小学六年级语文全册表格教案Word文档格式.docx
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挂图
教学流程
教师行为
学生行为
个性设计
（一）、创设悬念，揭示课题
（二）、读通课文，掌握字词
1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文，了解大概内容。
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体
谁来简单地说说这篇文章的大致内容？
（三）、学习“出门”，感受心情
1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
“满怀”是什么意思？
与上一句的“满怀”意思一样吗？
平时还可以说什么东西是满怀的？
（四）、再读课文，捕获感知
1、作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
（五）、精读课文，感悟深情
1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
。
2、交流同学们划出的句子。
（1）自由读读第三自然段，想处。
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
交流描写景色的好词佳句
1、读课文，读生字，圈出优美的词语并多读几遍。
品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意
2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
说说课文大意。
1、读课文第一自然段。
（心情好；
高兴）
2、认真品读第一自然段
（1）自由地读读这句话，感受话中所包含的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
用“满怀______”练习说话。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
1、读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
2、交流讨论。
（友好的；
他们是真朋挚友；
作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；
他们之间感情很真挚……）
（五）
1、读第三自然段到文章的最后。
认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边
2、交流。
可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。
想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片，思考：
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？
体会这样写的好
（2）想象古桥上发生的故事。
（3）理解“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”。
（4）情感读句子。
（4）自由朗读；
指名朗读；
师生共读。
（六）、抄写词语，自主背诵
一、导语：
同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；
青松迎客，寒梅报春。
多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。
我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。
请同学们一起读课题。
看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？
2、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？
师随机纠正，重点点拨。
3、体会写法。
作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。
板书设计
生字、词语
古桥----德高望重
教学反思
孩子们对拟人和比喻分的不是太清楚，如：
老桥，你如一位德高望重的老人。
有部分孩子认为的拟人句。
第二课时
课文教学
1、深入感情课文，体会作者对大自然的热爱之情。
2、学习作者的表达方法。
学习作者运用比喻、
（一）、回顾“朋友”，引入新课
（二）、朋友相见，感受情意
1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？
他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？
请你们拿起书本，快速地浏览一遍。
2、交流探究，品评赏读
有侧重地品析下列语句。
（1）作者在这里用了什么表达方法？
这样写有什么好处？
用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。
（4）带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？
请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
教师随意读某一位朋友的话，指
（4）有感情地朗读整段话：
同桌对读，师生轮读。
（1）细读，思考：
作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？
下雨时的情景什么样子？
用一个或几个词语来概括一下。
（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
（4）齐读一遍。
（三）、作别朋友，临行寄语
1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。
2、带着“好心情”，有感情地读课文。
（四）、升华感情，背诵结课
1、通读全文，交流：
课文为什么以“山中访友”为题。
2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。
1、读课文。
拿起书本，快速地浏览一遍。
2、品评赏读
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
理解并用感情朗读来加深自己的体会。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；
头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在
1）默读，想象作者描写的情景。
（3）汇报对这段话的理解。
汇报对这段话的理解。
（丰富的想象；
写出了融入大自然的感受）
回答：
（这山中的山泉溪流就是我的朋友；
这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？
……）
1、回答；
作者将山中的景物都联想成自己的好友，想象他们的情态。
2、情感朗读，加深体会。
3、想象，并练习写话。
我热切地跟他们打招呼：
你好，汩汩的溪流！
你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！
你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！
你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？
我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
学生作答。
山泉回答道：
“__________________________________________”
（4）有感情地朗读整段话。
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；
拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
回答。
（作者从落花、落叶、石头中体会到时间的变迁，生命的轮回。
可见，作者是用心在感受。
）
1）细读，思考：
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）质疑。
（2）电闪雷鸣、瓢泼大雨。
（3）理解：
雨水滋润万物，自然是天地给我的恩泽。
1、交流发现。
（作者在山中呆了整整一天；
首尾呼应等。
学习首尾，体会写法
（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？
作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
（2）体会写法：
文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，
课外延伸，强化体验
在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。
她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。
这种类体验，你们也有过吗？
和同学交流交流。
1、山中访友
热爱自然、亲近自然
古桥：
德高望重
树林：
知己
山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀
落花、落叶、石头
雷阵雨
在教学本课的重点部分，让学生联想的部分应应用多媒体来辅助教学，效果会更好
2﹡山雨
