海燕教案8篇Word下载.docx
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要求：
记住作者。
二、自主学习
师：
范读课文后，要求学生自读课文，注意解决以下问题。
1．朗读《海燕》，用自己喜欢的方式，注意节奏和重音。
2．读过课文后你能说一下散文诗的特点吗
3．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。
4．为本文试拟副标题。
5．课文中描绘了三幅画面，你能说说各写了什么吗
6．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
三、合作学习
1．在班上讨论，研究小组解决不了的问题。
2．先以小组为单位相互解答疑难问题。
四、反馈交流
1．学生朗读，师生点评优缺点。
2．学生就自己的理解谈一下什么是散文诗。
了解散文诗的特点。
3．读准下列字音。
蜒
翡
怯
掠
渊
蜿
迎接暴风雨的先驱者，
胜利的预言家，
无畏的革命者
勇敢的斗士
，反抗上天的精灵
，渴望暴风雨的勇士
革命的先驱者
，划破乌云的利剑
五、梳理巩固
学生谈收获及还没解决的问题。
六、拓展训练
做《新课标作业设计》中的“积累运用”部分。
七、布置作业
做《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。
板书设计
海
燕
高尔基
孕育之时
，海燕高翔
，渴望暴风雨
逼近之时
，海燕搏击风浪迎接暴风雨
即将来临
，海燕反复呼唤暴风雨
第二课时
1．理解课文中各种事物的象征资料；
理解课文中的象征手法的作用。
2．培养学生朗诵的潜力，透过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
回顾旧课，激情导入。
1．学生朗读课文。
2．了解象征手法，课文中关于大海景象变化的描述与俄国革命形势之间有什么相似点
3．运用上题方法，分析大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么
4．试背第三部分并练习朗诵。
5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。
1．先以小组为单位相互解答疑难问题。
2．在班上讨论并研究小组解决不了的问题。
1．由一位学生朗读，或由三位学生分三部分分别朗读。
。
2．课文中关于大海景象变化的描述与俄国革命形势之间有什么相似点
’
了解象征手法。
3．大海波浪、海燕、海鸥海鸭企鹅、风云雷电、暴风雨分别象征了什么
记住象征好处。
背诵本段。
5．研读赏析课文第1―6自然段。
学生读课文，透过小组合作学习完成下列题目。
①“苍茫”一词描述了大海
，“卷集”一词描述了
的情景。
②“它叫喊着”一句中“它”指代――，在文中的象征好处是
③“海鸭”“海鸥”“企鹅”“暴风雨”“乌云”象征什么
④“海燕像黑色的闪电”使用了什么修辞手法，表现了海燕什么样的雄姿
⑤文中透过
、
，描述了各种海鸟的丑态，主要的用意是什么
⑥“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”一句，海面景物描述的作用是什么
⑦在文中画出从形色上、行动上、声音上写海燕的句子。
小组代表交流发言。
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。
海燕教案
（二）：
海燕（公开课教案）
一、学习目标：
1、熟练的朗读课文；
2、理解诗歌所描绘的海上景象
3、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。
二、教学重点、难点：
1、品味语言，理解海燕的形象，体悟海燕的豪情。
三、学习过程：
（一）、课前预习：
1、熟练的朗诵课文（每个小组选一部分能进行表演朗诵）；
2、在文中划出描述海燕活动环境（景物描述）的句子并把它抄下来，景物描述有什么特点并想一想这样写有什么作用？
3、找出文中直接描述海燕的段落。
勾画出文中直接描述海燕的句子并把它抄下来，认真读一读，想一想这些句子有什么表达作用？
抓住修辞手法和重点词语分析。
直接描述海燕的段落：
直接描述海燕的句子：
修辞手法分析：
重点词语分析：
其他句子分析:
4、认真阅读课文，完成上面的问题后，写一写你对海燕这个形象的理解。
呻吟翡翠
掠起困乏蜿蜒
b．解释下列词语。
高傲：
原指极为骄傲，自以为了不起，看不起人。
贬义词，课文中贬词褒用，指清高、自负、不卑躬屈膝。
呻吟：
指人因痛苦而发出声音。
翡翠：
一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉。
课文比喻海浪。
掠起：
轻轻擦过或拂起。
震怒：
异常愤怒，大怒。
震，情绪过分激动。
困乏：
疲乏。
蜿蜒：
蛇类爬行的样貌，弯弯曲曲地。
2、指名朗读。
方法：
以意思相近的文段分段朗读，探讨重音、停顿、语速的处理。
3、听录音带朗读。
（1）静听感受；
（2）随录音朗读；
（3）模仿朗读。
指名读一文段，同学评价后再听该段录音（放映相应画面），让学生在听读、模仿朗读，相互评价，观看画面过程中增强感受，正确朗读。
4、齐声朗读。
四、探讨感知
1、教师引导设疑：
联系课文的写作背景，指导学生阅读课首方框内提示的文字并思考：
（1）作为一种海鸟的海燕具有什么样的特点？
（2）你是从方框提示中哪句话看出来的？
2、师生互动探讨：
（1）海燕是一个什么样的形象？
作者透过对海燕的赞美，表现了怎样的情感态度？
归结板书（字幕显示）
海燕，一种善于搏击暴风雨的海鸟。
