教育的艺术Word下载.docx
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应该做教授中的教师，既能深入研究，也能简单讲明
掌握的知识必须是多层次的
什么是大师？
既引领学科前沿，也给本科生上课，能深入浅出，用一年、一学期、一周、一天、一小时、一句话都能从不同层次讲清楚他的学科
教学大忌
把大家都知道的东西用大家都听不懂的语言讲出来
㈡“我说清楚没有？
”还是“你们听明白没有？
”
当老师讲授完，应该如何问学生？
好教师
永远不会问学生“你们听明白了没有？
应该问学生“我说清楚了没有？
只有讲不清楚的老师，没有听不明白的学生！
案例：
教育部——微软（中国）“携手助学”活动自愿者行动。
对“特殊学生”的“特殊对待”。
教育部——微软（中国）“携手助学”活动自愿者行动中的学生与学员反应
受培训的支教研究生：
没有教不会的学生只有不会教的老师，这句话给我的触动也不小啊！
一般我们都会问“听懂了吗？
”说实话也是我的口头禅，觉得我把内容讲完了就是大功告成了，消化的任务就扔给听的人去了。
但实际上，很多时候学生没有理解并不是他们的能力问题，都是教师的讲述问题，好的教师应该让每一个学生都能够理解，讲述的内容都应该透彻清晰，如果到了那种程度，相信在坐的每个人都应该没有理解上的问题。
所以转化角色，审视自己的问题。
受支教研究生培训的西部中学教师：
“我发现你们四个人有这么一个规律，就是每次都说‘我说清楚了没有'
，以前教我的老师，包括我自己，平时在课堂时都说‘你听懂了吗？
'
。
‘我说清楚了没有？
这句话对我感触很大，以后要向你们学习”！
教育的艺术是可以广为传播的！
㈢对待学习“慢”的学生的教育艺术
应如何称呼和对待学习慢的学生？
没有无能的学生，只有无能的老师
好老师眼中：
没有学习“差”的学生
只有学习“慢”的学生；
采用正确的方法鼓励和引导，“笨鸟”可以先飞
我是教信息技术课程的老师，针对计算机允许教师犯错误的课程特点，教师也要允许学生犯错误，采用重过程，不重结果的方法，放开手让学生在不断改正错误的过程学习与总结经验教训。
如何对待学习“慢”的学生。
学生反应
w1071：
我是念特殊教育的，所以常常对特殊的孩子给予比较多的照顾和关怀。
自从上了这门课后，我更理解有“学习障碍”的孩子的心情，他们必须比一般的孩子多付出好几倍的时间才能把作业完成，而且还得不到相应的回报。
我最懊恼的是，常常没有办法按时完成作业。
庆幸的是，有个仁慈的老师，考虑到我们这些“计算机学习障碍”的孩子，我才不会有个“不交作业的坏孩子”标签。
非常感谢裴老师，否则我可能连这一点点信心都没有了，早已半途而废。
我将象裴老师一样对待我未来的身体有残疾的学生。
w1092：
学习没有成与败，只有快与慢的区别。
这是在您的课上您给我的最大感受，您是一个不以成败论英雄的老师，谢谢！
您好！
我服您了，我这么一个没有绘画天赋的人竟然硬是让您逼出来一幅大作，我费了九牛二虎之力，前后花了四个多小时才画完的，好累好累。
不过，我特别有成就感，因为我是一个左撇子，而别人都说左撇子的人有艺术天赋，我却既不会画画，也不会唱歌。
到现在我才发现原来自己真的不缺这方面的天赋，只是没有机会锻炼罢了，谢谢您给了我这个难得的机会让我发现了自己的潜力。
㈣组织与培养学生“互助协作”的教育艺术
协作学习可能是我国学生比较缺乏的素养，必须靠教师引导，潜移默化。
我采用的引导方法：
以没有标准答案的作业“引导”学生参与，让学生从中尝到相互协作与相互帮助甜头，逐步从必然到自然。
一位学生在帮助他人后写给我的体会。
第一次给您写信，因为我想和您谈谈我的感受。
虽然以前也曾帮助过人，但今天绝对是一次全新的感受，当我给别人讲解，而且别人也明白了以后，我有一种特别强烈的成就感，即使是很累，我觉得那也值得，我也从中体会到了帮助人的快乐，学到了新的知识。
是不是您每天都有新的成就感呢？
