农村小学生自主学习习惯养成教育的实践研究.docx
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农村小学生自主学习习惯养成教育的实践研究
农村小学生自主学习习惯养成教育的实践研究
开题报告
一、课题的提出：
1、是推进新课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出了要转变学生学习方式的改革任务，促使学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习，让学生的学习方式产生实质性的变化。
于是，新课程改革提出了自主、合作和探究的学习方式，逐步改变以教师、课堂、课本为中心的教学局面，促进学生创新意识和实践能力的培养，需要小学生有自主学习的习惯。
2、是建设高效课堂的需要。
建设高效课堂对学生的自主学习的习惯提出了较高的要求。
小学生在课余有预习和复习的习惯，在课内，有小组合作探究和自主学习的能力。
而我校学生都是农村孩子，他们的父母大多在外打工，无暇顾及孩子的学习，受家庭教育、社会环境的影响，学生的自主学习习惯较差。
因此，培养学生自主学习习惯十分重要。
3、是学生终身学习、成长、发展的需要。
前段时间，我们对三年级的50多名进行了一次关于自主学习的问卷调查，内容涉及：
课前准备的习惯、自主完成作业的习惯、课前预习和课后复习的习惯、课外阅读的习惯等，调查情况如下：
每次都能
经常能
有时能
从来不
课前做好准备
13
25%
9
18%
14
28%
15
29%
主动完成作业
35
68%
7
14%
3
6%
6
12%
主动阅读课外书籍
7
14%
11
22%
19
37%
14
27%
大胆参加组内讨论
10
20%
18
35%
13
25%
10
20%
从以上数据中可以看出，目前小学生自主学习习惯存在的问题很多，主要表现在：
①学习懒散，依赖性强，常常抄袭作业，有的甚至不完成作业；②缺乏课前预习和课前准备的习惯；③不善于使用工具书，缺乏查资料和课外阅读的习惯；④书写不规范，不注意书写的姿势；⑤学习上缺乏合作探究、大胆质疑的习惯……这些问题既造成学生学习效率低下，更使他们很难适应终身学习和今后工作的需要，所以良好学习习惯的养成至关重要。
二、课题的界定：
“自主学习”，是指学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识，能不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。
“策略”，指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式。
本课题旨在通过探索农村小学生自主学习能力培养策略的研究，唤醒农村小学生自主学习意识，培养小学生自主学习能力、自主学习习惯以及自主学习品质的目的。
三、理论依据：
1、新课改理念：
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：
“加强学生生活与现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；强调积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
”显然，新课程改革的目标和任务为实施自主学习提供了先决条件，新课程的实施取向为学生的自主学习提供了一定保障，新课程改革对教师角色、作用的重新定位增强了学生自主学习的可能性。
更重要的是，新课程背景下的课堂教学为学生的自主学习提供了重要的根植环境。
2、心理学基础：
心理学一直对人类学习领域抱着浓厚的兴趣，从认知心理学、人本主义心理学，直到建构主义学习理论，心理学在学习领域都有着丰硕的研究成果。
自主学习正是汲取了心理学的养料才得以逐渐发展成熟的，因而我们对自主学习的心理学基础进行梳理和检视，有利于自主学习更加健康地发展。
3、教育学基础：
从教育史来看，教育理论的发展伴随着人类在学习领域的进步，自主学习思想于20世纪90年代以来逐渐发展成熟。
教育学为自主学习提供了强有力的基础，并且使自主学习思想可以在教育实践中得以深化和检验。
综上所述，我们认为小学生自主学习习惯的培养需要教师对学生自主学习的行为方式进行长时间的指导并予以强化，可以使之成为一种学习习惯。
因此，我校选定“农村小学生自主学习习惯养成教育的实践研究”开展课题研究，以此在我校更好地实施新课改，进一步转变教师的教育教学理念，形成新的教学指导行为，提升办学水平。
四、研究目标：
1、培养学生基本的自主学习习惯：
（1）学生养成课前预习的习惯。
（2）学生学会听课，形成良好的听课习惯。
（3）养成及时复习的习惯。
（4）养成独立完成作业的习惯。
（5）养成课外阅读、查阅资料的习惯。
2、促使学生养成独立思考的学习习惯，增强学生自主学习的意识，提高自主学习能力。
3、通过研究和实验，使教师和家长掌握培养学生自主学习习惯的方法。
五、研究内容：
以《基础教育课程改革纲要》有关精神为指导，以小学生身心发展特点为依据，坚持以“学生的发展为本”的教育思想，加强“自主学习”的理论性研究，分层实施、逐步推进，在实践中摸索培养小学生自主学习能力的方法与途径；探索培养小学生自主学习能力的策略。
我们将从以下四个方面开展研究。
1、对当前农村小学生的学习方法、学习习惯、学习能力实际情况的调查研究。
