幼儿园以游戏为基本活动Word格式文档下载.docx

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喜欢参与表演游戏；

大胆地对各种发声物体进行探究，尝试选择合适的声响为表演配伴奏，体验其乐趣。

整个目标制定的过程是从对服饰、道具的——对角色动作、表情、语气——各种发声物体等方面，通过在多种内容、多形式整合活动由表及里获取经验，运用于游戏，转化新的游戏行为。

（二）游戏的准备与开展

本环节主要是以两个方面的案例来阐述

1、从实施层面上阐述：

以每一阶段从游戏准备——游戏开展－到游戏准备——再到游戏开展，是怎么实施，怎么推进的。

2、从教师支持游戏的层面上阐述：

教师多形式的支持的指导策略。

实践要点：

1、建立游戏准备与游戏过程的有机联系，教师从游戏中捕捉信息，通过学习活动获得有关经验、丰富游戏环境与材料，并将幼儿将所获得的经验自然地转化为游戏行为。

　　2、游戏中教师的观察分析与教师支持行为形成联系，以不断推进幼儿游戏向纵深发展。

以大二表演游戏《老鼠嫁女》，围绕着从服装与道具——游戏环境——为游戏配乐三个阶段开展游戏的案例来阐述游戏的准备与开展。

第一阶段的游戏：

主要是围绕着对服装、道具的准备开展游戏的。

游戏前在教师了解幼儿游戏的已有经验、兴趣需要的基础上，引导幼儿根据对表演的服装、道具的准备开展的活动。

第一次游戏的准备活动

案例：

●领域活动：

◆故事《老鼠嫁女》

◆美术欣赏：

美丽的表演服装

◆观看VCD——了解古今婚庆服装

◆给爸爸妈妈的一封信（取得爸爸妈妈对活动的理解与支持）

●探究活动

◆怎么固定头饰上的橡皮筋

◆怎么做衣服；

讨论怎样装扮猫和老鼠；

衣服的缝接。

●亲子活动

我和爸爸妈妈收集服装、道具；

选择材料制作服装。

●环境创设：

◆环境创设，展示幼儿在游戏准备过程中遇到问题及解决的方法

◆展示幼儿设计的服装、道具。

●区域活动：

◆语言区：

阅读“老鼠嫁女”的相关图书

◆美工区：

设计头饰、服装、道具；

制作服装、道具

在游戏的准备中，幼儿积累了一定的游戏经验。

表演中幼儿兴致勃勃选择着游戏服装打扮自己，但我们发现如何根据角色合理的装扮有一定的困难。

游戏的讲评中孩子也提到装扮的角色有的不协调，感到很可笑。

根据本次幼儿游戏中的问题，（如何装扮角色），教师支持幼儿再一次回到幼儿园课程中，通过多种活动，在一次丰富如何装扮角色的经验。

由此开展了第二次游戏开展的活动：

◆动画片《老鼠嫁女》

◆欣赏活动：

漂亮的结婚彩车。

●探究活动：

◆讨论：

婚礼需要哪些服装道具。

◆参观采访：

怎样做衣服；

量一量衣服的尺寸；

设计制作新娘的头饰、服装；

装扮新娘的头饰、服装；

设计立体老鼠和猫的头饰。

制作服装——装饰服装——试穿——修改

◆音乐区：

服装表演

●环境创设：

展示幼儿在装扮中的对比照片，体验细微装扮的生动形象。

●亲子活动：

亲子装扮活动。

在第二次的游戏的准备中，幼儿积累了丰富的游戏经验。

并将获得新经验又一次转化为幼儿游戏的行为。

游戏进行中幼儿能根据不同角色的特征运用服饰、道具装扮自己，体验到了装扮的乐趣，激发了不断发展游戏的情节的愿望。

第一次游戏结束后幼儿已不满足在角色的装扮上，而对游戏的环境创设产生了极大的兴趣，当时我想表演游戏与环境又什么关系，在与幼儿交流中，觉得顶有价值的。

因此第二阶段我们顺应幼儿的需要有开展的准备活动。

下面请大家看看孩子在第二阶段中开展的准备活动。

案例二：

（环境布局、建构牢固的家置猫家的新房、准备迎亲道具）——略

表演游戏《老鼠嫁女》三个阶段始终围绕着：

准备（回到课程获取游戏经验）——游戏（获得经验转为游戏的行为）——再准备——再游戏不断循环反复，不断推进的过程。

下面几个游戏案例来阐述教师多形式的支持指导策略。

也就是教师的观察到分析到支持的行为如何建立联系。

●案例一：

1、在中一班桥的游戏中，观察到幼儿对建牢固的桥墩感到困难，这时教师分析幼儿需求的支持点，认为应放在多种材料的支持上提供尝试解决困难。

因此，教师提供幼儿多种材料，从建构材料到一些的替代物均让幼儿去探究，

丰富多元的资料、材料供幼儿查阅、探究，供幼儿自由取舍，教师还注意到不同个体会有不同的构思与材料需求，引发幼儿思考建构桥最合适。

实现游戏愿望。

2、幼儿从各种材料中找出认为最适合做桥墩的材料：

椅子、易拉罐、等替代物和、套弹、三维积塑等。

确定材料后，幼儿在建构中，又发现易拉罐做桥墩不牢固，教师发现其中的教育价值，于是提供多种用来固定与牢固的材料让幼儿探究，幼儿从探究中发现物体叠高、固定的多种方法。

