备课流程Word下载.docx

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教学难点决定了教学内容的深度，也就是单元或课时的知识深浅和技能复杂程度。

一

般教材中抽象的、复杂的、容易混淆或容易发生误解的知识是教材中的难点。

三、客观分析学情

对学生整体基础和学生的差异性分析，是学情分析的重点。

学生的基础主要是指学力

的基础，包括知识技能、学习习惯与方法、学习态度与学习动力等方面。

从学生的整体基础

类型上看，就可以着眼于上述三个方面的理想程度，分出不同组合的不同类型。

如：

知识技

能掌握较好、习惯方法一般、学习动力却不足的这一类学生，需要在备课时着重在如何培养

良好方法与态度方面加大研究，采取措施。

同时学生群体内部的差异性，需要认真分析研

究。

有人将学生群体的平均水平和差异程度，各分三个等级，组合成九种类型，这不仅是分

析学生学习质量的办法，也可作为备课活动中对学情进行分析的基本思路。

注意：

教材和学情也是制订教学目标的重要依据。

四、设计教学流程

教学流程中一般包括新课引入、新授课（课题探究）、小结、巩固练习、布置作业五个环节。

其中新课引入可以采用复习引入法，也可以采用问题引入法。

如下列以问题为中心的教学流程的设计就是一个不错的方式。

即在对一连串问题的

“讨论”与“交流”的探索过程中，在“自主探究”与“合作分享”的过程中，达成教学目标。

这与教师单向的“讲授”和“传输”相比，能取得更好的教学效果，也更符合新课改的理念。

我们可以从这四个方面着手：

环节一：

提出问题环节。

包括创设问题情境（生活情境和虚拟情境），以新鲜有趣的形式

引发学生的好奇心和积极的学习情感。

环节二：

问题解决环节。

围绕学生已有的经验、体验来展开，设置合适的台阶，运用恰当的教学组织方式，引导学生主动参与交流讨论，凸显解决问题的过程。

环节三：

得出结论环节。

引导学生自主得出结论，教师不要越俎代庖，应允许不同结论

的存在。

环节四：

开展评价环节。

通过评价，分析彼此的长短处，总结该方法与以前所学的不同

之处，反思合作性学习的有效性，从而提高学生的信心，促进学生的发展。

我们知道，教学是一个教与学双向流动的过程，因此，上述的教学流程不但要从纵向进

行设计，还要从横向来思考，即从教师的教和学生的学两个方面来设计每一环节的教与学双

边活动。

在教师活动的设计方面，要考虑设计怎样的情境导入新课来激发学生的学习兴趣、怎

样体现新课导入和教学结尾相呼应；

怎样突破教学重点和难点，设计和指导开展哪些具体

的活动，选择哪些教学资源；

通过哪些途径收集学生的反馈信息、调控学生的学习活动；

怎样进行讲解，设计怎样的问题或练习供学生使用；

怎样进行归纳小结，指导学生实现知识

迁移并使学习内容进一步整合与内化；

采用怎样的手段来测量或评定学生的学习效果等等。

在学生活动方面，为让学习者明确学习内容以及应该实现的教学目标，教师要根据学习

目标与内容为学生设计相应的学习活动，包括阅读什么材料、观察什么实验、完成什么练习、如何进行实验、怎样开展讨论、如何进行自我反馈、如何实现知识迁移等，即在教师引导、指导下，对学生一系列的学习活动进行设计。

