部编版一年级下册语文教学教学导案第四单元Word下载.docx
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1．教师提出学习要求：
我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。
2．播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。
3．学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。
4．教师指名读古诗，评议是否读准字音。
5．检查学生生字学习情况。
（1）出示生字卡片：
夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。
①开火车试读，要求读准。
静夜 思念 床前 月光 疑问 举头 远望 低头 故乡
②请小老师领读。
（2）组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。
①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。
②自读“床、光、望、乡”，说发现。
（它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。
）
③相机理解“举”：
请学生把铅笔“举”起来；
请“举”手。
④通过反义词的方法理解“低”。
⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。
⑥用加一加识字法学习“故”。
介绍偏旁“攵”。
教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。
6．做“摘星星”的游戏。
（1）课件出示情境图，教师激趣
（2）学生积极参与游戏，正确认读生字。
7．做“把字宝宝送回家”的游戏。
教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。
三、朗读古诗，了解大意
1．读古诗我们还应该注意什么？
（停顿）
2．出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。
3．师范读，学生练读。
4．这首诗讲的是什么意思呢？
小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。
5．指名说说。
6．提出不懂的地方。
7．相机理解“霜”：
你在哪儿见过霜？
（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。
8．再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。
二次修订
板书：
课后反思
语文第27课
第2课时
一、细读古诗，感受诗意
1．鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。
你喜欢怎样读就怎样读。
2．学习第一句古诗。
（1）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
（2）相机指导：
“明月光”是怎样的月光？
（明亮的月光。
（3）多媒体创设情景：
明亮的月光照在诗人床前。
（4）指导有感情地朗读诗句。
3．学习第二句古诗。
（1）指名读整句诗。
（2）组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。
（3）鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。
（明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。
4．学习第三句古诗。
（1）看多媒体理解“举头”的意思。
请举头（做动作），“举头”还可以说成什么？
（2）说说诗人在干什么。
（3）指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。
（诗人抬头望着天上明亮的月亮。
5．学习第四句古诗。
（2）引导学生用动作表示“低头”的意思。
（3）诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？
（会想到家乡，想到亲人。
二、再读古诗，深化情感
1．课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：
在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。
圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。
此时此刻，他的心情是怎样的呢？
（难过、伤心）
2．教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。
3．同学们，此时你们看到月亮会想到什么？
（播放乐曲）
4．诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢？
5．教师引读：
是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！
下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧！
6．指名诵读，以评促读。
7．播放音乐，创设情境表演：
此时此刻，你就是诗人李白。
你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……（生双手放在背后合拢，深情吟诵。
8．推荐最佳表演者上台配乐表演。
9．鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。
三、古诗赏析，了解诗人
1．课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。
教师导学：
一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。
李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。
2．课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。
3．再次介绍李白。
4．引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。
四、指导书写，学写生字
语文第28课
9?
夜 色
共1课时
第1课时
本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。
鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。
旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。
一、情境导入，揭示课题
1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
（1）师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。
（2）导问：
说一说你看到了一个什么样的夜晚。
（3）教师追问：
在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
（4）学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。
2．走入情境，揭示课题。
过渡：
美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
设计意图：
通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
（1）教师提出朗读要求：
读准字音，把句子读通顺、读流利。
（2）学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
（3）小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
（4）指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
（1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。
（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字。
认识新偏旁“厂”。
（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
（1）多媒体课件出示生词：
胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
（2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。
（3）游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。
（4）说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
（1）在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。
预设：
我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。
妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……
（2）指导朗读第一小节：
“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。
”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
（3）指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。
（4）全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
（5）第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。
（6）指导朗读第二小节：
“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。
“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。
“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
（7）指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
（8）朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
四、集中识字，指导书写
1．过渡：
通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
（1）学习生字——看。
①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：
把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。
（2）学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
（3）学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
（夕＋卜＝外）
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
（4）学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：
书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
（1）观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：
上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：
书写“色”字，上面稍小一些。
书写“爸”字，上面稍大一些。
（2）比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。
五、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
夜色
害怕——不害怕
从前胆子很小——现在喜欢夜晚
语文第29课
10 端午粽
本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。
让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
?
