幼儿社会教育活动设计与指导试题Word文档下载推荐.docx
《幼儿社会教育活动设计与指导试题Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿社会教育活动设计与指导试题Word文档下载推荐.docx（9页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
（）10、自我意识是幼儿社会化的核心，幼儿因自我意识而产生社会情感和社会行为。
（）11、幼儿的自我意识，是在成长过程中自然而然形成的，与环境因素、人际交往、参与活动等无关。
（）12、教师要有明确的教育目标意识，以保证创设有利于幼儿社会性发展的环境，有目的地组织教育活动，并随时注意自身态度、言行对幼儿潜移默化的影响作用。
（）13、幼儿社会性发展，是在各种教育活动和游戏活动中与同伴、师长的多种交往过程中逐渐发展起来的，与日常生活无关。
（）14、从时间角度，《纲要》中的幼儿社会教育目标可具体分解为学年目标、学期目标、月目标、周目标、日目标及活动目标。
（）15、从教育范围角度，《纲要》中的幼儿社会教育目标可具体化为大班、中班、小班的教育目标。
（）16、用移情的方法理解他人，或只用语言来设定情境让幼儿通过想象来体验别人的感受，对小班幼儿来说是很难奏效的。
（）17、社会行为可以分为亲社会性行为和反社会行为。
幼儿年龄小，没有反社会行为，只有亲社会行为。
（）18、社会情感可以分为积极情感和消极情感。
幼儿无忧无虑，只有积极情感，没有消极情感。
（）19、开展社会教育时，教师一定要给幼儿实践的机会，要让幼儿发现、感受、练习、巩固，避免僵硬的说教或脱离幼儿生活经验感受的主观安排。
（）20、观察模仿是幼儿社会学习的主要方法。
二、
单项选择题（请将答案的字母填在题前括号内，每题1分共15分。
（）1、“孟母三迁”的故事说明因素对幼儿社会性发展的影响。
A、父母家长B、社区环境C、家庭环境
（）2、“有样学样”的现象说明因素对幼儿社会性发展的影响。
A、成人B、社区环境C、大众传媒
（）3、一个4岁幼儿说“我可勇敢了！
”问他为什么？
他说“老师说的。
”这表明幼儿社会性发展的特点。
A、自我评价的依赖性和被动性B、自我评价的表面性和局部性C、自我评价的情绪性
（）4、一个4岁的孩子说：
“我是好孩子！
”问：
“你为什么是好孩子呢？
”他回答：
“我吃饭吃得好！
A、自我评价的依赖性和被动性B、自我评价的表面性和局部性C、自我评价的情绪性
（）5、在情绪情感发展方面，有的幼儿过分逞强好胜，不能忍受哪怕很小的挫折，主要是造成的。
A、年龄太小不懂事B、心理发展还不成熟C、家庭环境和成人的态度
（）6、幼儿容易产生退缩、攻击、说谎、性别倒错、破坏等消极行为，以下几个原因当中最为直接的是。
A、年龄太小不懂事B、心理发展还不成熟C、早期成长的环境不好（主要是人际环境）
（）7、幼儿社会教育的道德教育部分，应以为重点内容。
A、激发道德情感B、形成规则意识和遵守规则的习惯C、培养道德意志
（）8、“了解传统节日——端午节”这一具体教育内容属于的内容范围。
A、爱家乡B、爱祖国C、爱集体
（）9、“了解清洁工人的工作，懂得他们的劳动给大家带来方便和愉悦，懂得尊重这些人以及他们的劳动成果。
”这一具体教育内容属于的内容范围。
A、对周围环境的认识B、对自我的认识C、对周围人的认识
（）10、“学会轮流、谦让、合作、协商”，这一具体教育内容属于的内容范围。
A、游戏规则B、家庭生活规则C、社会公共场所规则
（）11、“知道人都有各自的优点和缺点，知道犯错误改正了就是好孩子。
A、社会行为B、社会认知C、个性
（）12、成人要求幼儿做一件事，他不一定真正掌握了这件事情的意义，以后遇到类似的情境可能还是不会按照要去做。
