多里恨Word格式文档下载.docx
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上街玩电子游戏机；
玩网吧；
或进歌舞厅、录像厅、卡拉OK厅等。
特别是在电子游戏室和网吧，他们不惜花费父母的钱财，学会了赌博，染上了"
黄毒"
等不健康的思想。
二是斗殴。
同学之间经常为一些小事互相斗殴打架，打输了则请来友仔"
帮忙"
，还利用威吓等手段，限定在一定时间内交出款额，以款代替"
放行"
，否则还要挨"
教训"
，没好戏看。
三是偷盗。
个别学生偷盗钱物、饭卡，就连日常生活用品、学习用具也不放过。
或者内外勾结进行偷盗、抢劫。
四是个别学生吸烟、喝酒。
据报刊记载，在我国，每年递增吸烟者中，90%是青少年，全国中学生烟民已经达到500万人，这是一个惊人的数字！
实在令人惊诧和忧虑。
五厌学队伍日渐扩大，据对部分学生抽查，近20%学生不爱学习、不想学习，他们大部分抱有读书没用的想法，认为只要有钱便可畅行天下，他们整日无精打采或上课睡觉，周末整日泡在网吧，有的甚至猝死在网吧，对老师布置的作业置之不理。
甚至有学生逃课旷课长达数周。
六日常行为极不规范，在校园经常听到学生胡侃，什么社会上的“行话”、俗语如行云流水脱口而出，脏话臭话随口流露，这部分人也不排出女生。
长发、染发、穿耳者为数不少，以至常听到社会人员议论“如今的学生有时候真的分不清是否是学生”。
二、中学生德育问题产生的原因
出现以上德育问题，是一种社会现象。
它的产生原因是复杂的、多层次的、全方位的。
主要有：
1、学校教育的缺陷和疲软，使学生思想品行下降，道德观念模糊，法制观念淡薄。
在学校教育中，不少学校由于受"
应试教育"
的消极影响把分数或升学率作为办好学校的唯一评比标准和价值尺度，以此来确定学生的优劣和教师业绩的大小。
在课程安排上，只重视中考、高考科目，作为"
硬"
任务，而把法制教育、思想品行教育、爱国主义、集体主义教育等作为"
软"
任务。
所以，使"
素质教育"
的目标与"
的现实形成了强烈的反差。
在教育的形式和方法上，一是简单化。
不少老师忽视了德育是一个庞大复杂的系统工程，简单地把教育归结为做好事，从而忽视了对学生道德思想上的培养，使学生挖空心思去做好事，以求得老师的表扬。
从而导致了有的学生为了"
拾金不昧"
，便把同学的物品偷了拿去交给老师，并谎说是自己捡到的这种现象的发生。
二是体罚化。
在发现学生有错误或缺点毛病时，往往不是从思想、道德上去谆谆开导、教育、指路，而是罚站、罚跪，甚至踢打，使教育工作者的整体形象受到了影响，也使学生的心灵蒙上了阴影。
三是罚款化。
学校作为培养人才的阵地，在发现学生违纪后，应进行细致思想教育工作，而不应采取罚款的办法。
但有的学校对学生罚款项目包罗万象，就连光荣的劳动也被用来作为罚学生的手段，如罚扫地、当值日生等。
以上校园的德育种种误区，是没有真正触及学生的灵魂，达不到教育的目的。
2、社会大环境受污染，影响中学生健康成长。
处于我国的现代，目前学生被一个复杂多变的社会环境所包围，并诱发出多种负效应。
（1）不健康文化吸食着中学生健康纯法的心灵。
校园内外，青少年暴力、早恋性犯罪、盗窃、勒索、抢劫等屡见不鲜，令人震惊！
（2）精神偶像变迁，英雄形象淡薄。
对于可塑性很强的中学生而言，榜样的力量是无穷的。
在50年代，国际共产主义战士黄继光、邱少云、罗盛教等英雄形象，是广大青少年学生人生的楷模；
60年代，雷锋的钉子精神，曾照亮了整代青少年学生的成长之路；