1.多媒体课件播放视频，展示端午节丰富多彩的习俗活动。
（1）师生共同欣赏视频，感受端午节的节日气氛。
说一说在端午节这个中国的传统节日里，人们都会做什么。
端午节，家家户户都有包粽子的习俗。
孩子们，你们喜欢吃粽子吗？
和大家说一说，你都吃过哪些味道的粽子？
同学们说了这么多种粽子，想必同学们一定都很喜欢吃粽子，这节课我们就走进《端午粽》，来共同品味一下课文中的粽子是什么味道的。
二、初读课文，认读生词
1．自由朗读课文。
（2）学生按照要求自由朗读，教师巡视学情，及时纠正字音。
2．学生认读生字。
（2）借助拼音，反复拼读圈画的生字；
认识新偏旁“立”“米”。
（3）同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音，并说说自己是怎么记忆这些生字的。
3.?
教师指导学生认读生词。
（1）游戏环节：
我是读词王。
（2）多媒体课件出示生词：
端午节、粽子、总是、糯米、中间、十分、鲜肉、带回去、知道、据说、纪念。
（3）以小组为单位，抢读生词，读正确的小组得到词卡，并且领读，得到词卡最多的小组获胜。
（4）齐读课文，注意生词在课文中的读音。
三、再读课文，练习书写
1．教师配乐范读课文。
2．指名学生逐段汇报朗读，把句子读通顺。
3．教师指导学生多种方法朗读。
（1）课件出示朗读要求。
①说一说课文共由几个自然段组成。
②喜欢的句子多读几遍，并读给同桌听。
（2）学生按照要求朗读课文。
（3）教师范读，指导学生把长的句子画出停顿。
4．教师指导学生书写生字——叶。
（1）课件出示：
箬竹叶的图片。
（2）学生观察图片，从颜色、形状上来描述箬竹叶的样子。
（3）多媒体课件出示生字——叶，看图学习生字。
（4）师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。
5．指导学生书写生字——真。
（1）观察生字结构，总结书写规律，学习书写。
（2）巧记生字：
笔画中横最多，中间三横才封口。
6．研读课文第三、四自然段。
（1）教师提出问题：
外婆包的粽子花样很多，结合课文说一说外婆包的粽子有哪些种类。
（2）学生带着问题自由朗读课文。
（3）学生根据课文内容回答问题。
7．教师指导学生书写生字——豆。
（1）图文演示法，理解字义。
（2）书写方法：
上横短，下横长，中间一口要扁些。
四、总结全文，布置作业
语文第30课
第2课时
一、复习引入，再现情境
1．导入：
上节课我们学习了《端午粽》的字词，这节课我们先来做一个小游戏：
找动物。
以小组为单位读词语，看看哪个小组读得准确。
（1）多媒体出示小动物的图片：
熊猫、山羊、兔子……
（2）小组派代表选择喜欢的小动物，每个动物后面隐藏一个本课的词语，小组同学认读词语，获胜小组得到相应的小动物图片。
2．师生共同齐读课文。
二、诵读课文，品味内容
1.?
抓住重点语句，指导朗读。
（1）品读课文第二自然段。
（2）教师提出问题：
结合第二自然段内容说一说。
外婆包的粽子是什么样的。
（3）学生带着问题自由朗读课文。
（4）指导学生按照从外到内的顺序描述粽子的外形特点。
（5）词语填空读课文。
①课件出示：
根据课文内容填空。
粽子是用________箬竹叶包的，里面裹着________糯米，中间有一颗________枣。
②教师追问：
为什么用“青青的”“白白的”“红红的”，而不用“青的”“白的”“红的”？
③课件出示两个句子，朗读比较有什么不同。
粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。
粽子是用青的箬竹叶包的，里面裹着白的糯米，中间有一颗红的枣。
④指导朗读：
这样AAB式的重叠词更能体现出粽子的特点，各种颜色相间，色香味美。
朗读时仿佛让人品尝到了香甜的味道。
⑤学生汇报朗读第二自然段。
2．品读课文第四自然段。
课件出示：
依据课文内容，说一说，端午节为什么会有吃粽子的习俗？
三、指导观察，正确书写
1．创设情境，出示生字。
（1）老师今天带来了几个美味香甜的粽子，同学们想不想吃？
（2）课件出示：
写有生字的粽子图片。
（3）导学：
你们认识它们吗？
我们来学写这几个生字，写得好的同学会得到香甜美味的粽子。
2．教师指导学生学习生字——午。
（1）观察生字外形，注意书写时悬针竖不出头。
（2）学生描红书写，在本子上写两个。
（3）同桌之间展示，同桌互评。
3．教师指导学习生字——节。
（1）观察生字结构，教师在黑板上范写，学生练写。
（2）引导学生说一说了解了哪些中国传统节日。
中秋节、重阳节、春节……
（3）通过对节日的阐述，给“节”字进行扩词训练。
4．指导学生书写生字——米。
（1）导学：
我们“品尝”了香甜的糯米粽，一起来认识糯米的“米”字。
（2）多媒体课件展示图片：
（3）学生根据汉字“米”的字形演变过程，理解字义。
5．教师指导学习生字——分。
（1）反义词对对碰理解字义：
“合”的反义词是“分”。
（2）书写要领：
上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”。
（3）师生讲评，展示学生作品，互相评价，激励进步。
四、总结全文，情感升华
语文第31课
11 彩 虹
教学中，教师应以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作交流，创造性地学习。
紧紧围绕学习生字、积累语言展开语文学习活动。
充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。
同时鼓励学生尝试仿写，使他们享受到学习的快乐
一、猜谜导入
1．猜谜激趣。
“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。