只有当他自己在生活中主动做了，才能说他真正掌握了社会行为规范，比如：
吃饭前洗手；
整理图书和玩具…等等。
这一现象表明幼儿社会学习具有的特点。
A、无意性B、兴趣性C、实践性
（）13、一位教师经常利用饭堂工人送饭菜的时机提示幼儿“饭堂师傅做出的饭菜真美味，我们要谢谢师傅”，这一做法体现出教师善于根据幼儿社会学习的特点来开展礼貌教育。
A、随机性和无意性B、长期性和反复性B、兴趣性和差异性
（）14、有些幼儿会模仿电视节目上的男女交往的行为，如搂抱、亲嘴、说要和某某结婚……等等。
如果你是老师，你的处理办法是。
A、一笑而过不了了之B、驳然大怒批评禁止C、保护好奇心引导正确认识
（）15、我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生所言“积极的鼓励胜于消极的制裁”，这句话提示我们开展幼儿社会教育要注重遵循原则。
A、正面教育B实践性C、生活性
三、
简答题（每题10分共40分。
1、《纲要》在社会领域的“指导要点”中提出：
“幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语和说教”；
“应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导”；
“（社会教育）需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成”。
这对于教师开展幼儿社会教育很有指导意义。
请问：
这些文字具体提示了教师应当从哪些方面怎么做？
请概括出来。
2、角色游戏是指幼儿以假想的方式主动地、创造性地参与社会生活的活动过程，也是幼儿社会化的一个重要途径。
通过这类游戏，幼儿可以获得的社会学习经验有哪些？
3、请说说什么是行为练习法，教师在使用行为练习法时需要注意哪些问题？
（至少列举五个方面）
4、教师在教育过程中应该怎样遵循正面教育原则？
四、
分析题（25分）
1、乐乐在幼儿园和小朋友游戏时学会了分享玩具，但是回到家后，处在一个以独生子女为中心的环境中，他又轻易地形成了独占玩具的行为方式。
——请问：
（1）乐乐的行为体现了幼儿社会学习的什么特点？
（2）了解这一特点之后教师应当注意怎么做？
（共5分）
2、认真阅读大班社会教育活动《欢欢喜喜母亲节》设计方案，仔细分析后，回答下列问题（共20分）。
（1）在这个活动方案的“活动目标”中，哪一条目标是认知目标或情感态度目标或能力方法目标？
请在目标后的括号内写明。
（3分）
（2）在这个活动方案的“活动过程”中教师主要运用了哪几种社会教育的常用方法？
请写出方法名称并写出具体表现的环节内容。
（6分）
（3）参照这个活动方案的活动目标，拟定大班社会教育活动《我的好爸爸》的活动目标，写在下面的格式内。
活动名称：
大班社会教育《我的好爸爸》
活动目标：
1/目标：
2/目标：
3/目标：
（4）假如请你设计大班社会教育活动《我的好爸爸》，你认为《欢欢喜喜母亲节》这一活动方案的设计思路有哪些可以借鉴运用？
列举2-3个方面并简单说明理由。
（5分）
附活动方案
大班社会教育活动《欢欢喜喜母亲节》
1、积极准备并乐意参加母亲节的庆祝活动，感受温馨的节日氛围。
（目标）
2、为妈妈送上充满浓浓爱意的“亲亲妈妈爱心盒”，表达对妈妈的爱。
3、在游戏和制作活动中知道妈妈爱自己，自己爱妈妈，加深母子亲情。
活动准备：
1、把前几次活动积累下来的作品装在一个盒子里，取名为“亲亲妈妈爱心盒”。
2、制作并张贴大海报，制作邀请函请妈妈参与活动，讲清时间和地点。
3、布置活动场地：
（1）制作背景画面——欢欢喜喜母亲节；
（2）座位安排——内圈为小椅子，外圈为大椅子，母子一一对应入座；
（3）准备茶水、点心、纸巾、幕布、手印画材料等；
