青岛版小学科学五年级下册精品教案全册精品版Word文档下载推荐.docx
《青岛版小学科学五年级下册精品教案全册精品版Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版小学科学五年级下册精品教案全册精品版Word文档下载推荐.docx（45页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
你有兴趣研究一下别的星星吗？
让我们选定新目标进行探索好吗？
请同学们预测：
从春天到夏天，北斗七星会发生什么变化？
春季其他星座会发生什么变化？
将预测的结果画出来。
展示学生画的预测图案。
自由活动：
1、让学生进行寻找北极星的活动。
不管学生用什么方法，只要找到就可以。
2、评价：
让学生对自己的一系列探索活动进行评价。
拓展活动：
用激励性语言激发学生的探究欲望，使学生能持之以恒地进行观察。
17夏季星空
认知目标
1．能观察、探究夏季星空及典型星座；
能与学生交流、介绍自己在四季星空中观察到的星座及方法。
2．自主选择感兴趣的星座，并参与探究四季星空的中长期科学探究活动；
在活动中愿意合作与交流。
3．知道北斗七星及其他星座在一年四季中的变化规律；
了解四季星空及其星座。
继续观察星空，发现有关星空的更多的秘密。
活动准备：
引导、鼓励学生观察夏季星空及星座；
并搜集整理自己在四季星空中的典型星座和有关资料。
准备夏季星空的资料，如银河、夏日大三角的图片资料或录像资料等。
一课时
谈话导入：
夏天来临，美丽的星空更加灿烂，我们不仅可以观察到雄伟壮关的银河，而且还可以看到夏日大三角中牛郎与织女相会的情景。
如果准备了有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的美丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。
1、让学生在全班采用头脑风暴的形式交流课前的观察和发现，如学生展示介绍北斗七星的“勺柄”指向在春天、夏天的变化。
2、引导学生交流自己所观察探究的星座和夏季星空发生了哪些变化，让学生把自己观察的方法、观察的时间、观察的地点、观察的感受、搜集到的有关星座的传说等问题充分地说出来，可以是图片，可以是文字资料，可以是观察记录等。
3、教师要创设一种宽松、自由的环境，让每个参与者充分发表自己的观点。
4、通过教科书上的资料卡及银河两张正面、侧面的图片进行展示，或者展示自己、学生搜集到的有关银河的图片、文字资料。
5、最后通过星空全图和相关资料、课件，让学生充分交流自己所观察的星座在从春季到夏季所发生的变化及夏季星空的典型星座。
还可以以此为依托交流有关夏季星空、星座的知识，及有关牛郎织女的美丽传说、其他星座的传说，从而让学生对夏季星空及星座有一个全面的了解。
1、学生在小组内共同交流、整理自己一年来对星空及相关星座观察、记录、搜集到的第一手资料，包括观察的方法、自己的感觉、发现等方面的内容。
（1）
让学生展示和交流自己在一年中所观察的有关北斗七星的问题，画出北斗七星在秋、冬、春、夏四季中的四幅简图。
（2）
秋季的仙后座、飞马座，冬季的猎户座、大熊座。
（3）
春季的巨蟹座、金牛座，夏季的天鹅座、夏日大三角等。
2、引导学生根据观察、记录和相关资料，来讨论、总结星空变化的规律，用自己喜欢的方式整理选定的星座在天空中的四季变化记录，并给学生留有整理和展示的空间。
3、进行全班形式的大讨论与交流，展示学生整理、总结出的星空和星座变化的规律，引导学生借鉴他人的经验，不断完善自己的发现与认识，以求全班同学认识到星空及星座在一年四季中的变化规律。
1、组织学生在小组内推测、猜想星空、观察过的星座及自己感兴趣的其他星座在新的一年轮回中还会发生什么变化。
