《中庸之道》教案设计docWord下载.docx

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11.16章、13.23章、13.24章、17.13章。

教学重难点：

结合具体章节，由浅入深地引导学生理解中庸的本质内涵。

教学时间：

2课时教学过程：

第一课时一、导入新课：

说起“中庸”，人们往往把它和好好先生、折中主义者联系起来，认为中庸是骑墙主义、调和主义。

如在评价某人的观点时，喜用“此人的话是对的，不过太新了”加以评述；

又如中国人的信仰态度，讲究“不可太信，不可太不信”等，这些都被认为是“中庸”！

久之，中庸被赋之以贬义的色彩。

中庸作为孔子思想的精华，却因人们的曲解和误解被“粗暴”扭曲，使它失去了应有的光彩。

今天，我们通过学习《中庸之道》来正确地理解中庸，认知中庸，还原她本真的面目，进而感知她动人的魅力。

二、初步了解“中庸”的概念：

1、展示中庸概念，指导学生初步了解其含义：

孔子曾说：

“君子中庸，小人反中庸。

”（《中庸》）那么，何谓中庸呢？

一般理解为：

①“不偏之谓中，不易之谓庸。

中者，天下之正道；

庸者，天下之定理。

”（《中庸》）②中庸，儒家的处世原则，主要指折中、适当、不走极端。

庸，用，“中庸”即以中为用、取用其中的意思。

一说，庸，常，“中庸”即中和可常行的意思。

（课文注解）以上为抽象的中庸概念，试举例阐述：

如古人为父母守丧以三年为期，“贤者不得过，不肖者不得不及”。

即超过三年之期，或不足三年，皆为不妥，三年就是“丧之中庸”；

又如办一件事，办到九分，是为不够，办到十一分，是为过头，皆是不“中”。

必须办到十分，恰当好处，始称为“中”，这就是中庸之道。

板书：

中庸①不偏不易②中和常行2、阅读6.29章，引导学生进一步理解中庸的概念。

中道，是古圣相传之道，《尧曰篇》记载，尧命舜：

“允执其中。

”“舜亦以命禹。

”由于世乱，先王之道废。

故孔子不免发出“民鲜（音xiǎn，少义）久矣”——此道久不行的感慨！

此章，孔子把中庸视为道德的一种，而且是最高的道德，“至德”是也。

可见，中庸亦非常人所能轻易企及，当以发愤求之。

三、深入理解“中庸”的内涵：

1、让学生参照课文详注，阅读17.13章、13.24章、17.24章：

师：

在现实生活中，人们常常把好好先生理解为中庸。

根据大家的生活体验，你心目中的好好先生应是怎样的形象？

请作举例说明。

生：

我印象中的好好先生，就是我们平常所说的“和事佬”：

做事不肯得罪人，两面讨好；

因他善能取悦于人，并能博得周围人们的认同。

这些人活得吃香，活得自在。

如有的班干部就是好好先生，对同学的错误视而不见、隐瞒不报，而对老师的盘问巧于周旋应付，装作一付尽责尽职的模样，既不开罪同学，又给老师留得好印象。

简直是圆滑之极！

说得好，你对好好先生可谓知之甚深。

孔子把这些好好先生称之为“乡原”，并深恶而痛嫉之，视之为道德的破坏者。

那么，我们如何理解“乡原，德之贼也”（17.13章）？

生1：

我认为，好好先生能有一定的市场，是由于周围的人被他的假象所迷惑，看似有德，实则无德。

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2020-02-08

在现实生活中，人们常常把好好先