中小学教师招考教综知识点整理Word格式文档下载.docx
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8.增强师德建设，纯化师生关系；
9.主动与学生沟通，擅长与学生交往。
学生方面：
1.正确熟悉自己；
2.正确熟悉教师。
环境方面：
1.增强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性；
2.增强学风教育，增进良勤学风养成，使学生在一个良好的气氛下健康地学习。
五、良好的师生关系有何意义？
1.是教育教学活动顺利进行的保障；
2.是构建和谐校园的基础；
3.是教学相长的催化剂；
4.能够知足学生多种需要；
5.有助于教师树立威信；
6.有助于师生心理健康进展。
六、教师职业道德标准的内容
1.爱国遵法（全然要求）：
（1）全面贯彻国家教育方针；
（2）自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利；
（3）不得有违抗党和国家教育方针政策的言行。
2.爱岗敬业（本质要求）：
（1）对工作高度负责；
（2）认真备课上课；
（3）认真批改作业；
（4）认真辅导学生；
（5）不得敷衍塞责。
3.关爱学生（师德的灵魂）：
（1）关切爱惜全部学生，尊重学生人格，平等公正对待学；
（2）对学生严慈相济，做学生的良师益友；
（3）关切学生健康，爱惜学生平安，保护学生权益；
（4）不挖苦、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
4.教书育人（教师的本分）：
（1）遵循教育规律，实施素养教育；
（2）循循善诱，诲人不倦，因材施教；
（3）培育学生良好品质，激发学生创新精神，增进学生全面进展；
（4）不以分数作为评判学生的唯一标准。
5.为人师表（内在要求）：
（1）坚守高贵情操，知荣明耻；
（2）严于律己，以身作那么；
（3）穿着得体，言语标准，举止文明；
（4）关切集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；
（5）作风正派，廉洁奉公；
（6）自觉抗击有偿家教，无益于职务之便谋取私利。
6.终身学习（教师进展的不竭动力）：
（1）崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构；
（2）潜心钻研业务，勇于探讨创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
七、学生想象力的培育
1.在教学中培育学生的再造想象：
（1）扩大学生头脑中的表象储蓄；
（2）帮忙学生真正弄懂描述中关键性文句和实物标志的含义；
（3）唤起学生对教材的想象，以加深对知识的巩固和明白得。
2.在教学中培育学生的制造想象：
（1）引导学生学会观看，丰硕学生的表象储蓄；
（2）引导学生踊跃试探，有利于打开想象力的大门；
（3）引导学生尽力学习科学文化知识，扩大学生的知识体会以进展学生的空间想象力；
（4）引导学生进行踊跃空想；
（5）结合学科教学，有目的地训练学生的想象力；
（6）注意进展学生的语言能力。
八、如何激发学生的学习动机？
1.创设问题情境，激发爱好，维持好奇心；
2.设置适合的目标；
3.操纵作业难度，适当操纵动机水平；
4.表达明确的期望；
5.提供明确的、及时的、常常性的反馈；
6.合理运用外部奖赏；
7.有效运用夸奖；
8.对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。
九、如何提高教师的职业道德修养？
1.增强学习；
2.勤于实践磨砺，增强情感体验；
3.树立表率，虚心向他人学习；
4.确立可行目标，坚持不懈尽力；
5.学会反思；
6.尽力做到“慎独”。
十、阻碍个体性格形成和进展的因素：
1.家庭；
2.学校教育；
3.同伴群体；
4.自我教育；
5.社会实践；
6.社会文化因素
十一、如何培育学生优良性格？
（经历技术：
强三观、强良行，利用集体和表率，自我教育要提高，个别指导要及时，实践锻炼少不了。