因为您每天都在传道、授业、解惑。
我佩服您！
！
㈤布置与批改学生作业的教育艺术
⒈提问：
应该如何布置作业？
有“标准（参考）”答案的作业与没有“标准”答案的作业相结合
提倡多布置没有标准答案的作业
开放式的作业类型
学会型：
老师教的内容
会学型（扩展学习型）：
老师没教但有用的内容，可以在软件包中与网络上学到的内容；
鼓励学生提问，学习老师没有讲过的东西
创新型：
鼓励学生创新，解决老师不会的东西
案例
老师的知识层次
多层次的作业（因材施教）
⒉提问：
应该如何批改学生作业？
关于批改学生作业的思考
阅：
多半没有看，是当着学生说假话
打勾与打叉：
简单化，没有区别“对”与“错”的各种具体情况
批语：
对，方法是否简单，还有哪些方法；
错，是什么类型的错，典型错误有哪些？
……
好老师：
写批语
允许学生犯错误和改正错误、改正正确就可以通过
批改学生作业时“教师批语”的改进
过去：
根据计算机网络课程特点，需要在过程中学习；
因此，我有意识制造困难与挫折，稍有不规范都不能通过；
限定时间。
后来：
通过（指出存在的问题）；
不限定时间。
现在：
通过（请养成好习惯，请建立规范意识，指出应该的规范等）；
部分限定时间，部分不限定时间。
效 果
越来越多的学生表示一定要删除“作业通过情况”中“通过”两字后面的括号，因而不断修改错误，直到完全通过为止；
达到了我期望的让学生在过程中学习的目的。
展示学生作业通过情况
㈥评价学生成绩的教育艺术
传统的方法
一次考试定乾坤，单纯以绝对分数值论高低
60分及格制与60分万岁
美国的方法
平时成绩与考试成绩所占比例
引入竞争机制相对分
学业成绩与社会实践的关系
我的方法
根据计算机课程特点、针对文理科学生留大量多层次的作业，必做与选做相结合，100%以平时作业和作品评定成绩。
对学生作业评分的方法
学会了老师教的：
及格
提出了老师没有教的问题：
80分
解决了老师没有教的问题：
100分
解决了老师不会的问题：
免修
布置作业要促进和培养学生的创新精神
s2018：
上了这么多年的学，关于失败与成功的定义不同，以前是具体的考试成绩，而现在变化到了更多的平时作业，也就是说从过去的一次定输赢而成为今天的成绩体现在过程中，我觉得这应该更合理一些，不仅学到更多的知识，也摒弃了以往的只是为分数而搞突击、临时抱佛脚的做法，寓教于整个过程之中，让大家真正学到东西，我想这也是裴老师的良苦用心之所在！
㈦公布学生成绩的教育艺术
中国
两个流行的极端方法
某大城市的教委的通知与规定
美国
既简单开放、又保护学生隐私的方法
我所采用的网络上公布学生成绩的方法
北师大研究生院公布研究生成绩的方法
网上公布高考成绩的建议
w0091：
在看到期末成绩公布的情况以后，我觉得您是一位最了解学生心理的教师（我认为这是做教师最需要有的东西）。
从小学到大学，我最怕的事情就是教师公布成绩，但是您所采取的公布成绩的方法不但可以使学生从中了解到与传统的方法同样多（甚至更多的内容），而且避免了自尊心受到伤害的痛苦。
我想很多同学会与我一样有同感。
㈧对待学生“问题行为”的教师“教育艺术”
理念：
不一定都是“问题行为”
有问题行为的学生不一定是有问题的学生
对于“问题行为”的处理原则：
学校的责任只有教育，不能代替公安局与法院；
区别对待学生（尤其与社会上的人），学生正处于易犯错误的年龄，要留出允许学生犯错误（只要不触犯社会法律）的空间
认真区分初犯与重犯，无意识行为、一闪念行为与有意识行为
关心和爱护学生，要动脑筋，善于引导，采用正确的应对方法，尽可能少和轻伤害学生，变坏事为好事
特别忌讳
对学生的一次问题做终身的盖棺定论！
⒈如何对待学生的个性
社会发展是由有个性的人推动的
尊重爱护学生个性，鼓励好的个性发展
案例1：
爱因斯坦小时候特殊的说话习惯。
案例2：
比尔·
盖茨和戴尔的经历。
案例3：
换个角度看问题、发散思维与个性。
⒉如何对待学生“占小便宜”的行为
