高一语文的积累与笔记文档格式.docx
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积累可以松散着积累，也可以分类积累，教师主导下的分类积累更为重要。
比如可以总结写女性的成语、两用的成语、易误用的成语等等类别。
积累要经常进行，持之以恒，并讲究些方法。
课标指出：
“要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
”我们从中可以知道：
词语积累要从鲜活的阅读中来，不能死搬字典（查字典也必须结合语境）；
词语理解的方法就是在弄清词语的意思用法的基础上，结合语境因素和背景知识，了解其在句中的含义和使用效果。
所以，要在广泛阅读的基础上学习字词，可以用统编课文学，也可以用课外材料学，甚至可以利用学生作文、社会用语这样一些生成的资源学习；
要把字典义和语境义有机结合，理解词语丰富的含义和表现力，比如“开门”“关门”是很简单的词，但是不同语境含义是不一样的，这就需要阅读者把它读出来。
词语积累多了，就有了组成句子的材料，运用到交际中，运用到作文中，学生语文素养的提高就有了扎实的基础。
积累句子。
字词是组成句子的材料，句子是词语运用的载体。
如果只积累死的字词，那不是真正的目的，关键是在句子中合理使用词语。
所以，在字词的积累中，一定要进行传统的组词成句的练习，只不过高中段要加上特别的要求而已,比如意境的要求，表达方式的要求，修辞的要求等等，现在高中的概括训练、仿写训练、句式变换、写出论点句等类型的训练，不都是各类句子的积累训练吗？
高中学生写不成句子写不好句子的大有人在，这就说明此项训练的必要性。
著名作家肖平先生说过，学写作，首先要让句子文从字顺。
因此，我们一定要分门别类地进行各类句子的科学训练，尤其要积累一些精彩的句子，获得此类句子的强烈语感。
积累的具有典型性的句子，包括课文中的优美句子、课外阅读材料中深有感触的句子和社会生活中精彩的句子。
诸多类型的句子积累中，很重要的一项积累是积累修辞句，在学生说出是什么修辞手法后，着重要求学生体会修辞手法的表达效果，引导学生对修辞手法的表达效果做出真切的体会，并联想各类文本中的类似修辞句，促成学生对此类完美表达的感性和理性的积累。
所谓精彩句，可以是富含哲理、饶有意境的古诗文，可以是有价值有意义的名人名言及其他格言警句，可以是或描写或议论的精彩语句……经常咀嚼这些句子，体会含义和效果，把精妙之处体味充分，并进行适当的衔接组段训练，就能把句子的积累上升到较高的层次。
积累段篇。
相比较前面语言零部件的积累，段篇的整体积累更显重要，段篇可以是学过的课文、课外的选文和学生自己的好文，目的在于了解各类题材的丰富多彩、各种体裁的体式之妙，在于体会风物、各类环境和人物的异彩纷呈，在于品味各类语言的精妙之处，在于积累情感、思想和观点，在于积累各种作文素材，在于积累阅读方法，在于培养学生语感。
叶圣陶先生指出：
“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。
”“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。
”语文学习的核心是语感，培养语感就要在篇章诵读中潜移默化地形成。
语文教师一方面要通过实用分析，使学生形成阅读理解的一些常识，知晓语言的一些规律，另一方面要多让学生进行语感实践，在明句理的基础上获得较多的感性积累。
语感实践就是让学生直接接触成套成块的语言材料，让学生在多听、多读、多背、多说、多写、多思中感悟和积累成块的语言，形成比较强的整体意识。
