《画家和牧童》公开课材料Word下载.docx
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但是，要学生愿意读、善于读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。
结合这篇课文的特点，我的具体指导是：
１、教学生赏析。
低年级学生阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。
对于关键词句，要赏析，要学会咬文嚼字，不能一目十行或囫囵吞枣似的阅读。
课文中说“他的画一挂出来，就有许多人观赏”，这里的“一……就……”就值得品味，去掉这两个字念这句话，表达的意思有什么不同。
把这个问题抛给学生，自然一石激起千层浪，大家会在仔细比较、反复吟诵中有所感悟。
还有“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”这句，先突破两个重点词“浓墨涂抹”和“轻笔细描”，请学生结合绘画经验上黑板演示，是很直观和容易调动学生积极性的方法。
在理解了这两个词之后，再抓住“一会儿……一会儿……”完整、连贯地体会这句话，学生头脑中的画面应该会更鲜活。
我认为，学生只有深刻地体会了课文，才会深刻地朗读课文；
否则，朗读只会是浮在表面和流于形式的。
四、说教学目标
1、会认5个字，会写“购”字。
2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
五、说教学重难点：
重点：
会认5个字，会写“购”字。
积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：
积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
六、说教学方法：
1、说教法
为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本课的教学方法：
１、情境教学法：
教师和学生谈话，激发感情，引起兴趣。
２、提问教学法：
课堂中逐步引导学生，逐渐深入课文。
３、点拔教学法：
引导学生展开联想，拓展思路。
2、说学法
教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。
学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我注重学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性。
具体学法如下：
１、勾画学习法：
勤动笔，积极读书。
２、观察学习法：
让学生通过观察，展开想像。
3、探讨合作学习法：
学生之间互相探讨，合作学习，共同解决问题。
4、表演学习法：
学生通过角色的表演，理解课文人物的佩服画家。
七、说教学准备：
生字卡片和课文插图。
课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。
八、说教学过程：
一、谈话导入
小朋友，你喜欢画画吗？
上课前，咱们先来欣赏一幅非常有名的国画。
简介：
这是一幅《斗牛图》，画的是两头牛搏斗的惊险场面，知道这幅画是谁画的吗？
出示“戴嵩”，识记“戴”，出示同音字“带”，区别。
谁能介绍一下画家戴嵩？
一个人人敬佩的大画家和一个小小年纪的牧童之间会发生什么故事呢？
这就是今天我们要学的第21课，板书课题，齐读课题。
二、认读生字，感知全文
1、用你喜欢的方式朗读课文，要求：
1）把字音读准，把句子读通顺，不认识的生字借助下面的拼音老师，遇到难读的句子多读几遍，并标出自然段的序号。
2）看大家读得这么热烈，老师忍不住想要听听大家的朗读，（开火车读）
3）用自己的话说说课文讲了一件什么事？
4）填空：
唐朝（）的画家（）把（）的（）画错了，他接受了（）的意见并表示感谢。
三、探究课文，随文识字，感受画家的“技术高超”