不同的教育，不同的效果；
不同的处理，不同的结果
邻居老师小孩的故事（私自挪用他人的自行车）
如何对待实验课后两套仪器丢失的问题
教育硕士生的故事（私自携带图书馆的书出馆，私自改考试试卷等）
⒊如何对待学生“说慌、作假”的行为
不要简单指责为总说假话，应分析是否事出有因？
对症下药。
小学生第一次说谎可能是一种天性。
无意识的行为，但尝到“甜头”可能会变成“坏习惯”
设法及时发现，及时教育，或让其产生“自责”的思想，或让其尝到“苦头”，吸取教训
变成为成人的行为就很难纠正了
《Internet及其应用》课程大课出勤代签。
⒋如何对待男女学生“交往过密”的行为
应如何称谓：
“早恋”还是“交往过密”。
美国家长的态度
一个私人牛场女主人和她的孩子（大女儿、双胞胎男孩、小女儿）的故事
我国大学的现状
⒌如何对待学生考试“作弊”的行为
一位北大学生的故事。
美国如何组织考场，及美国学生对待考试的态度。
我的一次对比组织考试失败的故事（1998年北师大本科生《Internet及其应用》课程期末考试（六人作弊））：
教育为主。
⒍如何对待学生的“特殊服饰与发型”
见“怪”不怪，要理解学生
不要急于马上制止，要分析原因，再开展教育
引导比制止更有效
⒎如何对待学生吸烟酗酒的问题
由法律来约束18岁以下学生（我所见到的实际情况）
我国
没有相关法律，因此要具体问题具体分析
附录1：
网络环境中的科技人文教育实践与思考（不讲）
㈠网络教育优势分析
⒈真正实现教与学的零距离
⑴教师学生与教学资源之间
空间：
零距离（任何位置，打破了国家、学校的限制）
时间：
零等待（任何时间）
内容：
全球资源共享
⑵教师与学生之间
零等待（任何时间，同步与异步交互）
心理：
零隔阂（虚拟世界消除隔阂）
⒉形式多样的交互
⑴师生与资源的交互性
网页的交互性（超文本与超媒体链接，搜索引擎，表单、脚本语言程序、动态网页等）
交互媒体（可控音频与视频、交互动画等）
⑵教师、专家与学生之间的交互
同步（实时通信：
BBS、QQ、MSN、NetMeeting等）
异步（电子邮件、电子邮件列表、专题新闻组、BBS专题板区、Blog、Web论坛、评估与调查等）
⒊丰富的数字多媒体与虚拟现实
丰富的数字多媒体
图像、音频、视频、动画、全景图、三维动画
流式媒体
虚拟现实（包括与模拟现实的结合）
由数字多媒体实现
⒋全球范围内的资源共享与协作学习
全球范围的资源共享
自主学习环境
丰富多彩的扩展学习资源
实时教学评估与调查
全球范围的协作学习
由各种网络专题组实现
⒌强大而简易的教学管理功能
教学服务器具有巨大的信息存储与处理能力，可以提供大部分教学和教学管理功能
学员选课、注册、缴费
教师排课、发布通知、布置作业、质疑、答疑、公布成绩、组织讨论、调查与评估等
学员获取与提交作业、参加讨论、调查与评估等
网络数据库可以记录每个学员的基本信息、网上学习时间、作业内容、成绩、建议、调查与评估信息等
上述所有信息构成了学习者完整的学习资料，便于编辑处理、管理与查询
与传统教育相比，网络教育的上述特性可以节省大量物理空间、管理时间和管理费用
⒍个性化的学习服务
现代教育目标之一：
注重学习者的个性化发展，培养学生兴趣、发展学生特长。
网络学习优点：
学习内容丰富、学习资源充分、学习方式灵活，可以提供良好的学习支撑服务。
个性化的学习：
学习者可以根据自己的爱好和特长去选择自己需要的内容，实现自己的发展目标。
㈡网络环境中的科学教育实践
⑴在培养学生的网络科学知识和应用技能过程中，重视培养下列科学精神与科学态度
求真、求实
理论联系实际
批判与革新
求取证明
⑵示范网络教学应用
强调应用而非应试教育
鼓励学生在参与并解决实际问题的过程中准确理解基本概念、规律，学会应用实际
鼓励发现教学中的问题，提出不同见解，向老师挑战
⒈培养学生的网络科学知识和应用技能
本课程具有基础性、发展性、操作性、应用性、渗透性等特点