）
性格是指人的相对稳固的态度和适应化了的行为方式相结合而形成的人格特点。
1.增强人一辈子观、价值观、世界观的教育；
2.及时强化学生踊跃的行为；
3.利用集体的教育力量；
4.充分利用表率的示范作用；
5.提高自我教育能力；
6.及时进行个别指导；
7.提供实践锻炼的机遇。
十二、教学原那么
1.思想性与科学性相结合原那么；
2.因材施教原那么；
3.直观性原那么；
4.理论联系实际原那么；
5.启发性原那么；
6.量力性原那么；
7.循序渐进原那么；
8.巩固性原那么。
十三、教学方式
1.以语言传递为主的教学方式：
（1）教学法；
（2）谈话法；
（3）讨论法；
（4）念书指导法。
2.以直观感知为主的教学方式：
（1）演示法；
（2）参观法。
3.以实际训练为主的教学方式：
（1）练习法；
（2）实验法；
（3）实习作业法；
（4）实践活动法。
4.以情感陶冶为主的教学方式：
（1）欣赏教学法；
（2）情境教学法。
5.以探讨为主的教学方式：
发觉法。
十四、教学的一样任务
1.引导学生把握科学文化基础知识和大体技术；
2.进展学生智能，专门是培育学生的创新精神和实践能力；
3.进展学生体能，提高学生身心健康水平；
4.培育学生高贵的审美乐趣和审美能力；
5.培育学生具有良好的道德品质和个性心理特点，形成科学世界观。
以上五项任务彼此联系，彼此增进。
把握基础知识、形成大体技术是基础，进展智能是核心，进展体能是保证，思想道德是方向，良好的个性心理品质是理想目标。
十五、教学工作的大体环节
1.备课
（1）做好三方面工作：
了解学生、研究教材和设计教法，即备学生、备教材、备教法。
（2）写好三种打算：
学年（或学期）打算、课题（或单元）打算、课时打算（教案）。
2.上课（教学工作的中心环节）
（1）一节好课的标准：
要使学生的注意力集中；
要使学生的思维活跃；
要使学生踊跃参与到课堂中来；
要使个别学生取得照顾。
（2）上好课的大体要求：
教学目标明确；
教学内容准确；
教学结构合理；
教学方式适当；
讲究教学艺术；
板书有序；
充分发挥学生的主体性（全然要求）。
3.作业的布置与反馈
（1）作业形式：
阅读作业；
口头作业；
书面作业；
实践作业。
（2）作业要求：
作业内容符合课程标准的内容；
考虑不同窗生的能力需求；
分量适度、难度适宜；
要求明确，规定作业完成时刻；
作业形式多样，具有多样性；
作业反馈清楚、及时；
作业要具有典型意义和触类旁通的作用；
作业应有助于启发学生的思维，含有鼓舞学生独立探讨并进行制造性思维的因素；
尽可能同现代生产和社会生活中的实际问题结合起来，力求理论联系实际。
4.课外辅导
5.学业成绩的检查与评定
十六、当前教学组织形式改革的重点
1.适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化；
2.改良班级讲课制，实现多种教学组织形式的综合运用；
3.多样化的座位排列，增强课堂教学的交往互动；
4.探讨个别化教学。
十七、德育的原那么
1.导向性原那么；
2.疏导性原那么；
3.知行统一原那么；
4.因材施教原那么；
5.依托踊跃因素、克服消极因素原那么；
6.正面教育与纪律约束相结合原那么；
7.尊重信任学生与严格要求学生相结合原那么；
8.集体教育与个别教育相结合原那么；
9.教育阻碍的一致性与连贯性原那么。
十八、德育进程的规律
1.德育进程是对学生知、情、意、行的培育与提高进程；
2.德育进程是一个增进学生思想内部矛盾斗争的进展进程，是教育与自我教育相结合的进程；
3.德育进程是组织学生活动和交往，统一多方面教育阻碍的进程；
4.德育进程是一个长期的、反复的、慢慢提高的进程。
十九、德育的方式
1.说服教育法；
2.表率示范法；
3.陶冶教育法；
4.实际锻炼法；
5.角色扮演法；
6.道德修养指导法；
7.道德评判法；
8.合作学习法。
二十、德育的途径
1.思想道德教育与其他学科教学；
2.社会实践活动；
3.课外、校外活动；
4.共青团、少先队组织的活动；
5.校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；