放声诵读就是培养语感的首选方法，是学习语言的最好方法之一，比如，可要求学生每天早晨放声诵读课文15分钟,读课文时要一气呵成,形成连贯的语感，忌分割重复，破坏整体感。
很多早自习中，学生恹恹欲睡，读得有气无力，断断续续，这很不利于语感的培养。
古人云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，的确深得语感三昧。
段篇积累类型很多，比如议论段、开头段、主体段、结尾段、描写段、细节段、哲理段等精彩段，小说、散文、戏剧、诗词、杂文等各种类型，其中非常重要的一项是积累古诗词。
按照《课程标准》，让学生分步诵读必背的古诗词，对于培养语文素养、继承优秀的传统文化、吸收民族文化智慧有很重要的作用。
中华文化源远流长，在语文学习过程中，学生受到高尚情操与趣味的熏陶，发展了个性，丰富了自己的精神世界。
学生感受到文化的魅力，从而积淀下精神主题，也积淀下作文主题。
因此，我们要大力引导学生诵读精美段篇，特别是古诗文的诵读积累。
语感训练的过程实质是一个感悟、积累、运用语言的实践过程，是对成块语言材料的感性直觉与理性认识相统一的过程，在这样的训练过程中，学生的语感就能够有效地增强。
如果我们的古诗文诵读积累能够从孩童时代抓起，坚持不懈，哪怕一天就是10分钟诵读，到了高中之后，学生的语文素养、人文素养想“差”都难。
可惜，这项工作没人扎实去做，无论学生、家长还是老师都没能持之以恒。
从语文的角度讲，积累是积累字词句段篇。
其实从更广义的角度讲，积累还有很多，比如积累知识，积累情感，积累思想，积累方法，培养语感，形成习惯。
所有积累都应在字词句段篇的基础上形成，毕竟语言是思维的载体。
良好的语文习惯绝非一蹴而就，必须在语文教师的引导下通过自身不停的语感训练才能完成。
通过学习以语言文字为载体的各类题材各类文体的材料，可以将我们的视野引向迷离浩瀚的历史星空，引向丰富多彩的现实生活，引入细腻多姿的精神世界……
积累不单单是语文知识的积累，更是人生、社会、阅历和经验的积累，也是一个人思想和精神世界的沉淀。
为积累而积累坚决要不得。
死的积累只能把学生积累成一个个不知运用不知变通的书虫。
记住：
积累不仅仅是积累。
那么，积累中需要注意哪些问题呢？
诵读为主，读思结合，熟读成诵。
既然诵读是培养语感的好方法，那么我们就要在语文教学中坚定不移地引导学生进行诵读积累。
要想诵读有效果，就要提出明确的诵读要求，比如诵读前的理解准备、读时的放声诵读、读中的读思结合、读后的写感受等等方式，并且不时进行诵读效果的各类检测，如名句名篇默写、诗词入文、素材积累、整篇特色背诵、体裁互换、理解式语言活用、某个角度的深入联想和想象、背诵接龙等方式，没有检测和运用，没有活动和激励，只笼统进行诵读积累，效果不会很好。
注重读前、读中和读后的紧密衔接，伴随着对诵读材料的理解记忆和情感投入，伴随着实际生活和自身情感世界的积累，伴随着对诵读材料的深加工，这种多层次的积累带给学生的是切肤之感，是刻骨铭心的积累，效果会好于松散式的积累。
积累最忌一曝十寒，一勤天下无难事。
勤读勤记，每天读点记点。
泛读可迅速把握要点，记下要句要段和文章要点，读得多了，整体意识会提高。
精读可细细品味语言，比如“他脸上的疙瘩像春天刚发芽的树枝”这句话描写青春期的男生的外貌，想象奇特妥帖，比喻新颖，记得多了琢磨多了此类话，对造语新奇很有帮助。
勤看勤写。
学生要做生活的有心人，勤于观察，把日常生活中所见所闻所感进行记录，常写观察日记，引导学生发现生活中的美丽和问题，热爱生活，分析问题。
