《小学教育管理》.docx

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《小学教育管理》

《小学教育管理》复习题及参考答案一

一、填空题（每格1分，共14分）

1、管理的社会属性是指管理活动随社会形态的变化和历史发展过程中形成的特殊个性而呈现不同的特征。

2、古典管理理论的共同特点是强调科学性和精密性，但忽视人的因素。

3、学校管理目标是一所学校的组织，为了按质按量完成育人任务，从本校实际出发所确定的组织活动的质量规格和活动结果的意向模式。

4、实行民主集中制的管理方式并使之成为一种习惯，关键点有两个：

一是提高领导管理人员的认识，二是形成群众监督机构

5、系统原理包括整分合原则和封闭原则。

6、我国对教育领导者品质特征的研究，包括了四个方面的内容：

思想品德素质、知识素质、能力素养和身心素质。

7、学校管理方法中的教育方法具有启发性、长期性和广泛性。

二、名词解释（每题4分，共16分）

1、学校目标管理。

答案：

学校目标管理是学校管理者引导学校各机构和全体成员共同确定学校工作目标及其体系，并以目标为中心，明确各自责任和发挥各方面的主动精神，协调和控制育人工作进程，检查和评估完成育人任务状况的组织活动。

2、学校管理方法。

答案：

学校管理方法是实现学校工作目标，开展学校管理活动的具体手段和措施。

它和管理原则有着不可分割的联系。

3、教育法

答案：

教育法是一种与教育有关的专门性法规,是调整教育活动和教育行政活动中发生的各种法律关系的规范性文件的总称，它包括教育法律、法令、条例、规则、章程等。

4、领导的自然性影响力

答案：

这种影响力是由领导者自身素质引伸出来的影响力。

它是领导者通过自身良好的素质,以潜移默化的方式对被领导者产生自然的影响，使之发自内心地信服领导者，并接受领导的一种影响力。

5、权力性影响力

权力性影响力又称为强制性影响力，它主要源于法律、职位、习惯和武力等等。

权力性影响力对人的影响带有强迫性、不可抗拒性，它是通过外推力的方式发挥其作用。

在这种方式作用下，权力性影响力对人的心理和行为的激励是有限的。

三、简答题（每题10分，共40分）

1、不同的管理学派是如何理解"管理"一词的？

答案：

（1）古典管理学派主要从管理的职能角度给管理下定义,认为管理是由计划，组织，控制等要素构成的一种职能活动，代表性人物有法国的法约尔。

（2）决策理论学派认为“管理就是决策”（这是美国管理学家西蒙的观点）。

它强凋决策在整个管理过程中的决定性作用，有一两拨千斤的意思。

（3）系统理论学派：

以系统理论为基础，认为“管理是组织中协调各分系统活动,并使之与环境相适应的主要力量”。

（4）行为科学学派：

把管理看作主要是对人而不是对物的管理,并引进“领导”概念。

知识点：

管理的含义及其特性，参见课件绪论第1节。

2、总结的基本要求有哪些?

答案：

（1）总结要以检查为基础，总结是检查的继续，没有有目的检查就不可能有符合客观实际的总结。

（2）总结要有理论指导（3）总结要摸索管理规律（4）总结要有激励性

3、经济管理方法有何特性？

答案：

（1）利益性

（2）多样性（3）辅助性

4、请简述教育政策制定的过程。

答案：

（1）认定教育政策问题

（2）确定教育政策目标（3）拟订教育政策方案（4）选择教育政策方案

四、论述题（每题15分，共30分）

1、何谓校长负责制？

实校长负责制后，校长应处理好哪些关系？

答案：

（1）校长是学校行政的最高负责人,是学校的法人代表，处于学校的中心地位，对外代表学校,对内全面领导和负责教育，教学,科学研究和行政管理工作。

（2）实行校长负责制，要处理的几个关系：

校长同上级领导的关系；校长同教工代表大会的关系；校长同学校领导班子的关系。

2、试述校长职级制改革的背景、指导思想、内容和意义。

答案：

（1）实行校长职级制改革的背景

长期以来,我国实行的是校长职位与行政级别挂钩的校长管理制度。

随着我国中小学教育改革的深入发展，原有的校长职位与行政级别挂钩的制度已越来越不能适应新时期校长队伍管理的特点和实际。

（2）校长职级制改革的指导思想

以国家人事部关于事业单位人事制度实行“脱钩，分类，放权，搞活”的思想为依据，以理清政事职能，实行政事分开（指行政级别与职位分开）为原则,建立起符合中小学管理特点和校长成长规律，能够激励校长积极进取，争优创先的校长管理制度。