为了实现对学生网络科学知识和应用技能的培养，我们按照基本知识、基本操作、应用案例、应用扩展组织传递教学内容，并且重点放在了上机、操作和应用实践上，注重过程而不是最终的结果。
很多学生反映从“痛恨电脑课，干巴巴，乏味之极”变得“发现电脑课也可以很有趣，很满意，收益最大”。
s077：
谈一谈裴老师的课，我更愿意亲切地称呼他为老裴，老裴令我对电脑课程的看法大大改观，从我开始学习DOS起，我就痛恨电脑课，干巴巴，乏味之极。
操作中的屡屡失误也使我患上了“习得性无助感”，从此除非不得已，否则不愿与电脑发生任何联系。
上老裴的课使我感到，原来电脑课也可以很有趣。
现在我甚至很盼着周二晚上的到来。
老裴幽默生动的讲解十分吸引人。
b1048：
说到选这门课，我感到很是满意，它大概是我进大学之后所学的课中收益最大的一门了。
我正式的认识了网络，我走出了第一步。
我知道了浏览器、服务器、搜索引擎等，它使我不再害怕网络，使我在大学里的学习树立了信心，在此我感谢裴老师及同学们的帮助。
⒉培养学生求真、求实的科学精神
结合课程特点，重视贯穿了“求真、求实，理论联系实际，批判与革新，求取证明”等科学精神与科学态度的培养。
主要通过教师的“身教”来实现的。
如：
踏踏实实地应用计算机、网络辅助教学，给学生以真实有力的示范，教学中一丝不苟、认认真真、说到做到，使学生感受到求真、求实的精神，并逐渐被感染。
鼓励学生在学习中发现问题、提出不同见解、向老师挑战，以培养批判、革新、求取证明的精神和态度。
j3223：
感受最深的就是裴老师的务实精神：
关于计算机辅助教学和网络在教育中的应用，我们都是听得太多感受到的太少，裴老师为我们做了一个最好的示范，如果我们的普通教师都能用上裴老师的教学服务系统，相信教育的面貌会大不一样。
应该大力推广裴老师的成功经验。
w1037：
本课程令我印象最深的是裴老师认真、说到做到的做人的风格。
这对我的触动最大。
我想这种做人的一丝不苟的精神已经在改变着我了。
为此，我非常感谢裴老师。
b1004：
这门课给予我们很多东西，不仅是在知识方面，还在其他方面，都给我们上了生动的的一课。
首先，就是在对待课程的态度方面，我觉得我们缺少的就是这种东西。
⒊培养学生理论联系实际的科学态度
重视上机操作练习，管理、要求严格，上机指导全面、认真，不记失败只记成功，让学生在实践过程中掌握知识技能，深深体会到理论联系实际的重要性。
j2027：
在战争中学会战争。
j3216：
我认为本课程对Internet的基本应用讲解全面、细致、实用。
讲课风格生动、比喻现象，很好解决了知识难点。
从这门课中我认为裴老师的指导上机做得很好，利用服务器能有效的解决学生自己上机练习，老师检查学生上机活动的问题。
这样做使集中授课、自主上机练习的教学模式落到了实处，解决了集中授课完后学生的自主上机练习无法保证的难题。
j2115：
学习本课程最深的体会是：
苦中有乐。
经过多次的作业操作，现在已经有了感觉，入门了。
这一切归功于裴老师认真严谨的教学风格，特别感谢。
s1024：
说真心话，这门课是我学的计算机课里面动手最多的一门课。
不是说其它的不需要动手，而是没有提供这么好的指导。
裴老师给出的习题很有针对性，很好的让我们消化掉了书本上学的知识。
学习计算机是需要实践的，尤其我们这门课是关于Internet的。
什么都要自己去做，遇到问题，自己解决，这样我们才是真正在学习！
s2043：
最喜欢裴老师一贯说的一句话：
学生是允许犯错的，只要能及时改正。
这在他对我们作业的批改中体现得淋漓尽致。
我觉得，为了不犯错而畏首畏尾的做事不太好，这样可能会失去很多好机会；
有了想法就应该勇于实践，第一次做得不好不要紧，只要在不断的思考与修改中完善、进步、成长，就是我们最终想要得到的。
⒋网络教学理念与实践