要随时在读写结合本上记下自己觉得应该记录的哪怕一个词一句话，特别是有感触的东西。
这培养的就是一种随时看随时记随时写的习惯。
学生一旦养成爱记录的习惯，不光作文素材会丰富，其语文素养也会在积累中提高。
勤翻勤记。
记在本子上不是目的，记住、会用才是目的，因此我们要求学生把语文该积累的东西分门别类整理到笔记本上，并且随身携带，常翻常看，学生若能坚持这种习惯，必大有裨益。
可惜能坚持的学生的太少，这就要求我们督促学生坚持记录，坚持翻阅，坚持运用。
总之，一勤天下无难事，不坚持一切都是镜花水月。
抓住有限的语文课堂，注意各类积累，可以把语文上成积累课。
课堂应该成为积累的重要阵地，甚至可以产生积累课这种课型，从而摆脱把积累当做语文鸡肋的尴尬。
课堂上可以诵读陶冶，5分钟就能迅速背诵一个单元的诗词，读后简单进行名句默写或者写出自己的感触都是积累运用的深入。
课堂上要常进行语言运用的练笔，引导学生课下要进行点积累。
比如运用所布置课下积累的词语造句写话，学生不去查清字词的意思很难在课堂上合理运用。
比如写段话引用经典语句说明道理，没有课下对经典词句的积累也无法运用。
比如运用联想、想象，鼓励学生大胆说话，培养学生创新思维能力，积累修辞手法，我们可以让学生对物进行拟人化的想象，进而拟人化表达；
可以让学生从不同角度说出对物的看法，练习排比修辞手法；
可以让学生对所见之物进行夸大表达，练习夸张，积累修辞。
我们可以每天布置词语和诗词等方面的积累内容，让学生课下去理解去背诵，然后课上进行运用检测。
课堂的积累运用引导课下的积累，形成良性的积累局面，这是我们愿意看到的局面。
认真研究各类积累方法，灵活多样地进行积累。
任何事情都有方法技巧问题，积累也不例外。
学生积累薄弱，语文素养差，与缺乏积累兴趣、没有形成积累习惯有很大关系。
因此我们必须从理论上和实践上努力探索语文积累的方式方法。
比如课前5分钟积累活动，可以由学生展示易错易混字词，特别是成语；
可以设立焦点论坛，让学生播报热点新闻，发表评论；
可以进行名句名篇背诵小比赛，看看谁背的准背得快背得出彩；
可以进行日记、随笔或者笔记的展示交流，将学生选出的好文段进行展示评析.......比如使用各种手段激发兴趣，可以使用配乐朗诵诗词散文；
可以演播课本剧；
可以把文本和绘画、雕塑、书法等艺术形式相结合；
可以比赛形式开展语文活动；
可以开展学生讲坛活动让学生展示自己的积累；
可以把若干积累出色的同学的笔记本内容分门别类，整理成册，印刷出版；
可以开展类似成语接龙之类的游戏进行积累.......世上无难事，只怕有心人。
只要我们积极想办法，办法总比困难多。
无论何种方法，都要注意抓住积累实质，激发兴趣，开展活动，在运用中开展积累，和学生的知识、情感和思想有效对接，丰富其知识世界和情感世界。
语文积累天生重要，积累到位，则语文素养的提高指日可待，语文能力的提高就不会成为问题。
狠抓积累，就是在抓语文素养。
积累里有人生，积累里有历史，积累里有社会，积累里有世界。
积累如拾珠
梳理成项链
（二）
——关于成语梳理的思考及方法
语文学习要注重积累，不止是课堂内所学知识的积累，更包括课堂外大量知识的积累，德国一位教育家说过，“过去我们是以教材为世界，而现在应该以世界为教材”，一语道破今日语文学习的本质。
培养学生积累的好习惯，学生逐渐的收集了大量的知识点，可时间长了，掌握不了又理不出头绪，放置一边变成了废物，岂不可惜！
接下来该怎么办？
养成梳理的好习惯，化整为零，分门别类，随时补充，一目了然。
