最新部编版人教版二年级语文下第六单元教案Word格式.docx
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”
用自己的话说说意思。
理解“毕竟”“四时”的意思。
学生质疑。
（2）出示第3、4句：
“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”
着重体会“无穷碧”和“别样红”，并描述一下景象。
3．回归整体，说说整首诗的意思。
四、读说结合，升华情感
1．出示朱自清《荷塘月色》选段，引导学生根据诗意，结合图画，抓住映日荷花的特点说一段赞美荷花的话。
2．诗人看到这样的美景，情不自禁地赞叹——﹙出示第1、2句﹚。
3．这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》，全诗写的是西湖的景色，诗中有送别的意思吗？
诗人为什么要这样写？
4．想象一下，诗人面对这无边的美景，会向友人林子方说点什么？
小组交流，指名说。
全班把诗“送”给友人林子方——（学生配乐朗诵）。
5．背诵古诗。
五、指导写字
1．观察田字格中的字：
湖 莲 穷 荷
2．学生口头为这些字找拼音和词语朋友。
3．说说写这几个字要注意什么。
4．教师范写生字。
5．学生在田字格中描红、临写，教师相机指导。
六、课外拓展，丰富积累
介绍杨万里有关荷花的其他诗作。
板书设计
作业设计
预设过程（第2课时）
一、复习导入
1．小组比赛背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2．填句：
接天莲叶无穷碧，______________________。
3．揭示诗题“绝句”，简要介绍诗人杜甫。
二、自读古诗，初步感知
1．自由朗读，画出生字新词。
2．用自己喜欢的方式解决不认识的生字词。
3．汇报生字词解决情况，教师相机强调。
“行”是多音字，在诗中读“há
ng”，还有另外一个读音是“xí
ng”，组词“行走”。
4．同桌互认生字新词。
5．指名读诗，齐读，注意纠正读错的字音。
三、图文对照，理解诗意
1．老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：
画面上有哪些景物？
（柳树、黄鹂、白鹭、积雪、船）
2．看图思考：
诗人是站在哪里看到这些景物的？
（理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）
3．学生质疑，师生共同释疑。
（先让学生说说还有哪些不理解的词语，根据学生的提问，师生一起答疑）
4．看图读古诗，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。
（让学生带着感情再读古诗）
5．梳理诗句，说说诗意。
（出示课文插图，小组讨论，说说诗意。
）
四、活动激趣，记诵诗句
1．找对应的词语。
老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。
（如：
两个——一行，黄鹂——白鹭，翠柳——青天，窗——门，西岭——东吴，千秋雪——万里船。
2．师说生读。
（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）
3．词语连诗。
（老师出示诗中的任意一个词语，学生背出相对应的诗句）
4．情境背诗。
（让学生扮演诗人，指着画面上的景物吟诗）
5．集体背诵。
1．出示要求会写的字：
“绝”“含”“岭”“吴”。
引导学生交流记字方法，并练习组词。
2．启发学生说说自己的记忆方法。
3．重点指导“绝”与“岭”的写法。
4．老师范写。
（指导学生把字写美观，提示容易写错的地方）
5．学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
六、拓展延伸
搜集描写春天的古诗，试着背一背。
教学反思
16《雷雨》
本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。
全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。
激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。
1.会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、乌”等8个生字，会写“雷雨、乌云”等6个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
1.朗读课文，能读出对话的语气。
2．能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压、垂、挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
一、导入课题
1．夏天的午后，经常会有雷雨。
板书：
雷雨。
2．谁还记得下雷雨时的景象吗？
学生回忆。
3．过渡：
有一位生活的有心人，通过仔细观察，还写了一篇优美的文章呢！
想读吗？
好，那就让我们去看看作者笔下的这场雷雨吧!