6.班主任工作。
二十一、班集体的形成与培育
1.确信班集体的进展目标；
2.成立得力的班集体核心；
3.成立班集体的正常秩序；
4.组织形式多样的教育活动；
5.培育正确的舆论和良好的班风。
二十二、班级治理的功能
1.有助于实现教学目标，提高教学效率——要紧功能；
2.有助于维持班级秩序，形成良好的班风——大体功能；
3.有助于锻炼学生能力，学会自治自理——重要功能。
二十三、班主任工作的内容
2.有效地组织和培育优秀的班集体；
3.组织课外、校外活动和指导课余生活；
4.和谐校内外各方面教育力量；
5.学习指导、学习活动治理和生活指导、生活治理；
6.成立学生档案；
7.操行评定；
8.班主任工作打算和总结；
9.个别教育工作；
10.班会活动的组织；
11.偶发事件的处置。
二十四、学生观看力的培育
1.引导学生明确观看的目的和任务，是良好观看的重要条件；
2.充分的预备、周密的打算、提出具体的观看方式，是完成观看的重要条件；
3.在实际观看中应增强对学生的个别指导，有争对性地培育学生的良好观看适应；
4.引导学生学会记录整理观看结果，在分析研究的基础上写成观看报告、日记或作文；
5.引导学生开展交流、讨论并汇报观看结果，不断提高学生的观看能力、培育良好的观看品质；
6.尽力培育学生的观看爱好和优良的性格特点。
二十五、阻碍识记成效的因素
1.识记的目的与任务；
2.识记的态度与情绪状态；
3.活动任务的性质；
4.识记材料的数量与性质；
5.识记的方式；
二十六、艾宾浩斯遗忘规律
遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢、先多后少，呈负加速，且到了必然的程度就再也不遗忘了。
二十七、阻碍遗忘进程的因素
1.学习材料的性质；
2.系列位置效应；
3.识记材料的数量和学习程度；
4.经历任务的长久性与重要性；
5.识记的方式；
6.时刻因素；
7.情绪和动机。
二十八、有效组织温习的方式
1.温习机会要适当：
（1）及时温习；
（2）合理分派温习时刻；
（3）距离温习；
（4）循环温习。
2.温习方式要合理：
（1）分散温习与集中温习相结合；
（2）温习方式多样化；
（3）运用多种感官参与温习；
（4）尝试回忆与反复识记相结合。
3.温习次数要适宜：
（1）温习内容的数量要适当；
（2）适当过度学习。
4.重视对经历品质的培育；
5.注意用脑卫生。
二十九、再造想象产生的条件
1.丰硕的表象储蓄；
2.提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动；
3.正确明白得词语与实物标志的意义。
三十、制造想象产生的条件
1.强烈的制造愿望；
2.丰硕的表象储蓄；
3.积存必要的知识体会；
4.原型启发；
5.踊跃的思维活动；
6.灵感的作用。
另外，制造性思维能力、高水平的表象改造能力、丰硕的情绪生活、正确的理想和世界观，也是制造想象产生的条件。
三十一、如何培育学生的制造性思维能力？
1.运用启发式教学，爱惜学生的好奇心，激发学生的求知欲，培育制造性动机，调动学生学习的踊跃性和主动性；
2.培育学生的发散思维，并将发散思维与集中思维相结合；
3.进展学生的制造性想象能力；
4.组织制造性活动，正确评判学生的制造性；
5.开设具体制造性课程，教授制造性思维策略和制造技法。
三十二、增进知识维持的方式：
1.明确经历目的，增强学习的主动性；
2.明白得学习材料的意义；
3.对材料进行精细加工，增进对知识的明白得；
4.运用组块化学习策略，合理组织学习材料；
5.运用多重编码方式，提高信息加工的质量；
6.有效运用经历术；
7.适当过度学习；
8.重视温习方式，避免知识遗忘。
三十三、运用无心注意的规律组织教学
1.制造良好的教学环境；
2.注重讲演、板书技术和教具的利用；
3.注重教学内容的组织和教学形式的多样化。
三十四、运用成心注意的规律组织教学
1.明确学习的目的和任务；
2.培育间接爱好；
3.合理组织课堂教学，避免学生分心；
4.运用多种教学手腕。
三十五、避免学生分心的具体操纵方法
1.预先操纵；
2.信号操纵；