通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。
2、培养农村小学生自主学习的意识和兴趣。
3、培养农村小学生自主学习能力的教学策略的研究。
4、探索培养农村小学生自主学习能力的基本模式。
六、研究对象：
全校一至五年级十个班的学生。
七、研究方法：
1、文献法。
现代教育理论为课题组提供了丰富的理论依据，为研究工作的展开准备了良好条件。
在研究中，课题组将组织全体实验教师认真学习相关的教育教学理论，提升自身的教育教学水平。
2、调查法。
全面或个案调查，对学生行为习惯的现状、本地农村环境对学生的影响作全面了解，然后制定具体的研究方案力求科学可行。
3、行动研究法。
本课题研究有很强的实践性。
在研究过程中，行动研究法是主要的研究方法。
实验教师要边行动边研究，既注重研究的结果，更强调研究的过程，要不断地发现问题，解决问题，反思总结，提高自身素质，增强研究和实施课题的能力。
4、案例分析法。
整个过程中个案分析法、观察法、数据分析法都是必用的方法，便于由点到面地了解学生的发展状况。
5、经验总结法。
对课题研究中所采取的方法、措施和获取的研究资料、取得的效果进行经验总结，争取提练出一定的规律，使课题具有一定的理论价值。
八、研究步骤：
过程设计：
根据本课题研究的目标和研究内容，大致分为四个阶段进行：
1. 第一阶段：
设计申报（2013年6月——2013年11月）
2013年6月：
初步进行课题设计，完成课题申报。
2013年9-10月：
成立课题组，明确层级管理；学习相关理论和课题研究方案，进行文献研究。
2013年11月：
设计课题研究方案，进行调查、前测；征求专家意见，修改草案，举行开题论证。
2、第二阶段：
实施阶段（2014年3月——2014年9月）
2014年3月：
完善课题研究计划，进行前期调查、测试，收集原始资料。
2014年4月——2014年7月：
启动研究。
课题组成员进行课堂实验，做好记录、及时分析，定期参加课题观摩、交流、汇报，向课题组提交自己撰写的论文、案例、教学设计。
3.第三阶段：
中期论证（2014年9月——2015年3月）
2014年9月：
进行阶段测查、小结。
2014年10月——2015年3月：
调整实验方案，进行第二轮实验研究。
4.第四阶段：
结题鉴定（2015年3月——2015年6月）
2014年9月——2015年3月：
课题组成员上研究课，向课题组提交自己撰写的论文、案例、教学设计。
2015年4月——2015年6月：
整理研究资料，编辑案例和论文集，撰写结题报告、研究报告，申请结题。
九、组织人员与分工：
组长：
徐红军，全面负责，组织管理，并为课题的开展提供经费保障。
副组长：
邱卫祥，制定相关制度，参与自主学习习惯养成教育课堂教学案例的研究，负责资料的收集、整理和汇编。
主持：
李笑梅，具体组织开展课题研究，撰写开题报告和研究报告，制定研究方案和计划，参与自主学习习惯养成教育促进策略的研究。
研究成员：
詹天慧：
负责构建小学生自主学习习惯养成教育的课堂教学模式研究，撰写阶段性工作总结。
杨阳：
负责小学生自主学习学习方式的建构策略研究，撰写阶段性工作总结。
夏婉嫣：
负责小学生自主学习习惯养成的课外辅促策略研究，负责各项数据的收集，并做好问卷调查分析，撰写阶段性工作总结。
十、研究保障：
1、制度保障：
为了确保课题研究的顺利进行，制度了《课题研究小组工作制度》和《课题研究奖励制度》。
2、人力保障：
本课题组成员由校长、工会主席、教导主任和班主任三名共6人组成。
其中校长、工会主席和教导主任参与全国小学语文发展与创新教育的子课题《农村小学语文信息资源的开发和利用研究》的研究，已结题。
主要研究人员如下：
主
要
研
究
人
员
姓名
年龄
职称
职务
研究专长
徐红军
40
中一
校长
小学生良好习惯的养成教育
邱卫祥
49
小高
工会主席
小学生良好习惯的养成教育
李笑梅
43
小高
教导主任
小学生学习习惯的养成教育
詹天慧
23
班主任
小学生学习习惯的养成教育
杨阳
23
班主任
小学生学习习惯的养成教育
夏婉嫣
20
班主任
小学生学习习惯的养成教育
3、经费保障：
序号
经费开支项目
经费预算
金额（元）
1
资料费
资料收集打印、购置、制作课件、成果印刷
10000
2
观摩调研费
培训、外出学习、参观
3000
3
活动费
例会、教学活动、现场研讨会
5000
4
课题研究奖励
论文获奖、案例获奖、比武课获奖
3000
5
其它
聘请专家、成果评审、鉴定、管理费
5000
以上5个项目预算经费合计
26000
十、预期成果
（一）阶段成果
1、农村小学生“自主学习习惯养成教育”实践研究课题申报 （评审书 李笑梅）
2、农村小学生“自主学习习惯养成教育”实践研究优秀课例（案例 课题组全体成员）
3、农村小学生“自主学习习惯养成教育”实践研究经验总结（论文 课题组 全体成员）
4、农村小学生“自主学习习惯养成教育”实践研究实验课（课堂实录 课题组 全体成员）
5、农村小学生“自主学习习惯养成教育”实践研究教学策略研讨2次（教学沙龙 ）
（二）最终成果
1、优秀教学案例集（不少于10篇）（案例 ）
2、农村小学生“自主学习习惯养成教育”实践研究示范课（不少于10节）（课堂实录 ）
3、完成农村小学生自主学习能力的基本模式。
4、 结题报告1份（报告 李笑梅 ）
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