电大本科心理学试题Word下载.docx
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三、简答题{每小题10分，共30分}
15．什么是创造性思维？
有哪些特征？
16．能力是如何分类的?
17．简述亲社会行为发生的过程。
四、论述题（20分）
18．试述记忆的三级加工模型中感觉记忆、短时记忆和长时记忆的含义及特点。
19．举例说明动机与行为、工作效率的关系。
参考答案
一、单项选择题{每个3分，共30分}
1．bcd2．abcd3．abd4．a5．b
6．abd7．d8．cd9．a10．abd
二、名词解释{每小题5分，共20分}
11．个体所具有的心理现象称为个体心理。
个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格等三部分。
12．人们通过感官获得外部世界的信息，这些信息经过头脑的分析与解释后，产生对事物的整体认识，就是知觉。
13．积极情绪是与某种需要的满足相联系，通常伴随愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力。
14．人格是指构成一个人思想、情感及行为的特有的统合模式，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
三、简答题{每小题10分，共30分，从以下4个题中任选3个完成}
创造性思维是指人们应用新颖的方式解决问题，并产生新的、有社会价值的产品的心理过程。
创造性思维有四个重要特征,分别是：
新颖性、流畅性、灵活性和精致性。
人类所从事的活动多种多样，完成这些活动所必需的能力也各不相同。
根据不同的标准，可以把能力分为不同的类型。
（1）根据能力所表现的活动领域不同，可以划分为一般能力和特殊能力。
（2）根据能力是否能够帮助人们创造出新事物，可以划分为模仿能力和创造能力。
（3）根据能力的功能不同，可划分为认知能力、操作能力和社交能力。
（1）知觉到需要。
（2）个人的责任。
（3）权衡成本和收益。
（4）决定如何给予帮助。
四、论述题（20分}
（1）感觉记忆也叫瞬时记忆，是指外界刺激信息输入感觉器官后，感觉信息在极短的时间内以感
（2）短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，一般是指保存时间少于1分钟的记忆。
保持在短时记忆的刺激信息数量约为7±
2个组块。
复述是使短时记忆信息保存下来的有效方法，它可以防止短时记忆中的信息受到无关刺激的干扰而发生遗忘。
短时记忆是信息处理的中转站，这些信息还需要进一步的加工处理，只有那些经过复述的信息才有可能进入长时记忆系统，否则就会消失。
（3）长时记忆是指信息经过充分的加工后，在头脑中长时间的保留下来。
容量大和保存时间长是长时记忆的两个最主要的特点。
从容量上讲，长时记忆的容量几乎是无限的，它可以存储我们关于世界的一切知识。
从保存时间上讲，其保存时间可达几年甚至终生。
（1）动机与行为的关系是十分复杂的。
同一种行为可能有不同的动机，即各种不同的动机通过同一种行为表现出来；
不同的活动也可能有同一种或相似的动机。
例如，在同一个班级中，学生的学习动机可能是各种各样的。
有的学生希望成为优等生，在班上拔尖，得到老师和同学的称赞；
有的学生为了报答父母的养育之恩，不愿辜负父母、亲友的期望；
有的学生是在英雄、模范人物的影响下，希望学好本领，将来为建设祖国服务；
有的学生没有明确的动机，上学只是为了混日子等。
这些不同的动机都表现在同一种学习行为中。
学习动机不同，学习效果也会不一样。
另外，同一种动机，也可以产生不同的行为。
例如几个人都想休息，但有的去剧院，有的去散步，有的去划船等。
（2）在活动动机与效果的关系上，情况也非常复杂。
一般来说，良好的动机应产生良好的行为效果；
反之，不良的动机则会产生不良的行为效果，这就是动机与效果的统一。
但是，在实际生活中，动机与效果不统一的情况也时有发生。
如一个孩子想帮父母干点家务活，但不小心打碎了窗户上的玻璃或撞倒了桌上的花瓶。
从动机讲无可非议，但由于其他因素的影响，却产生了不好的活动效果。
（3）动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。
研究表明，动机强度与工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒u形曲线关系。
中等强度的动机
最有利于任务的完成，也就是说，动机强度处于中等水水平时，工作效率最高，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。
如学习的动机太强、急于求成，会产生焦虑和紧张，干扰了记忆和思维活动的顺利进行，使学习效率降低。
考试中的“怯场”现象主要是由动机过强造成的。
心理学家耶克斯和道德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。
动机不足或过分强烈，都会使工作效率下降。
研究还发现，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。
