全员育人导师制度实施方案Word文件下载.docx

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建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。

四、导师职责

学生成长导师既是学生可信赖的良师，又是学生生活上的长辈，更是学生成长的益友，要对学生思想上进行引导、学业上进行辅导、心理上进行疏导、生活上进行指导。

具体说导师应履行以下职责：

1、帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，关注学生的思想、品德、行为表现，防止和纠正不良行为的产生和发展。

2、关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。

3、关心学生的身心健康，对学生进行生活指导和心理疏导。

4、指导学生合理安排课余生活，引导学生参与积极向上的文化娱乐活动。

5、善于与家长、其他任课教师联系和沟通，全面了解学生各方面的表现。

6、帮助学生解决生活及其他方面的问题。

五、工作措施

1、全员育人

全体教职工都要与一名以上的学生结对，人人都要做学生的成长导师。

2、建立学生成长档案

对每一名受导学生建立成长档案，追踪学生成长轨迹。

3、定期谈心辅导和汇报

导师每周至少与学生谈心辅导一次，并认真填写谈话记录；

学生每两周要向导师汇报一次本人学习及生活情况学生成长记录表见附表2。

4、加强与家长的沟通和交流

导师每月要进行一次家访，每学期至少与家长面谈一次；

导师要熟悉学生本人及家庭状况。

5、个案分析

学校每月集中一次导师论坛活动，结合个案分析提升导师工作的科学性和实效性。

六、组织领导

为确保全面育人导师制的顺利进行，学校成立全面育人导师制工作领导小组，组织协调全面育人导师制工作。

七、评价机制

学校建立督导评价机制，定期组织人员采取和问卷调查了解家长、学生及查看学生成长档案和成长记录表等方式对全员育人导师制落实情况进行督导检查，导师制工作开展好的单位进行奖励表彰，对活动开展好的导师进行物质奖励；

对活动开展不好应付了事的分校、处室及个人实行通报批评

全员育人导师制度实施细则

一、工作目标

1．发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2．关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。

3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。

4．提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。

二、工作原则

1．全员性原则。

一是全员参与，人人做学生成长导师。

学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。

二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。

关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；

关注待优生，使他们的个性得到健康发展；

指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。

2．全面性原则。

每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。

3．发展性原则。

导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

4．重点关注原则。

针对“八类学生”——家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。

5．个性化原则。

承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。

承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立“人人能成功”的思想。

6．亲情化原则。

建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。

四、导师职责

实施“全员育人导师制”采用“五导”策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启智，并把“五导”策略作为导师的基本职责。

〔1〕思想引导。

引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取；

经常检查和催促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础

〔2〕学业辅导。

负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯；

定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难；

定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。

培养学生的自主学习能力。

〔3〕生活指导。

关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯；

经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系

〔4〕心理疏导。

定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。

对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。

〔5〕创新启智

导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。

只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。

五、实施方法

1.确立导育关系。

学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的班级导师组。

全体任课教师都是导师，每个学生都有导师。

导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关心；

做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导；

成益友，与学生进行民主平等的思想交流。

学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定导育关系情况，每学期至少一次问卷调查。

2．建立导师工作手册制。

为“全员导师制”的工作落到实处，做到脚踏实地，学校统一印制了“导师工作手册”和“学生受导记录”。

“导师工作手册”主要有两大栏块：

“指导内容摘要”和“‘百名教师访千家’活动记录”，专供记录导师指导工作的开展和与家长的沟通情况，对学生的每次导育的情况都必须有记录可查，以利于导师积极反思总结，不断改良工作；

“学生受导记录”是学生的受导情况反馈，每次受导的内容，学生都要有受导记录及受导后的感悟及收获，让学生在记录、感悟中，收获成长。

3.建立定期谈心辅导与汇报制度。

导师要定期、不定期的与被指导学生进行交流指导，帮助学生解决实际问题，每次谈心和辅导必须认真备课，并将交流指导内容也要写入《导师工作记录》上的“指导内容摘要”栏。

学生可随时把思想、生活、学习等情况向导师汇报，让导师帮助解决，每生每学期至少上交一份书面总结或心得体会。

导师对学生进步的地方应及时给予充分的肯定，对不足的地方要给予积极的引导。

可以通过口头交流、联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。

每位导师每周与责任学生保证一次交流辅导。

4．建立定期家校联络制度。

结合“百名教师访千家”活动,建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，或通过、或是预约……每学期至少与家长沟通两次，还可根据情况尽可能进行家访，与家长的沟通情况要填在《导师工作记录》上的“‘百名教师访千家’活动记录”栏，同时，为使与家长的沟通更标准、更有效，学校制度了《家访守则》，使家校联系工作有章可循，此外，学校还坚持在节假日印发《导师与家长互动表》，把学生在学校的学习情况及时汇报给家长，并广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。