”孩子们，猜猜看，它是谁？
（彩虹）
2．揭题：
今天，我们认识的新朋友就是彩虹。
（板书：
彩虹）
3．（课件出示漂亮的彩虹）导学：
大家想和彩虹交朋友吗？
那就和它打个招呼吧！
（学生齐读课题）
4．学习“虹”字。
（1）指生领读。
（2）引导学生多种方法识记“虹”字。
加一加：
虫＋工＝虹
换一换：
江—氵＋虫＝虹
5．导入：
多么漂亮的彩虹啊！
下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字
1．朗读全文。
第一遍读课文，你会给自己提什么要求？
（2）学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：
①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。
教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：
你们和生字宝宝交上朋友了吗？
和小组同学交流交流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
（1）这些生字宝宝你们认识吗？
谁来和它们打个招呼？
（指名读，开火车读，教师相机指导正音：
“照”是翘舌音；
“座、洒”是平舌音；
“座、浇、千”是三拼音节。
（2）你记住这些生字宝宝的样子了吗？
谁来说说你是用什么方法记住的？
（如：
广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋?
是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。
相机指导认识新偏旁“衤”。
5．巩固识字：
老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。
6．指导学生读通课文。
（1）现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把课文读正确、读流利。
（2）指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xì
nɡ。
三、感知课文
1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。
3．小结：
文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。
四、书写生字
语文第32课
第2课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。
请看屏幕：
这些词语你会读吗？
开火车读带有生字的词语，并选择一个喜欢的词语造句。
2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。
“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。
一曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。
”瞧，一场小雨过后，一个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
二、精读感悟
（一）学习第一自然段。
这节课我们就一起有滋有味地读读课文，自由读第一自然段，看看你读懂了什么。
2．学生自学第一自然段。
3．汇报交流。
（1）指生读第一自然段，说说你读懂了什么。
（2）学习量词：
座。
①看图出示：
一座美丽的桥。
指生读。
②你还知道“一座什么”？
（3）如果在你面前有这样一座美丽的桥，你最想上去干什么？
（二）学习第二自然段。
1．导学：
多么美丽的桥啊！
文中的“我”想做什么呢？
请同学们自由读课文的第二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“ ”画出“我”为什么要这样做的句子。
画完后，自己轻声读一读。
画得快的同学可以多读几遍，之后我们一起来交流。
2．学生按要求自学第二自然段。
3．小组内交流。
4．汇报交流。
（1）指生读第二自然段并汇报。
（2）其他学生补充。
（3）教师相机指导：
①指导学生读好第一句话。
（注意指导读好长句的断句，读好问句。
②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。
（指导学生初步感知反问句。
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？
为什么？
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
（4）学法回顾。
导学：
同学们回忆一下，我们刚才是怎么学习第二自然段的？
归纳：
先带着问题读第二自然段，然后按要求勾画。
画完后自己轻声读读，然后小组交流。
请同学们按着这种学习方法学习第三、四自然段。
比一比谁学得认真。
（三）学习第三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．小组内交流。
交流第三自然段。
（1）指生读第三自然段并汇报。
②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗”这句话的意思。
（指导学生感知反问句。
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？
为
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