在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；
随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，也就是说，在难度较大的任务中，较低的动机水平有利于任务的完成。
这就是著名的耶克斯-道德森定律。
试卷代号：
1293
国家开放大学（中央广播电视大学）2014年秋季学期“开放本科”期
末考试心理学试题
2015年1月
一、单项选择题（每个3分，共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中）
1．在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现心理现象发生和发展的规律性的方法称之为（）。
a．调查法b．个案法
c．观察法d．测量法
2．构造主义心理学派的代表人物是（）。
a．冯特b．铁钦纳
c．华生d．苛勒
3．韦伯定律的核心观点是（）。
a．最小可觉察是一个常数b．引起最小可觉差的刺激变化量是一个常数
c．最小可觉察与原刺激强度无关d．引起最小可觉差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一个常数
4．创造性思维的特征包括（）。
a．新颖性b．流畅性
c．灵活性d．精致性
5．儿童获得语言的关键期是（）。
a．0—1．5岁b．1—3岁
c．1．5—5岁d．3—5岁
6.转换生成语法的提出者是（）。
a．斯金纳b．班杜拉
c．乔姆斯基d．詹姆斯
7．情绪产生的基本过程是刺激情景——评估——情绪，这个观点是（）提出的。
a．拉扎勒斯b．阿诺德
c．坎农d．詹姆斯
8．正直、诚恳、认真、乐于助人等属于性格的（）特征。
a．态度b．意志
c．情绪d．理智
9．以下属于投射测验的是（）。
a．艾森克人格问卷b．罗夏墨迹测验
c．主题统觉测验d．卡特尔16种人格因素问卷
10．躁狂发作、抑郁发作属于（）。
a．急性应激障碍b．应激后障碍
c．心境障碍d．人格障碍二、名词解释（每小题5分，共20分）
7．注意的稳定性
8．功能固着
9．情绪调节
10．心理健康三、简答题{每小题10分，共30分，从以下4个题中任选3个究成}
15．什么是知觉的恒常性？
常见的恒常性有哪些？
16．根据艾宾浩斯遗忘曲线，简述复习时可遵循的策略。
17．简述影响态度改变的因素。
四、论述题（20分）
18．如何提高学生的自我效能？
19．试述影响能力发展与差异的因素。
1．c2．ab3．d4．abcd5．c
6．c7．b8．a9．bc10．c二、名词解释（每小题5分，共20分）
7．注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。
这是注意的时间特征，也称为注意的持久性。
8．功能固着是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物的其他方面作用的现象。
9．情绪调节是个体对情绪内在过程和外部行为所采取的监控、调节，以适应外界情境和人际关系需要的动力过程。
10．心理健康：
可以从三个方面来理解心理健康：
从心理状态来理解，心理健康是一种认知和情绪的良好状态；
从心理特质来理解，心理健康就是没有心理障碍或人格障碍；
从积极心理学角度来看，心理健康是一种享受生活和承受生活压力的能力。
（如果采用who的定义也正确，即：
世界卫生组织（who）（2005）将心理健康定义为“一种良好状态”，在这种状态下，“个体认识到自己有能力应对正常的生活压力，有能力从事富有成效的工作，并且能够为自己所处的社区做贡献”）。
三、简答题{每小题10分，共30分，从以下4个题中任选3个究成}
知觉恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上却保持稳定的特点。
常见的知觉恒常性包括：
大小恒常性，形状恒常性和颜色恒常性。
大小恒常性是指对物体大小的知觉不因物体在视网膜上成像的大小改变而改变。
形状恒常性是指人对客观事物形状的知觉不因它在视网膜上的投影变化而变化。
颜色恒常性是指人不因照度导致的物体颜色变化而保持对其颜色知觉恒定。
16．根据艾宾浩斯遗忘曲线，简述复习时可遵循的策略。
德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象进行了科学的研究，根据实验结果绘成了著名的遗忘曲线。
从曲线可以看出，遗忘在识记后的最初阶段速度最快，以后逐步变慢，即艾宾浩斯遗忘曲线表明，人类的遗忘规律是先快后慢。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，复习时应遵循的策略是：
（1）及时复习。
（2）复习形式应该多样化。
（3）合理地分配复习时间。
17．简述影响态度改变的因素。
（1）宣传说服者特征：
宣传说服者的可信度和吸引力等是影响人们态度转变的主要变量。
（2）信息特征：
信息本身的内容和组织对于态度的转变也有重要影响。
（3）渠道特征：
宣传说服有许多渠道，其中包括个体间说服和通过大众传播媒介的宣传说服。