70年代，张海迪、张志新等也无疑是一代码青少年学生发愤图强、忧国忧民的精神写照；
80年代，不知有多少青年学生在十五的月亮下，景仰星空，崇拜着老山自卫还击战英雄解放军；
那么，在改革开放、社会主义市场经济发展的今天，他们崇拜的偶像已产生了变迁，狂热地崇拜着"
新潮"
的歌星、影视明星和球星们。
3、劣迹家庭的毒害和家庭教育的失误及不良影响，导致子女的不良成长。
（1）家庭过于溺爱，自我服务低能。
"
望子成龙，望女成凤"
，乃是普天之下每一个父母对自己子女的厚望。
但如果家庭教育不当，只要孩子"
一心只读圣贤书"
，不要孩子做一些力所及的自我服务性劳动，这无疑是家庭教育的一大失误。
某中学生曾有一位初二年级学生，学习勤奋刻苦，成绩优异。
但在学校和家庭中，却不会扫地擦窗、做事，就连洗菜的小事也不会干。
有材料记载，某县一中学生曾以全县第一、全省第三名的好成绩考入全国重点大学--北京大学，但就因生活不能自理，不得不停学回家。
第二年七月，当学校寄来复学通知书时，这位学生惧怕离开父母后独立生活的艰难，竟跳楼自杀，这给失败的家庭教育留下了一个深刻的教训。
（2）家庭教育粗暴，孩子心理逆反。
家庭是孩子的"
第一所学校"
，父母是孩子的"
第一位教师"
，家庭教育是"
生命性的教育"
，就是说，父母的言行如何，都对孩子有着直接的影响。
作为教育者，应首先自觉地学习家庭教育科学知识，提高自身素质，以模范的行动影响子女，科学地教育子女。
而不应采取一种简单的、粗暴的教育方法。
可是现在有的家庭教育方法确实欠妥，孩子在校不用功学习，不完成老师布置的作业，一进家不是骂就是打，造成孩子产生逆反心理，以致与父母相对抗，"
骂臭不认错，打死不低头"
。
显然，这种粗暴打骂的教育方法是不可取的，是"
种"
不好"
家教责任田"
的。
（3）家庭父母离异，孩子当"
小野马"
家庭父母离异是导致孩子不良成长的一个重要原因。
据报载：
在辽宁省阜新市海洲区人民法院有一年叛处的青少年犯中，离婚子女占40%以上，这是一个多么令人触目惊心的数字呀！
一些离异家庭的子女，由于得不到完整的爱和家庭温暖，因而常常处于一种不知所措的境地。
他们幼小的心灵很难承受突如其来的打击，往常与父母的亲昵感被一种冷漠感所取代。
于是，他们把目光投向家庭以外的世界，希望能找到一点温暖和寄托。
久而久之，这些孩子便不能把握自己，成了无人管的"
试想，心灵上受到创伤的青少年学生，一般来说，在学校是很难把学习搞好，是不安心在校读书学习的。
（4）家庭"
大方"
投资，孩子"
小康"
享受。
家庭智力投资，让孩子在学校把学习搞好，这无可非议。
但一些家长面对孩子的消费要求，不问是否必要，全然给予满足，有求必应。
为此，"
吃要营养、穿要时装"
等社会超前的消费意识，使中学生群体消费意识蒙上可怕的阴影。
他们身上有了钱，便出手大方，竟相攀比，花钱买人缘，请同学吃喝、吸烟，去玩电子游戏机和网吧，去看黄色影视录像，进OK厅，还有的花钱去买劳动，请学代做作业，代做值日生。
笔者接触了一名初一的男学生，开学才一个多月，竟花了400多元去买零食等。
中学生的这种高消费现象，是导致学生不良成长的重要因素，应该引起家长的重视。
4、青少年学生缺乏自我教育、自控力差，是影响自健康成长的决定性的主观因素。
外因是变化的条件，内因是变化的根据。
外因通过内因而起作用。
家庭教育、社会教育、学校教育、只有转化为自教育，才能真正起作用。
青少年学生目前就流行这样的口头禅：
理想、理想，有利就想；
前途、前途，有钱就图"
；
吃喝玩乐，生活过好；
省吃省喝，青春白过"