课文中的海燕，是勇猛坚强、乐观自信，富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。
作者以海燕善于搏击暴风雨的特点，联想到敢于迎战革命暴风雨的无产阶级先驱者，以满怀的战斗激情，热烈欢呼即将来临的革命风暴，热情歌颂像海燕一样的革命先驱者的战斗精神，鄙弃如海鸥、海鸭、企鹅般的怯懦自私者。
表现了抑恶扬善，爱憎分明的情感态度。
五、练习与研讨
1、字音词义，常识积累，朗读感受。
2、问题研讨
（1）课文标题是《海燕》，作品中为什么还写到其他几种海鸟？
（2）如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观自信的无产阶级革命先驱者，那么课文中其他事物也就应有其各自的象征好处，请列出来与同学探讨。
学习课文象征、烘托、对批等表现手法，阅读理解精要文段。
一、上课时“问题研讨”交流。
（对学生交流发言不作定论，目的是让学生带着问题有序地理解课文资料及写作技巧，在阅读探讨过程中欣赏作品，认识并理解象征、比较等手法。
）
二、朗读感受，思考探讨
1、朗读描述海燕的句段，观看海燕在乌云和大海之间穿梭号叫的画面，加深对海燕这一形象的感受，引出象征好处。
2、朗读描述其他海鸟的语段，观看投影画面
（1）用文段中的词句概述这些海鸟在暴风雨来临之前的种种丑态；
（2）作者为什么要描述这些海鸟？
教师小结板书
一会翅膀碰着波浪迎战暴风雨，象征勇猛坚
海燕一会箭一般地冲向乌云强，乐观自信的无产阶级
叫喊着革命先驱者
海鸥：
呻吟、飞窜、恐惧、掩藏惧怕暴风雨，象征害怕革命
会破坏他们安乐窝的形形色
海鸭：
呻吟、吓坏了色的假革命和不革命者。
与
海燕构成鲜明的比较，突出
企鹅：
躲藏海燕的形象。
3、浏览阅读，探讨文中其他事物的象征好处。
教师小结板书：
挛锏南笳饕庖濉br》
大海：
象征革命高潮时人民群众排山倒海的气势。
乌云、狂风：
象征反革命势力和黑暗的社会环境等。
暴风雨：
象征1905年前夕一触即发的革命形势。
4、作者把海燕摆到特定的自然环境中进行描述，试举例说说这些描述的作用。
学生探讨后教师小结；
烘托。
象征、烘托、比较等手法的概念及其在文艺创作中的运用（结合本文作引导性阐述，从写作技巧方面引导学生欣赏）。
三、精要文段阅读理解。
1、朗读暴风雨来临之前大海上惊心动魄的场面描述的句段，具体说说你对这些描述的理解。
2、的抒情方式有直接抒情和间接抒情两种，试在课文中找出几例并分析说明（从表达方式、作品语言方面欣赏。
教师小结：
1、充满激情的描绘――间接抒情描述议论结合，热情歌颂像海燕一样勇猛坚强、乐观自信的无产
2、饱含激情的议论――直接抒情阶级革命先驱者的战斗精神。
四、课文总结：
1、资料：
略
2、艺术特色：
五、拓展延伸
人生，并非只意味着阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，试以“面临生活中的暴风雨我该这样做”为话题，拟写一篇发言稿在班上交流。
附：
课后练习说明
一、有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理。
设题意图是借助朗读，引导学生领会本文激情洋溢、音韵铿锵的特点。
二、海燕是一个什么样的形象？
课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度？
设题意图：
引导学生领会“海燕”这一形象的深广的政治好处和思想内涵，以及作者的情感态度。
海燕是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。
作者在文中赞美的是像“海燕”一样的无产阶级战士，鞭挞的是“海鸥”“海鸭”“企鹅”式的形形色色自私、怯懦的不革命者；
以及“乌云”“狂风”为代表的反革命势力，表现了作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度。
三、除了海燕，课文还描述了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。
请你想像一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。
设题意图要求学生开动脑筋、发挥想像，深入体味作品中的形象，另一方面也训练学生的动手潜力。
海燕的心理活动应包括这样几点：
1．欢乐，与其他海鸟的恐惧构成鲜明比较；
2．对暴风雨的热情和渴望；
3．无畏和对战胜暴风雨的信心。
它与海鸥、海鸭、企鹅的对话就应突出它们截然不同的精神状态，构成比较和冲突，表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。
具体表述可由学生自由发挥。
四、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。
面临生活的暴风雨，你该怎样做呢？
试就这个话题，与同学交流自己的想法。
海燕教案（五）：
1.朗读课文，体会其深刻的内涵。
2.理解象征，比较等手法在文中的运用。
3.品味的语言。
4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和用心的人生态度。
设计思想
1.透过有感情地朗读，让学生感悟作品的内涵及海燕形象。
2.创设自主学习探究情境，让学生能用心参与课堂，培养用心的人生态度。
教学重难点
1.象征手法的理解。
2.作品的内涵及海燕形象的典型性。
教学时数两课时
课前自主预习：
1.搜索高尔基的有关资料。
2.读文自主扫清文字障碍。
一、开门见山，直接引入