（一）学习第一自然段。
1、一个大画家画的画居然被一个小小的牧童批评了，是不是他徒有虚名，其实画的画根本就不好呢？
1）出示第一自然段。
（小组齐读）
2）你从哪些词语或句子可以看出戴嵩的画画的好？
3）学生汇报：
A著名——有名
B他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（刚挂出来，就有许多人来观赏，说明画家的画画的真好！
）
在生活中，我们也常常用“一就”的句式来说话。
学生说，老师评价。
C看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
4）教学“价、购”。
A拼读。
B用什么方法记住？
C“购”字是形声字，“勾”是它的读音，“贝”是它的意思。
（一个文字，反映的是一种文化，代表的是一个时期的一段历史。
在上古时代中原地区的人就用贝壳做货币，所以用贝字作偏旁表示钱财的意思。
D组词：
采购、购书、购买
E形声字区别：
沟（水沟）（山沟）钩（鱼钩）（钩子）
F再造语言环境中识字：
星期天，我和妈妈一起到汇通百货公司去大采（）。
我看见生鲜处的铁（）上挂着肉，蔬菜处放着许多南瓜。
妈妈告诉我：
“这些南瓜是从山（）（）里运来的。
”
G书写：
购（观察、示范、自己写、自我评价、再写。
5）我们把“购”送入句子读一读。
人们都舍得花大价钱来购买，看来“戴嵩”的确是唐朝著名的画家！
（二）、学习第二自然段。
（过渡：
戴嵩不仅画画得好，而且画画的速度很快。
1、默读第二——四自然段，用横线勾出戴嵩画画快的句子。
2、汇报交流：
戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
A读一读：
浓墨涂抹轻笔细描
B老师讲解：
浓墨涂抹和轻笔细描这是中国画的两种技法。
通常情况下，这两种技法都是同时使用，画面会更加的栩栩如生、惟妙惟肖。
C老师示范绘画：
浓墨涂抹轻笔细描（理解意思）
D造句。
刘老师画荷花的时候，一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。
E朗读。
如果用声音的轻重来给“浓墨涂抹轻笔细描”配音的话，哪个词语该读重一些，哪个该读轻一些呢？
读读看！
（男女生赛读）
3、这幅画完成了，围观的人看了，纷纷夸赞！
你都听见谁的夸赞呢？
谁来读读看？
（练习朗读！
课件出示：
（反复抽学生来朗读！
“画的太像了，画的太像了，这真是绝妙之作！
”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
”一位教书先生赞扬道。
（采访学生：
你为什么要这样朗读呢？
4、小班分角色朗读。
5、说一说：
闭上眼睛想一想，当时在场的还有哪些人，你还听到谁的夸赞（上课之前，我们积累了一些称赞画家技术高超的成语谁来展示一下？
老师总结了一下这些词语，我们读读这些词语，你能用你喜欢的词语把这个句子连起来夸夸“戴嵩的绘画技术高超吗？
出示句子：
这幅画画的（）了，简直是（）！
6、是的，商人称赞道、教书先生赞扬道，大伙这样你说一句，我一句的，就是“纷纷夸赞”。
（多媒体出示：
称赞、赞扬、夸赞）都是表扬的意思，他们是一组近义词。
7、让我们一起带着赞扬的语气读读2、3、4自然段吧！
四、留下疑问，下课。
1、找反义词：
称赞、赞扬、夸赞——批评。
2、找童话故事《皇帝的新装》读一读。
3、牧童为什么要“批评”画家画错了，我们下节课接着再学。
板书设计：
21、画家和牧童
浓墨涂抹购
轻笔细描
《画家和牧童》教学设计初稿
教材解读：
《画家和牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。
课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩谦虚接受批评的故事。
戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!