可见，意识在自我控制中起着十分重要的作用。
中学生的道德意识、法律意识以及分辨能力比较差，缺乏自控力，并处于长身体、长知识、形成世界观的时期，他们对物质的需求逐渐增大，加之少保守、好冲动，精力旺盛，说干就干的特点，所有这些都影响着中学生不良的健康成长。
三、如何进行德育教育
德育教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节，在教育过程中必须坚持实事求是的原则，特殊性与普遍性相结合的原则，做到有的放矢。
首先注重教育的科学性和灵活性，是教育能见成效的保证。
外因是事物变化的条件，而内因才是事物变化的决定因素。
道德不是自发形成的，道德行为是发自个人内心的自觉才能奏效。
这就要求教师在思想教育过程中注重教育的科学性、灵活性，做到有计划有目的有针对性地进行道德思想教育，规范道德行为，让学生真正接受，达到入脑、入心的程度，才能由理解变为自觉的道德行为。
这样道德氛围才能形成，思想道德教育才能真正见成效。
因此，对初中学生进行思想道德教育，首要的是根据初中学生的特点，以及学生的个性差异而确定教育的内容和方法。
初中学生由于年龄小、知识缺乏，对许多问题无法理解和认识。
对他们进行思想道德教育，如果内容不加选择、生搬硬套千篇一律，方法上又实施大量的强输硬灌。
这样极易造成学生知行分离、言行不一，甚至不知错，更谈不上改错。
为此，本人从以下三个方面谈谈自己的体验。
首先注重教育的科学性和灵活性，是教育能见成效的保证。
其次，
变被动教育为主动教育，形成教育的良性循环，是提高思想道德教育效果的关键。
过去，我们对学生进行思想道德教育的投入是非常大的，特别是近几年。
各地各种“德育创新”
层出不穷：
班主任花在班级管理上的精力和时间，已经大大超出了以往几倍：
班主任、科任教师“全员育人”，超负荷工作，可思想道德教育的成效问题却一直没有解决好，各种各样的问题依然存在。
其症结除了社会不良风气的影响、教育的内容和目标贪多求全、空洞外，被动教育替代了主动教育也是其中重要原因之一。
所谓被动教育就是当学生已经违背了道德准则，教师才对学生的错误言行进行教育。
这种教育虽然可以起到亡羊补牢的作用，但其效果却远远低于主动教育的效果。
因为被动教育的临时和仓促性，使其往往带有较浓厚的批评和指责，对学生个体的伤害较大，特别是现在的中学生，独生子女多，他们中的相当一部分，情感脆弱，从小接受的大多是赏识教育，自我意识较强；
所以教师如果采用批评和指责的教育方式，学生就容易产生自卑或逆反心理，这样教育必然会产生一定的负作用，效果相对也就差得多。
正因为被动教育是实施在学生违背道德准则后的一种补救教育，而学生已发生的不良行为不仅影响了一个集体的道德氛围，同时也影响或伤害了集体中的其他成员。
多方的损失靠被动教育挽回，不仅难度大，可能性小，而且要消耗大量的时间和精力，还不可避免的会产生新的负面影响。
长此已往，就会不断出现老问题未解决，新问题又产生了的局面。
而教师就恰似一名“消防队员”，整天忙于解决出现的问题，使本来应进行的主动教育却变成了被动教育。
如此又形成教育的恶性循环。
那么怎样才能保持思想教育的主动性呢？
一、教师要深入学生中，做到多看、多听、多了解、多分析。
教师一方面多看、多听、多了解学生中的各种情况；
另一方面也要广泛收集、了解和分析社会上出现的，且又有利于对学生进行思想道德教育的正反两方面的教育素材，经常对学生有针对性的进行警示教育。
使道德教育贴近学生生活、反映生活、融入生活，并帮助学生不断发现、解决在日常生活中遇到的各种现实困惑和道德难题。