教师在设计巩固练习时要逐步改变以知识概念记忆、再现、模仿或重复等传统性的作业面貌。

练习要鼓励学生进行探究，包括能针对所提供的情景提出有探究意义的问题或者猜想，针对情景的项目任务设计，对一定信息作出合理解释等。

还要为不同学生提供不同水平的练习，支持学生在不同的层面上巩固知识。

五、教案

在确定教学目标、分析教材、分析学情和设计教学流程后要写出教案。

下列案例给出了几种教案的书写形式，供大家参考。

教案例证

1、新授课

（1）物理

《电阻》

教学目标

知识与技能

1、知道什么是电阻，知道电阻的单位和它们的换算关系。

2、理解影响电阻的因素。

3、会用变阻器改变电路中的电阻。

4、培养学生的思维能力和分析问题、解决物理问题的能力。

过程与方法

培养学生学习运用控制变量法、转换法等物理研究方法研究影响电阻大小的因素问题。

情感态度与价值观

1、激发学习兴趣，培养学生探索自然和日常生活现象中的物理道理的意识。

2、在探究活动中，培养学生勇于探索、团结协作精神。

教学重点

理解导体的长度是决定电阻大小的因素之一

教学难点

会用变阻器改变灯泡的亮度

学情分析

本节主要研究影响电阻的大小的因素导体的材料、长度，这两点最好进行分组实验探究。

关于电阻与横截面积的关系、温度对电阻的影响可做演示实验。

方法运用

主要运用“透镜”式教学法，以科学探究为主线，使学生理解决定电阻大小的因素。

教具和媒体

电池组、灯泡、导线、开关、长1m的粗细相同的镍铬合金丝和铜丝各1根、2B铅笔芯、滑动变阻器、电流表等。

教学流程简案

教学环节

教学内容

教学策略

教师活动

学生

活动

课题

引入

演示实验

质疑

演示

提出问题

思考讨论回答

探究

一、导体对电流的阻碍作用——电阻

（一）概念

（二）符号

（三）单位

二、电阻的大小与材料、长度的关系

（一）电阻与材料的关系

（二）电阻与长度的关系

1、探究

2、应用：

通过改变长度来改变导体的电阻，滑线变阻器

三、变阻器

（一）构造

（二）用滑动变阻器改变灯泡的亮度

四、电阻与导体横截面积、温度的关系

（一）电阻与横截面积的关系

（二）温度对电阻的影响

运用转换法、比较法、控制变量法研究问题

运用缺点列举法解决问题

启发讲解

引导学生探究

引导学生根据实验现象归纳结论

思考回答

建立假说设计方案实验验证

建立假说

设计方案

实验验证

思考归纳

观察回答

设计实验

思考讨论

观察思考归纳

小结

三、小结

引导学生小结

回答

巩固

练习

四、巩固练习

反馈练习

布置

作业

五、布置作业

板书设计

一、电阻

1、电阻

2、电阻的单位

3、影响电阻大小的因素

4、变阻器

（2）数学

《函数的奇偶性

（一）》

●教学目标

（1）理解偶函数概念，会利用定义判断简单函数是否为偶函数，掌握偶函数图象性质。

（2）体验由具体到抽象及数形结合的思维方法。

（3）增强自学能力，逐步由“学会”向“会学”转化。

（4）增强审美能力。

●重点与难点

重点：

理解偶函数概念及掌握偶函数的判定。

难点：

偶函数图象性质的证明。

●教学手段

运用计算机、计算器、实物投影仪等多媒体技术

●教学过程

教学程序

设计意图

创设

情境

我们有过许多对“美”的感受。

如“对称美”就大量存在于我们的生活中，你能举出“对称美”的例子吗?

在数学学习中，我们也可以感受到这种对称美。

教师通过T183P1us图形计算器进行演示，绘制麦当劳图案

（图1），再把图案放置在乎面直角坐标系中（图2）

高一学生虽已具有一定的抽象思

维能力，但在很大程度上还依赖于

感性认识。

由生活中的“对称美”

谈起，并举麦当劳图案作为轴对称

的实际例子。

从学生已有的感性

认识出发，创设轻松愉快的探索情

教学程序

设计意图

创设

情境

1

（有选择地画出学生提出的一些函数的图象，如下图）看

来，数学中的对称形式也很多，这节课我们就同学们谈到的与y

轴有对称关系的函数进行深入的研究，从中发现一些性质——

“函数的奇偶性”（偶函数）。

（板书课题）

境，使学生感兴趣；

进而转入对函

数解析式及数量规律的研究，强调

了感性与理性的对比与融合。

培

养学生的参与热情、发现意识和创

造力。

自主尝试

在学生已经有了一定感性认识的基础上，要求学生带着下列问

题去阅读课本，思考问题（有目的地自学）

（投影仪打出思考问题）

1．课本是如何引入偶函数概念的?

2．偶函数的定义是什么?

判断下列命题的真假：

4．如何证明一个函数是偶函数?

看例一．

5．偶函数的图象有什么特征?

并加以证明。

6．偶函数的图象特征，有何应用?