（3）校长职级制改革的基本内容

在校长职位与行政级别脱钩后,重新规定一套校长职级系列。

制定校长职级工资系列，使校长的工资与其等级相对应。

制定各等级校长的任职条件，以明确不同等级学校的校长应具备的等级。

制定评审各等级校长的指标体系。

规定考评聘任各等级校长的工作程序。

（4）实行校长职级制的意义

有助于充分调动校长的积极性，增强校长的责任感和事业心。

有助于增强校长提高自身素质和管理能力的意识。

有助于客观，公正地评价校长，促进校长的成长。

可促进校长队伍的合理流动和校级领导班子的优化组合,有助于校长和领导班子成员发挥各自的作用。

《小学教育管理》复习题及参考答案二

一、填空题（每格1分，共14分）

1、管理的自然属性：

（1）普遍性

（2）共同性，（3）技术性。

2、教育领导体制中的委员会制是通过会议进行决策，实行少数服从多数的组织原则。

3、学校管理目标是一所学校的组织，为了按质按量完成育人任务，从本校实际出发所确定的组织活动的质量规格和活动结果的意向模式。

4、检查对管理者来说，具有测度管理水平高低的作用;对于学校成员来说，检查具有督促和考核的作用。

5、《有效的管理者》一书的作者是彼得．杜拉克。

8、一般而言管辖人数的界限影响着组织层次的多少，管辖人数越少，管理层次就越多。

二、名词解释（每题4分，共16分）

1、系统原理。

答案：

认为系统是一套具有特定目的的相互联系的因素的组合体,或者说系统是由许多要素构成的，它们相互联系,有机组合。

任何一个系统又从属于一个更高层次的系统。

任何一个系统都有一个整体目际与局部目际的关系问题,一个它与高层系统和内部子系统的目际关系问题。

系统分析就是分析系统内,外部关系，并从全局出发制定决策，进行统筹管理。

系统理论还认为，整体大于各孤立部分的总和。

因此,着眼于系统理论的整体观来管理，就能提高效率。

2、封闭原理。

答案：

封闭原理是指任何一个系统内的管理手段必须构成一个连续的封闭的回路，才能有效地进行管理活动。

3、法约尔管理理论

答案：

法约尔管理理论的具体内容包括：

经营的概念，认为经营包含六种活动；管理活动有五项要素〈或称职能〉；十四条管理原则。

4、领导的强制性影响力

答案：

又称权力性影响力,它是由组织所赋予的特权中引伸出来的影响力。

三、简答题（每题10分，共40分）

1、当代教育管理理论出现了哪些新特点？

答案：

（1）由重视学校功能管理转向学校的效能管理。

（2）由重视部门优化管理转向到整体优化管理。

（3）由重视教育管理过程的监督，检查的职能转向赋予教职工以强烈的工作动机，责任感和成就欲上。

（4）以重视教育管理规范化，制度化，标准化为主，转向到以权变思想为指导的灵活的管理。

（5）在管理方式上由重视行政管理方式为主转向到与各种科学管理方式相结合的管理方法上来。

2、制定计划的基本要求有哪些？

答案：

一份有效的学校计划应该具有方向性、科学性、可行性和可检性的特点。

3、教育领导者评价的评价者大致可以分为哪三种类型？

答案：

（1）以组织人事部门为主体构成的评价者。

（2）以教育专家构成的评价者。

（3）由教育专家、人事或政府部门、企业部门、社会人士构成的评价者队伍。

4、教师评价与教师考核有着什么样的关系？

答案：

（1）教师评价与教师考核有一定的联系和相关，它们都是指教育行政部门或学校的有关人员依据一定的标准对教师的工作状态和工作成就作出判断和评定。

（2）两者在人员的构成和目标指向上会有所区别

四、论述题（每题15分，共30分）

1、请谈谈你对你学校管理过程中“计划”这一环节的理解。

答案：

（1）计划的意义

（2）制定计划的依据（3）制定计划的步骤（4）良好计划的标准

知识点：

学校管理过程的基本环节，参见课件第四章第2节。

2、联系实际谈谈当代中小学校长应具备哪些素质？

答：

当代中小学校长应具备以下素质：

（1）.热爱教育事业，热爱学生，积极为社会主义教育事业作出贡献。

如没有这一条，工作中就会缺乏责任感，没有为师生服务的观念。

那么，其他素质再好，也不可能成为一个称职的校长。

（2）.有相应的学历、文化水平和专业知识，有一定的教育理论水平，有管理的才能。