4．学生齐读课题。
二、初读课文
1．请小朋友自由地朗读，标出小节号，难读的地方可以做上记号多读几遍，争取读通课文。
2．检查自学情况。
3．请三个学生分别来读1、2、3自然段，4、5、6自然段，以及7、8自然段。
4．作者只写了下雷雨时的情景吗？
学生自由说，看插图。
相机板书：
雷雨前雷雨中雷雨后
三、品读感悟
第一板块：
品读雷雨前的景象。
1．雷雨前的景象是怎样的呢？
我们默读1、2、3自然段，读的时候还可以联系以前看到的情景想一想。
2．巡视，反馈。
3．出示：
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
指名读。
当满天的乌云，黑沉沉地向你压下来的时候，你会有什么感觉？
请你把这样的感觉放进去读一读。
再指名读。
教师范读。
齐读。
这时的天空用一个词就是——板书：
乌云密布。
天气真闷哪，连一丝风也没有。
树上的叶子——，蝉——（学生接说）。
4．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。
（加动作帮助理解）这乱摆的树枝一会儿朝东，一会儿（），
一会儿朝南，一会儿（），
一会儿朝上，一会儿（）。
连树叶也——，真是——。
狂风大作。
谁能把这么大的风用读来表现一下。
5．出示：
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
你觉得蜘蛛逃得怎么样？
因为——
通过图直观演示。
你能读吗？
6．此时，你仿佛看到了（预设：
闪电像白色的巨龙从空中穿过，闪电划破整个天空），听到了（预设：
轰隆隆的雷声，仿佛要震碎整个宇宙，巨雷震耳欲聋）。
合作读：
师生读，男女读，前后读。
这电闪雷鸣的气势可真凶猛啊！
电闪雷鸣。
7．小结：
乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨马上就要来临了。
让我们再去感受一下吧，齐读1、2、3自然段。
第二板块：
品读雷雨时的景象。
1．雷雨说到就到，下得可大啦！
请大家自由读4、5、6自然段。
呆会儿请大家用朗读告诉大家，雷雨有多大。
2．品读：
哗，哗，哗，雨下起来了。
看标点，三个“哗”的后面都有一个“，”，这三个“哗”能读得那么快吗？
再指名读，特别是“雨”后面停了一下，我觉得你好象真的看到大雨了。
指名读，齐读。
3．雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像巨大的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，噼噼啪啪地拍打着土地），（像无数条链子，狠命地往玻璃窗上抽）。
4．雨越下越大，往窗外望去——，学生想像说。
这时候，天地一片（）。
5．要是，你就是窗前的小朋友，你会怎么说，请你再读。
这真是——板书：
倾盆大雨
6、渐渐地，渐渐地——（学生接）雷声小了，雨声也小了。
指名读，这么大的雨，会小得这么快吗？
“渐渐地，渐渐地”该怎么读？
这真是一场大雨啊！
8．观看下雷雨的插图。
这时候，如果你就是站在窗前的男孩，你会怎么说？
9．让我们再用朗读来表现一下雨的大吧！
男同学读4、5自然段，女同学读第6自然段。
四、书写指导
1、出示“压、乱、垂、虹”等12个生字。
2、学生观察分析字形。
3、教师范写“垂”。
4、学生练写，互相评价。
1．开火车读生字卡片。
2．背雷雨前和雷雨中的段落。
二、品读感悟雷雨后的景象
1．自由地放声朗读第7、8自然段，谈谈读后感受。
2．指名读第7自然段，朗读第二句“打开窗户，清新的空气迎面扑来”时加一个呼吸清新空气的动作。
3．第8自然段以诗的形式出示：
雨停了。
太阳出来了。
一条彩虹挂在天空。
蝉叫了。
蜘蛛又坐在网上了。
池塘里水满了，
青蛙也叫起来了。
4．读一读，你的眼前出现了什么画面？
边读边想象画面，感受“挂”、“坐”这两个词的确切。
5．雨后，还会有哪些景象呢？
填写了。
6．齐读第7、8自然段。
三、回归整体
让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？
师生合作背诵全文。
四、课堂练习
