家庭教育案例小学家庭教育案例教学内容Word格式.docx

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　　教育对策：

这个孩子较早熟，有些叛逆，于是我告诉他，人无完人，就算是你最佩服的人，也是会有缺点的，就好比老师也有非常多的缺点，但老师一直努力改正就会越来越好。

你也一样有了错改正了就是棒小孩，而且你现在已经是小学生了，学了这么多知识，应该懂得判断哪些事对，哪些事错。

我又问他，你想不想成为一个比老师更棒的小男子汉，他很坚定地说想。

那很好，那你就要学会“扬长避短”，聪明的他点点头说，老师我知道了，以后我要把周围人好的地方学来，不好的地方不学，　　从那次以后，这个孩子开始慢慢变好了，作业开始做了，撒谎的次数也越来越少。

虽然有时那些毛病还是会反复，但是我相信，柳书宇已经开始懂事了，“教育的道路是曲折的，前途是光明的。

”大王中心小学家庭教育典型案例　　大王中心小学家庭教育典型案例　　一、开展工作的背景　　随着我国经济的迅速发展，“人口流动”的现象也在不断发展变化的过程中。

于是流动人口子女的受教育问题倍受党和国家的重视。

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第12条中提出“以全日制公办中小学为主，采取多种形式，依法保障流动人口子女接受义务教育的权利”。

因此，处于弱势地位的外来民工子女教育，得到了社会越来越多的重视与关注。

为响应国家的政策，切实做好我市流动人口子女的入学工作，我校迅速成立家长学校，积极应对流动人口子女教育工作。

　　二、学校具体情况　　1.近年来，我校的学生的情况越来越复杂。

务工和个体子女占27%以上，他们没有时间和精力来管理自己孩子的生活和学习，子女的身心受到众多不良的社会风气影响；

从家庭中月收入情况看，月收入2000元以上学生家庭只有%，由于收入水平偏低，这决定了他们不能为其子女提供良好的学习环境，我校有较好学习条件者只占33%，流动人口中有80%的学生和父母挤住在不足50平米的出租房内，没有专门的学习空间，缺乏必要的学习资料；

父母的文化程度普遍较低，65%以上家长文化水平在初中及以下，其中还有部分家长为文盲，只有23％左右的家长达到高中水平，％左右的家长达到大专以上水平，因此，绝大多数流动人口家庭不能在学习及心理上给予子女必要而科学的家庭指导。

这在一定程度上意味着在流动人口子女成长过程中，学校将不得不承担着着比常住人口子女学校更为突出、艰巨而重要的教育任务。

　　2.由于家庭教育观念陈旧，家庭教育知识匮乏，家庭教育氛围缺失，家庭教育内容狭隘，家庭教育方法简单，在这样的家庭中生活的孩子一方面养成了吃苦耐劳的性格，锻炼了较强的生活自理能力和承　　受挫折的能力，因而具有很强的独立性。

另一方面使他们形成了许多不良的学习、生活习惯。

诸如；

自控能力差，上课注意力不集中，作业马虎且常常不能按时完成，甚至不催不做；

态度、生活随便，不愿意接受纪律的约束，不讲卫生，不爱整洁，文明程度低；

办事无目标、无计划，无条理，具有很大的盲目性；

在与人交往时，常常表现为斤斤计较而不能宽容大度，心胸狭窄等等。

而且很多孩子随父母辗转迁移流动来到一个陌生的环境，心理上难于找到归属和认同感；

加之流动人口属社会弱势群体，使得这些孩子更为敏感、自卑、易受伤害。

流动人口子女这些独特的生活经历和成长体验，使得他们具有明显不同于城市常住人口子女的个性心理特征，而这一点也往往为学校教育产生巨大的影响。

　　三、学校的做法　　1.加大宣传力度，普及家庭教育知识。

我们通过在流动人口较多的市场、街道等场所发宣传单、办宣传栏，在学校橱窗开设宣传栏、邀请著名家庭教育专家讲座、召开家长会等渠道全方位普及家庭教育知识。

帮助他们克服孩子上学了任其发展、教育是学校的事等错误想法，明确家庭教育责任，端正家教方向，树立为国教子的正确教子观念，掌握科学方法，提高教育效果，使学校、家庭形成教育合力，共同为学生健康成长营造一个良好的立体的教育氛围。