7．其他问题。

学生自学，教师巡回观察，收集反馈信息。

在教师引导下，让学生带着问题去

独立思考、自主学习，并通过对问

题的思考，提高理解能力，强化自

我意识，促进由学会向会学的转

变，形成良好的思维品质。

点拨

指导

在学生上述学习活动的基础上，对上述问题的结论归纳，揭示．

偶函数的本质，要求学生明确以下两点：

1．函数的定义域D关于原点对称是这个函数为偶函数的必要

条件，这个命题是隐含在定义之中的。

要引导学生对定义中的

每句话、每个词、每一个式子都要认真体会和理解它的含义，这

样做有助于提高学生阅读数学书籍和学习数学的能力。

2．偶函数的图象关于y轴成轴对称图形，这一性质的证明要抓

住三个要点：

让学生把阅读理解得到的想法提

交小组讨论和全班交流，鼓励学生

提出自己的各种想法。

在活动中，教师要把握好讨论的方

向和深度，适时地作引导和点评。

教师的话不在于多，而在于巧妙，

适时到位。

最后对学生通过讨论

产生的疑惑要给予解决，融教学内

容于解答启迪之中，从而完善学生

的知识结构。

通过学习交流，使学生体会从个性

事物中发现普遍性的规律，渗透普

遍性蕴于特殊性之中的辩证唯物

主义思想。

在形成概念和表述概念这一环节，

着重渲染定义的发生过程，突出重

点，培养学生观察分析、抽象概括

能力，渗透“从特殊到一般”的数学

思想，有效实现教学目的。

巩固

练习

做练习

（1）中1、2两题

学生以小组形式讨论，选派代表发言

请同学们总结一下判断函数是偶函数应注意哪些问题?

（1）偶函数的定义与特征

（2）f（一x）：

f（x）的含义与“变式”

（3）对非偶函数的认识

学生集思广益，合作学习。

让学生写解题过程，谈体会。

进一步明确偶函数的本质。

让学生用定义判断，注意解题

规范。

回授

调节

对例②，教师启发学生用丁i计算器显示图形，然后再用定义证

明它是偶函数。

进一步探讨：

通过这节课的学习，你有哪些新的发现?

还有哪

些疑问及新的联想。

为更好地揭示定义的内涵，加深学

生对定义的理解，结合教材例题的

典型作用，补充①、②、③小题，

培养学生分析问题、解决问题的

能力。

体现丁i计算器在解题中的验证和

探索功能。

通过创设探索情境，给学生创建自

主探索的氛围，培养学生的判断能

力和实践能力，充分发挥学生的主体地位。

归纳

总结

师生共同回顾这节课的学习过程，体会“生活美”与“数学美”的

联系（学生总结，教师点评）。

通过偶函数的学习，从中体验数形结合、具体到抽象的思维过

程。

对数学规律的发现过程也有了高一层次的认识；

作业：

1．阅读教材第63—64页

2．练习

必做题：

练习册第23页1—4题

使学生再次体验获取知识的过程，

引起进一步思索。

巩固学习知识，给学有余力者留出

自由发展空间。

（3）语文

《社戏》

一、教学目标

品读课文中富有感染力的语句，体会作者在文中透露的故乡情思。

二、教学重点

品读重点语句，真切感受作者寄托于人、情、事、物的浓浓乡情。

三、教学过程

（一）导入，整体感知

师诵；

“异乡的天空／我是断线的凤筝／异乡的水面／我是无根的浮萍／异乡的夜晚／月亮很瘦/何也装不下／想家的心情……”

这样的想家心情对我们这些身在故乡的人而言，或许更多是从文人的笔下体味到的。

今天，老师和大家共读鲁迅的小说《社戏》，看看作者是如何推开这扇想家之门，倾诉自己的故乡情思的。

（二）话题讨沦

上堂课我们初读了课文，感受到平桥村真是“我’’生活的乐土，生龙活虎的小伙伴，丰富多彩的农村生活在“迅哥儿”的记忆中留下了难以忘怀的印象，文中的结尾这样写道：

“真的，

一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”，然而，上节课上我们分明发现豆是普通的，戏也很乏味。

