着、果断、机智的性格特点，展现了他极大的人格魅力，对学生学习如何处事，起到了事半功倍的作用。

@#@四年级是一个过渡年级，语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得，合作探究深入理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩子获得自己的感悟。

@#@但个别同学自悟能力差些。

@#@在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩子学得有动力，更加有热情。

@#@@#@　　总评：

@#@@#@　　1、本节课教师在教学中以学生发展为主，坚持学生自读、自悟、自得;@#@坚持辅之以“导”，做到“指一指引”以导向，“点一点化”以开窍，“拨一拨弄”以知晓，把学生引进理解__的“门”引上理解__的“路”，把学习主动权交给学生。

@#@@#@　　2、教师在教学中善于引发学生对学习活动的内在乐趣，达到乐学、乐问，从而激活学生的思维，引发学生创造的欲望和强烈的出自内心深处的学习动机，使学生变“机械接受”为主动探究。

@#@教学中，创设直观形象的情境，创设交流、想象问题情境，变“单一思维”为“多向拓展”，学生潜意识创造力得以发展，从而提高学生的综合能力。

@#@@#@《跳水》教案篇5@#@　　说实在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。

@#@今天该上最后一课时，我清楚地记得备课笔记上的最后一个问题：

@#@课文以“跳水”作为题目，好在哪里？

@#@@#@　　最近，我总喜欢在铃声响起之前，进入教室，和同学随便聊聊。

@#@走到学生碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：

@#@“老师，这篇课文干嘛要以‘跳水’作为题目？

@#@”听这语调，言下之意，“跳水”一题并不合适。

@#@我俯下身子，饶有兴趣地问：

@#@“你觉得不好？

@#@”她正要答时，铃声响起。

@#@@#@　　看来，这最后一个问题得改一改了。

@#@“同学们，《跳水》一课已经上完了。

@#@你们认为课文以‘跳水’为题，好不好？

@#@为什么？

@#@”@#@　　碧红第一个举手：

@#@“我认为这个题目不合适，因为一开始我看到这个题目，还以为是写某个跳水运动员，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。

@#@所以我觉得这个题目容易产生歧义，不是很好。

@#@”话说得理直气壮，很快得到一些同学的附议。

@#@@#@　　“那如果你是作者或编者，会取个什么题目呢？

@#@”@#@　　“‘孩子遇险的时候’！

@#@”@#@　　“‘一个帽子’！

@#@因为整个故事是围绕‘一个帽子’而展开的。

@#@上学期，我们曾学过课文《一个苹果》，我看用‘一个帽子’做题目，挺合适。

@#@”李丹同学也说得头头是道。

@#@@#@　　“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了……”@#@　　话音未落，又一同学笑着说：

@#@“这哪像个题目，倒像个绕口令。

@#@”@#@　　“我看也不好。

@#@这太直露。

@#@课文的题目‘跳水’就不错。

@#@跳水是解决问题的关键，这办法又是船长想出来的。

@#@体现了船长的机智果断。

@#@整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。

@#@”@#@　　“课文中的孩子，跳的是海！

@#@我看干脆就叫‘跳海’！

@#@”@#@　　“跳海？

@#@那不成了去海边自杀么？

@#@这样的题目怎么行？

@#@”马上又招来另一位同学的反驳。

@#@@#@　　……@#@　　真是一石激起千层浪。

@#@望着同学们争得红通通的脸，我也异常激动：

@#@“同学们讨论的问题很有道理，也很有意义。

@#@《跳水》一文的题目是编者后来加上去的。

@#@给一篇__取题目，本来就可以有多个角度的。

@#@同学们不唯师，不唯书，善于动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观点，这很好。

@#@这样的学生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。

@#@我希望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。

@#@”@#@　　此时，同学们的眼睛亮亮的。

@#@我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。

@#@也许，它也会留存在学生的心中。

@#@@#@《跳水》教案篇6@#@　　一、情景导入@#@　　同学们，有这样一个故事：

@#@有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。

@#@这是怎么回事呢?

@#@结果会怎样呢?

@#@今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》@#@　　二、交流预习，以学定教@#@　　1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方?

@#@故事是怎样引起的?

@#@@#@　　2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方?

@#@﹙梳理问题，以学定教。

@#@视学生问题的多少决定是否需要小组交流。

@#@﹚@#@　　三、自主学习，读书感悟@#@　　1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因?

@#@@#@　　2、那事情发生的经过怎样?

@#@下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么?

@#@什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端?

@#@此时处境怎样?

@#@你是从什么地方体会到的?

@#@试一试，能把你的体会读出来吗?

@#@@#@　　3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢?

@#@面对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢?

@#@自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得?

@#@刚才同学们提出这样一个问题：

@#@船长为什么用枪逼着孩子跳入水中?

@#@请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：

@#@船长当时会怎样想?

@#@把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。

@#@﹙提示：

@#@你可以这样说：

@#@船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚@#@　　4、感情朗读：

@#@这是一位机智、勇敢、果断的船长。

@#@你能把自己的体会读出来吗?

@#@@#@　　5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：

@#@那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。

@#@在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。

@#@在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事?

@#@父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。

@#@@#@　　6、小结：

@#@@#@　　同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧!

@#@当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。

@#@@#@　　四、全文回顾@#@　　加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，《跳水》这个故事给你留下印象最深的地方是什么?

@#@@#@　　五、总结拓展@#@　　同学们，孩子得救了。

@#@那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢?