做出合理的判断和猜测。
1、引导学生在原来观察的基础上提出研究的新问题，并在小组内讨论问题的科学性。
要求小组同学共同制定出方案并探讨方案的可行性。
2、证实总结的规律是否正确，坚持观察看能否有更多更有价值的发现。
评价：
让小组同学从“坚持长期认真观察”、“观察记录”“发现问题”等方面对自己和其他同学进行评价，激励学生继续对星空和星座进行中长期的观察，力争有新的发现。
引导学生继续观察星空及自己感兴趣的星座。
定期开展一些交流、展示活动，比一比谁能持之以恒地进行观察，看谁的发现多，谁发现了有价值的问题，人人争当“小天文学家”，使活动真正落到实处。
种子发芽了
1．能进行种子发芽的对比实验；
能设计简单的二维图表记录实验现象和结果；
用自己喜欢的方式表述研究成果。
2．在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；
愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。
3．知道种子萌发需要水、空气、营养等条件。
了解影响种子萌发的主要因素。
记录种子发芽及生长过程，仔细观察自己种植的植物，并对这一过程进行记录。
用水浸泡一天以后的植物种子、放大镜、刀片、镊子、瓷盘、纱布等。
观察现象，做好观察记录。
让学生自己确定要准备的材料。
相关的音像资料、多媒体课件等。
包括三个活动：
认识种子的结构
1、提出问题：
种子什么会发芽？
它有哪些结构特点？
2、组织学生观察、讨论、运用工具进行研究。
在观察中，引导学生提出问题；
也可以在教室里利用音像资料创设问题情境，引导学生提出问题，做出猜想。
提出问题：
“春天来了，种子落在土壤里开始发芽，说明什么？
”只是对探究方向的一种提示。
组织活动是教师要以开放的心态，为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，启发学生积极动脑，通过观察提出自己的问题，进行大胆猜想，并积极阐述自己的观点。
3、画出种子的结构，猜测种子哪一部分能发芽？
活动二：
依据猜想制定实验方案。
1、教师可以针对学生的猜想提出问题：
你们的猜想对不对呢？
下一步我们应该怎么办？
2、引导学生在上一个环节的基础上自己提出问题：
种子在什么条件下容易发芽？
3、定研究计划，展开探究。
第二课时
活动三：
实验验证
1、用自己喜欢的方式研究，设计对比实验，观察现象，并分析种子的结构与功能的关系。
2、指导学生掌握切割的方法，并提醒学生使用小刀时要注意安全。
3、组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流，从而充分展示学生的不同认识，让学生在充分自由的交流中，丰富自己的认识。
评价时，从“我对研究活动的兴趣”“我提出的研究问题”“我的观察、实验”三方面的内容反思自己的表现，正确的进行自我评价，并讲出评价的理由。
8.潜望镜的秘密
教学目标：
1.能提出进行探究活动的大致思路；
通过对潜望镜内部结构的研究，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；
通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料，使学生学会利用书籍及其他信息源获取信息。
2.通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳动成果；
愿意合作交流；
积极查阅资料，关心新科技、新发明。
3.认识平面镜反光性质的应用；
会制作简易潜望镜。
学生准备：
1．课前搜集有关潜望镜的文字、图片资料。
2．制作简易潜望镜的材料：
条形纸盒、粘纸或双面胶、美工刀、镜子或镜片等。