　　2.注重家庭文化氛围创设，提高家庭教育影响力。

家庭文化是最直接对孩子产生影响的因素。

著名教育家马卡连柯对家长说过：

“你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样读报„„这一切都有着教育意义。

”良好的家庭文化氛围在家庭教育中起着极其重要的作用，它可以促进孩子修身养性，养成良好的品质和行为习惯。

一个家庭良好的文化氛围，是家长言传身教带出来的。

有的父母长期在外奔波，让爷爷奶奶在此照看几个孩子；

有的是哥哥姐姐带弟弟妹妹；

有些家长除忙于生意外，则热衷于一杯酒、一支烟、　　一副牌，当孩子埋头学习时，父母却只顾看电视、打扑克。

有的家长自己一边搓麻将，一边叫孩子坐在旁边做作业。

这样的环境，怎样教育出好学上进的孩子？

我们通过家访、召开小型家长会等方式教育家长：

作为家长，再忙、再苦再累都不能放弃对孩子的家庭教育。

应根据自己的职业特点、工作情况、思想水平、家庭条件等实际情况，有意识地创设自己家庭良好的、具有特色的家庭文化氛围。

不在家时可通过书信、电话等形式多关心孩子的生活、学习、思想；

在家时多谈论社会、生活、工作等积极的一面，多谈谈如何勤奋工作、堂堂正正做人做事的情况，和孩子一起看看书、读读报等等。

家庭经济、居住条件再差，也要想方设法让孩子有一个相对稳定、安静的学习小空间；

家庭条件比较好的，不要只是一味的满足孩子的物质需求，而要注重孩子的精神生活，以建立书香型家庭为契机，为孩开辟小书房或起居室，安置一张写字台、家庭图书、图片、花草盆景等，这对孩子拓宽知识面，培养高尚情趣，使其身心健康都是非常有益的。

　　3.校园积极创设各种环境，支持流动人口子女接受良好的教育。

我校通过开展“改陋习，树新风”情景剧、“话说追星”辩论会、“知恩、感恩”演讲比赛、“书香校园”之读书报告会”努力营造一个平等和善、和睦相处、互帮互助的校园人际环境。

同时让流动人口子女所携的不同地域文化充实到我校的主流文化中，使学校的校园文化呈现一种多元的状态，从而营造了宽容、民主、接纳、博大、共融的多元校园文化特色。

　　4.落实政策，为流动人口家庭教育保驾护航。

近年来，流动人口子女教育已引起全社会各方面的关注。

我校结合实际，积极出台有关政策文件，让流动人口子女能与我校的孩子一样享受义务教育的权利。

我校积极落实国家“两免一补”政策。

　　四、取得的成效　　通过积极地开展流动人口教育活动，我校的教育教学成绩得到了明显提升。

我校在2016年南谯区教育局教育教学考核中被评为“优秀”等次，2016年小学毕业检测成绩有较大幅度的提高。

师生多次获得市级、区级的各种奖励。

　　大王办中心小学　　2016年8月16日单亲家庭学生的教育案例　　单亲家庭学生的教育案例　　五华县五华中学　　许菊嫦　　一、学生问题的发现　　去年9月，我担任了高三级的语文课。