就如成语的积累，当学生积累到上千成语的时候，隔上一段时间，大部分同学便印象不深了，若再重新复习，怕是无从下手或耗时颇多了。
所以说积累如拾珠，梳理成项链。
面对满口袋珍珠，兴奋过后不觉其美，而把它们穿成大小不一，样式各具的项链挂那儿，需要哪条拿哪条，就会容易许多。
积累是基础，梳理是方法，梳理好了更有利于积累。
在此谈一下梳理成语的方法（成语的释义在此省略）：
第一注意易错读音的梳理，如安步当车（dà
ng）暴露无遗（lù
）呶呶不休（ná
o）掎角之势（jǐ）虚与委蛇（wēiyí
）载歌载舞（zà
i）。
第二注意成语中易错字的梳理，如积毁销骨、诡计多端、名副其实、不假思索、流言蜚语、好高骛远、出人头地、再接再厉。
第三注意容易理解错含义的成语，如身无长物、首当其冲、上下其手、弹冠相庆、坐而论道、捉襟见肘、阳春白雪、文不加点、下车伊始。
第四注意区别相近成语的感情色彩，语体色彩，适用语境，如相敬如宾与相濡以沫，不胫而走与不翼而飞，不刊之论与不易之词，不孚众望与不负众望，又如拾人牙慧、首鼠两端、振振有词、胸无城府、罪不容诛、明日黄花。
第五注意“两面”成语，如暗送秋波、粉墨登场、老气横秋、奇文共赏、金玉满堂、秀色可餐、指手画脚、舞文弄墨、灯红柳绿。
另外进行拓展，可考虑这几类梳理：
第一出自《论语》的成语，如巧言令色、因材施教、周而不比、尽善尽美、朝闻夕死、箪食壶浆、怪力乱神、暴虎冯河、用行舍藏、待价而沽、秀而不食。
第二出自《三国演义》的成语，七步之才、击鼓骂曹、偃旗息鼓、髀肉复生、辕门射戟、马跃檀溪、望梅止渴。
第三和动物有关的成语，狐假虎威、凤毛麟角、井底之蛙、衣冠禽兽、一丘之貉、笔走龙蛇、马勃牛溲、凤箫龙管、凤翥龙翔梧鼠技穷。
第四和婚姻有关的成语，如相濡以沫、永结连理、伉俪情深、相敬如宾、举案齐眉、鸿雁传书。
第五和学习有关的成语，如焚膏继晷、韦编三绝、融会贯通、有教无类、黄卷青灯、耳提面命、凿壁偷光、教学相长。
以上梳理方法，只是个人浅见，学生可根据自己的理解和兴趣独辟蹊径，分类作别，只要坚持梳理，会发现成语的积累并不枯燥，相反却是乐趣无穷。
附：
成语梳理示范
含“然”字的易错词语（黯）然魂销
（晏）然自若
（萧）然物外
（索）然寡味
（愀）然不乐
（怡）然自若
（夷）然自若
（潸）然泪下
（阒）然无声
（了）然于胸
（溘）然长逝
（慨）然应允
（井）然有序
（混）然天成
（浑）然天成
（怫）然作色
（怅）然自失
（超）然不群
（悄）然无声
（卓）然不群
（昭）然若揭
（嫣）然一笑
（轩）然大波
（蔚）然成风
（怅）然若失
（跫）然足音
（怦）然心动
（岿）然不动
（溘）然长逝（喟）然长叹
（戛）然而止
（孑）然一身
（焕）然一新
（涣）然冰释
（怫）然不悦
（忿）然作色
（跃）然纸上
（迥）然不同
（截）然不同
（赧）然一笑
（幡）然醒悟（也写作“翻”）毛骨（竦）然
毛骨（耸）然
道貌（岸）然
大义（凛）然
文采（斐）然
春意（盎）然
道貌（俨）然
须眉（皓）然
果不（其）然
问文那得清如许，为有“积累”活水来（三）
现在学生在积累方面不知如何去下手，不知道如何去积累自己的东西，这样就致使在写作时没有东西可以书写，往往是胡编乱造，结果不尽如意。
下面是我的一点指导学生方面的拙见。
（一）积累生活素材让文章充满生机和活力生活处处皆语文，生活处处皆素材。
我们要用心去观察生活，用心去感受生活，用心去创造生活，用心去书写生活。
如江西优秀作文《找回童年》中写到：
因为没回家，到了晚上母亲显然有些坐不住了，打着火把，一遍一遍的在村子附近找我，叫着我的乳名。