课下要求大家搜索了关于高尔基的一些资料，这天我们就学习他的散文诗《海燕》。
二、介绍作者，了解背景
生交流材料后，师归结（投影）。
1.介绍作者
马克西姆·
高尔基原名阿列克塞·
马克西莫维奇·
彼希柯夫，是世界无产阶级文学第一个伟大代表。
二十世纪初，他的著名作品有《海燕之歌》《底层》《敌人》《母亲》等。
还创作了自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
高尔基以《海燕》迎接了二十世纪无产阶级的革命风暴。
这首革命颂歌是他参加彼得堡示威游行后写成的。
他用象征和寓意的艺术手法，热情歌颂人民群众的革命斗争。
海风呼啸，阴云笼罩，波涛迎着轰鸣的雷声向上冲击。
2.写作背景
这首散文诗写于1901年，俄国第一次大革命前夜，当时人民革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加强对人民革命运动的镇压，当时身在彼得堡的高尔基，亲身感受到了工人运动，学生运动的磅礴气势，目睹沙皇政府镇压行为的残暴为了热情地歌颂革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者及资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》。
三、感情朗读，初步感知
1.播放配乐朗读，生听读。
2.生自由朗读模仿，体会情感。
3.指生朗读，生生评价，师适时指导。
4.生读自己喜欢的段落，读完后并说明喜欢的原因。
四、自读分析，感受形象
1.请给加一个副标题，就应怎样加？
（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）
2.作者透过几幅画面来展现海燕的形象的？
这是一个怎样的形象？
五、本课小结，课下思考
本文透过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，这既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的油画，气势磅礴，感情激越，给人以力量。
结合背景想一想，高尔基写作本文，仅仅是为了赞美海燕吗？
海燕
暴风雨海燕
来临←────────→渴望勇敢大
逼近←────────→迎接自信无
到来←────────→呼唤顽强谓
一、激情朗读，引入情境
我们上节课初步学习了解了高尔基的《海燕》，下面我们有感情地朗读这首诗，要激越，要有气势，在阅读中让我们可进一步认识一下那勇敢，高傲的海燕吧！
（指生读）
二、合作探究，挖掘主旨
1.高尔基写海燕的目的是什么？
（渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命的先驱）
2.本诗中借海燕形象赞美无产阶级革命的先驱者，这种是什么手法？
（象征）
3.文中还有许多事物，是否也具有象征好处？
海鸥、海鸭、企鹅──自私怯懦的不革命者
乌云、狂风──反动势力
大海──广大人民群众
4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？
（比较，烘托海燕形象）
三、分析揣摩，深化理解
联系背景，分析领会，仔细揣摩，想象一下，海燕在展翅飞翔时，会有怎样的想法，它会对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？
请模仿海燕，用饱含激情的语言，表达出它当时的心理。
四、精读欣赏，品味词句
默读课文，找出自己比较喜欢的语句或段落，并说明看法（能够从修辞，表达效果，营造意境等几个角度分析）。
例：
在乌云和大海之间，海燕像是黑色的闪电，在高傲的习翔。
（比喻、拟人，形象传神地展现其矫健勇猛雄姿以及藐视反动势力风貌。
狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
（拟人，赋予了人的性格行为，写出了其猖狂气焰）。
这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，──是的，遮不住的！
（比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐，表达坚定信心。
五、联系实际，迁移写作
在每一个人的生活中，既有温煦的爱和阳光照耀，也有各种各样“暴风雨”的考验，面临生活的暴风雨，你该怎样做？
写一段不少于150字的话，证明自己的想法。
海燕教案（六）：
三维目标：
知识与潜力：
1、熟读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。
2、引导学生透过了解时代背景，探究海燕等形象的象征好处。
3、了解烘托、比较、象征等表现手法在本文中的运用及其作用；
过程与方法：
1、课前搜集资料，了解相关文学常识。
2、透过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进。
开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，以朗读为主线，透过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。
3、透过猜谜语、当翻译的活动理解课文含义和象征手法。
情感态度与价值观：
学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。
激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢应对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。
