高一上学期语文教学计划Word文件下载.docx
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A.自读（默读、诵读、背诵），B.评点，C.讨论（分组讨论、全班汇报、教师总结），D.练习。
讲读篇目和写作的教学以上四种模式都适用，自读篇目的教学用A、B、D三种。
三、教学进度及课时安排
期中考前结束必修3，期末考前结束必修4。
必修3（28课时）：
阅读鉴赏
第一单元（6课时）
1.林黛玉进贾府（3课时）
2.祝福（3课时）
3.老人与海（课外安排读后感）
第二单元（9课时）
4.蜀道难（2课时。
高考背诵篇目。
）
5.杜甫诗三首（2课时，重点讲高考背诵篇目《登高》）
6.琵琶行并序（3课时）
7.李商隐诗两首（2课时，重点讲高考背诵篇目《锦瑟》）
第三单元（10课时）
8.寡人之于国也（2课时）
9.劝学（2课时。
10.过秦论（3课时）
11.师说（3课时，高考背诵篇目。
表达交流（3课时）
多思善想学习选取立论的角度（课外写75页第二题中的作文及讲评指导1课时）学会宽容学习选取和使用论据（自主安排）
善待生命学习论证（课外作文及讲评指导1课时）
爱的奉献学习议论中的记叙（课外作文及讲评1课时）
讨论（自主安排或课内就某一话题展开讨论1课时）
梳理探究（布置课外完成）
交际中的语言运用
文学作品的个性化解读
语文学习的自我评价
必修4（31课时）：
1.窦娥冤（3课时）
2.雷雨（3课时）
3.哈姆莱特（课外安排一篇读书笔记）
第二单元（8课时）
4.柳永词两首（2课时）
5.苏轼词两首（2课时）
6.辛弃疾词两首（2课时）
7.李清照词两首（2课时）
第三单元（2课时）
8.拿来主义（2课时）
9.父母与孩子之间的爱（课外自读）
10.短文三篇（课外自读）
热爱生命
人是一根能思想的苇草
信条
第四单元（11课时）
11.廉颇蔺相如列传（4课时）
12.苏武传（4课时）
13.张衡传（3课时）
表达交流（4课时）
解读时间学习横向展开议论（课外作文及讲评1课时）
发现幸福学习纵向展开议论（课外作文及讲评1课时）
确立自信学习反驳（自主安排或课外作文及讲评1课时）
善于思辨学习辩证分析（课外作文及讲评1课时）
辩论（1课时）
逻辑与语文学习
走近文学大师
影视文化
四、备课任务分配
备课时准备教案和一体化的学案，学案提前拿到复印室印刷。
学案要精简资料，原则上每篇课文印2页（试卷一面）。
高一第一学期语文教学计划
20xx～20xx学年第一学期高一语文教学计划
一、指导思想
1、结合《普通高中语文课程标准》的学习，在语文教学中有步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念。
2、推广使用新教材的过程中已经获得的经验，继续发现新问题，探索新教法，把课堂的研究性阅读推向深入，争取构成一套与课标配套的新课型并加以完善。
二、学情分析
高一学生确实存在基础普遍不够扎实的问题，阅读潜力、分析鉴赏潜力及对文章整体感知潜力均令人担忧，且有相当一部分学生不重视语文。
所以，在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，探索改善讲与练的方法并努力提高效益，就成为这一阶段教学的重中之重。
思考高一学生要进行军训，校园要举行秋季田径运动会，国庆放假等方面的影响，影响教学计划的实施，更要思考学生的学习实际，注重激发学生学习和用心性。
三、教材分析
新教材的体系和构建，在试验修订本的基础上作了“四大改革”：
一是建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;
二是破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式，阅读部分不再以文体为中心编排，而是结合潜力培养目标和课文本身实际组织单元;
三是编写了与教材相配套的《语文读本》，作为语文教材的有机组成部分，供学生在课外阅读;
四是设计了探究性学习的资料，培养学生的探究意识和探究潜力。
普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修2分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。
前3个部分纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排。
（一）必修1“阅读鉴赏”部分所选的课文，既有写景抒情的诗歌散文名篇，也有与现实生活息息相关的实用文章。
4个单元分别是：
情感与意象（现代诗歌），提要钩玄（古代叙事散文），品人与品文（记叙散文），博观约取（新闻、报告文学）。
“表达交流”中的写作部分主要从写作资料的角度训练记叙文的写作，写作专题分别是：
《心音共鸣写触动心灵的人和事》《亲近自然写景要抓住特征》《人性光辉写人要凸显个性》《黄河九曲写事要有点波澜》。
“口语交际”专题为《朗诵》。
“梳理探究”设计的专题有：
《优美的汉字》《奇妙的对联》《新词新语与流行文化》。
“名著导读”介绍了《论语》和《大卫科波菲尔》。
（二）必修2“阅读鉴赏”部分4个单元分别是：
情趣与理趣（中外抒情散文），含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌），情景交融（古代抒情文），对话与交流（演讲辞）。