预习中，很多同学也对此提出质疑，那我们就围绕这一问题谈谈自己的看法。

（重点研讨：

看戏来之不易；

来去路上情景交融的描写；

“偷”豆情节）

普通的豆之所以好吃，乏味的戏之所以好看，是因为那时、那地、那景、那人。

在“我’’的记忆中，这场好戏是在故乡这个舞台上，热情质朴的父亲和“我”合演的一场让我永远眷恋的好戏。

（三）迁移解读

老师想起了诗人杜甫在《月夜忆舍弟》的两句诗：

“露从今夜白，月是故乡明。

”明明是普天之下共享的一轮明月，偏说故乡的月亮最明。

诗人对故乡、对亲人的感怀表达得淋漓尽

致。

这和鲁迅笔下的好豆、好戏真是异曲同工。

这样饱含作者深情的描写也再现在我们本

单元的其他文章中，我们一起来再度走进文人笔下的故乡，找一找，说—说。

小结：

可见，文人心中的故乡情思是相通的，或钟情于故乡的产物．或流连于故乡的山

水，或寄托于故乡的人情……普通的人、景、事、物因为作者心中有爱，就处处有情了。

那些大自然中的故乡，是游子们心中的精神家园。

（四）生活链接

大家可以设想一下，多年以后，你们长大了，因为求学，因为工作，离开了家乡，那么故乡的哪些人、景、事、物会让你时常记得回味呢?

前一时期，我们做7一份乡情报告，大家可以结合自己的乡情报告来交流。

（讨论，交流）

看这些照片有什么感受?

知道这张照片的摄影者吗?

请有关同学说说当时拍这些照片时的情况吧。

教师归纳：

用自己的慧眼和自己的真情去感受我们普通的生活，然后完善自己的乡情报

告。

那时你会发现，故乡的美离我们很近。

（五）总结

家乡，是一樽陈年的酒，在遥远的他乡你会闻到它的香气；

家乡，是一杯耐泡的茶，愈在寂寞处愈能品出它的甘甜；

家乡是一幅永不褪色的山水画，总是在游子的梦中悄悄贴出。

台湾诗人席慕容说“乡愁是棵没有年轮的树。

”不老的乡情，写不完也道不尽。

（4）复习课

初中《简单机械》

●学习要求

内容：

1，杠杆。

杠杆平衡的条件。

杠杆的应用。

2．定滑乾。

动滑轮。

3,学生实验：

探究杠杆平衡的条件。

要求：

1知道杠杆。

知道杠杆的支点；

理解力臂要领在有关实际问题的示意图中会画出力臂。

理解杠杆平衡的条件。

知道杠杆的平衡条件；

动力x动力臂=阻力x阻力臂；

能运用杠

杆平衡的条件进行有关的计算；

知道杠杆在生产和生活中的应用。

2理解滑轮。

知道定滑轮不能省力，但可改变用力方向；

知道动滑轮不能改变用力方

向；

领会动滑乾省力的道理，并能用它解决实际问题。

3，学会探究杠杆平衡的条件。

先猜想杠杆要处于平衡状态需要具备什么条件，然后利

用钩码或测力计使杠杆在两个力的作用下处于水平位置平衡，并多次改变作用力的大小主方向，会记录数据，能对实验数据进行分析、比较，最后归纳得出结论。

说明：

（1）画力臂只限于硬直杠杆。

（2）“杠杆”问题不要求与“同一直线上力的平衡”综合。

（3）“功”、“功率”只要求讨论力与运动方向一致的情况。

（4）“动能”、“势能”、“机械能”不要求定量计算。

学习指引

知识结构

●实验指要

学生实验：

探究杠杆平衡的条件

1．主要器材：

杠杆；

支架；

弹簧测力计；

钩码；

线（功弹簧夹）等。

2．注意事项：

（1）实验前，把杠杆的中点支在铁架台上，调节横杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置

保持平衡。

在研究过程中，必须在杠杆在水平位置平衡后，才能记录实验数据。

（2）在使用弹簧测力计时，它对杠杆施加的力的方向必须竖直向上。

（3）实验中先确定杠杆所受的作用力中哪个是动力，哪个是阻力。

（4）为得出实验结论，需多次改变杠杆所受作用力的大小、方向和作用点，使杠杆

在水平位置上仍保持平衡，测出动力、阻力、动力臂、阻力臂。

（5）实验时必须尊重实验数据。