课程不是局限于网络知识技能的传递，而且结合学生的师范专业特点，通过课程教学实践的示范，教师通过网络在学生进行上机练习与完成上机作业的全过程陪伴与提供指导和帮助，鼓励学生在参与并解决实际问题的过程中准确理解基本概念、规律，形成应用网络教学的理念，学会网络教学的实际应用。
学生评价
j3241：
象裴老师这样利用计算机进行教学的传授、学生的管理、反馈以及收交、评价作业，实现了对教学的全程管理，在此之前未曾看到过，是我们学习的典范。
他把如此巨大的工作量统一化、规范化、细致化，真正实现了和体现了网络教学管理的优势与特征。
如果我们真正学会这些可以在将来的工作中大大提高我们的效率。
s1027：
这门课到底有多少与众不同的东西，我还没有想清楚。
我有一个总的感觉，裴老师的教学比我所见过的许许多多的教学，有更多的符合教育规律、学习规律、心理规律的东西。
若我们能将它活学活用，发挥创造，中学教育的春天就在眼前。
j2154：
这门课使我不仅学到了知识和技能，更主要的是为我带来了观念的转变。
s1007：
这里学习不仅仅是感受到前沿的课程内容，还真正感受到教育评价改革中所提倡的“既要重视学习结果，也要重视学习过程”。
这关键在于老师的教育观念比较前卫。
而且还感受到了合作学习、同学们互相交流的重要性。
合作精神，对于我们这些即将走进社会的学生来说是很重要的。
w1062：
学习这门课，我觉得意义不仅仅在于掌握一些基本的技术知识、操作等等，更重要的是了解互联网给我们带来的理念思考，比如：
开放、平等、协作、共享。
有了这些，就好比具备了点石成金之术。
我想，我们都是未来的教师，教书育人是我们的立身之命，“授人以鱼，不如授人以渔”。
在这方面，我们的裴老师为我们树立了榜样，在我们今天很多人正埋头于用计算机来帮助处理工作时，裴老师以其最根本的开放、平等、协作、共享的教学观已经实现了网上教学的新模式。
仔细想想，不是吗？
b1055：
回顾一学期的学习，感受最深的不是所学的知识，而是一种教育教学的理念，比如：
让学生体验到成就感，有主动学习的热情自主探索（如FAQ常见问题解答），学生间合作精神（如“新闻组”，很遗憾我到期末才知道这个作业的用意），实现真正的教育平等性（电脑面前，人人平等）；
尊重学生间个体差异，学生原有基础不同，背景经验不同，教学中保住下限（必做的练习），给上限以空间，“授人以渔”并且“授人以渔场”；
对学生必要有效的监督，检查作业一网打尽，无一人能蒙混过关。
虽然有时有点痛苦，但却真正有所收获；
在操作中学习，在“做中学”不怕失败，犯错误，允许学生犯错误，错了可以改正重做，感受到“不怕失败”的宽容与勇气。
老师的人格魅力也是这门课成功的重中之重。
对教学的投入；
课堂上的激情演绎；
对学生一视同仁，“一碗水端平”为学生着想，为学生服务并且严格要求；
对人生积极认真的态度，都感染着每一位同学，也让我们思索：
我们北师大莘莘学子将成长为一名怎样的老师？
作为教育系的学生，我也有信心，学好理论知识且更好地与实践结合，努力“想的好，说的好，做的更好。
”希望在大学期间有机会能再上您开的课。
㈢网络环境中的人文教育实践
⒈充分发挥教师主导作用，保证科技人文教育的有效实施
坚持大课讲授和亲自上机辅导，认真批阅每个学生的作业，督促学生反复修改错误到正确为止。
意在充分展示教师的人格魅力和吸引力，既面对面，也通过网络给学生帮助，以促进师生彼此了解，建立学生对教师的信任，保证科技人文教育的有效实施。
⒉充分发挥网络学习支持服务的优势，提供开展科技人文教育的网络平台
自建的pcc网络辅助教学服务器提供了开展科技人文教育的网络平台，包括
自主学习平台（包括基本、扩展与前沿知识，Internet各类信息服务和网络平台）
协作与交流平台（包括各类专题组，Web虚拟论坛、实时键盘对话与讨论等）
实时动态调查与评估平台和教学管理平台（包括注册、通知、考勤、作业、问卷、成绩、随笔、论坛等管理）等
通过营造科技人文教育氛围，从技术上保证科技人文教育的实施。
⒊基于网络环境，积极有效开展人文素质教育
升级会员 