正由于教师的观察分析与支持行为形成联系，因此不断推进游戏在解决问题的过程中向深入发展。

●案例二：

在在大班的社区游戏中，教师观察到面包屋和花店客人少，服务员开始无所事事。

。

教师意识到幼儿想玩这个游戏，但缺乏相关经验，他们需要支持。

这时老师就组织……幼儿参观面包屋、花店，随后展开讨论，幼儿踊跃地讲述自己的所见所闻，提出自己的设想，并制定开面包店和花店的计划，增添面包的品种。

提出使用多种经营方式招揽顾客。

有了丰富的经验支持，游戏又继续深入开展下去。

●案例三：

1、中四班幼儿在动物的主题探究活动中，幼儿对动物的表征、建构一直保持浓厚的兴趣。

在初期幼儿建构立体的动物身体时，学会了一些探究和建构的方法。

随着兴趣的不断延伸，幼儿构建的愿望更丰富了，但出现建构的愿望与实际建构能力上的矛盾。

教师意识到是由于幼儿的技能不足引起的，这时，教师将支持定位在帮助幼儿感知面和体之间的关系，从而提升将面拼接成体的建构技能。

随着游戏的发展，幼儿不断有新的需求产生，如，在静态的山羊建构的基础上，又产生建构动态的长颈鹿、骆驼的等的兴趣。

教师及时引导幼儿运用多种材料，多次尝试直角、弧形、S形等建构方法，幼儿凭借自己的经验、能力、兴趣充分展开想像，探究多种建构材料的灵活运用，实现幼儿不同层面的建构愿望：

大象的圆耳朵，跪着的长颈鹿，低头吃草的山羊……正因为幼儿建构技能的提高，为幼儿表征、构造提供了无限的想像、创造空间。

在游戏中，教师在幼儿游戏经验、游戏材料和游戏相关技能的支持基础上，注重将情感的支持贯穿始终，教师总是以鼓励的目光支持幼儿尽情地游戏，搭建游戏所需的经验与能力支架，不断帮助幼儿实现游戏的愿望。

使幼儿自主性、创造性的得到充分发挥。

（四）游戏的评价

游戏的讲评是幼儿互相交流共同分享游戏经验，分析讨论游戏中出现的问题。

它是推动幼儿游戏发展的重要手段之一。

1、游戏评价中教师的作用。

教师是游戏讲评活动的支持者和引导者。

在评价活动中，教师旨在促进幼儿分享交流游戏经验，分析讨论游戏中出现的问题。

启发幼儿反思：

在游戏中你觉得满意在哪里？

有哪些困难，我们可以怎么办?

引导幼儿从中发现存在的问题并寻找解决问题的办法。

2、多种讲评形式整合利用。

幼儿评价形式主要有集体、小组的评价。

如：

游戏小组内就共同关心的问题交流分享；

集体围绕本次游戏的核心，自由交流游戏的成功的与问题以及有创意的方面。

或各游戏小组组内先开展问题讨论，再在班级评价时，小组派代表互相介绍，分享交流后，师幼共同创设游戏问题解决栏目。

3、评价延伸出下一轮游戏准备的活动内容。

根据游戏中幼儿遇到的困难、兴趣与需要，师幼共同创设解决问题环境，并将对问题的探究和解决有机延伸于学习活动中。

（四）游戏的观察与推进

1、教师根据本次游戏的核心点，有所侧重地观察幼儿的游戏情况，了解幼儿能做到什么，有什么困难。

2、针对观察到的现象进行反思，分析并判断幼儿的经验缺失和能力落差。

3．师幼共同商订下阶段游戏需要解决的问题、需要发展的内容与情节。

五、研究的收获与体会

1、促进幼儿的成长。

随着课题研究的进程，幼儿在游戏中主动性、积极性不断提高，主动与环境互动、与材料互动、与教师互动、与同伴互动、与家长互动，这使幼儿的游戏能力与观察、发现、探究、交流、合作、互动等能力迅速发展。

许多幼儿摆脱了被动、胆怯、从众状态，变了大胆、积极、开朗、变了喜欢探究、喜欢质疑、善于发现问题、勇于解决问题、思维更加敏捷、表达更加流畅、求知欲强，有独立见解、好表达自己的思想。

这种游戏与课程整合成为幼儿健康成长的肥沃的土壤。

2、正确理清了游戏与幼儿园学习活动的关系。

清晰了游戏如何从学习活动中产生，学习活动如何追随和支持着幼儿在游戏中的学习，使幼儿的游戏经验不断丰富，游戏兴趣不断激发，游戏水平不断提高。

3、形成具有本园特色的体现了支持式、合作式、推进式的游戏过程。

解决了长期以来游戏与课程相分离、相脱离的现象。

使幼儿园的课程（学习活动）与游戏活动进行自然有机的整合，幼儿在游戏中发现的问题，教师及时地引导他们回到探究活动、区域活动、领域活动、主题活动、生活活动等这个广义的课程中去解决，幼儿游戏的过程真正成为幼儿的学习过程，成为不断发现问题，讨论问题与解决问题的过程，体现了教师的支持、师幼的合作、游戏的推进。

4、课题赢得了家长的理解与支持。

以前，我们的家长是把游戏等同于玩耍，把游戏与学习对立起来，使幼儿园游戏活动的开展面临着很大的阻力。

这种改革使家长理解幼儿园课程的游戏化的特点，认同游戏中幼儿的学习，了解游戏中所蕴涵的丰富的教育价值。

赢得家长的理解与支持，使家长主动参与到游戏的过程中。

成为幼儿游戏活动的支持者、合作者和引导者。

5、研究过程促进了幼儿教师的专业成长，形成教师研究合力。

我们的课题研究要求教师细致观察、记录幼儿在游戏中的行为表现，及时发现游戏开展中存在的问题，自觉深入地反思，分析所出现问题的原因，思考可能的解决方法与策略，并根据反思的结果，选择适宜的教育策略，制定顺应幼儿游戏发展的新计划，使游戏有效地促进幼儿发展。

与此同时，也促进教师专业水平的不断提高。