只有具备以上几方面的业务素质，才是合格的校长。

（3）.在对己、对人、对事等方面，能做到严于律己，宽于待人，实事求是，勇于创新。

（4）.身体健康。

中小学校长责任重大，任务繁重，没有充沛的精力不行，而充沛的精力来自健康的身体。

3、根据教师工作特点，谈谈做好教师工作管理应注意的几个问题？

答：

根据教师工作特点，做好教师工作管理应注意以下几个问题：

1．对教师的日常管理要体现灵活性。

包括不搞硬性的8小时上班制，以开放教师的时间与空间,让教师选择最有利于提高工作效率的环境,最大限度地发挥其潜能。

不硬性规定教师的教育手段和教学方法。

以充分发扬教师的创造性。

不单纯以学生成绩的优劣来评价教育工作的好坏，以全面地综合评定教师的工作成绩。

2．在教师管理的过程中要体现参与性，即发动教师参与学校大事的讨论和决策，发扬民主,集思广益，增加教师的认同感和责任感，以提高管理工作的效率。

3．在教师管理制度建设上要体现重精神轻物质,包括注重和谐的校园人际关系的建立,为教师的进修提高和专业发展提供机会等。

4、何谓目标管理？

校长应如何开展目标管理？

答：

学校目标管理：

是指学校成员共同确定目标，然后转化为部分目标和个体目标，形成目标体系，并依次推出学校管理活动，实现预期目标的活动。

作为校长，应这样来开展目标管理：

（1）、必须建立一个整合一致的目标系统

学校是一个有机的整体，学校的全部工作必须分解落实到各个部门、年级去进行管理;各个部门和年级要根据学校整体目标，制定实施目标，使学校整体目标成为所有部门和全体成员共同奋斗的目标，形成学校整合一致的管理目标系统。

（2）、必须极大地调动教职工的积极性

学校的科学管理过程就是调动和激发教师的积极性、丰动性和创造性，高效率，高质量地实现教学目标的过程。

要调动教师的积极性，首先要深入全面了解教师的动机需要，行为表现;了解他们工作与学习的成绩及困难;了解他们的气质、性格、兴趣、爱好、特长、弱点和潜在能量，了解他们的家庭生活情况及其合理需求。

只有在深入全面了解的基础上，才能做到知人善任，合理安排，发挥每个教师的聪明才智。

（3）、必须实施全员岗位责任制

校长在实行任期目标管理中，必须建立和实施严格的全员岗位责任制。

实施全员岗位责任制要着重抓好三个环节:

首先，明确职责和工作质量标准。

要使全体成员从学校整体目标出发，明确各自的职责，确切知道自己是在什么岗位上，干什么，怎样干，干到什么程度。

这是学校整体工作目标的具体化，是学校各部门、各成员岗位责任制的基本要求，也是考核与评价责任范围内各项工作完成得好与差的重要依据。

其次，要实行严格的检查与考核。

再次，认真评比，实行优奖劣惩。

这是实施全员岗位责任制过程中对教职工的一种激励。

有效的管理不仅应该是各司其职，各负其责，还要奖罚分明，促使全体成员努力实现自己的岗位目标。

5、何谓教育管理的中央集权制与地方分权制？

它们各有哪些优缺点？

答：

（1）、中央集权制教育行政体制的缺点：

第一，效率不高。

权力集中，必然导致机械呆板的组织系统，它很难对来自下层的变化作出及时反应。

第二，制度僵硬。

集权制一般采用统一的政策和措施管理教育事业，如不管是农村，还是城市，是经济发达地区，还是经济落后地区，都采用统一的教学计划、课程标准、甚至教科书。

即使有变化，也是自上而进行，且需要一个较长的过程。

第三，地方政府无积极性。

第四，集权制下的学校难于适应当地社会经济发展的需要。

第五，管理费用高。

但是，有些表面上看来是集权制的缺点，实际上恰恰是集权制的优点，如通过中央调控把资源投入到最需要的地方，这恰恰提高了效益，同时也消除了由于各地资源条件的差异而造成的教育上的不公平；统一的课程设置和教学要求虽然不能满足地方当前经济发展的需求，但从长远看，在现代社会，那些掌握了人类社会最基本、最广博的普通知识和技能、拥有国家甚至国际承认的资格证书的人，最能适应劳动力市场和信息交流的需要。

另外，地方参与有助提高地方的积极性，但地方狭隘的眼光也容易导致过激或保守的政策，影响对上级正确政策的执行。

陈孝彬也认为，集权制的优点是有利于教育政策的统一，有利于统一规划和领导全国的教育事业；有利于统一办学标准，保持全国教育事业发展的整体水平；有利于调节各地教育事业发展的不平衡。

