职业英语技能大赛对中职英语教学的几点启示.docx

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职业英语技能大赛对中职英语教学的几点启示

职业英语技能大赛对中职英语教学的几点启示

　　（福建省三明市金湖旅游职业中专学校，福建泰宁354400）

中国论文网/7/view-12957817.htm

　　摘要：

2012年以来职业英语技能大赛（中职组）从市赛、省赛到国赛都在轰轰烈烈地开展，各中等职业学校都积极备赛参赛，竞赛项目和竞赛规则已经深入人心，师生对大赛倡导的英语教与学的理念都有了一定的理解，但中等职业学校的英语教师仅仅停留在积极应对比赛和理解比赛层面远远不够，而应当思考比赛、研究比赛和总结比赛，把比赛的宗旨作为平时教学的导向。

　　关键词：

职业英语技能大赛中职英语教学思考

　　不知不觉从2012年到现在已经指导和带队参加过4次市省职业英语技能大赛（中职组）的竞赛，虽然4次参加省赛未能取得特别好的成绩有点遗憾，但选手和我还是收获很多。

每次带队参赛都能和不同中等职业学校英语教师进行指导比赛和英语教学方面的交流，每次都能学到新的东西，同时带给我许多的思考，尤其是对当前中等职业学校英语教学的思考。

　　一、职业英语技能大赛（中职组）概况

　　职业英语技能大赛（中职组）竞赛赛题是以教育部《中等职业学校英语教学大纲》（以下简称“《大纲》”）为命题依据。

《大纲》明确提出，在公共基础课中英语课程是中等职业学校学生必修课之一。

英语课程的主要任务是：

要求学生在初中的基础上进一步掌握英语基础知识和基本技能，为学生今后日常生活和职业场景中的英语应用打基础；让学生养成较强的文化意识，达到提升思想品德修养和文化素养的目的，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。

　　通过《大纲》的引领，确定大赛赛项分为在线测评、情境交流、职场应用、职业风采四个环节。

这四个环节都是接近学生未来参加工作时的实际工作任务，《2016年全国职业院校技能大赛中职组“职业英语技能”赛项规程》明确提出竞赛目的是致力于为全国中职学生及英语教师创建一个交流学习、拓展视野、展示才华的平台，推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变，展现中职学校英语教学改革成果，着力于中职学生职场情境下的英语应用能力及职业能力的综合培养，服务于中职英语教学改革的发展需求。

　　作为一位中等职业学校的英语教师，我更多的是在思考如何才能将大赛的竞赛宗旨在一线教学中贯彻。

　　二、加强学习，更新思想

　　老教育家刘佛年说：

“任何事业的复苏与发展都是从观念的变革开始的。

”思想观念就像海上的灯塔指引着我们前进的方向，具有什么样的教育思想和教育观念，就会发展出什么样的教育。

教��上的任何一堂课和组织任何一个教学活动，可以说都是教育思想、教育观念的体现。

　　党的十八大报告明确提出：

“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。

”新时代呼唤一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化的教师队伍，所以新时期的教师没有理由不加强学习，没有理由不用新的思想武装自己，否则就跟不上时代的步伐。

　　近几年我国职业教飞速发展，职业教育对教师的要求越来越高，正如教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯所说：

以前我们的目标是培养技能型人才，现在是技术技能人才，也可以理解为技术人才、技能型人才及复合型人才，也就是知识加技能型人才。

正因为如此，新时代职业教育呼唤高素质的教师，教师们应该努力更新自己的知识体系，改变观念，勇敢地接受新生事物，吸收精华，激发激情和灵感，勇敢接受新时代的挑战，让自己的教学做到无货架寿命，始终保持鲜活的生命力。

　　三、加强教研，改变教法

　　革命导师恩格斯说：

“一个民族要站在世界的顶峰，没有理论思维是不行的。

”教研是以教育科学理论为基础的，把教育形态作为研究对象，目的是探索教育规律。

换言之，就是教育工作者以教育科学理为指导，针对教育实践中出现的现象和问题进行研究，去伪存真，从中找到最本质的东西，再把这些本质的东西在教学实践中应用检验，最终把正确的上升到规律，推广指导今后的教育教学活动。