教师准备：
1．有关潜望镜的图片、文字资料。
2．自制简易潜望镜。
教学过程：
1.导入新课
师：
同学们，上节课我们通过玩镜子玩出了好多有趣的科学道理，还记得是怎么玩的吗？
生（齐）：
记得！
在小组内说一说
（学生小组内交流）
哪个小组用两面镜子看到了窗外用眼睛直接看不到的景物？
生：
我们小组做到了。
上来说说你们的做法，演示给大家看一看。
（边演示）我们是这样做的：
两个镜片，一个斜对着窗外要观察的景物，不断调整另一个镜片的角度，最后就看到了窗外的景物。
现在看到了，大家过来看看吧！
（教师指派几个同学观看）
看到了吗？
看到了。
从刚才这个小组的做法你联想到了什么？
生1：
我想到了我们做的“传光游戏”，当时我们用了4面镜子。
生2：
我想到了潜艇上用的潜望镜。
我从百科全书上看到潜望镜就是利用两个平面镜做成的。
你知道的真多！
（竖起大拇指）他说得很有道理，潜望镜就是利用镜子能改变光的传播方向（反光）原理制成的，这节课我们就来研究这个问题-----潜望镜的秘密。
（板书课题）
2.交流资料，整体感知。
课前同学们搜集了一些关于潜望镜的资料，结合自己对潜望镜的认识，先在小组内交流一下。
（学生小组交流，教师巡视，了解学生掌握资料的情况。
）
哪个小组先说一说通过交流你们获得了哪些信息？
我们知道潜望镜开始只是用在潜水艇上，后来又发展到陆地上，主要在军事上用的多，这是我们小组找到的一张潜望镜的图片。
（学生到实物展台上展示图片——一张潜望镜实物照片）
我们小组找到了潜望镜的发明过程，我读给大家听：
潜水艇通过调节浮力达到潜浮的目的。
1897年，莱克建造了一艘采用双壳设计的潜艇。
当时所有的潜艇潜水后只能盲目地行驶，只有当潜艇升到接近水面时，才能够通过舷窗看到水面的情况。
莱克设想制造出一种既不易让敌人发现，又可以在水下看到水上情况的仪器安在潜艇上。
他买来一大堆各式镜子，试着制造。
1902年某一天，他偶然地找到了正确的组合。
他希望看到的街道和海港清晰地展现在他眼前。
后来，他又去约翰·
霍普金斯大学找一位光学教授合作，终于找到了正确的组装方法。
他把它装在他制造的潜艇上，这就是后来固定的和可旋转的潜望镜的前身。
至此，潜艇才第一次有了眼睛，再也不用在水下的黑暗中盲目游动了。
通过听这个小组找的资料，你知道了什么？
我知道原来潜水艇上没有潜望镜，后来是一个叫莱克的人发明了潜望镜。
生3：
我还知道莱克从1897年制造了潜水艇后就研究潜望镜，直到1902年才制造成功，用了五年时间，说明他很有毅力。
你体会得很深刻，很多科学研究和成果需要科学家用几年、几十年、甚至一生或几代人的共同努力才能完成，科学研究就需要这种毅力和精神。
生4：
我从中知道了潜望镜是用很多镜子做成的，而且必须正确的组装才行。
还有关于潜望镜的其他信息吗？
生5：
我们组还有，是在陆地上用的潜望镜，还有夜视功能。
有图片吗？
有！
到实物展台上展示一下。
（边展示）这是陆地上用的潜望镜，是潜艇用潜望镜的发展，士兵可以利用它侦察敌人阵地上的情况。
这个潜望镜还有夜视功能，可以在漆黑的晚上使用，而且非常轻便，利于携带。
…
…
3.拆解模型，深入研究。
潜望镜是军事上用于侦察的仪器。
利用潜望镜能在隐蔽的地方清楚地看到敌人阵地上的一些情况。
那么，潜望镜是怎样看到物体的呢？
它的内部构造是什么样的？
下面以小组为单位，利用每组桌面上的简易潜望镜（牙膏盒自制型）揭开它的秘密吧！
（小组合作，有的先用简易潜望镜观察物体；
有的在仔细观察简易潜望镜的外部形状；
有的小组在小心的打开简易潜望镜，观察内部构造，并在纸上绘制简图；
有的小组正在结合搜集到的潜望镜结构图讨论潜望镜的构造…
…）
哪个小组先来说一说你们的发现和收获？
我们小组发现潜望镜里有两块玻璃镜片，这两块镜片是这样放置的（实物展台展示绘制的简图）。