1．完成课后习题“读读抄抄”。
2．完成《课堂作业本》。
五、布置作业
留心观察天气变化，写一篇观察日记。
17《要是你在野外迷了路》
这是一篇介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：
太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。
丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
3.会认“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个生字，会写“野外、大自然”等16个词语。
能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。
4.正确、流利地朗读课文。
能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
一、激趣导入，揭示课题
1．师：
一群小朋友在郊外去旅游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，他们迷路了，怎么办呢？
2．板书课题《要是你在野外迷了路》，当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。
二、初读课文，了解内容
1．自学课文，要求：
（1）借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。
（2）标出自然段序号，并想想：
课文讲了哪几种天然的指南针？
2．检查自学情况：
（1）你能读吗？
大自然、指南针、告诉、准确、一盏灯、乱闯、指针、沟渠
（2）课文讲了哪几种天然的指南针？
师板书：
太阳、北极星、大树、雪
三、提问设疑，小组研读
怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？
读读课文，小组合作，试填表格。
要是你在野外迷了路，怎么办？
什么时候
观察什么
怎样辨别
四、全班交流，品读课文
学习第（2—5）小节，教学顺序随学生的汇报情况而定。
1．第二节：
（1）读后，用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向？
讨论、回答、板书：
白天、中午时、太阳在南、树影正指着北方
（2）师补充：
我国处在地球的北半球，太阳正午时，方向指南，树影指北方。
如果迷路时是早晨或傍晚，就可以按“日出东方，日落西方”的方法辨别方向。
（3）朗读第二节，并试者背出来。
2．第三节：
（1）用自己的话说说怎样利用北极星辨别方向？
（2）讨论、回答、板书：
北极星、黑夜、永远高挂在北方
重点理解：
指路灯为什么把北极星比作指路灯呢？
能不能和第二小节“忠实的向导”换一个位置？
（3）播放星空图。
同时老师讲解：
晚上北极星出现在北方天空，它在地球北极上空，从地球上看它的位置几乎不变，所以航海的人和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨别方向。
因为人们在晚上靠它指引方向，所以把它叫做指路灯。
（4）指导朗读这一节，并试着背出来。
3．第四节：
（1）用自己的话说一说怎样利用树叶来辨别方向？
（2）讨论、回答、简笔画：
阴雨天，树叶稠的一面是南方，稀的一面是北方。
（3）练习朗读。
4、第五节：
（1）用自己的话说一说怎样利用积雪来辨别方向。
（2）筒笔画演示。
师边画边讲解：
一般来说，屋顶或高山的积雪南北化得快，北面化得慢，因为南边光照射得多。
而沟渠里的积雪是北面化得快，南面化得慢，因为从南方射过来的阳光照到沟渠的北面，北面是面朝南，接受阳光多。
（3）讨论、回答、板书：
下雪天，化得快的是北，化的慢的是南。
（4）把“北、南”二字放进诗歌中的第五节，读一读。
（5）回归读第5小节。
17、要是你在野外迷了路，怎么办？
怎样辨别
白天
太阳
中午时，太阳在南边，树影正指着北方
黑夜
北极星
永远高挂在北方
阴雨天
大树枝叶
稠的一面是南方，稀的一面是北方
下雪天
积雪
化的快的是北，化的慢的是南
一、复习回顾