开始的时候，我丝毫不想让她发现我，但看到她来来回回，一遍又一遍地、火急火燎心急如焚地到处寻找我的背景，我有些心软了，母子连心，谁不是娘的孩子呢，我的眼泪在眼眶里打转。
实在太晚了，父亲也坐不住了，也出来寻找我了，正当我想让他们找到时，我想起了父亲在别人眼里面前的那种谦恭、唯诺，我气就上来了，干吗对别人那样呢？
为什么以前总是狠心打我呢？
我一横心，就继续躲藏着。
文章集中笔墨重点记叙了作者自己一次淘气捣蛋后躲避责罚的经过，躲到家门前树上，饿了就吃，困了就睡，诗意盎然地将童年的时光，童年的情景，童年的自由自在描绘的十分绚烂，迷人。
事事留心皆学问，事事留心皆素材，多多采撷生活花絮，努力用心去感悟书写生活，必将把你的作文装点的新颖别致，给你的作文增添亮丽的色彩。
（二）积累历史人物素材让文章增添文化底蕴中国五千年的文化源远流长，博大精深，在历史的长河里里有许多历史名人让我们铭记和感动。
我们的学生的作文就要上下几千年，纵横几万里，这样以来写出来的作文大气磅礴，文采飞扬，文化底蕴深厚。
如甘肃优秀作文《犹忆书香》中写到：
总能看到江畔那个人：
头戴巍峨之冠，身着兰草香服，披发行吟，时而悲叹，时而沉吟。
他亦如他的文，散发出点点馨香，遍染层林。
他感时伤怀，他亦忧国忧民，司马迁称赞他：
“其文约，其辞微，其志浩，其称文小而其指极大，举类迩而见义远”，他就这样徜徉于汨罗江，国家的灭亡，百姓的哭声，都化作他眼角的泪滴，流入江底。
他是千古传唱的歌者，留给后世一片震惊。
如果不是深入了解，谁又知道他的内心，谁又能知道他的凄苦，谁又能去学习他的节操？
作者引用了屈原的例子，屈原心系祖国，心系百姓。
但最终却以悲情离开人世，这真是一个让人无比敬仰而又无比痛惜的历史文化名人。
举这个例子很有说服力，增添了文章的历史文化内涵。
我们在学习中要逐渐地学会并运用这些历史素材，经过自己的努力内化为自己的写作素材。
（三）积累现当代作家素材让文章充满当代文化气息现当代作家在现当代文学史中占据着重要的位置，并取得了杰出的成就。
在作家成长或创作的过程中都会带给我们震撼和感动。
甘肃优秀作文《与品读相拥》中写到：
在当代，当我们捧着《边城》细细品读时，被沈从文的新丽隽永的笔调以及美丽迷人的湘西所倾倒，但是如此之高的文学成就竟由一位只读小学的人来写，其困难之大不言而喻，沈从文也嗜学，他对命运的风浪，从不畏惧，在平静的心态下认真品读，成就了他的成功。
自学之路漫漫，成才之舟遥遥。
沈从文在自己认真的品读中成就了不朽的《边城》，我们不禁感叹——与品读相拥，能克服一切困难。
本文引用了现代作家沈从文的事例充分说明了与品读相拥才能让读书成为净化心灵，提升品质成就大事业的方法的主题，让读者看到了“品读”的独特韵味和魅力。
（四）积累课本素材在灵活运用中展现才华我们学习了许多优秀的文章和诗篇，这些东西内容涵盖广，思想层次高，经过我们学生的深度思考，应该可以成为我们学生的写作素材。
山东优秀作文《光明和阴影创就人生魅力》中写到：
光明和阴影如同人的左右手，缺一不可，又如人的物质和精神文明，相辅相成，海伦凯勒年幼时因生病而双目失明，加之耳聋口哑，整个人生陷入了黑暗的阴影之中，而海伦凯勒在心理学家苏文丽小姐的耐心指导下，用心去感知周围的世界，用心去领悟人生的美丽。
她的第一篇著作《我的人生》一发表，就引起了整个美国的震动。
她的《假如给我三天光明》一文中，充分展现了一个坚强、勇敢，渴望人生魅力的光明使者。
假如不是阴影感化了海伦凯勒，假如不是心对光明的感知，又怎能在现在无数青年所追崇的海伦凯勒式生命的光彩？
作者运用了课本例子《假如给我三天光明》中海伦凯勒的事例告诉我们阴影的人生也是人生。
只要我们努力奋斗，坚忍不拔，也是可以成为光彩亮丽的人生。