二、现在的中学生，由于他们特殊的生长环境所至，社会责任感不强，但自我意识却很强，他们很少想到自己的一言一行都是与他人、与社会、与国家、与自然相联系的。
因此我们要注意挖掘传统的伦理教育的精华，选择适当的时机、适当的阶段对学生进行传统的美德教育，弘扬和培育民族精神，使学生意识到自己人生的价值，意识到自己对国家的责任，对民族的义务；
逐步学会按照社会主义社会的道德原则、伦理规范，思考自我道德的选择与完善。
三、各学科教学应注重思想道德教育的渗透。
教师应把学生中现有的或可能产生的思想道德倾向，适当地、巧妙地与各学科内容和其他活动内容有机结合，合理渗透，做到“润物细无声”，使学生在课内外学习活动中受到潜移默化的熏陶。
其教育的效果远远优于被动教育。
在集体的熔炉里，学生不仅自觉的认识、审视了自己的言行，也认识、审视了他人的言行，这样，学生就在对照、体验中不断成熟。
再者，教师自身的榜样作用是促进思想道德教育的重要基础。
每个学生在他即将走进一所学校时，脑海中就在想象、勾划未见面的老师的模样和自己今后的奋斗目标。
从他第一次见到老师开始，就把老师的一言一行，甚至就连老师的每一次装扮，都会看在眼里、记在心里。
有的学生甚至在观察的同时也会细心的模仿。
教师自然就成了学生的榜样。
“学高为师，德高为范。
”当一个教师的品行、风度、学识、人格和工作精神达到甚至超出了学生原有的想象时，学生对该教师的敬重、信服之心油然而生，从而“亲其师，信其道”。
教师不仅是学生的楷模，更为日后师生间的相互沟通奠定了基础。
反之，当一个教师的种种形象达不到学生所想象的标准时，学生对该教师的信誉度随即降低。
教师在学生面前失去威信，那么学生在该教师面前将会表现得更放肆、自负。
这样，今后在某些问题的认识上，师生之间就很难达成共识，容易给思想教育带来障碍，不仅难以达到满意的思想教育效果，甚至还会使师生关系由淡薄逐步变得紧张，甚至形成对立。
我们经常可以见到这样一个事实：
同一个班级，不同的班主任管理，班级状况各不相同；
同一个学生，接受不同老师教育的态度和效果各不相同。
其原因虽有多方面的，但很大程度上不能排除学生对老师信任和敬重的程度不同。
这就是信任与敬重带来的教育效果。
而这种信任和敬重就是教师平时的形象和精神在学生心中的结晶。
正是基于此，《若干意见》中指出：
“切实加强教师职业道德建设，树立育人为本的思想，敬业爱岗，言传身教，为人师表。
这样你就能以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。
”因此教师自身的榜样作用，是直接影响学生思想道德教育效果的重要因素。
学校教育的核心工作就是培养全面发展的社会主义建设者和接班人，而中学生就是未来的主要建设者和接班人，直接关系到整个社会的前途和命运。
中学生正处于青少年时期，其心理生理发展具有不成熟、可塑性强的特点，他们在面对错综复杂的社会时能否全面认识理性分析问题不仅是部分人的问题而是一个社会问题。
众所周知，德育即思想品德教育或政治思想教育，它是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，把一定的思想准则和道德规范转化为个人的思想意识和道德品质的教育。
当代青少年面临更多的机遇和史无前例的挑战，只有树立科学的价值观，才能全面正确地认识自己、他人和社会，才能在认识和改造世界的过程中取得成功。
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