目的就是加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，让导师制的内在意义真正的显现出来。

6．建立班级导师调度制度。

以年级组、教学班为单位，召开导师调度会。

班主任担任导师组组长，随时随地向本班导师了解受导学生的情况，在必要的情况下可召开碰头会，一起分析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，从而形成高效的育人合力。

年级组每学期组织召开2次〔期中、期末各一次〕调度会，导师要对受导的学生进行个案分析。

班主任和级部主任都要做好记录，共同制定相应对策。

7.年级组定期开展导师系列专题教育活动。

为了使导师在一段时间内工作目标更明确，工作重点更突出，给导师开展工作提供一个抓手，学校在主张导师创造性地开展工作外，还结合各个年级的实际情况，开展系列专题教育活动。

例如结合一年级学生特点，学校在开学后的前三个月，相继开展以“努力培养学生良好的学习习惯”、“感恩父母”为主题的专题教育活动。

8.布置“全面育人”作业。

导师在导育过程中要布置“全面育人”作业，让学生在做作业的过程强化受育的效果，因此，导师的作业内容一定要表达“全面”，即要有思想品德教育、知识练习、生活教育、心理意志锻炼、创新启智等几方面的内容，学校统一设计出作业内容模块，每模块的具体作业内容由导师自己编写布置，每月至少布置一次全面育人作业。

六、导师选聘方法

1.学校每学年组织一次导师分配。

以年级为单位，以教学班为单元，围绕学生的学习指导、生活管理、心理辅导和品德教育，为每个学生分配导师。

领导干部带头担任导师；

全体任课教师全员参与；

处室职员择优选聘。

每人担任10名左右学生的导师。

形成全员参与、齐抓共管、全程管理、个性化教育的格局。

2.选聘程序。

〔1〕学校提供教师的基本信息，让学生了解导师的情况。

〔2〕学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择对自己可能帮助最大的教师，填写《学生选择导师意向申请书》。

〔3〕教师根据学生的选择情况，再选择受导学生。

〔4〕在充分尊重师生的前提下，级部和班主任作适当调整确定，以保证教师带徒计划的完成。

〔5〕导师对受导学生的数量及信息进行统计，填写《师生组合情况统计表》上报学校存档。

〔6〕导师与受导学生见面签定协议，明确双方所承担的义务和职责。

七、组织保障

1.学校领导小组。

校长、副校长分别担任正、副组长，各部门负责人担任和班主任担任组员。

负责导师制工作的规划、指导及各项工作的实施和落实，并带头接受受导学生。

2.年级指导小组。

各科室主任分别担任年级组长，各班班主任担任组员。

3.班级工作小组。

班主任担任组长，各班选聘的学生成长导师担任组员。

八、评价与激励

1.过程评价

〔1〕“全员导师制”领导工作小组定期组织调研，通过对《导师工作手册》、《学生受导记录》、学生的阶段性汇报等材料的检查和采用发放调查问卷、召开学生座谈会、随访家长等形式，对导师的日常工作情况进行“两量”〔数量、质量〕的统计评价。

〔2〕每学期两次对工作情况进行检查，推广先进经验做法，学校定期对导师制工作突出的教师进行表彰奖励，提高教师积极参与为人导师的积极性。

2.辅导效果反馈方法

〔1〕“看”。

看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等等，将学生的各种表现情况与导师的工作挂钩，因为导师的职责就是培育“全面”的人，学生各方面的表现都离不开导师的教育，所以，学生在校的各种表现不仅与其班主任挂钩，还要与导师的工作挂钩。

关于学生在校的各种表现与导师挂钩的量化方法可参阅政教处的有关记录，到时由政教处将有违犯校规记录的学生与其导师对应起来，提供应量化组，量化组可按某导师名下有违犯校规记录的学生数量量化该导师。

值得注意德是：

第一.政教处要存有每位导师的“师生组合情况统计表”。

第二.平日要对违犯校规的学生做好详细的记录。

〔2〕“查”。

查看学生的期中、期末检测成绩与进步幅度。

〔3〕“听”。

听导师对受导个体情况的汇报；

听受导学生的对其导师的反映；

听家长反馈孩子的表现变化。

根据他们的反馈情况分析，受导学生是不是向着好的方向发展，是不是各方面有所进步。

3．评价结果的处理

每学期末，综合量化评价导师的工作成效，纳入绩效考核。

并将导师个人成绩记入师德考核及年度考核成绩中，作为年度评优树先的重要依据。