南宁市马山县初中物理优质课参评教案杠杆Word格式文档下载.docx

南宁市马山县初中物理优质课参评教案杠杆Word格式文档下载.docx

《南宁市马山县初中物理优质课参评教案杠杆Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《南宁市马山县初中物理优质课参评教案杠杆Word格式文档下载.docx（15页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

3、通过实验探究，了解杠杆的平衡条件，掌握初步的科学探究方法。

情感态度目标：

1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用，体验科学源自生活，提高对生活的关注和对科学的学习兴趣；

2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。

三、教学重点、难点和关键点

重点：

杠杆的概念、杠杆的五要素、杠杆的示意图、杠杆的平衡条件

难点：

力臂的确定及做法

关键点：

如何对力臂进行引入

四、教学方法

1、教学方法

教师通过演示生活实例来引起学生的兴趣和唤起选择性知觉，并通过对选取的典型性事例展开具体分析来引领学生进行主动观察、分析和讨论总结，并在实验、练习中实现对课程内容的理解。

学生结合自身的生活经验，在感性认识的基础上对实例进行理论分析，提出问题并带着问题思考、探究，比较归纳出课本所包含的杠杆的知识，并应用理论知识练习，提高相应技能。

3、教学用具

每生一张印有配套课堂作业的练习纸；

罐头、指甲钳、羊角锤、起子、啤酒瓶、剪刀、直尺、橡皮、铁架台、细线、粗细均匀的直杆、钩码、杆秤、秤砣、PPT课件等。

教学过程设计

教学任务与环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入

怎么打开饼干盒子？

用什么方法好？

为什么呢？

二、展开

什么是杠杆呢？

这些运动有什么共同之处？

生活中有哪些杠杆呢？

杠杆五要素是什么？

支点、动力和阻力

动力臂和阻力臂

力臂的引入

力的大小与作用点有关吗？

力的大小和方向有关吗？

如何做五要素？

探究杠杆平衡条件如何做？

三、课堂小结

四、作业布置

【提问】

1、老师这里有一个罐头要打开，哪位同学愿意来帮老师把它打开？

2、老师这里可以提供一些工具，这位同学再试着去打开这个罐头瓶，然后告诉同学你的感受。

3、同学们有没有想过这是为什么呢？

【讲述】想知道为什么，那就让我们来学习一下第三节杠杆

【板书】3.3.杠杆

【提问】同学们知道什么是杠杆？

【图片展示】

1、撬棒、跷跷板和抽水机摇柄发生了怎样的运动?

2、它们在什么情况下才能这样运动?