也就是说这两块镜片成什么角度？
我知道，是平行的。
反光的面是相对的。
资料上说镜片与水平线成45度角。
还有补充吗？
我们还发现潜望镜的长短不会影响观看的效果。
你是说哪一部分？
竖着的部分。
横着的部分不能太长，长了影响观看的范围。
4.动手制作，应用实践。
刚才我们研究了潜望镜的构造，想不想自己制作一个潜望镜？
想！
你觉得应该怎样做？
给大家提点建议。
用牙膏盒做潜望镜的身子，在上下相对的侧面分别挖一个正方形的口，然后将镜片放到里面。
我反对，镜片不能放进去，要在盒子边上开槽，将玻璃镜片插进去。
最好用胶带粘好。
镜片怎么放呀？
成45度角。
还应注意什么？
用小刀时要小心，别割伤手。
生6：
插玻璃片时也要注意，最好用砂纸打磨一下，或边缘粘上胶布。
生7：
做完后将外壳美化一下，最好涂成“迷彩色”，写上自己的名字，免得丢了。
同学们刚才提了很多有价值的建议，老师这也有一个制作潜望镜的方法，供大家参考（实物投影展示）。
我发现有的同学早已跃跃欲试了，好，下面同桌合作制做一个潜望镜，然后玩一玩自己制作的潜望镜，制作过程中要注意安全。
（学生制作潜望镜，教师巡回指导）
5.总结评价，课后拓展。
这节课我们研究的主题是什么？
潜望镜的秘密！
这个秘密揭开了吗？
解开了！
谈谈你的收获吧！
我知道了潜望镜是根据镜子能改变光的传播方向的原理制成的。
我知道了潜望镜的内部结构，还自己制作了一个潜望镜。
我制作的潜望镜非常漂亮，而且效果很好。
我的潜望镜是在同桌的帮助下做成的，要不我恐怕做不成，我很感谢他。
我知道了潜望镜的发明过程。
同学们的收获真不少，由于时间关系，课后可以继续玩一玩你们制作的潜望镜，并对存在的问题进一步加以改进。
另外，布置两个课后研究专题：
（1）、调查了解，真正的潜望镜是什么样的？
（2）、设计一个能够看到四面八方的潜望镜。
以上两个课后研究专题可任选一个进行研究，有能力的也可全选。
下课！
照相机和眼睛
教材分析：
本课是《光与色彩》单元的第五课。
本单元已经学习了光的直线传播，光的反射、光的组成等有关光的知识，认识了几种常见的光学器材：
平面镜、凹面镜、凸面镜、放大镜，也知道了凸透镜的多种光学用途：
放大镜、照相机、老花镜、显微镜、天文望远镜等；
还进行了许多的光学制作：
小孔成像仪、万花筒、潜望镜。
这对本课的学习既有知识上的准备，也有制作能力上的准备。
照相机的学习既是为指导学生了解光学知识的应用和研究作准备，也是为学生在日常生活中大胆地正确使用照相机作准备，是研究生活中的科学的好题材。
本课后半部分是把眼睛的结构与相机的结构作合理比较，也能较好的引导学生关注身边的科学，关注人体本身的科学，较好的体现了标准提出的“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要”。
二、教学目的要求：
（一）过程与方法：
1.尝试制作照相机和眼球的实物模型；
2.能够解释照相机和眼睛得成像原理。
（二）知识与技能：
1.了解眼球的基本构造；
2.了解照相机和眼球得成像原理；
三、教学准备：
照相机、眼球的模型或构造图；
分组材料：
放大镜一个，烧瓶一个，墨汁一瓶，硫酸纸一张。
每组可能带来照相机或照相机说明书；
一组为单位到照相馆了解照相机工作原理。
四、教学重点、难点：
重点：
了解眼球的基本构造。
难点：
能够解释照相机和眼睛得成像原理。
五、教学时间：
六、教学过程：
（一）导入新课：
1.谈话：
光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美丽景色，谁能做到这一点呢？
是照相机，人们根据光学原理设计制造出照相机。
相信大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机呢？