教学重点：
引导学生透过了解时代背景，从整体上领会课文的深刻内涵，探究海燕等形象的象征好处。
教学难点：
了解烘托、比较、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。
课时安排：
课前预习阶段要求学生了解作者、掌握字词。
课文阅读教学第一课时。
教学过程：
同学们，这天是第一次给大家上课，期望我们都能在精彩的语文世界中得到更多收获！
如果在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们喜欢呆在哪里呢？
但是有一种鸟却总是很勇敢的在这样的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞。
这种鸟叫什么名字呢？
（交流搜集到的关于“海燕”的资料）
海燕，一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。
暴风雨来临之前，海燕常在海面上飞翔。
被成为“暴风雨的报信者”、“暴风雨来临前的预言者”。
（学生介绍作者）
高尔基（1868－1936）俄国伟大的无产阶级文学家，社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作带给了丰富的题材。
他第一次投稿时具名为马克西姆·
高尔基（俄文意为“苦难”）。
著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。
这天我们一齐来欣赏高尔基唱给“海燕”的颂歌。
（板书课题、作者）
二、多层诵读——感知课文资料
1、播放录音范读。
要求学生凝神静听，用概括性语言说说那你听后的感受或描述你脑海中呈现的画面。
2、分组合作研读。
（1）、自由朗读课文。
（2）、全班分成三组，分别完成如下任务：
A、用——画出描述风云雷电的词句，找出暴风雨的变化，并按照“暴风雨”的格式起小标题。
B、身处这样的险恶环境，海燕的表现又是怎样的？
请同学们用~~~~~画出直接描述海燕的段落或句子，选取你喜欢的读一读。
并补充题目“的海燕”
c、海上其他的海鸟应对暴风雨又有怎样的表现呢？
读一读相关的段落，圈画出关键词。
并揣摩他们的心理活动。
应对暴风雨，心想：
3、指导揣摩精读。
（1）、验收分组学习效果，指导朗读。
完成板书。
风云雷电：
暴风雨（的变化）：
孕育—迫近—将临
高傲、勇敢……的海燕：
渴望—迎接—呼唤
海鸟们：
呻吟、飞窜、恐惧、胆怯、躲藏
（2）、《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。
你能划分出来吗？
（3）、思考：
暴风雨渐次逼近的险恶环境对于表现海燕的形象有什么作用？
（把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。
（4）、体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用？
（比较反衬）
4、主角对抗朗读。
（暴风雨vs海燕vs海鸟们）
四、难点突破——感受象征手法
1、任何文学作品都有时代的烙印，《海燕》这篇是在怎样的时代背景下写成的？
（1）、学生介绍课前搜集到的背景资料：
《海燕》写于１９０１年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。
高尔基１９０１年２月１９日从故乡尼日尼·
诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放４０周年而举行的个性会议，发表了抨击沙皇政府的演说。
３月４日，几千名大学生和工人为抗议沙皇政府把１８３名大学生送去当兵，在彼得堡喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。
高尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。
３月１２日他回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。
（2）、教师补充讲述发表过程中的小故事：
小说先投寄莫斯科《信使报》，后又投寄彼得堡的《生活》杂志。
愚蠢的审查官禁止发表这篇小说，却认为它的尾声是一篇写景的文字。
这样，《海燕》就被作为一篇独立的作品在《生活》杂志１９０１年４月号上发表了出来。
《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响，它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成为最受欢迎、最富有宣传性和号召力的诗传单。
2、作者仅仅是在描绘暴风雨到来之前的场景吗？
如果不是，那么作者写到的一些具体事物都代表了什么呢？
大家不妨把它当谜语来猜猜。
学生发言，教师相机板书，总结：
实际上那里面正是运用了一种文学表现手法，那就是——象征。
3、从刚才的猜谜语活动中大家能发现“象征”是怎样回事，又具有什么特点吗？
（象征是一种文学表现手法，它往往着眼全篇用具体事物表现抽象的好处。
4、下面我们一齐来完成下一个活动：
当翻译！
把本文的文学语言译成直白的语言。
这样更好地理解课文含义和象征手法。
（1）、老师作示范：
“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
在乌云和大
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