3、它们有什么共同之处？

【归纳】老师从学生讨论结果中归纳总结提出杠杆的定义

【板书】1、定义：

一根硬棒在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆

【补充】杠杆有直的也有弯的，如上述的羊角锤是弯的，而跷跷板就是直的

【提问】那在生活中哪些地方用到杠杆？

【深入提问】同学们说了很多生活中很多的杠杆，现在我们来看看撬石头这图片，找找为什么石头被撬起来了？

【讲解提问】我们已经知道，撬棍作为一种杠杆能在力的作用下绕着固定点转动。

其中提到了力和固定点，既然如此，我请同学找出撬棍受到了哪几个力？

这几个力中又有哪些会影响撬棍转动这一运动状态？

围绕的固定点又在哪里？

【讲解】同学们全面地找出了撬棍受到的三个力和围绕的固定点，而且准确的找到了其中影响撬棍转动的两个力。

和撬棍一样，所有杠杆工作时都绕着固定点转动，我们将这一固定点称作“支点”，一般用字母O表示。

像人手压力那样使杠杆向着我们所期望的方向转动的力叫做“动力”，一般用F1表示；

而像石块压力那样阻碍杠杆向着我们期望的方向转动的力叫做“阻力”，一般用F2表示。

【板书】2、支点O　动力F1　阻力F2

【示范板书】在板书上示范作出这三个要素

【变式练习】展示杠杆的图片，找出这两个杠杆的支点、动力和阻力

老师针对学生的错误再解释

【提问】同学们小的时候都玩过跷跷板吗？

谁来告诉老师，小的时候你们是怎么跷起比你重的小朋友的？

【实验】我们来做一个实验

我们先在左边平衡杆上固定一个钩码，当作比你重的小朋友。

在右边用弹簧称拉，从左到右。

老师演示，拉的方向都保持垂直，使平衡杆水平。

【提问】大家记录数据，同学们来概括一下弹簧秤示数的变化？

【归纳】随着作用点从左到右移动弹簧秤的示数也来越小，也就是力越来越小。

好像作用点离支点越远力就越小，好想力的大小和作用点的距离反比的关系。

我们学过力的三要素，力的大小，力的方向，作用点，同学们有没有想过力的力的大小除了和作用点相关，是不是也和方向相关？

【实验演示】老师演示保持钩码位置不变，弹簧秤的作用点也不变，只是改变拉力的方向

【提问】学生观察弹簧秤示数变化？

【归纳】原来力的大小除了和作用点相关，还和方向相关。

刚才我们说作用点离支点越远，力越小，现在我们把这个补充的更完整，力离支点越远，力越小。

【引导】依据学生回答，引导其总结出：

力的作用效果受到力到支点的距离的影响。

【强调】这一“距离”指的是支点到力作用线间的距离，而不是支点到力作用点的长度。

【讲解】我们将这一距离称为“力臂”，从支点到动力作用线的距离叫做“动力臂”，一般用L1表示；

从支点到阻力作用线的距离叫做“阻力臂”，一般用L2表示。

【板书】动力臂：

从支点到动力作用线的垂直距离（L1）

　阻力臂:

从支点到阻力作用线的垂直距离（L2）

【示范板书】运用数学中点到直线的距离的知识，在黑板上示范杠杆力臂的寻找与绘画。

【变式练习】作出力臂

【总结】刚学习的动力臂和阻力臂加上之前的支点、动力和阻力合称为杠杆的五要素，是每一个杠杆必须具备的。

【板书】杠杆五要素

【强调】

以此图为例回顾杠杆五要素的做法

【提问】我们知道物体处于平衡状态是指物体在力的作用下处于静止或匀速直线运动状态，那么杠杆的平衡指什么呢？

【总结】初中阶段只研究杠杆处于静止状态的平衡。

【提问】大家都看见卖水果要用杆秤来称，哪一位同学上来演示一下。

你为什么要这样称?

【提问】这说明杆枰要平，要考虑哪些因素？

【导言】如果要得到准确的结论，必须通过实验探究，从实验中总结推理出来。

【提问】要探究这种杠杆平衡条件除了铁架台、杠杆外，还需要什么器材？

【提问】探究杠杆平衡条件如何做？

各组分别把自己的方案讲出来，大家评议是否可行

【归纳】最后综合形成三个方案：

（1）在杠杆一边挂钩码代表阻力F2，一边用弹簧秤代表动力F1拉杠杆，

记下每次动力臂和阻力臂的位置及动力和阻力的值。

（2）在杠杆的同一边挂钩码代表阻力F2和用弹簧秤代表动力F1，记下

每次动力臂和阻力臂的位置及动力和阻力的值。

（3）在杠杆两边分别挂钩码，设一边为阻力F2，另一边为动力F1。

记下每次动力臂和阻力臂的位置及动力和阻力的值。

并分别把钩码F2变换大小，放在不同位置，观察F1的大小和位置的关系。

【提问】大家都想好了实验方法和步骤与要纪录的数据表格了吗？

谁把自己的表格拿我看一下？

【板书】探究杠杆的平衡条件

实验纪录：

动力F1（N）

动力臂L1（cm）

阻力F2（N）

阻力臂L2（cm）

【引导】如果我们把表格左边的数据或者右边的数据任意地加减或乘除，看两边的结果会怎样？

（要求学生根据数据分别演算:

都加时都减时都乘时都除时的结果填入上表空白处）

【板书】结论：

杠杆平衡的条件是：

动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂

【引导】

（1）你对本次实验是否满意？

实验设计是否有不合理的地方？

操作中有没有失误？

测量数据和所得结论是否可靠？

你最大的收获是什么？

请你自我评价一下。

（2）请把你实验的设计思路和整个过程以及实验所得结论与其它组同学交流，听取他们的意见和建议，取人之长，补己之短，以便提高自己的实验能力和操作水平

1、本节课你学习了哪些知识？

2、本节课你最大的体验是什么？

【练习】做杠杆示意图

还有其他做法吗？

【作业布置】

1、课后的动手与动脑的题目。

2、收集生活中有关杠杆的应用，预习杠杆的分类和应用。

【思考体验】学生思考教师提问，并想办法解决问题，体验打开盒子的过程

【回答】可能回答：

用硬质的尺子还有铁棒打开容易的多。

【观察思考】学生带着问题观察图片，通过小组讨论，回答教师问题

【小结】从教师的总结，结合自己的思考讨论结果，学习杠杆的概念

【回答】学生举例回答生活生产中的各式杠杆

【讨论回答】指出撬棍受到自身重力、石块压力和人手的压力，并讨论得到石块压力会阻碍撬棍转动，人手压力会促使撬棍转动。

找到固定点。

【听讲】学生仔细听教师的分析

【观察】观察如何作出这三个要素

【练习】对知识进行应用练习，并说明理由。

【回答】联系亲身经历回答教师提出的问题。

得到“让体重的同伴往跷跷板内部移或者自己往外移”的解答。

【观察】观察实验，记录数据

学生可能回答：

从左到右示数越来越小

好想方向越靠近支点，弹簧秤的示数越大

【听讲】学生仔细听教师的讲解

【观察】观察如何做力臂

【思考总结】对五要素做一个小的总结，回顾依次五要素作图法

【回答】联系物体平衡状态回答教师提出的问题。

得到“把杠杆保持静止或匀速转动叫做杠杆平衡”的解答。

演示：

想办法重量不同重量的书。

【回答】如果杆秤不平衡了，就无法称出书的多少，且要根据书的多少来移动秤砣或更换秤钮。

【讨论】：

重物（阻力）、秤砣（动力）秤砣的位置（动力臂的大小）与秤钮的位置（阻力臂的大小）

铁架台、杠杆、钩码、细线、弹簧测力计

【讨论】各组热烈讨论，分组汇报

【实验】

各组按照自己的方案进行实验

【交流与合作】

结论：

【交流与讨论】

自我评价，取长补短。

【归纳练习】个别学生起来回答自己所学和体验，并做练习

完成作业和预习

从活动引入，调动课堂气氛，引发学生学习兴趣，培养学生学习的积极性

引入新课

讨论，学生主动开动脑筋学习杠杆

从共同点得出杠杆的定义，学生较容易接受新知识。

对杠杆的认识从感性认识到了理性的认识

联系生活实际，加深理解

通过讨论的方式去探索知识，先形成一个框架的概念

结合教师的讲解，将知识系统化、明确化

教师演示练习，无形中能够纠正学生在作图时的不规范动作

将知识运用到实际，促进知识的理解、内化

联系生活实际，从身边的问题着手，易于理解

用实验方法引入力臂，学生有种自己学得而不是被动灌输的感觉，并且花抽象为具体

教师演示练习，有助学生多知识点的理解和应用，且教师演示时的标准动作，无形中能够纠正学生在作图时的不规范动作

通过学生自己思考得出的方案，加深对探究学习中所得的结论的记忆，同时得出不方法培养学生的发散思维，培养学生的个性思维。

培养学生团体合作意识，养成自我总结评价的习惯，取长补短，不断进取的精神。

学生归纳，帮助学生梳理整堂课的教学内容，巩固所学知识

即使巩固，纠正，发散思维

及时巩固强化

五、板书设计

3.3杠杆

1、概念：

一根硬棒在力的作用下如果绕固定点转动，这根硬棒就叫做杠杆

2、五要素

支点O

动力F1

阻力F2

动力臂L1：

支点到动力作用线的距离

阻力臂L2：

支点到阻力作用线的距离

3、杠杆示意图

3、杠杆的平衡条件：

动力X动力臂=阻力X阻力臂

公式：

F1L1=F2L2