进行了一个月的备考复习后，学校对学生进行了一次统考。

成绩出来后，我发现一个学生的理科总成绩由升级时的班32名前进到第3名，而且语文考了107分。

印象中这个张小坤坐在最后一排，上课不喜欢发言，让人感觉有点桀骜不驯的样子。

一下子进步那么大？

是真实的成绩吗？

　　二、学生问题的深入　　通过多方面的调查，我了解了张小坤的一些情况：

1、这次成绩是他认真做题考出来的真实成绩。

2、高一、高二时，他学习都抱随便态度，成绩起起伏伏，但从未进过班级前15名。

3、喜欢独立行事，不太跟人交流和交往，常常让老师觉得他很傲气。

4、生活与单亲家庭，和母亲过日子。

母亲在一个小工厂上班，为了生活，很少跟孩子交流。

5、他在家很懂事，生活自理能力强，家务活做得好，孝顺母亲。

6、他从未想过要读大学，高中混完了就出门打工。

　　三、学生调查结果与教育目标　　张小坤由于生活与单亲家庭，缺乏关注与关爱，致使心理较为封闭；

由于缺乏理性前途引导、教育，致使学习没有目标。

　　只要老师、家人给予关注，给予关爱，给予一定的鼓励和引导，他一定会成为一个对生活充满热情、对前途充满信心的学生；

只要教育得当，给予扶持，他肯定能考上大学。

　　四、教育过程　　针对以上情况，我首先采取赏识教育法。

我主动找小坤谈心，从表扬他取得了好成绩开始，鼓励他要再接再厉，让他知道老师很关注他；

特别是在班里号召同学们向他学习，让他感受到做学习表率的光荣与快乐。

我还常常不经意地遇到他，跟他谈家人，谈学习，谈理想，谈将来，不经意地谈起听说他在家挺勤快、挺孝顺，表扬他真是个懂事的孩子。

很快，张小坤变了，性格开朗了，喜欢发言了，学习主动了。

　　其次，我采取学校家庭结合教育法。

我主动联系小坤母亲，进行电话交流，让母亲了解孩子的优缺点和在校的表现，把对小坤的教育方案告知她并取得她的理解、支持与配合。

了解一个母亲对孩子的心愿，得到了她的支持，我便从现实出发，教育小坤要学好知识，提高自身实力，才能在社会上立足以图发展，也只有自己有真正的能力了，今后才能让母亲过上好日子。

我明明白白告诉他，要想上大学，只有把这一年的时间拼进去。

他有了触动，跟我说要实现上大学的目标。

我在联班老师分析会上把他推介出去，让每一科的老师都给予他学习上的鼓励与关注，多提问，多检查，多分析，让他一步一个脚印，学得信心十足。

再次，我采取跟进教育方法。

小坤表现好了，考试进步了，我及时表扬；

小坤学习松弛了，纪律松散了，我及时提醒；

小坤遇到问题了，心情不爽了，我及时帮助解决和开导。

在张小坤的学习路上，我做他的良师益友。

　　五、教育结果　　张小坤成了一个优秀的学生，在今年的高考中，获得了516分，入围省2A线。

　　六、案例总结与反思　　1、在教育教学过程中，每一个学生都应得到老师的关注和关爱，特别是一些单亲家庭的孩子、留守孩子。

老师对他们的爱，是他们健康成长的雨露和催化剂。

　　2、我们教师应该秉承“一个都不能少”的思想，既关注全体，也照顾个别，关心、教育每一个学生。

　　3、作为教者，应全面了解学生，根据生情对应实施教育教学方法，教育时，既要耐心细致，又要不怕反复，要坚信学生是可造之材。

　　4、没有教不好的学生，只要老师有足够的耐心、耐性。

可社会对教育的不重视、个别学生对老师的不尊重、教师权益的无法保障，让老师失去了很大一部分耐心和耐性。

家庭教育案例2　　童童，7岁，父母均为大学学历，父亲是一家大型公司部门经理，母亲同一家公司的业务骨干，经济情况较好。

由于父母工作比较忙，怕照顾不好童童，于是将童童送回清远的奶奶家抚养，直到5岁才和父母生活在一起。

刚刚和父母生活在一起，童童显得有些不习惯，父母发现他性格内向，不爱讲话，问他一些问题，只是通过点头或摇头来回答，是时候干脆一声不吭，以为是由于和父母生疏的关系而导致的，想着过段时间彼此熟悉了，这种情况就可以改善。

一年后，父母发现童童的内向表现得越来越明显，和父母的关系也没有得到很好的改善，放学回到家，就自己找一些东西玩，做事情很拖拉，老师反映在学校也很少和同学交往。

比起以前，童童的脾气也显得比较大，容易发脾气，父母说两句就躲进自己的房间悄悄的流泪，父母不知道怎样才能和他很好的沟通，怕长此以往，会发展的更加严重。

　　专业分析父母工作繁忙，孩子由祖辈抚养。

由于是隔代教育，老一辈过分宠爱，对孩子的要求不用开口就满足，使得童童从小缺乏语言训练。

同时，老人缺乏必要的教育幼儿的知识，仅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流。

再加上童童性格又较为内向、敏感，自尊心比较强，怕自己讲错了被别人取笑，胆小、怕羞，最终就变得不爱讲话了。

但是，孩子的语言器官本身并无损害，语言发育迟滞。

童童刚从奶奶家到父母家，有一个适应的过程，父母应该抓住这样的机会，与孩子多亲近，建立良好的亲子关系。

找一些和孩子一起完成的事情，如布置自己的房间等，从而锻炼孩子的能力，密切亲子关系，促使孩子自主的交际愿望，丰富孩子的词汇，为孩子提供语言实践的机会，提高运用语言进行交际的积极性。