（4）信息接收者特征：
信息接收者特征包括信息接收者的智力水平、原有态度和认知需要等都对态度改变有影响。
（1）让学生经常体验成功。
学生亲身经历的成功和失败对他们自我效能感的影响最大。
成功的经验会提高人们的自我效能感，多次失败会降低人们的自我效能感。
（2）树立学习榜样。
观察学习对于自我效能感的形成也有重要的影响。
一个学生看到与自己水平差不多的同学解决了一道难题，会认为自己经过努力也可完成同样的任务，从而增强自我效能感。
（3）设立短期、具体而富有挑战性的目标。
研究表明目标应是短期的、具体的，下一次或下一周的要比六星期后或半学期的目标更能增强自我效能感及内在动机。
（4）创造宽松、和谐的教学环境。
在教学中，教师要相信学生、关心爱护学生、平等地对待学生。
当学生在学习中遇到困难时，教师不应当粗暴训斥，也不要包办代替，而要耐心启发、循循诱导。
（5）培养学生进行积极的自我强化。
进行自我强化首先需要建立自己的行为标准，然后根据设立的标准来评价、检查自己的行为及效果。
当达到自己的标准或目标时，个体就会体验到自己的能力，从而产生或增强自我效能感。
19．试述影响能力发展与差异的因素。
能力的形成与发展依赖于多种因素的交互作用，这些因素既包括先天的遗传素质，又包括后天的环境和教育、实践活动和人格特征等。
（1）遗传素质是个体与生俱来的解剖生理特点，主要包括神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点。
遗传素质是能力形成与发展的自然前提和物质基础，个体如果缺乏某一方面的素质，就难以发展某一方面的能力。
如天生的盲人难以发展绘画能力；
先天失聪的人也无法培养高水平的音乐能力；
而唐氏综合症患者则很难智力超群等等。
（2）环境和教育是影响能力发展与差异的重要因素。
胎儿出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。
从出生到青少年时期，是个人生长发育的重要时期，也是智力发展的关键时期。
如果此时忽视了环境的作用，将会造成儿童青少年的智力发展明显落后。
许多学者都强调早期教育
在个体能力发展中的重要性。
人类的生命早期是个体发展最迅速的时期，在这一时期提供良好的教育会取得事半功倍的效果。
学校教育则与家庭教育不同，它是有目的、有计划、有组织的对年轻一代施加影响的。
首先，为了适应社会生产力发展的需要，学校普遍地教育青少年具备起码的知识技能，学生在掌握知识技能的同时也发展了能力。
其次，学校通过义务教育，帮助大部分无力承担子女教育的家庭实施对下一代的教育，这在一定程度上有助于缩小能力的个体差异。
第三，学校有各方面的专业教师和多种设备器材，能够满足不同能力学生的需求，从而在新的水平上造就更加多姿多彩的个体差异，实现相对于学生个体能力而言的公平教育。
（3）实践活动的影响。
长年累月、坚持不懈地参加各种社会实践，会使相应的能力得到高度发展。
比如，卖油翁熟能生巧的倒油能力，宇航员高超的平衡能力，职业经理人出色的管理能力等。
（4）人格特征的影响。
强烈的动机、浓厚的兴趣、顽强的意志等人格特征是促进能力发展的重要因素。
影响能力发展与差异的因素是多方面的，虽然无法精确估算各种影响因素在决定能力高低与发展历程中作用，将会造成儿童青少年的智力发展明显落后。
许多学者都强调早期教育在个体能力发展中的重要性。
影响能力发展与差异的因素是多方面的，虽然无法精确估算各种影响因素在决定能力高低与发展历程中各自所占比重，但有一点是不可否定的，即遗传、环境、教育和个体的人格特征在能力发展中的作用缺一不可。
国家开放大学（中央广播电视大学）2015年春季学期“开放本科”期
末考试
2015年7月一、选择题（每个3分，共30分，含单选和多选，请将正确答案的字母序号填入括号中）
1．心理学的主要功能是（）。
a描述和测量b．调节和预防c解释和说明d．预测和控制
2．电影是按照下列哪种原理制作而成的?
（）
a．动景运动b．诱发运动c自主运动d真实运动
3．我们回想儿时经历过的事情属于（）。
a陈述性记忆b．外显记忆c程序性记忆d．情境记忆
4．艾宾浩斯在遗忘研究中创造的两个重要的工具是（）。
a无意义音节b．组块c。
节省法d．默读
5．下列哪些因素会影响到词汇的理解?
a．词频b．词长c．语义d语境
6．认知神经科学研究发现，大脑某些部位的损伤或病变会导致语言能力的丧失，这支持了
（）
a．语言获得的条件反射学说b．语言获得的强化学说
c语言获得的社会学习理论d．语言获得的先天因素说
7．认为情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。
这个观点是（）提出的。
a拉扎勒斯r．阿诺德c．坎农一巴德d．詹姆斯
8．情绪的成分是（）。
a．主观体验b．外部表现c．神经结构d．生理唤醒
9．系统地提出了动机归因理论是（）。
a．海德b．韦纳c．赫尔d．华生
10。
具有不爱与人交往、孤僻、多愁善感、富于联想等特征的人属于（）。
a．胆汁质b．多血质c．粘液质n抑郁质
11．系列位置效应
12．需要
13．认知风格
14．亲社会行为
三、简答题（每小题10分，共30分）
15．简述意识的作用。
16．影响时间知觉的因素有哪些?