选用恰当。
（五）积累感动中国人物素材在感动中净化心灵央视每年都有感动中国的人物评选活动，选出的这些人物身上总有一种让观众感到心灵震撼的精神力量在感召我们。
河南优秀作文《恪守义务、职责》中写到：
张正祥，我是滇池的儿子，滇池养育了我，我要不惜一切地保护她。
纵然衣食无忧，张正祥一样义无反顾地投身到保护滇池的事业中去。
几十年如一日，一位铁骨铮铮的硬汉，面对威胁、棍棒，从不屈服，他一如既往的坚持，坚守。
只因他笃信，这是他的职责，是他义不容辞的义务，他恪守着，从不因为生活的优渥而放弃，从不因外界的一切而动摇，他没有为自己喝上干净的水而放弃滇池，也没有因保护滇池的力量的增加而松懈。
他是世俗中的“傻子”，但他对义务的职责的坚守却感动了中国，赢得了尊重。
文章引用了2009年度感动中国的人物张正祥。
显示出文章有较强的说服力，在感动中揭示了主题。
（六）积累时下热点素材使文章富有鲜活的时代气息当下有许多热点话题可以成为我们的写作素材，我们应该站在时代的高度，将最新的热点素材，社会万象融入作文，定能使作文因极具鲜明的时代特色而出彩。
如江苏优秀作文《绿色生活》中写到：
我们越来越忙。
学生忙着考试，商人忙着赚钱，政客忙着拉选票。
绿色，成了橱窗里的玩具，偶尔获得行人匆匆一瞥。
绿色生活——闲适宁静的生活，更多的可望而不可即的神话，遗忘在尘埃的过去。
看着富士康的员工一个又一个决绝地往下一跳；
看着丰田汽车一辆又一辆地灰溜溜地被召回，我不禁问：
现在的生活，怎么了？
作者例举了时下热点话题绿色生活，紧密联系实际，指出了时下我们的生活缺乏绿色生活，更重要的是心灵缺乏“绿色”。
作者还例举了富士康员工跳楼事件和丰田汽车被召回的时下最新事件作为写作的素材，使文章通过这些素材的巧妙运用让主旨得到全面提升，给读者带来心灵深处的启迪。
二、高一学生如何记笔记
尖子生都是笔记控，自主梳理成常态
先明确两个问题：
1.笔记有多种形式，这里只谈课堂笔记与梳理知识的勾连；
2.课堂笔记的位置问题。
记录课堂笔记记什么，怎么记呢？
（一）宗旨要明确。
笔记是知识转移，要以大脑为主帅，思维为中心，理解为标准，重点为获取，变老师和书本的知识为自己的知识。
（二）时机要恰当。
不能影响听讲和思考。
做笔记的时机有三个：
一是老师板书时，抓紧时间抢记；
二是老师讲授重点内容时，挤时间速记；
三是下课后，尽快抽时间补记。
（三）方法要得当。
要详略得当。
一是简明扼要，纲目清楚，首先要记下所讲章节的标题、副标题，按要点进行分段；
二是要选择笔记语句，利用短语、数字、符号进行速记；
三是重点词汇、句型可直接记在书页边，这样便于复习时查找（当然也可以记在笔记本上，前提是你能听懂）；
四是着重记下老师对问题的综合阐述。
（四）主次要分明。
让人一看就知道这一节课解决了哪几个问题，重点是什么，难点是什么。
这就要求：
记录一定要有条理，有层次，分段分层记录。
不要将几个问题搀杂在一段文字中。
转一些记笔记的技巧与大家分享：
1、常用的字词可以用符号表示，这样可以节省时间。
2、字要记的松一点，这样改正方便。
3、记笔记应分正副页，通常为7：
3，这样可以修改方便。
4、应用不同颜色的笔记录，通常为红黑笔，不要用铅笔记录。
记一般的东西用黑笔，记公式等重点用红笔。
5、写得要快，看清就行。
6、要认真听讲，不要因为一节课忙着抄课堂笔记而忽略了老师讲的内容。
当然，不是记录过之后就万事大吉了，课堂笔记记好之
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