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
正确读写文中“神奇、优雅”等词语。
2、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
3、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
通过学习课文理解课文，体会文中的重点句子含义。
引导学生体会感受作者所描写的境界，以及对山雨的喜爱之情。
教育学生热爱大自然，激发学生热爱生活的思想感情。
1、理解课文内容，想象课文描述的情景。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。
一课时
图片
（一）、谈话引入，揭示课题
（二）、初读课文，理清文脉
1、
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、这篇文章是按什么顺序写的？
谁来简单地说一说课文的主要内容。
教师引导学生共同归纳。
（教师板书：
雨起、雨中、雨后）
（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”
2、练习说话，朗读品评。
（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？
（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
（四）、学习“雨中”，感悟神奇
1、雨就这样悄悄地起来了。
请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？
拿
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？
4、有侧重地交流、品析、朗读。
（1）体会“由远而近，由远而近……”的意味：
这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。
带着体会朗读。
（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。
雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
（1）读一读这话，感受感受：
山雨神奇在什么地方？
（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？
请换一个叠词来说说。
请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。
教师配乐范读。
（3）带着遐想朗读。
（1）自由读，感受雨中的绿。
（2）讨论：
如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话。
（五）、学习“雨后”，感受韵律
2、汇报交流，自主朗读。
教师适时点拨。
（
1、同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、品读词语。
3、文章是按什么顺序写的是按雨起、雨中、雨后时间顺序写。
1、请有感情地读读第一自然段，交流山雨初来乍到时的感受。
看，山雨来了。
请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。
（悄悄然的、有节奏的……）
四、学习“雨中”，感悟神奇
1、发挥想象，走进文本。
同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？
2、体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、找出相关词句。
细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
1）读一读这话，感受感受：
同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受
在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。
这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。
这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。
五、学习“雨后”，感受韵律
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段，同桌交流感受。
六）、通读全文，积累背诵
1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。
2、自由读课文；
选择喜欢的段落背诵。
谈话导入，揭示课题
自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。
今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。
揭示课题：
山雨
提醒需注意的字音,并理解这个词。
啼（tí
）啭（zhūà
n）
感悟山雨的音乐美。
①读读山雨声音的句子，句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。
a沙啦啦，沙啦啦──找出句
b像一曲/无字的歌谣，神奇地/从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……
c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇妙无比的琴键。
d飘飘洒洒的雨丝/是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色彩。
②小结。
作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。
同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。
2*山雨
雨起：
悄悄
雨声
雨中：
神奇
颜色
雨后：
余韵
这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。
随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。
而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。
3、草虫的村落
1．学会本课11个生字，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有正确、流利、有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
3．联系课文内容，理解文中重点句子的意思。
4．通过朗读训练，感受草从中天地的快乐。
1、通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。
2、通过多读、有感情地朗读达到背诵的目的。
3、通过学习课文、理解课文，体会草丛中的快乐与生机。
引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀，进而激发学生对大自然的热爱之情。
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
理解文中重点句子的意思，体会课文所描绘的意境，指导学生有感情地朗读。
初步学习课文
2.有感情地朗读课文,初步感受作者对大自然是生灵的喜爱之情.
学会本课11个生字，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
有感情地朗读课文.
课文录音
（一）、情境激趣导入
1、播放夏日虫鸣的声音。
2、交流：
你听到了什么？
你仿佛看到了什么？
大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！
（二）、初读课文，了解主要内容
1．读课文，画出不理解的生字、词语。
2．寻觅作者的踪迹。
（三）、静读课文，感受情趣
1．默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。
2．你在“草虫的村落”里看到了些什么？
印象最深的是哪些？
（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备）
1．接读课文，简单评价。
2．引导学生就课文各个方面提出问题。
（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。
1、听夏日虫鸣
让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣
1．读课文，画出不理解的生字、词语、品读、理解（找出来，大家共同想办法解决。
）。
2、了解文章的大致内容。
回答
作者的目光分别到了哪里？
2、汇报交流。
在“草虫的村落”里看到了些什么？
学生就课文各个方面提出问题。
2、质疑。
[预设]：
“我还看见了许多许多………”还看到了什么？
作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？
作者是怎么写得如此生动，有情有意的？
……
1）自由读课文，想一想：
“草虫的村落”在哪儿？
你在那里看见了什么？
（2）交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地
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