三年级上册数学教案第二单元第一课两位数加减两位数 人教版新课标Word格式.docx

三年级上册数学教案第二单元第一课两位数加减两位数 人教版新课标Word格式.docx

《三年级上册数学教案第二单元第一课两位数加减两位数 人教版新课标Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学教案第二单元第一课两位数加减两位数 人教版新课标Word格式.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

目标

1、在具体的情境中||，学会两位数加两位数的口算方法||，并正确口算。

2、在解决问题的过程中||，培养估算意识||，探究口算方法||，体会算法多样化。

培养学生主动探究的精神。

3、结合具体情境||，让学生在情境中选择恰当的方法解决问题的意识||，体验解决问题策略的最佳方案。

重点

探究口算方法||，体现算法多样化及优化。

难点

在具体的情境中||，经历解决问题策略的过程和学生用准确语言叙述自己的口算过程。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1.1.做一做。

2.45+40=8537+20=5789-40=49

3.56-20=3634+5=3979-6=73

4.24+4=2851+8=59

5.怎样计算两位数加减整十数？

6.怎样计算两位数加减一位数？

2.谈话：

同学们||，你们参观过世博会吗？

（课件演示）看||，这是上海世博会的世博轴。

这是主题馆||，这是世博文化中心||，这是中国国家馆||，这是波兰馆。

某校的学生也去参观世博会啦！

观察主题图||，你发现了哪些数学问题？

你能提出什么问题呢？

这些问题的解决就是我们今天要学的内容——两位数加减两位数。

（板书课题）

学生口算。

并说说算式的特点及计算方法。

两位数加减整十数||，先把十位上的数相加减||，再加上个位上的数。

两位数加减一位数||，先把个位上的数相加减||，再加上十位上的数。

学生观察图片||，观察主题图||，交流发现的数学信息及所提的问题。

两位数加减整十数和两位数加减一位数的计算的练习||，可以使学生熟悉计算方法||，为本节课的学习新知识做铺垫。

创设生动有趣的情景||，给单调的计算赋予了活力||，为引出新课提供背景||，激发学生投入到解决乘船问题中去。

讲授新课

1.1.学习两位数加两位数的计算方法。

2.出示问题。

（1）一年级一共要买多少张票？

（出示一年级的人数的课件）

一

（1）班35人||，一

（2）班34人||，一年级一共要买多少张票呢？

你会列式吗？

35+34=

你会口算吗？

课件演示：

答：

一年级一共要买69张票。

（2）二年级一共要买多少张票？

二

（1）班39人||，二

（2）班44人||，二年级一共要买多少张票呢？

39+44=

二年级一共要买83张票。

（3）小组合作：

根据主题图中的信息完成下面的题目||，并说说你是怎样算的。

1.三年级一共要买多少张票？

2.四年级一共要买多少张票？

3.你能提出其他数学问题并解答吗？

（4）汇报交流：

三年级一共要买多少张票？

四年级一共要买多少张票？

五年级一共要买多少张票？

六年级一共要买多少张票？

2.学习两位数减两位数的计算方法。

你能提出什么问题？

（1）普通快客的票价比动车贵多少元？

65-54=

怎样计算呢？

普通快客的票价比动车贵11元。

（2）世博大巴的票价比普通快客便宜多少元？

65-48=

怎样计算？

世博大巴的票价比普通快客便宜17元。

（3）你还能提出其他问题吗？

世博大巴的票价比动车便宜多少元？

列式：

54-48=

世博大巴的票价比动车便宜6元。

（4）夺红旗.看谁能先夺到红旗。

3.小结：

两位数加减两位数的方法：

（1）两位数加两位数||，可以先用两位数加第二个两位数十位上的数||，再加上个位上的数。

（2）两位数加两位数||，可以先把两位数十位和个位上的数分别相加||，再把两个和加起来。

（3）两位数减两位数||，可以先用两位数减第二个两位数十位上的数||，再减去个位上的数。

学生分析所给的条件和所求的问题||，并分析列式解答。

小组讨论：

说一说：

你是怎样口算的？

说说你的思考过程。

先算35+30=65||，再算65+4。

先算30+30=60||，再算5+4=9||，最后算60+9。

先算39+40=79||，再算79+4。

先算30+40=70||，再算9+4=13||，最后算70+13。

学生叙述口算过程。

问题1：

普通快客的票价比动车贵多少元？

先算65-50=15||，再算15-4。

问题2：

世博大巴的票价比普通快客便宜多少元？

先算65-40=25||，再算25-8。

先算54-40=14||，再算14-8。

学生比赛计算。

突出重点||，突破难点||，意在培养学生明确解决问题时要注意方法的优化意识和掌握基本的口算方法。

主要是让学生利用本节课的方法解决实际问题||，培养学生解决问题的能力||，同时反馈学生对新知的理解与掌握情况

巩固提高

1.1.小明和小红给小树浇水||，小明浇了34棵||，小红浇了46棵。

（1）小红比小明多浇了多少棵？

（2）小明和小红一共浇了多少棵？

小红比小明多浇了12棵。

小明和小红一共浇了80棵。

2.三一班有故事书65本||，比三二班多16本。

三二班有多少本故事书？

三二班有49本故事书。

拓展提高。

方法一：

36-8=28（岁）50-28=22（岁）

方法二：

50-36=14（岁）8+14=22（岁）

先算46-30=16||，再算16-4=12

先算46+30=76||，再算76+4=80

学生列式||，说说计算过程。

先算65-10=55||，再算55-6=49

小组合作说说你的思考过程。

先求妈妈比我大多少岁。

也可以先求再过几年妈妈50岁。

对所学知识加以巩固练习||，以便学生更牢固地掌握本课所学。

课堂小结

对本课的知识点加以总结||，使学生更能掌握本课的重点和难点。

板书

教学反思

1、创设生活情境||，激发学生学习的兴趣

学习的最好的刺激||，就是对学习材料的兴趣。

本节课通过让学生感受世博会的美丽||，激发学生参观的兴趣||，同时充分利用某校学生参观世博会的情境||，引导学生积极思考||，让学生发现问题||，提出问题||，激发学生的学习兴趣||，让学生体验到生活与数学的密切联系||，激起学生急于解决问题的欲望。

2、尊重学生个性化学习||，体现算法多样化

在学生运用两位数加两位数的口算解决实际问题时||，由于学生生活背景、自身思维方式的不同||，口算的方法也必然多样化。

在实际教学中||，要尊重学生||，承认学生的个体差异||，使学生在交流中体验算法多样化||，并努力使学生内化、完善自己的计算方法。

通过指名几个学生说口算方法||，同时又让学生选择一种喜欢的方法说给同桌听||，使每个学生体验到算法多样化||，并内化、完善自己的计算方法。