1．词语积累：
野外、沟渠、向导、忠实、指点、分辨、永远、高挂、天然、北斗星、指南针
2．读课文，说说怎样利用太阳、北极星、树枝、积雪来辨别方向？
二、学习第一、六小节
1．读第一、六节。
2．比较，并找出这两小节的异同点。
3．师小结：
要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针：
太阳、北极星、大树和雪都可用来辨别方向。
三、延伸拓展，引导发现
1．你还有其他方法辨别方向吗？
小组讨论。
2．全班、交流。
四、借助板书，引导背诵
1．自己试着背。
2．同桌对背。
3．全班背。
五、书写生字
1．出示“积、稠、稀、针、碰、慌”，6个生字。
2．想想哪个字你认为比较难写的，记一记？
3．师范写“慌”。
4．生练写。
5、生字指导书写：
盏、导、忠
（1）观察：
这三个字有什么共同点？
（2）重点指导：
盏。
6完成《课堂作业本》。
18《太空生活趣事多》
本课用浅显生动的语言，介绍了一些新奇有趣的太空生活知识，并且把产生这些有趣现象的原因巧妙地安插在第三自然段：
“因为在宇宙飞船里，水失去了重量。
”这就是失重，也是造成睡觉、喝水、走路、洗澡都很有趣的原因。
这些有趣的事情对学生一定有很大的吸引力，对学生了解太空，产生探索宇宙的兴趣大有裨益。
5.会认“航、宇”等15个生字，会写“宇、宙”等9个生字，会写“太空、生活”等13个词语。
6.正确、流利地朗读课文。
能说出太空生活中的趣事。
3.积累由“宇、航、员”拓展的3组词语，初步体会每组词语的特点。
积累由“宇、航、员”拓展的3组词语，初步体会每组词语的特点。
一、激趣导入
（用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面）
教师讲述：
这是宇航员在太空中生活的画面，你们觉得有趣吗？
（有趣）
那就让我们走进课文，看看太空的趣事吧！
（板书课题）
二、识字读词
1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等
（根据学生的想象自己完成）。
自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班“开火车”读。
2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。
强调重点字及多音字“倒”的读音。
3．教师也可根据教学实际情况，进行如下训练：
（1）出示下列带有生字的词语：
宇航员、宇宙、平稳、一件、杯子、饮料、稍微、舱体、地板、难题、淋浴室、密封、固定。
①指名读。
②小组比赛读。
（2）从文中画出下列词语读一读。
太空 生活 宇宙飞船 别处 喝水 杯子
失去 地板 使用 饮水 半空 容易
浴室 方向=
（3）你能帮“宇”“航”“员”这三个字找朋友吗？
宇 宇宙 宇宙飞船
航 航空 航空公司
员 队员 少先队员
让学生读一读，再找一找规律。
（4）教师念读字词，学生亮出相应的卡片。
三、初步感知课文
1．先自己读课文，遇到不认识的字画出来，再向同桌请教。
2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。
3．齐读第2～5自然段，思考：
太空中究竟有什么趣事？
（睡觉、喝水、走路、洗澡）
4．自由朗读。
自己喜欢哪段就读哪段，并向同桌、同学说说自己喜欢这一段内容的原因。
四、指导写字
1．整体指导，发现规律。
2．教师范写。
3．学生描红、临写，师生评议。
太空生活趣事多
睡觉 喝水 走路 洗澡
宇
宙
杯
失
板
容
易
浴
室
1．拿出字卡抽查认读情况，给生字组词。
2．齐读课文。
二、精读课文，感悟趣事
过渡：
睡觉，喝水，走路，洗澡在我们的平时的生活中是一件非常平凡的事情，可在太空上做这些事情就特别有意思。
你觉得哪件事最有趣，就读哪一段，把其中的趣味读出来。
1.学生选择读其中一段，师巡视。
2.全班交流
你认为哪个地方很有趣？
（根据学生回答，课件随机出示句子。
语段一：
在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。