这两种品质都蕴涵于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中，通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。
课时目标：
④认读生字新词，会写相同结构和偏旁的“抹、挤、拱、批”四个字。
⑤会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。
⑥正确并带着自己的体验朗读课文。
教学重点：
学习生字词，会写“抹、挤、拱、批”四个字。
教学难点：
抓住重点角色，想像人物的心理，指导朗读。
教学准备：
课件
教学过程：
一、情境导入
课前谈话：
简介：
这是一幅《斗牛图》，画的是两头牛搏斗的惊险场面。
这幅《斗牛图》被视为绝世佳作，珍藏在中国台北的故宫博物院里。
画这幅画的就是唐朝著名大画家戴嵩。
你听懂了什么？
（学习：
戴 嵩）
（揭题读题）
介绍画家和牧童，相机板书：
（“画家”写得大些，“牧童”写得小些。
）你发现了什么？
能猜猜老师为什么这么写？
你是怎么理解的？
一个人人敬佩的大画家，（师板书：
和）和一个小小年纪的牧童之间会发生什么故事呢？
这就是今天我们要学的第21课，齐读课题。
二、认读生字，感知全文
1、朗读课文，要求：
1）把字音读准，把句子读通顺，并标出自然段的序号，找找今天的生字词，用自己的方法记一记。
2）想一想：
一个是著名的大画家，一个是小小的牧童，他们之间发生了一件什么事？
2、检查字词学习情况，认读生字词（“开火车”方式读）
重点分析：
a音——后鼻音：
兄xiong弟、戴嵩song、商shang人、拱gong手、批评ping
b动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？
）抹、拱手、浓墨涂抹、轻笔细描、呆住
c形近字识字——戴——带、代决——觉、绝钱——浅、线商——摘
d编字谜——一个宝贝上勾了（购）、儿子有一张能说会道的嘴巴（兄）
e写字教学。
2、交流课文内容，完成填空：
戴嵩是一个-----------，他画了一幅--------，受到大家的----------，而牧童却--------------，戴嵩-----------------。
（完成板书）
三、深入课文1—4自然段，重点学句，朗读感悟。
过渡：
一个大画家画的画居然被一个小小的牧童批评了，是不是他徒有虚名，其实画画根本就不好呢？
1、作为大画家的戴嵩，你从哪些地方可以看出他画画的本领高？
请你仔细地读读课文1—4自然段，去找找答案，把有关的句子划下来。
（划好的和同桌交流）
2、交流反馈：
学生汇报A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
4）学生自由读，你体会到了什么？
（的画很好，有许多人观赏。
）
5）对比：
“他的画挂出来，有许多人观赏。
”有什么不同？
6）“一……就……”的本领可真大呀！
你们能用“一……就……”说一句话吗？
我一回家，就----------。
我出门一抬头，就-----------。
---------一----------，就------------。
学生汇报B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
4）你从哪里看出的画画很好？
（没有不、争着、花大价钱）
5）朗读感悟。
6）第一自然段连起来读一读。
学生汇报C、他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
6、你从中读懂了什么？
7、你们知道什么是“浓墨涂抹”，什么是“轻笔细描”吗？
理解这两个词。
8、这句话中“一会儿”说明什么？
可以怎么读？
（稍快）自由练读。
9、句式训练：
一会儿…一会儿…
10、朗读指导。
（有快有慢，有轻有重）
学生汇报D、围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这镇是绝妙之作?
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
3、从这些句子中，你知道了什么？
4、围观的人可能会有哪些人？
假如郎中来了（捕快、菜农等）他会怎么夸赞画的画？
出示词语积累：
惟妙惟肖、绝妙之作、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生等
3、理解“纷纷夸赞”。
像你们这样，你夸赞，我夸赞，他夸赞，这么多人你一言我一语地夸赞，这就是——纷纷夸赞。
4、“夸赞”的近义词也躲在这几句话中，你们能找到他们吗？
（称赞、赞扬）
可就在这时，一件意想不到的事情发生了，到底是什么事呢？
下节课我们再来学习。
四、归类指导写字
本课要求写的生字较多，本课时着重写四个提手旁的字。
抹、挤、拱、批
1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。