2.提问：
关于照相机你已经知道了什么？
3.提问：
关于照相机你们还想研究什么？
4.教师设疑：
教师出示两张照片的投影，一张清晰，一张模糊。
注意观察，发现什么？
5.讨论确定研究方向和问题。
（“关于照相机你已经知道什么？
？
”一问可以让教师了解学生的知道什么，知道的可以少讲或不讲。
“还想研究什么”虽是一句套话，但确实是培养学生问题意识，探究意识及引导学生探究方向的简单有效地一招。
而教师的两张照片，引发了本课探讨的主要内容，照片的清晰与否首先引发对相机工作原理的好奇，使学生认识照相的基本工作原理及基本操作认识，其次，也为眼睛的工作原理及眼病特别是近视眼的防止打下了知识与思维方法的铺垫。
这是教师主导地位，实现有效帮助的重要环节。
（二）新授：
1.讨论照相机的工作原理
（1）提问：
有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？
（2）谈话：
请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。
（3）出示相机，再请学生猜想并交流相机的工作原理。
（4）小结相机的工作原理：
相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。
（5）指导分析照片清晰与模糊的可能原因。
（6）简单介绍“傻瓜相机”：
这种相机能自动测量景物到相机距离，进行自动调焦，高度自动化，即使缺乏摄影经验的人也能照出清晰的相片。
（7）教师板书：
照相机：
镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）
机身（暗箱、快门、扳手）
胶卷
2.眼睛的工作原理研究
（1）讲述：
眼睛是大自然赋予我们的最精密的“照相机”。
谁来说一说，为什么眼睛是精密的“照相机”？
（
（2）提问：
同桌之间相互观察眼睛，你有什么发现？
（稍侯提示，对照照相机工作原理，说一说猜一猜眼睛是怎样工作的？
（3）小组讨论，并全班交流。
（教师引导学生利用黑板之板书，将相机之凸透镜、暗箱、底片，与眼睛的晶状体、眼球内、视网膜两两对应地分析）
（4）教师利用多媒体课件总结讲解“眼睛的工作原理”。
（突出教材27页的基本内容。
（5）教师板书：
眼睛：
眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经、大脑
3.观察分析瞳孔与光线强弱的关系
（1）观察与探讨：
看窗外阳光灿烂的天空，在镜中自己的瞳孔，注意他们的大小变化。
你有什么发现？
（2）学生同桌之间观察2分钟，集体交流。
教师小结：
瞳孔是控制光线的，光线强时瞳孔缩小，防止伤害眼睛。
外部光线弱时，瞳孔变大，以便看清物体。
（3）分析猫的眼睛在白天与晚上的不同。
不知同学们有没有注意到，猫的眼睛的特别之处？
学生回答。
（4）比较：
对照相机，说一说，相机的什么部件与眼睛的瞳孔相似？
4.制作眼球模型
你们能用桌上的材料作一个眼睛模型吗？
（2）师生讨论，得出基本方法。
（3）学生分组制作，教师巡视指导。
七、课后延伸：
1．观察猫眼在不同光线下的变化，并思考为什么？
2．采访照相馆与照相器材商店了解最新相机信息。
八、板书设计：
6．照相机和眼睛
齿轮
教材简析
《齿轮》一课选自青岛版国家义务教育课程标准实验教科书──《科学》·
六年级上册。
本课教科书包括三个板块：
活动准备、活动过程、拓展活动。
其中，活动准备提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：
齿轮模型、泡沫板、刀子、萝卜、塑料棒，此部分属于学生课前探究性准备材料的过程。