　　如果孩子是属于不善于表达自己情绪，父母需要耐性引导，也应给予时间慢慢说出内心的感受，这个时候父母的关心和支持很重要。

对于不易接纳孩子负面情绪的父母，须在认同孩子情绪方面作出改善，有时孩子向父母发脾气，只为了找个对象宣泄，所以父母需注意不要给孩子太多不必要的训示或责难。

通常可以引导孩子以画画或文字来表达当时的心情，因为在这个过程中，孩子可以有机会重组事件经过，并有机会作出检讨和反思。

和孩子一起去面对、分析他们遇到的问题，不一定是帮他们把一切问题都解决，而是为孩子提供处理问题的方式和建议，帮助他们学习解决问题的方法和良好的适应能力　　案例：

某幼儿，5岁，父母均为大学学历，父亲是某公司销售经理，母亲是某公司业务骨干，家庭结构是三代同堂，经济情况较好。

该幼儿性格内向，不爱讲话，如果问他一些问题，要么点头，要么摇头，要么干脆一声不吭，不得已时偶尔蹦出一两个单词来。

家长反映孩子在家也很少说话，碰到生人就更不用说了。

　　分析：

父母工作繁忙，孩子由祖辈抚养。

由于是隔代教育，老一辈过分宠爱，对孩子的要求不用开口就满足，使得该幼儿从小缺乏语言训练；

同时，老人缺乏必要的教育幼儿的知识，仅限于孩子吃好、穿好，少了些互相交流；

加上，幼儿性格又较为内向、敏感，自尊心比较强，怕自己讲错了被别人取笑，胆小、怕羞，最终就变得不爱讲话了。

但是，孩子的语言器官本身并无损害，其症状是不能像正常幼儿那样用语言进行交流，语言发育迟滞。

　　精心装扮居室，力求体现童话环境　　在为孩子开辟的小房间或划出的一角内，应当精心地加以布置。

如墙上可以挂上些孩子爱的动物图片、幼儿活动图片、卡通人物图片等，适当的摆放一些动植物工艺品；

家居布置颜色丰富多彩，活泼、亲切；

孩子的床单、被面、枕头、窗帘、衣裤、鞋帽等生活用品均可伴以童话图案，更可以请幼儿一起帮助布置、挑选。

从而锻炼孩子的能力，使这片属于孩子的领地能够得到孩子的认可，同时密切了亲子关系，诱发幼儿自主的交际愿望，丰富孩子的词汇，为孩子提供语言实践的机会，提高运用语言进行交际的积极性。

有目的有选择地购买童话玩具　　为孩子购买合适的玩具，做到循序渐进，由浅入深，由简到繁，以适应孩子的不同年龄特征。

既不能对购置有教益的玩具不屑一顾，只在孩子吃、穿、学习方面多花钱；

也不能简单地认为价格越高越能启发孩子的智力，一味追求高档玩具；

事实上，有些简单的玩具更能唤起孩子的想象力，活跃孩子的思维。

与此同时，要利用各种时间和孩子一起玩玩具，来加强正确的语言示范，为孩子提供语言模仿的榜样，提高孩子说话的兴趣和信心。

　　用童话语言熏陶孩子　　随着年龄的增长，幼儿的语言由单一词汇向句子表述发展，语意表达也由简单到复杂。

而多讲一些童话故事，是训练孩子语言能力的极好方法。

童话中的词汇形象生动，极富趣味性，如“太阳公公”、“月亮姐姐”、“风伯伯”、“星宝宝”„„，易记、易读；

也可以鼓励孩子多用童话语言，描述较为熟悉的猫、狗等动物的外貌、神态、动作、心理等。

长此以往，孩子就会逐渐地爱讲、会讲，提高语言表达能力。

用童话书籍、磁带、动画片启迪孩子　　可以有步骤地购买童话书籍，并加以必要的讲解、指导，在孩子的头脑里不断积累童话故事；

要创造条件让孩子多听音乐、童话磁带，来启发孩子的想象力，培养幼儿和谐的精神和愉快的情感；

动画片内容精彩，角色直观、形象，也能帮助孩子分辨是非，认识生活中的真善美与假恶丑。

在此基础上，根据孩子的兴趣，可以要求幼儿推测童话中的一些情节，进而续编、创编故事、儿歌，提高语言的综合运用能力。

另外经常带孩子去郊野，观察各种家禽动物，观赏迷人的自然风光；

经常做一些童话游戏；

带领孩子参加力所能及的劳动和由意义的活动等，可以为孩子积累更多的说话材料，逐步使孩子真正的掌握语言。