　　每一个成功的教育教学案例都是以教育研究为先导的，每一次教育教学水平的提升往往都是教育研究的成果，每一点教育科学规律的认识都是长期教育研究得出的。

当然，教师进行教育研究的前提是不断地学习新的科学理论，不断地吸收先进的教育思想和观点，不断地完善已有的知识体系，科学合理地总结自己和别人的经验，使之上升为理论，反过来指导自己的教学，而不停留在原有局限性和片面性经验之中。

　　可以毫不夸张地说离开了教育科研的教学活动就是无源之水，就会是死水一潭。

教师只有积极参加各种类型的教育科研，博采众长，才能改进教学，以达到新时代学生的要求。

常言说得好：

教而不研则浅，没有教研的指导，没有教研氛围，教师只是一个教书匠，缺乏研究和探索的精神，达不到可持续发展的科学高度，没有科学的理论指导，教学永远处于盲人摸象的境况。

　　而中等职业学校学生在初中时文化基础不扎实，尤其英语薄弱，进入职业中学后，要求他们既完成相当于高中文化程度的基础文化，又要掌握一定的专业基础知识和技能，确实有不小的难度，这就对中职教学提出更高的要求，不仅要针对学生特点认真探讨，还要完成教学计划，帮助学生补上漏洞，确保教学质量，这就迫切需要开展好中职教学科研活动，站在教学的前沿加强教学科研指导教学改变教法，适应当前教育教学的实际。

　　四、了解学生，创新评价

　　随着我国人口数量的变化，近几年来初中毕业生逐年减少，上高中的门槛降低，使得上中职学校的学生数量急剧下降，中职学校出于生存压力放低招生门槛，所以上中职学校学生的质量下降。

当前中职在校学生学习的主要特点是：

目标不明确、自制力差、基础非常薄弱、缺乏学习兴趣、没有良好的学习习惯、没有行之有效的学习方法、没有进取心、没有学习压力。

　　面对这样的学生现状，我们该怎样从外部影响和改变他们呢？

我想只有从对他们的评价层面入手，创新评价才能全面调动他们。

　　如何改进现有的学生评价体系？

做到创新评价，我认为以下几个方面不可少：

　　一方面着眼未来，用动态发展的眼光评价每一位学生。

任何一位学生都是独特的个体，他时时都在变化。

所以，对学生的评价应该做到既有连续又要有动态的发展性。

让评价促进学生的发展，让评价为学生指引方向，让评价成为学生前进的动力。

古语说得好“士别三日，当刮目相看”，我们只有看到学生的可变性、可发展性，才能避免用僵化的、静止的、一成不变的定势思维看待后进学生。

　　另一方面抓住优点，用突出优点的方式评价每一位学生。

对学生的评价可以是多方面的，评价内容既要关注学生知识掌握层面，又要关注学生学习的过程、方法，还要关注他们的情感态度和价值观等方面的发展。

当然就算其中的一个方面，教师也应该恰当细致地处理。

以学习为例，有些学生喜欢语文，有些学生擅长音乐，有些学生特别喜欢体育，在对这样的学生进行评价时，应该充分看到其优点，以鼓励他们扬长发展、个性发展，而不能因为其总体文化成绩差将其“一棍子”打死。

要学会寻找和抓住他们各方面的优点，把优点放大，在教育教学活动中教师要从多角度看学生，了解和评价学生，肯定学生取得的点滴成绩，抓住他们的优点，才能让每个学生在自尊、自信中快乐地学习和成长，才能培育出适应时代发展需要的创新型人才。

　　再者，正确看待学生之间的差异，用“因材施评”的方法评价学生。

世界上没有完全一样的两片树叶，学生也一样，他们都是独一无二的个体，我们在评价时，一定要充分考虑每一位学生的特点。

在对学生评价时应当把家庭及社会背景、思想、文化、身心发展和知识结构等考虑在内，根据学生的个体差异确定不同的要求，做到因材施评。

评价主要是看发展、看优点、看进步，而不能全体学生一刀切。

研究核潜艇的科学家不一定懂音乐，音乐家不一定懂高等数学。

教师应当在差异性评价中发现学生的闪光之处，着力扬长避短，个性发展，最终使每个学生都得到最优的发展。

　　总之，职业英语技能大赛给中职英语教学带来思考的同时，更为一线教师指明了前进的方向。

只要我们努力思考比赛、研究比赛和总结比赛，就一定能把比赛的宗旨化为教学活动的指引。