对所听英语课的评价Word下载.docx
《对所听英语课的评价Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对所听英语课的评价Word下载.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
9、在整堂课的教学中自始至终渗透德育和人文主义的思想；
教师英语素质优秀，时时体现出英语教学的新思想和新理念，牢牢把握
了英语学习的本质——用中学。
10、本节课教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。
教师善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入了积极思维的状态，为本节课堂的精彩教学作了充分的准备。
11、课堂上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情感染了学生，调动了教学气氛，使学生在心理上产生共振，进入了最佳的学习状态，教学效果显著。
12、教师准确地把握了设疑的方向，设置了学生感兴趣的问题，充分调动了学生学习的兴趣，使学生进入了积极的思维状态。
13、巧妙设计了教学任务，再现生活情景。
英语听课记录评语
在课堂教学中表现出了扎实的教学基本功和丰富的教学经验，并展示出了教师关爱学生、循循善诱等方面的教学特点。
特别是在知识的引入过程中，十分注重启发学生思维，并在这一过程中努力提高学生的想象力和益友语言知识的运用能力。
教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。
能结合学校分组分享教学法和英语教学的学科特点，有效开展分组活动。
学生能够积极参与，并能充分运用所学语言知识进行英语表达；
合理运用教学资源方面做得比较好。
教师能组织学生开展教学活动。
每个教学环节在开展教学活动的时候，能够清晰准确地交代教学任务。
认真备课，精心进行教学设计，课堂思路清晰，教学目标明确。
教师关注问题导入，学生积极主动参与，课堂气氛活跃。
教师教学目标明确，教学过程思路清晰，传授知识的量适中，突出重点，教学目标达成。
加强情感交流，注重教学互动。
点评学生把握很好。
引人自然、合理，学生容易接受。
教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。
将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。
教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。
便于带动学生的思维跟着教师走。
教师给学生更多的鼓励，培养了学生的学习兴趣。
师生互动活跃，从而带动了课堂的学习气氛。
充分利用教学资源，计算机辅助教学模式，有效的提高了课堂效率。
层层深入，逐步加深学生对课文理解。
小组讨论，不仅可以拂去阅读时的沉闷，同时可以调动学生积极性，活跃课堂气氛，开阔学生思维，启发学生自主思考问题能力。
这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。
老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。
老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。
这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。
可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。
整节课有活动在支撑，自始至终的活动教学，梯度有序的学习过程，自始至终的形成性评价，有效的奖励，学生积极参与展示，培养创新思维能力的积极尝试。
*篇二：
如何听评英语课
如何听评英语课
（一）教学目标
1在课堂教学中是否发挥了老师的指导作用，体现了学生的主体作用以学生为中心，面向全体。
关注学生差异，尽量照顾到每一层次的学生，调动每个学生的积极性，让每个学都尽量参与到教学活动中来，让每个学生都有所收获。
2是否依照学生的年龄特点，创设灵活多样的教学活动激发学生学习兴趣和求知欲，让学生在活动中学习所学知识。
3是否为学生设置语言运用的真实情景，与生活实际紧密相连，引导学生进行真实的语言交际，让学生运用语言做事情。
4是否为学生创造了宽松，民主的学习氛围，良好的学习环境。
㈡教师的基本素质
1仪表是否端庄大方，精神焕发，充满自信，有活力，深深的吸引着学生。
2教态是否亲切自然，和蔼可亲，有亲和力。
3语言是否清楚流畅，富有感染力。
教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。
语言表达能力的好与差是教学成败的重要因素之一。
因此，在课堂上英语语言应努力做到规范性，启发性，流畅性，简洁性，生动性，情感性，丰富性，充实性和愉悦性。
4板书是否整洁大方板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。
（如：
正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容）
㈢整节课的教学设计及教学全过程
1复习铺垫是否有针对性复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。