“表达交流”中的写作部分主要从写作方法的角度进行记叙文的训练，写作专题分别是：
直面挫折学习描述，美的发现学习抒情，园丁赞歌学习选取记叙的角度，想象世界学习虚构。
“口语交际”专题为演讲。
成语，中华文化的缩微景观;
修辞无处不在;
姓氏源流与文化寻根。
“名著导读”介绍了《家》和《巴黎圣母院》两部长篇小说。
四、教学目标
引导学生阅读优秀作品，感受其思想，发展想象力和审美力。
在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情;
感受艺术和科学中的美，提升审美境界。
透过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。
在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究潜力，逐步养成严谨、求实的学风。
引导学生能围绕教学目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。
根据自己的特点，扬长避短，逐步构成富有个性的语文学习方式。
了解学习方法的多样性，掌握学习语文的基本方法，能根据具体对象，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。
透过对语文知识、潜力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融会整合，切实提高学生语文素养。
学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的资料和思想倾向，提出自己的看法。
五、教学构想
1、继续贯彻国家课程标准计划的教学思想，提高课堂教学的效果。
2、新教材的“减负增效”尤为重要，加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结，共同研究课堂三种方式的变革（教学方式、学习方式、评价方式）。
3、阅读教学要以“点”带面，关注潜力培养的不同层级目标，不断反思教学的实效性。
写作、口语、文言等资料可作穿插式教学。
在教学过程中，要个性重视语言的感悟、文言的积累、文化的积淀、文学的评鉴等教学要点的夯实。
4、自由写作实践活动也纳入正常的语文课堂教学工作之中，让学生在老师的引导下开展活动。
此外，在常规课堂教学中不可忽视学生的“动脑、动口、动手”等语文实践性潜力的培养。
5、继续探讨新教材活动课的教学原则和教学方式。
六、具体措施
（一）用心研究课改实施办法。
认真学习语文新课程资料，探究其精神。
充分利用每周的备课组活动时间，有计划、有步骤地讨论每个单元的教学资料、操作程序、教学方法。
（二）用心倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮忙他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。
而合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神。
因此，我们鼓励学生在个人钻研的基础上，用心参与讨论及其他学习活动，善于倾听、吸纳他人的意见，学会宽容和沟通，学会协作和分享。
为了改变过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的状况，我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式，努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
组织学习小组，开展合作性学习。
落实课前预习疑难问题收集制。
课堂教学突出学生主体地位，努力创设交流、表达空间。
（三）多阅读，开阔眼界，陶冶情操。
除教学上安排的阅读资料外，充分利用《语文读本》扩展学生的阅读面，培养学生自学语文的潜力。
用心开展周末阅读活动，每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文，带给给学生阅读，努力透过学生的自身积累和教师的指导，从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读潜力。
充分利用图书馆和网上的资源，让学生阅读更多的课外知识，同时要求做好摘记，写读后感、随笔等，这样，提高学生阅读的速度、理解文章资料的水平，训练学生学会自己找资料，既到达开阔学生的视野又积累资料的目的。
课前语文活动突出成语、古诗词、好书等介绍。
（四）加强备课组合作交流，统一教学和复习进度、统一练习等。
加强备课组内听课评课活动。
为完成教学目标，在群众备课、分工合作的基础上，充分发挥电子备课、电脑教学的优势，努力探索并走出一条课改的路子，使学生真正想学、乐学和会学，真正爱上语文这门课。
明确职责，分工合作，同心协力，应对新教材、新资料，充分发挥教师的主观能动性，实行备课资料资源共享，备课方式各施所长。
同时，透过相互听课、评课，相互促进，提高自己的教学潜力，更好地实现教学目的。
（五）注重初高中知识衔接，充分利用课前3分钟。
课上，引导学生动起来，质疑问难，深入探究，师生一齐切磋学问，砥砺思想;
课外，透过少而精的作业，积累知识，激发兴趣，培养潜力。
课堂内外，都要让学生意识到：
自己才是学习的主人!