拓展活动中提示了一个建议性活动内容：
研究玩具车或机械钟内的齿轮，探究游乐场中的娱乐设施运用了哪些简单机械的原理。
此部分属于课下对活动过程的延续。
活动过程设计了两个活动，一是让学生说说生活中的齿轮；
二是做齿轮，研究齿轮的作用。
同时，教材中还呈现了“空白记录表”，目的是让学生自主记录“我们的发现”。
本课教科书在编写中体现了以探究为核心的理念，并通过卡通人物的表情将情感态度价值观显性呈现在教科书当中，使本课显得探究韵味丰足而又不失活泼、有趣、合谐，利于激发学生的探究欲望。
本课教学目标
1．在做齿轮的过程中，体验合作与交流的愉快，增强发现问题，解决问题的能力。
2．在研究齿轮作用的过程中，学会设计和制定实验方案，并养成做好实验记录的习惯。
3．探究齿轮这种简单机械的作用，了解使用齿轮能传递动力、改变力的方向及改变转动速度。
活动过程
一 谈话导入
同学们，这节课，老师带来了几个模型，知道是什么吗？
看来大家对齿轮并不陌生。
那位同学来说一说，哪里用到了齿轮？
实际上，齿轮在生活中的应用非常广泛，它和杠杆、滑轮、轮轴、斜面一样，也属于简单机械。
那作为简单机械的齿轮在工作中会起到哪些作用呢？
同学们可以根据自己的经验来猜一猜。
二 探究活动一：
做齿轮，感受齿轮的特点
1．激发做齿轮的兴趣。
齿轮究竟有什么作用呢？
老师认为，只要你们做个齿轮模型体验体验齿轮的特点，再利用它来研究研究，就能把这个问题解决，你们能行吗？
2．学生动手做齿轮。
学生进行做齿轮的活动。
（教师在结束前1分利用课件上的小闹钟加以提示，让学生树立时间观念）
3．转动自制齿轮，初步感受齿轮的特点。
请同学们互相配合，把你们的小齿轮组合起来，转一转，看有什么发现？
学生把齿轮在泡沫板上进行固定、组装，并进行操作与观察，谈自己发现。
三 探究活动二：
利用齿轮模型探究齿轮的作用
1．设计研究方案。
齿轮究竟有哪些作用呢？
现在，我利用自制的齿轮模型，也可以借助老师提供的齿轮模型来研究。
你们准备怎样组装齿轮进行研究呢？
学生在小组内交流，并汇报研究方案。
2．探究齿轮的作用。
下面请同学们按照刚才设想的方法去研究，在研究过程中，要注意做好实验记录。
（教师为学生提供实验报告单）
“齿轮作用的研究”实验记录单
组装方法我的发现其他小组的发现
学生做实验，并认真填写记录单。
3．汇报研究发现。
请各个小组汇报各自的研究和发现，同时还要注意把兄弟小组的研究与本组做对比，记录有价值的发现。
①学生汇报自己小组的发现。
②根据小组的发现，结合其他小组的发现，再次分析实验结果，得出实验结论。
学生汇报自己的研究发现，教师进行适时点拨，引导学生总结出齿轮的作用。
（适时板书：
传递力、改变转动方向、改变转动速度）
通过刚才的研究，我们不仅知道了齿轮能传递力，还发现了它能改变转动的速度和运动的方向。
四 拓展活动：
创新设想
1．学以致用，科学猜想。
（出示一个钟表）同学看，这是一块普通的钟表，它的里面就有齿轮，齿轮的转动带动了钟面上的指针。
请同学们想一想，要保证时针、分针、秒针向同一个方向也就是顺时针转动，你认为至少要有几个齿轮？
它们是怎样组合的？
学生根据自己的理解发表意见。
2．引出新问题，拓展延伸到课外探究。
钟表里究竟有几上齿轮？
它们到底是怎样组合的？
又是怎样工作的呢？
那样组装有什么道理？
还有没有更好的组装方法？
这些问题请你们课下自己想办法去解决，老师相信你们一定能解决它。
下节课我们再来重点交流。
滑轮
一、教学目的
1．通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。
2．培养学生的实验能力和分析综合能力。
3．使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然
升级会员 