（2）、地方分权制教育行政体制的优点：

首先是能够提高教育管理的效率，因为分权制能够克服庞大和过于集中的中央权力而导致的官僚主义。

其次是分权制能够带来教育的民主化。

因为有学者曾给教育民主化界定是教育面的平等和参与教育管理。

分权制能够使更多的人参与到教育决策中，从而提高教育民主化水平。

第三是能调动地方办教育的积极性，并使教育与地方社会协调发展。

第四是有利于开发地方教育资源，减轻中央财政负担。

我国80年代后期权力下放运动带来了有目共睹的成果，但也造成了地区间的差异，一些贫困地区的学校只是在勉强维持而已。

J.Hannaway和M.Carnoy认为，分权只会有利于那些收入上可，且对教育有较高要求的家庭，因为给他们提供了更多的选择学校的机会。

而对那些收入较低，且对教育需要不高的家庭来说，情况会更糟。

相反，集权采取的统一课程和质量标准要求使后者更放心，因为普通学校的质量有了保证。

《小学教育管理》复习题及参考答案三

一、填空题（每格1分，共14分）

1、叶澜先生从建设面向21世纪新型教师队伍的要求出发,对教师专业化要求作了颇有新意的研究，把教师职业的专业化要求归结为：

专业精神，教育理念，专业知识，专业能力和专业智慧等五个方面。

2、科学管理的理论和方法，最初是由美国人泰罗（1856-1915）提出来的。

（）

3、教育管理体制的基本类型有：

中央集权制和中央分权制、从属制与独立制、专家统治制与非专家统治制。

4、我国教育法体系大至包括有：

宪法中有关教育条款,教育基本法，教育单行法，教育行政法规，地方性教育法规和教育规章。

5、菲德勒提出了对一个领导者的工作最起影响作用的三个因素：

职位权力，任务结构和上下级关系。

6、我国的教师教育系统有两个基本组成部分：

即职前培训和职后培训。

前者即工作前的培训，一般指学生从高中毕业考入师范院校后的学习过程。

后者即工作后的培训，我们常说这为进修。

二、名词解释（每题4分，共16分）

1、学校教育目标

答案：

是指一所学校根据教育目的，培养目标的规定,从本校实际出发所确定的具体育人标准，反映该校教育活动的预期结果,体现该校教育工作者和管理工作者的价值追求。

2、泰罗的科学管理理论

知识点：

泰罗的科学管理理论，参见课件第二章第1节。

3、非正式组织

答案：

指的是在正式组织内部，部分成员由于性格、气质、爱好、兴趣等因素较为接近，因而在相互交往过程中结成的小团体。

4、领导的强制性影响力

答案：

又称权力性影响力,它是由组织所赋予的特权中引伸出来的影响力。

。

三、简答题（每题10分，共40分）

1、制定计划的基本要求有哪些？

答案：

一份有效的学校计划应该具有方向性、科学性、可行性和可检性的特点。

知识点：

学校管理过程的基本环节，参见课件第四章第2节。

2、在学校中应用行政方法应注意哪些问题？

答案：

（1）正确对待权威作用问题权威是一种影响力，由权力性影响力和非权力性影响力构成。

（2）健全学校内部组织系统（3）遵循运用行政方法的客观要求

知识点：

学校管理的行政，经济和教育的方法，参见课件第六章第2节。

3、请简述教育政策与教育法律的关系

答案：

（1）联系

教育政策是制定教育法律的依据。

教育法律一经确定，又对教育政策产生影响和制约，以后新教育政策的出台都不能与教育法律相抵触。

（2）区别制定主体的不同。

表现形式不同。

实施方式不同。

知识点：

教育法概述，参见课件第八章第4节。

4、目前比较成熟的教师研修培训一般具备哪三个基本特点？

答案：

（1）教师培训以一个研究专题为纽带，围绕专题组织培训内容，包括主干课程、专题讲座、读书指导、专题研讨、专项技能讲解与培训、现场实践与研究、论文或研究报告撰写等。

（2）强调培训过程中的四个要素：

信息、思路、观念、能力。

（3）将专题研究的性质定位于行动研究。

知识点：

教师培训，参见课件第十章第3节。

四、论述题（每题15分，共30分）

1、试述确定学校管理目标的依据是什么？

答案：

（1）社会性质

（2）根据学校的教育目标（3）管理活动的规律（4）学校的现实状况

知识点：

教育目标和学校管理目标，参见课件第三章第2节。

2、请谈谈你对学校管理过程中“检查”这一环节的理解。

答案：

（1）检查的意义

（2）检查的方式（3）有效检查的基本要求

知识点：

学校管理过程的基本环节，参见课件第四章第2节。