（六）注重基础知识和积累和阅读潜力的提高相结合，注重鉴赏水平和表达潜力的提高，讲练结合。
加强对学生的个别辅导，利用好早读、早自习和课间时间。
作业精选精批，及时校对讲解。
认真组织好单元考、模块考试、期末考试的复习工作。
（七）用心参加教育主管部门及校园安排组织的各项教学教研活动，发挥学科组和备课组的群众优势，集思广益，共同进步。
加强理论学习，更新教学观念，提高教师自身的思想和业务素质。
强化教学教研意识，用心承担课题研究及校园校本教材的编写，撰写学科教学论文，提高教学教研潜力。
加强与外界交流，及时了解教学、高考的最新信息。
（八）组织开展丰富多彩的语文课外活动及教研活动。
2015年9月上旬组织举办高一学生“感恩”为主题的演讲比赛，2015年10月下旬到11月中旬举办学科组课堂教学竞赛活动。
利用课外活动时间观看钢笔字规范书写视频，强化学生规范书写的意识。
引导和指导学生成立语文学习相关的兴趣小组及社团。
高一语文教学计划
以《普通高中语文新课程标准》为指导思想，坚持基础性和发展性的统一，既要注意与义务教育阶段语文课程的有效衔接，关注学生语文发展的实际水平，又要明确高中阶段语文课程的基本任务，在义务教育阶段学生语文学习的基础上，进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用潜力和必须的审美、探究潜力，构成良好的思想道德素质和科学文化素质，为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。
坚持语文课程“工具性与人文性的统一”，就是既要注重语文课程的实用价值和效能，又要充分发挥语文课程的文化教养功能;
既强调在实践中学习语文，强调教师要引导学生透过多种多样的语文实践活动，在实际的言语交际活动中，帮忙学生获得语文知识，掌握语文学习方法、发展语文潜力;
又要求教师在引导学生掌握语文的过程中获得思想感情的熏陶与感染，构成正确的情感、态度和价值观，全面提高语文素养。
二、主要资料
在深入理解《课程标准》基础上，领会“北京高考高招框架方案”的精神，用以指导高中语文教学方向。
（一）充分做好初、高中衔接工作
认真学习《九年义务教育语文课程标准》，全面了解九年义务教育语文课程的性质与地位、语文课程的基本理念、课程标准的设计思路、总目标与学段目标等。
要了解初中语文教材，对教材的编写理念、编写体例、教学篇目和学习要求等做到心中有数。
充分了解本届学生在义务教育阶段的语文学习状况、潜力水平及思想特点，研究中考试题形式、潜力要求上的变化，以保证高一教学的高起点和平稳过渡、衔接。
（二）要用新的理念指导教学实践
教师是学习活动的组织者和引导者，教师的任务是引导学生“学会学习”。
因此在教学活动中要用心践行自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习语文的兴趣，为他们创设良好的自主、合作学习情境，帮忙他们树立主体意识，引导他们探寻适合自己的学习方法和途径，让所有学生都能够成长和发展。
（三）深入研究并创造性地使用教材
在高一阶段，就应从编写意图、编排体例、目标要求、单元特点、练习层次等方应对必修和选修的教材进行系统地研究，并依据课程标准，针对学生实际对具体教学资料进行梳理、整合，创造性地使用教材，按照“三个维度”（知识与潜力、过程与方法、情感态度与价值观）的要求设计教学过程，使学生在“积累·
整合”“感受·
鉴赏”“思考·
领悟”“应用·
拓展”和“发现·
创新”五个方面得到发展。
（四）加强语文学习与实际生活的联系
无论是阅读教学还是写作教学，都需要训练学生对生活的细致观察和深入体验，要加强学习资料和学习方式与实际生活的联系。
化“以语言、文字、图表、法则等搭建起来的知识场景”为学生生活中实实在在的场景，引导他们面向、联络、亲近、回归生活，使学习得以持续实践的好处、生活的趣味和生命的格调。
（五）强化对民族优秀传统文化的热爱
引导学生热爱祖国的语言文字和传统文化，思考、领悟和汲取蕴含其中的民族精神和民族智慧，构成现实生活与优秀传统文化的互动。
充分挖掘教材中蕴含的优秀传统和先哲智慧，加强有关专题的研究，加强应用性，并使之自然渗透到学生日常行为和道德追求中，树立对本民族的文化自信心。
引导学生具有国际视野，在了解世界多元礼貌的基础上，感悟中华文
明魅力，深化对祖国的感情。
（六）用心开展校本教研和专题教研活动
各校充分开发一切能够利用的课程资源，构成自己的教学特色。
教师要多读书，努力钻研教材，促使自身文化素养和教学水平的提高，实现与课程同步发展。
同时，要加强教师之间、校园之间、校园与教研部门之间的沟通、交流、协作。
各校园以备课组为单位，以小专题形式研究教学实践中的典型问题，提高教学实效，提高科研水平。
（七）开展读书活动，培养良好阅读习惯
以名著导读为契机，用心开展各项读书活动。
书目的确定可采用学生带给、教师推荐相结合，根据学生学习基础和阅读潜力，适度、科学、定期开展读书活动。
活动推进过程中要充分了解学生阅读状况、兴趣爱好、存在困难等，活动方式应多种多样，比如组成读书小组、每周写读书汇报、定期交流读书心得等，充分与家长沟通并取得校园和家长的支持，努力带给平台展示、推荐优秀阅读成果，构成爱读书的良好习惯和会读书的良好品质。
（八）教学资料及进度
语文必修1：
第1周至第10周语文必修2：
第11周至第21周
（九）考试及时间
期中考试各校自主命题。
考试时间：
11月3日
期末考试由教师进修校园统一命题，统一考试。
20xx年1月13日
三、重点活动
（一）暑假安排部分校园研究高一齐始阶段教学的六个小专题：
如何开展高中语文第一课（第1周）;
促进文言文教学由“言”到“文”的转变;
记叙文写作“由段到文”序列化设计;
课堂作文与生活情境关系的研究;
对必修教材中的传统文化的开掘;
如何有效开展读书活动。
开学后或以教材教法形式汇报，或构成小论文，或举办研究课、专题讨论会。
（二）建立“青年教师发展团队”，举办四次交流汇报活动。
重点辐射普通校，从课堂教学研究开始。
聘请市区学代、骨干教师指导。
（三）备课组长研讨会二次和中心组活动四次。
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