要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，
（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？
2、交流：
都有提手旁，是形声字，左右结构。
都是左窄右宽。
3、写的时候要注意什么？
“末”上横长，下横短；
“比”的写法（书空）在田字格中的位置。
4、反馈、评议
《画家和牧童》教学设计定稿
1、会认“戴、购、墨、抹”，会写“购”字。
2、知道文中的主要内容。
3、正确地朗读课文。
4、通过字词句的学习，体会戴嵩的画技高超。
学习生字词，会写“购”这个字。
通过字词句的学习，体会戴嵩的画技高超。
课件
一、情境导入
简介：
21、画家和牧童
浓墨涂抹购
《画家和牧童》教学反思
《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册第六单元的第一篇课文。
本文叙述了一位牧童勇于给著名的画家戴嵩指出画中的错误，而戴嵩虚心接受的事。
课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
崔峦老师说过：
“我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。
”对于这三个“教语文”，我常常谨记于心，并努力尝试着将语文课堂还给“语文”。
根据教学的重难点，我在教学《画家与牧童》第一课时中努力将语文课还语文的本色，以识字、认字穿整课教学，在掌握生字的基础上回归文本，让学生读出理解，读中感悟。
一、抓住知识点，培养识、写字能力
识字教学是一、二年级教学的重点。
根据二年级学生识字特点我设计了以下几个识字环节：
指字交流识字、读带拼音的词语、说字形结构和读去拼音的词语。
读的方式力求多样，有自由练习读，有全班齐读，有开小火车读，还有男女生比赛读。
认的方式也力求多样，依据游戏的模式，调动孩子们的学习积极性。
期间从重点字音、字义、字形进行有选择、有针对性地指导，帮助理解和识记。
在不断的反馈中识字，只有抓好了识字教学，学生掌握语言才有一定的基础。
写字教学也是低年级的一个重点任务。
提笔就是练字时，范写时应强调学生边看边书空，让学生观察字的笔顺、结构，指导学生怎样把字写美。
讲究观察、示范、书写、评价、再写循序渐进的过程，让学生在写的过程中有所提高。
二、抓住训练点，培养口头表达能力
一堂课的成功，关键在于教师的适当引导，在初步感知课文后，出示填空题，让学生简单叙述故事的主要内容，使孩子们从整体上对课文有个大概的了解。
低年级的孩子模仿能力尤其强，针对这一特点，在教学中，我以教材为例子，引导学生学习语言、运用语言。
比如：
在学习了句子“他的画一挂出来就有许多人观赏。
”后，我让学生联系自己的生活实际用“一……就……”练习说话。
有的学生说：
“我一回家，就做作业。
”有的学生说：
“我出门一抬头，就看见蓝天。
”还有的说“妈妈一回家，就做家务。
”通过说话训练，学生学会了运用语言。
学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，既锻炼了说话能力有积累了好词好句，也发展了语言，培养了说话的能力；
在学习“唐朝有一位著名的画家叫戴嵩”时，让学生用其他的词语来代替“著名”，用近义词的方式理解了词语，同时进一步拓宽学生的思维空间，同时又帮助学生积累了一些好词。
三、抓住重点词，培养品读感悟能力
重点词句的理解是学习课文的关键。
在教学中，我注意引导学生抓住重点词句进行感悟。
在学习“他的画一挂出来，就有许多人观赏。
”抓住关联词“一……就……”来进行语言训练，体会“一……就……”这一个关联词的妙用，学生也初步体会到了戴嵩的画技高超。
在感悟“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买”一句时引导学生理解什么叫“没有不点头称赞的”，学生理解并有了亲身体验后，朗读也跟得上了！
通过这堂语文课，发现自己还有许多不足之处需要在平时的教学中加强。
1、由于学生在新环境中上课会出现新鲜感，在课前应该给他们做充分预习功课。
2、在时间安排上，由于识字、认字方面花的时间较长，所以导致整堂课超时了4分钟。
3、备课时美好的设想往往幻灭在实践面前。
其中最严重的是朗读训练不到位。
在课堂中只重视了识字认字的方面，朗读训练草草收场。
任何时候都不能忽略朗读的指导训练。
4、预计到学生对于“戴嵩”的“嵩”字易读错，“浓墨涂抹”这个词不好读，上课中发现“教书先生”的“教”总读成四声。
对这些学生出现的字词问题未作纠正和分析，估计学生上过课后该错的还会错。
5、没有在理解课文中进行如何理解句子的训练，这一环节过于草率。
6、要教给学生抓重点词语理解重点句子的方法，而不是单纯机械式地授予知识点。
7、板书设计要体现文章主要内容和中心思想。
由于种种原因，板书未能实现这一个目标，以后的课程中需要改进。
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