（4）人员分工：
迎宾员、招待员、主持人，迎宾员佩戴绶带，招待员戴工作帽，主持人简单化妆；
（5）音响设备及抒情音乐。
活动过程：
1、
迎接妈妈。
由迎宾员引领妈妈们入座。
主持人：
我们是世界上最幸福的孩子，因为我们有妈妈的爱。
我们天天享受着妈妈辛勤的付出，在妈妈的呵护下快乐成长。
现在，我们已经是大班的孩子了，今天，在母亲节这个特殊的日子里，让我们好好地为我们的妈妈服务吧。
（请幼儿端上准备好的饮料、点心等，让妈妈们品尝，并与妈妈们自由交谈。
2、演唱歌曲《不再麻烦好妈妈》。
今天是一个不寻常的日子，是妈妈们的节日，让我们把最美的歌声献给妈妈。
请听歌曲《不再麻烦好妈妈》。
（集体唱2遍。
3、亲子游戏。
游戏一：
宝宝的呼唤
教师：
请所有的妈妈上来，背对大家。
老师任意摸一位宝宝的头，这个宝宝就叫两声“妈妈！
”，如果妈妈听出来是自己宝宝的叫声，就请举起手来确认并找到宝宝拥抱宝宝。
（游戏进行约5分钟）
游戏二：
妈妈的手
刚才妈妈听到了宝宝的声音，都能猜出谁是自己的宝宝。
现在，请宝宝来找找自己的妈妈。
请妈妈站在幕布后，将手伸在幕布外面，小朋友上来仔细观察，找一找哪双手是自己妈妈的。
等所有的人找到以后，主持人会将幕布拉开，小朋友看自己是否找对了。
（游戏分批进行，每个幼儿都找一双妈妈的手。
4、亲子制作：
大手牵小手。
教师指导妈妈和孩子先后在纸上印上手印，使其部分重叠，然后沿轮廓剪下手印，制作成“大手牵小手”，写上“某某和妈妈”。
5、给妈妈献爱心。
为了迎接母亲节的到来，我们小朋友一直在想办法为妈妈准备节日礼物。
这是一份非常有意义的礼物，我们把自己亲手制作的很多作品精心收集起来，装在这个盒子里，我们给它取了一个好听的名字叫做“亲亲妈妈爱心盒”。
现在，请大家将礼物送给自己的妈妈吧！
（音乐响起，孩子们给妈妈送上“亲亲妈妈爱心盒”，并与妈妈互相拥抱，一起观看盒中的礼物，享受爱的快乐。
6、集体朗诵儿歌《妈妈，我爱你！
》。
在音乐伴随下，教师组织全班幼儿一起朗诵师生共同创编的儿歌《妈妈，我爱你！
》一遍。
（在静静的夜晚，我依偎在你身旁。
/亲爱的妈妈，你叫我快快长大。
/你说花儿开了，草儿绿了，外面的世界真美好。
/我说来了，来了，我是你的小宝宝。
/妈妈的怀里最温暖，是你把爱给了我。
/让我大声地对你说：
“妈妈，我爱你！
”）
活动延伸：
1、全体妈妈和全体幼儿合影。
2、孩子和自己的妈妈合影。
（选自《幼儿教育》教育教学版2008年第3期大班社会教育主题活动《亲亲妈妈爱心盒》之活动四）
《幼儿社会教育活动设计与指导》试题B
”填在题前括号内，每题1分共40分。
（）1、幼儿在没有成人直接引导的情况下，能主动地以观察模仿的方式学习周围环境中能引起他注意的各种事物。
（）2、幼儿社会教育的内容、途径、方法等都是综合的多样的，应当有机联系而不是截然分割。
（）3、幼儿的社会教育是幼儿园教师的任务，与家长无关。
（）4、幼儿社会教育应与其它领域的教育紧密结合相互渗透，如：
给班级科学角的植物浇水，幼儿既能观察记录植物的生长过程，又能形成关注自然的情感并培养责任意识。
（）5、随机渗透的教育是指教师利用日常生活、区角和游戏活动、节假日等对幼儿进行社会化教育的过程。
（）6、幼儿园日常生活中开展社会教育可以在以下生活环节进行：
来园、离园、午睡、洗手、进餐、上厕所、以及值日生劳动等。
（）7、幼儿园专门的社会教育活动就是指上课。
（）8、幼儿社会教育的谈话活动不同于一般的言语沟通，而在于教师在活动前要明确谈话目的和主题，谈话过程中教师主导作用要更为突出，以引导幼儿朝着某一方向发展。
（）9、讲述活动可以比较适合幼儿获得不可能直接感知的社会知识经验，而且在进行过程中应尽可能结合电教手段、故事、图画或情境表演等多种方法来帮助幼儿理解。