不过，要想睡上一个安稳觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里。
不然，翻一个身，就会飘到别处去了。
（1）自由练习——指名读
（2）理解“安稳觉”：
什么是安稳觉？
（没有人来打扰）可是在太空上想舒舒服服地睡个安稳觉，必须怎么样？
（板书：
绑在睡袋里）
（3）你看见过这种睡觉方式吗？
想像一下，如果在太空中睡觉的时候，不把自己绑在睡袋里，会发生什么情况？
预设：
会飘来飘去，一觉醒来，自己不知会飘到哪去了。
睡着了，飘来飘去，万一碰到仪器，把仪器撞坏了，那可不得了呀。
万一撞伤自己也很危险。
（4）指导朗读：
在太空中睡觉多有趣啊！
你能用有趣的语气读一读么？
（指名感情朗读，教师随机评价。
除了睡觉你还发现了那些有趣的现象？
说一说，与大家分享一下！
语段二：
喝水的时候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。
（1）想象：
要喝水了，可即使把杯子倒过来，杯中的水也不会往下流，而在太空里呢？
（2）所以在太空中喝水，只能用带吸管的杯子。
带吸管的杯）
（3）过渡：
真是不听不知道，一听真奇妙。
我们一起来读读这段话。
语段三：
在宇宙飞船里走路更有趣。
人稍一使劲就会飘到半空中，咳嗽一声就有可能后退好几步。
（1）理解“稍一使劲”
a.咳嗽一声有可能后退好几步，那打个喷嚏会……脚蹬一下地板呢……手拍一下墙壁呢……是啊，只要人稍一用力，稍一使劲就会飘到半空中，无法回到原地了。
（2）师：
注意，现在我们是在地球上，站起来，走两步，使劲蹦一蹦，还可以回到原地。
可是，要是在太空里呀，你们这么跳早就不知飞到哪儿去了。
所以，为了能平稳地走路，看，（出示插图，为了能平稳地走路，宇航员都穿鞋底带钩的鞋子，好牢牢地钩住带网格的地板。
）科学家想出了什么好办法？
穿带钩的鞋）
（3）有意思吗？
谁能把你感受到的有趣用朗读表达出来吗？
（指名读第四自然段）
过度：
刚才我们试了在太空里睡觉、走路、喝水、下面啊，咱们该说什么了呢？
对洗澡，在太空洗澡又会发生哪些事情呢？
咱们往下看！
语段四：
在宇宙飞船里洗澡可不是件容易事，从喷头喷出来的水总是飘浮在空中。
（1）我们平时洗澡非常容易，可是放在太空中可就变成大难题了。
什么呀？
（水总飘在空中）
（2）宇航员要在太空中洗澡，这个难题怎么解决？
特殊沐浴器）
（3）这个可太有趣了，请同学们用你喜欢的方式来读读吧！
3.小朋友，通过刚才的朗读、交流，我们知道是什么原因造成这些趣事呢？
三、拓展延伸
1.在太空生活，由于失重，睡觉会飘来飘去；
喝水倒不出来；
走路不能使劲；
连洗澡也不容易，水总是漂浮在空中。
这多有趣呀。
不过，这些难题，科学家都想出办法来对付了。
睡不安稳就——，喝水倒不出来就——，走路不平稳就——，洗澡时喷头喷出的水落不下来就——。
太空生活有趣的事不止这些，还有很多，老师这里有一个小资料，你们想听听吗？
（课件出示）
2.（课件出示杨利伟）
太空生活有趣的事真多呀，同学们，看，中国航天第一人——杨利伟叔叔来到我们面前了，你想对他说什么呢？
3.同学们，你们知道吗？
我们国家近几年在航天事业上取得了巨大的成就，2003年，杨利伟叔叔乘坐神州5号宇宙飞船成功飞上太空；
2005年，又有两名宇航员乘坐神州6号宇宙飞船飞上天，他们是谁？
（课件出示：
费俊龙和聂海胜）；
2008年9月24日，神州七号载人航天飞船经过四天的太空飞行，安全返回，这就是神州七号的三位航天英雄翟志刚、刘伯明、景海鹏。
（课件出示图片）今年，我国又成功发射了嫦娥二号探月卫星，实现了千百年来中国人探测月球的愿望。
将来，我们还要探测火星，木星，探测更多的星球，更多的宇宙奥秘。
这些任务正等着你们来完成。
说不定，那个未来的小航天员就是你哦！
现在，我们要好好学习，将来，你们也一定能像这些航天英雄一样，飞上太空，为祖国的航天事业做贡献。
四、布置作业
睡觉 绑在睡袋里
喝水带吸管的饮水袋
走路穿带钩的鞋
洗澡特殊沐浴室
自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。
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