@#@大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。

@#@@#@《跳水》教案篇7@#@　　学生视角@#@　　本篇课文讲述的故事紧张、惊险，学生定会被精彩的故事情节所吸引。

@#@@#@　　难点@#@　　学生对“甲板”“桅杆”等船上：

@#@的设施知之较少，理解上有—定的难度。

@#@@#@　　教师思考@#@　　这是一篇传统的讲读课文。

@#@描写精彩生动、引人人胜；@#@这个故事告诉人们：

@#@事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。

@#@教学时应注意抓住课文中人与猴子联系的变化和发展来深入理解课文内容，并引导学生认真体会、理解一些含义深刻的句子；@#@同时以课文中的故事为载体，进行方法论的教育和语言的积累与训练。

@#@@#@　　重点@#@　　理解事情的发展，是由于帆船中人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

@#@@#@　　设计特色@#@　　以研读为主，探究式学习；@#@@#@　　信息资料@#@　　1．有关帆船结构的图片或其他资料。

@#@@#@　　2．师生搜集列夫·@#@托尔斯泰的生平介绍及其他作品资料。

@#@@#@　　[教学要求]@#@　　1．理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

@#@@#@　　2．学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

@#@@#@　　3．学会本课生字、新词。

@#@@#@　　4．朗读课文。

@#@@#@　　[教学时数]@#@　　2课时@#@　　教学过程@#@　　第1课时@#@　　教学目的@#@　　1．理解课文内容。

@#@@#@　　2．学会生字、新词。

@#@@#@　　3．朗读课文。

@#@@#@　　教学流程@#@　　一、联想，导入新课@#@　　师板书课题，问：

@#@__题目使你想到了什么?

@#@@#@　　如果下面不是水，而是陆地或别的物体，会出现什么情况呢?

@#@@#@　　下面我们就学习这篇由列夫·@#@托尔斯泰所著的__。

@#@@#@　　（训练学生的联想、想象、推断能力；@#@交待作家是为了引起大家的注意而引发阅读的兴趣。

@#@）@#@　　二、提出研究课题@#@　　1．自读课文，自定研究课题。

@#@@#@　　如：

@#@危急时刻，船长为什么要那样做?

@#@……@#@　　2。

@#@小组交流，充实课题。

@#@@#@　　3。

@#@全班汇报，教师点拨，筛选出几个有价值的课题。

@#@@#@　　（在确定课题的过程中培养学生的质疑、探究能力。

@#@）@#@　　三、研读课文，合作探究@#@　　1．教师提供几种研究的形式供学生选择，也可让学生自定研究形式。

@#@@#@　　2．组织学生分组研究，教师巡回指导，参与学生研究。

@#@@#@　　3．组织全班交流：

@#@@#@　　4．引导学生进行自评@#@　　（初步体验探究式学习的全过程+感受探究式学习的乐趣。

@#@并始终关注评价机制，搞好调控。

@#@）@#@　　四、研究朗读课文@#@　　1．引导学生研究如何才能读好课文。

@#@@#@　　2．引导分析重点句。

@#@@#@　　3．组织学生分组朗读。

@#@@#@　　（通过自主朗读进一步深化学生对__内容的理解，并培养学生的口头语言表达能力。

@#@）@#@　　第2课时@#@　　教学目的@#@　　1．一步理解课文内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

@#@@#@　　2．通过扩展训练培养学生语言表达能力，@#@　　教学流程@#@　　一、课内扩展，充实语文小课堂@#@　　1．谈谈在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。

@#@@#@　　2．如果你是一位碰巧目睹了这件事的记者，你会问谁什么问题?

@#@@#@　　3．当孩子被救上来以后，如果你是他们，你会怎样说?

@#@@#@　　船长：

@#@————————————————————@#@　　水手：

@#@————————————————————@#@　　孩子：

@#@————————————————————@#@　　4．请把这个故事写成一篇简短的新闻报道。

@#@@#@　　5．作者通过这个故事，想告诉我们一些什么?

@#@把你想到的和同学交流。

@#@@#@　　（利用课文的空白、角色的特点引导学生养成体验角色、换位思考的习惯，对于改变学生的自我中心主义，形成正确的思考问题的方法，养成不断学习的习惯及培养创造性思维都是非常有利的。

@#@）@#@　　二、课外扩展，走进语文大课堂@#@　　1．形容处境危险、情况紧急，可以用哪些词语?

@#@与大家交流一下。

@#@@#@　　2．把你所知道的遇事机智、当机立断的故事讲给同学们听。

@#@@#@　　三、课堂练习，@#@　　1．写出带有下列部首的5个字。

@#@@#@　　舟：

@#@一—一一一@#@　　木：

@#@一一一—一@#@　　2．把词语补充完整。

@#@@#@　　龇牙咧（）心（）胆战@#@　　四、实践活动@#@　　找列夫·@#@托尔斯泰的其他作品读一读。

@#@@#@　　板书@#@　　跳水@#@　　孩子遇险@#@　　孩子追猴@#@　　猴逗孩子@#@　　当机立断@#@　　跳水@#@　　父亲举枪@#@　　孩子得救@#@　　水手追猴@#@《跳水》教案篇8@#@　　12跳水@#@　　教学要求@#@　　1．理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理";i:

15;s:

514:

"《小学生数学报》全册苏教版五年级下@#@苏教版五年级数学下册全套试卷@#@（小学生数学报）@#@特别说明：

@#@本试卷为最新苏教版教材小学生数学报试卷（新版）。

@#@@#@全套试卷共8份。

@#@@#@试卷内容如下：

@#@@#@1.第一单元使用@#@2.第二、三单元使用@#@3.第一、二、三单元使用@#@4.第四单元使用@#@5.第五单元使用@#@6.第六单元使用@#@7.第七单元使用@#@8.期末测试卷@#@@#@@#@@#@@#@";}