（）10、情境教育和扮演活动都是“假”的，不利于幼儿了解真实的社会生活，因此不宜采用这种形式开展社会教育。
（）11、直观形象法在幼儿园社会教育的实施过程中具体采用的方法有：
参观法、示范、范例法。
（）12、游戏化方法在幼儿园社会教育中，主要表现在两个方面：
游戏活动教育化、教育活动游戏化。
（）13、故事的形式是语言领域的活动方式，不可作为社会教育的方式，以免混淆。
（）14、开展社会教育时运用讨论法要求幼儿有一定的社会生活知识经验的基础，小班和中班初期，应以教师的议论为主，由幼儿适当补充即可。
（）15、开展社会教育活动时，谈话结束后，教师不必做小结，以免影响幼儿的主动思考和深化认识。
（）16、强化法就是教师采取强迫的方法，要求幼儿掌握社会行为规范。
（）17、对幼儿的正确行为进行表扬鼓励重在物质方面（如吃、穿、钱）才有实效，眼神、动作、表情等无声的表扬是无效的。
（）18、批评惩罚是对幼儿带有副作用的消极强化方法，因此，不能使用。
（）19、教师在组织幼儿社会教育活动时，应多提封闭性问题（回答是或否）少提开放性问题（答案有多种），便于回答，以照顾幼儿经验少认识浅的特点。
（）20、相对发展幼儿智力的教育而言，社会教育对幼儿将来参与激烈的社会竞争所需能力发展的帮助不大。
单项选择题（请将答案的字母填在题前括号内，每题1分共25分。
（）1、随机渗透的社会教育固定的模式，教师事先明确的教育目标，只是在活动过程中，根据活动内容的进行和变化以及幼儿的需要随机进行，当然，具体如何开展教育离不开教师对幼儿社会教育目标时刻做到“心中有数”。
A、没有、没有B、有、有C、没有、有
（）2、参观，是幼儿园实施社会教育时途径的一种形式。
A、随机渗透的教育B、专门组织的教育C、家园合作
（）3、参观，应尽量安排在，效果会更好。
A、上午B、中午C、下午
（）4、幼儿教师是经过专业学习和培训的专业人员，在家园合作开展幼儿社会教育的过程中应发挥的作用。
A、紧密配合B、互帮互助C、积极主导
（）5、教师如果运用故事法开展幼儿社会教育活动，一般应当注意结合的手段。
A、游戏法与实践法B、直观法与讨论法C、移情法与强化法
（）6、引导幼儿对发生的问题进行讨论，自己想出解决问题的办法，有助于幼儿理解和遵守行为规范，培养自我意识。
——这属于讨论法中的类型。
A、感受对比性问题的讨论B、结论性问题的讨论C、解难性问题的讨论
（）7、请幼儿设想“假如你是……，你会……？
”—这是幼儿社会教育常见的提问方式。
A、移情法B、角色扮演法C、强化法
（）8、教师组织实施社会教育活动时，应尽量使幼儿有式的主动参与。
A、“教师讲幼儿听”B、“教师演示幼儿看”C、“亲自动手操作”
（）9、幼儿社会教育活动目标在全面的基础上，还应以幼儿教育的适宜发展性为原则，把重点放在培养幼儿积极的和相应的方面，同时兼顾幼儿社会认知、能力的提高。
A、社会情感、社会行为B、学习态度、学习方法C、参与意识、文明礼貌
（）10、评价幼儿社会教育活动应当从以下三个方面进行：
教师的教、幼儿的学、以及。
A、环境创设与材料投放B、教师的教具C、幼儿的学具
简答题（3题选做2题，每题5分共10分。
2、教师通过故事对幼儿进行社会教育应该注意哪些问题？
3、在评价社会教育活动时，我们可以从哪些方面评价？
4、教师在使用强化评价法需要注意哪些问题？
案例分析题（每题15分，共30分）
1、教师在剪纸活动中针对剪下的纸屑对幼儿提的要求是：
“小朋友，我们剪下的废纸屑不能扔在地上和桌子上。
”请分析教师的要求存什么问题？
如果你是这位教师你应该如何向孩子提要求？
2、东东小朋友又打人了，老师对她说：
“东东，你怎么又打人，我昨天才批评你了，真是无药可救。
”请结合所学知识分析教师对东东说的话存在什么问题，如果你是这位老师应该如何教育东东？
升级会员 