《只有一个地球》课堂实录Word格式.docx
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在深圳。
在中国。
在地球上。
是呀，我们在深圳、在中国、也在地球上。
请全体起立，跺一跺脚：
我们的脚下是什么？
地球。
（板书：
地球）我们一起叫一声：
生；
（齐）地球——
地球听到了没有呀，怎么没有反应？
让我们再一次深情的呼唤：
地球，你好！
假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。
开始！
生（一起，深情地）地球——你好——
（学生身后响起听课教师们的热烈掌声）
地球听到了我们的呼唤。
好，我们现在开始上课。
[第一课时]
同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。
请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。
好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）
同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？
请用一句话，夸一夸我们的地球。
地球，你真美呀！
地球，你好伟大！
我喜欢你！
请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。
“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
”
请充满感情地朗读这句话。
（有感情地朗读）
为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？
请同学们带着问题自己读课文。
（自读课文，初步理解课文内容。
教师放手让学生把课文读透）
现在我们请几个同学读给大家听，第一个请谁读？
（纷纷举手）
这么多的同学愿意读。
好，我请班长推荐一个。
（班长推荐学生甲）1/3123下一页尾页
（对班长）请你说说为什么推荐她？
班长：
她读书水平高，胆子大，声音特别响亮。
请你读1、2两段，要把班长夸奖你的那些特点读出来。
（学生甲读课文）
确实如班长所说的那样，读书的水平高。
下面请谁读？
现在请你（对学生甲）推荐一位。
（学生甲推荐学生乙）
（对学生甲）你为什么要推荐他？
学生甲：
他读书流利，而且很有感情。
（对学生乙）请你读3、4两段，要把流利、有感情的特点读出来。
（学生乙读课文）
很有感情。
好,下面请谁读？
有毛遂自荐的吗？
（学生纷纷举手，对学生丙）请你读5、6、7三段。
你先说说你读书有什么特点。
我虽然读书没他们好，但我进步很大。
我的特点也是有感情。
（学生丙读课文，且发挥很好）
掌声鼓励。
谁读最后两段？
（举手的学生特别多）好，全班一起读。
（全班齐读课文）
下面我还要检查同学们理解词语的情况。
看屏幕。
先理解带点的字，再解释词语：
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
渺，是细小。
渺小，就是小的意思。
再用同样的方法解释下列词语。
居住遨游扁舟枯竭
请同学们相互说说。
（学生相互说词语的意思）
请同学们认真思考一下：
理解这些词语时，有没有规律可寻？
这些词语前后两个字的意思相近，我们在解释这些词时，可以用其中的一个字的意思来解释它。
再看下一个词。
举例解释词语：
自然资源
请迅速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”？
矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。
现在将这些自然资源分两类，你知道为什么这样分吗？
矿物资源（不可再生）
水资源、森林资源、
生物资源、大气资源（可以再生）
前一类是不可再生的自然资源，后一类是可以再生的自然资源。
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再看下面的一组词。
朗读理解词语：
……不是……而是……甚至……
请找出有关的句子朗读，要把这些词语在句子中的意思读出来。
（学生练习后，教师请一学生读，表达得不是太好）
“几百万年，甚至几亿年……”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来？
（学生再读，理解得比较好）
课文中还有几组关联词，请找出有关的句子，用上面的方法自己读读。
（学生读有关的句子）
对词语的理解就到这。
这篇课文是科学知识说明文，下面请同学们迅速的阅读课文，思考：
课文告诉我们哪些关于地球的科学知识？
这篇课文告诉我们：
地球很美，但是也很小；
地球上的资源是有限的。
还有补充吗？
课文还告诉我们在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去。
我们看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？
请把下面的一句话补充完整：
因为“只有一个地球”，所以……
因为只有一个地球，所以我们要保护地球。
请大家读课文的最后一段，并以最快的速度背熟。
（学生读书，背书）
请同学们一起背最后一段。
（学生集体背诵后，下课）
[第二课时]
我们一起背诵课文的最后一段。
（全班集体背诵最后一段）
通过这篇课文的学习，我们对地球有了更深入的了解，保护地球，珍爱生命，是我们的共同信念。
可是，并不是所有的人都这样想。
下面我们先阅读两条网上的消息。
布什抛弃《东京议定书》
布什总统于去年3月，宣布美国退
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