2新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。
应体现出第一环节是第二环节的支柱，第二环节是第一环节的逐步发展。
3是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确要找准，抓住本节课的教学重点。
在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。
4是否关注了学生的学习过程,教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。
5是否开展有效的教学活动。
课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。
使学生对所学知识做到懂，熟，会。
6是否挖掘了德育因素根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。
（注意：
不是直接说出来，而是通过教师语言的引领，设计的教学活动让学生感悟出来。
）
7课堂提问是否有效要根据教学环节有针对性的进行提问。
如：
导入新课的提问，过渡内容的提问，突出重点的提问，化解难点的提问。
并做到有针对性，有启发性，有趣味性。
8课堂教学节奏是否有度①整体流程——做到起伏有致（“起”是思维活跃，“伏”情绪平稳）②教学内容——收展有度（“展”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生创造性地运用知识。
“收”对知识进行及时小结，并升为理性理解。
）③师生语言——变化有致。
（容易处，快节奏。
重点处，慢节奏。
语调，抑扬顿挫，有高有低富有感染力。
）④学生思维——张弛有变（“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。
“弛”放松，课堂气氛活跃。
）⑤教学活动——动静结合
“动”指朗读，对话，游戏，有声有色的教学。
“静”指听，写，思考问题。
⑥教学容量——疏密相间（教学内容的数量、容量要合适）
9是否进行了多角度的评价口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。
通过评价起到激励作用，使学生充满自信。
与此同时，在课堂上教师应做到：
①多一些自主，少一些灌输。
②多一些讨论，少一些讲解。
③多一些鼓励，少一些批评。
④多一些全面，少一些片面。
⑤多一些创造，少一些模仿。
⑥多一些设问，少一些直述。
⑦多一些为什么，少一些是什么。
⑧多一些肯定，少一些否定。
⑨多一些有效教学，少一些无效训练。
二看学生
1师生间，生生间是否有互动（pairwork,groupwork）
2学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。
3学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。
三看结果
1看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。
2教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力。
*篇三：
如何听评英语课？
教师的教学效果在很大程度上取决于其本身的语言表达能力。
4板书是否整洁大方
板书要清楚，字迹要美观大方，安排合理，一目了然，重点突出，给人留下深刻的记忆。
正中是标题及所学重点句型，单词，两侧是挂图及复习内容）㈢整节课的教学设计及教学全过程
1复习铺垫是否有针对性
复习内容要与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。
3是否准确把握教材，课堂教学内容目标内容定位准确
要找准，抓住本节课的教学重点。
4是否关注了学生的学习过程
教学内容安排是否有条理性，层次性，体现由浅入深，由易到难，循序渐进的原则。
5是否开展有效的教学活动。
课堂设计的一切活动都要有它的目的性和可操作性，为达成一定的教学目标服务，操练要到位，要保证课堂练习的数量和时间（输入量要够）而且讲究练的方法，提高练的质量。
6是否挖掘了德育因素
根据教学内容，挖掘教学因素，对学生进行德育教育。
（注意：
7课堂提问是否有效
要根据教学环节有针对性的进行提问。
8课堂教学节奏是否有度
①整体流程——做到起伏有致（“起”是思维活跃，“伏”情绪平稳）②教学内容——收展有度
（“展”展开，拓宽，根据教学目标要求，围绕教学重点，对教学内容展开任务学习，让学生创造性地运用知识。
④学生思维——张弛有变（“张”精神饱满，积极动口、动手、动脑投入竞赛，合作学习中。
⑤教学活动——动静结合
⑥教学容量——疏密相间（教学内容的数量、容量要合适）
9是否进行了多角度的评价
口头表扬，体态语言，奖励制度，师生评，小组评。
反思：
①多一些自主，少一些灌输。
③多一些鼓励，少一些批评。
师生间，生生间是否有互动（pairwork,groupwork）学生参与活动是否积极主动，情绪高昂。
学生回答的问题是否有创造性，向生活实际延伸。
看结果，看教学效果是否达到了目标要求，每个学生都有不同程度的收获，都有成功感。
教师对学生是否有学习方法的指导，使学生获得了获取知识的能力。
《对所听英语课的评价》
升级会员 