17．什么是手段一目的分析?
包括哪些步骤?
四、论述题（从下列2题中任选1题完成，20分）
18．论述能力与知识、技能的区别与联系。
19．结合生活实际，谈谈增进幸福感的有效策略。
参考答案一、选择题（每个3分，共30分，含单选和多选，请将正确答案的字母序号填入括号中）
1．acd2．a3．d4ac5．abcd
6．d7．c8.abd9．b10．d
11．当要求人们去记忆一串项目付。
人们对序列之初和序列结尾的项目记忆效果最好，对序列中间部分的回忆效果最差，这—现象被称为系列位置效应。
12．需要是有机体内部的—种不乎衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的—种稳定的要求，并成为有机体活动的源泉．这种不平衡状态包括生理的和心理的不平衡。
13．认知风格也称认知方式，是指个体在认知活动中所表现出来的习惯化的信息加工方式。
14．亲社会行为是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、扪赠等。
意识的作用主要体现；
在以下几个方面：
（1）意识对人所觉察的和注意的范围进行限制，从而减少刺激输入的流量；
（2分）
（2）意识使人们依据知觉的组织规律，把连续不断的经验划分为客体和事件；
（3）意识使人们能利用过去的记忆对现时输入信息作出最佳的判断和行为；
（4）意识的能动性使人们可以有限度地超越外部的信息内容,在其范围之外建构它们的意识内容。
意识也有局限性。
如在大多数条件下，外部世界仍限制着意识经验的内容范围，意识很难在同—时间内容纳过多的东西等等，（2分）
16.影响时间知觉的因素有哪些？
影响时间知觉因素包括：
（1）感觉通道的特性（2分）。
在判断时间的精确性上，听觉最好，触觉次之，视觉最差。
（2）—定时间内发生事件的数量和性质（2分）。
一定时间内，事件发生的越多，性质越复杂或越生动，人们就倾向寸；
把时间估计得越短。
（3）人们的兴趣和动机（2分）。
人们对自己感兴趣的东西，会觉得时间过的很快。
对厌恶的东西，会觉得时间过得很慢（2分）。
17．什么是手段—目的分析?
手段——目的分析就是将需要达到的问题的臼标状态分成若干子目标，通过实现—系列子目标最终达基本步骤包括：
（1）确定事件当前状态和日标状态问的差距，并找到能够缩小差距的步骤；
（2）如果不能直接达到最终h标，就尝试找到子目标；
（3）寻找达到子目标的方法，实现子日标；
（4）尝试新的子目标，如此循环往复，直至问题解决。
能力与知识、技能之间是辩证统—的关系，它们既有区别，又有联系，既相互促进又彼此制约（2分）。
（1）能力与知识、技能的区别表现在：
①能力与知识、技能的含义不同，它们分属于不同的范畴（2分）。
能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征；
知识是人类社会发展的经验总结和概括：
技能是人们通过练习获得的动作方式和动作系统，主要表现为动作执行的经验（1分）。
②能力与知识、技能在来源上有区别，个体的知识、技能完全是后大的，能力则除了要受后天的环境教育等因素的影响外，还要受个体先天遗传因素的影响（2分）
③知识和技能是随着—个人不断的学习和实践而㈠益增长和积累的，能力在人的一生中则是逐渐形成、发展和相对衰退或者停滞的过程（2分）；
④从迁移的特点来看，知识和技能的迁移范围相对较窄，它们只能在类似的活动、行为或情境中发生迁移；
而能力则有广泛的迁移范田，可以在很多场合（即使它们并不很相似，发生作用（2分）。
⑤与能力的发展相比，知识与技能的掌握更快一些（2分）。
（2）能力与知识、技能的联系表现在：
①能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得，随着人的知识、技能的积累。
人的能力也会不断提高（2分）。
②能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。
一个能力强的人较易获得知识和技能，
他们付出的代价也比较小；
而一个能力较弱的人可能要付出更大的努力才能掌握同样的知识和技能。
所以，能力会影响一个人掌握知识、技能的速度与质量（2分）。
主观幸福感是一种以高水平的生活满意度，高水平的积极情绪和低水平的消极情绪为特征的积极心理状态。
（3分）
增进幸福感的有效策略：
（1）建立带给自己归属感的亲密关系（2分）；
（2）多接触带来积极情绪的自然环境（2分）；
（3）从事能够展示自己胜任力的工作（2分）；
（4）适度休闲（2分）；
（5）正确对待得与失（2分）。
结合生活实际，对以上5策略进行合理恰当的论述分析，给7分。
中央广播电视大学2013-2014学年度第一学期“开放本科”期末考试
2014年1月一、单项选择题（每个3分，共30分，请将正确答案的字母序号填入括号中）
1．闻到苹果香味，看到
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