3.提问操纵；
4.夸奖操纵。
三十六、情绪调剂的方式
1.认知调剂法；
2.合理宣泄法；
3.意志调剂法；
如化悲忿为力量。
4.转移注意法；
5.幽默法。
三十七、小学生意志品质的培育
1.树立远大的理想和信念，培育小学生行为的目的性，减少其行动的盲目性；
2.增强养成教育，培育小学生的自制能力；
3.教育小学生正确对待挫折；
4.在窘境中锻炼小学生的意志。
三十八、中学生意志品质的培育
1.增强生活目的性教育，树立科学的世界观；
2.组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接体会；
3.依照学生意志品质的不同，采取不同的锻炼方法；
4.发挥教师、班集体和表率的模范作用，给予必要的纪律约束；
5.增强自我锻炼，从点滴小事做起。
三十九、培育和激发学生学习爱好的方式
（速记小贴士：
三通过，两依照，一引导，一利用）
1.通过各类活动进展学生的爱好；
2.通过提高教学水平，引发学生的爱好；
3.通过踊跃的评判使学生的爱好得以强化；
4.依照学生的年龄特点来提高学生的学习爱好；
5.依照学生的知识基础培育学生的学习爱好；
6.引导学生将普遍爱好和中心爱好结合起来；
7.充分利用原有爱好的迁移。
四十、加德纳多元智力理论
1.言语智力
2.数学-逻辑智力
3.视觉-空间智力
4.音乐智力
5.运动智力
6.人际智力
7.自知智力
四十一、加德纳多元智力理论对新课程改革的启发
1.踊跃乐观的学生观；
2.科学的智力观；
3.因材施教的教学观；
4.多样化的人材观和成才观。
四十二、个体能力不同表此刻哪些？
1.能力类型的不同；
2.能力表现早晚的不同；
3.能力进展水平的不同；
4.特殊能力的不同；
5.能力的性别不同。
四十三、阻碍能力形成和进展的因素
1.遗传与营养；
2.初期体会；
3.教育与教学；
4.社会实践；
5.主观尽力。
四十四、现代教育制度的进展趋势
1.增强学前教育，并重视与小学教育的衔接；
2.强化普及义务教育，延长义务教育年限；
3.中等教育中一般教育与职业教育朝着彼此渗透的方向进展；
4.高等教育公共化；
5.终身教育体系的构建；
6.教育社会化和社会教育化；
7.增强教育的国际交流；
8.学历教育与非学历教育的界限慢慢淡化。
四十五、皮亚杰认知进展时期理论
感知运动时期（0-2岁）、前运算时期（2-7岁）、具体运算时期（7-11岁）、形式运算时期（12-15岁）
1、感知运动时期：
感觉和动作的分化、客体永久性的形成、问题解决能力取得进展、延迟仿照的产生。
2、前运算时期：
初期的信号功能、自我中心性、不可逆运算、不合逻辑的推理、不能推断事实、泛灵论、不能理顺整体与部份的关系、认知活动具有具体性，不能进行抽象的思维运算。
3、具体运算时期：
去自我中心性、可逆性、守恒、分类、序列化。
4、形式运算时期：
命题之间的关系、假设演绎推理、类比推理、抽象逻辑思维、可逆与补偿、反思的能力、思维的灵活性、形式运算思维的慢慢进展。
四十六、埃里克森人格进展时期理论
1.大体信任感对大体不信任感（岁）：
培育信任感。
2.自主感对羞耻感（2-3岁）：
培育自主性。
3.主动感与内疚感（4-5岁）：
培育主动性。
4.勤奋感对自卑感（6-11岁）：
培育勤奋感。
5.自我同一性对角色混乱（12-18岁）：
培育自我同一性。
四十七、古代东西方教育的要紧内容
1.西周的“六艺”——礼、乐、射、御、书、数
2.四书——《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。
3.五经——《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》
4.西欧教会教育的七艺——文法、修辞、辩证法（三科）和算术、几何、天文、音乐（四学）
5.西欧骑士教育的七技——骑马、游泳、击剑、狩猎、投枪、下棋、吟诗
四十八、社会政治经济制度对教育进展的阻碍和制约
1.社会政治经济制度决定教育的领导权；
2.社会政治经济制度决定受教育权；
3.社会政治经济制度决定教育目的；
4.社会政治经济制度决定着教育内容的取舍；
5.社会政治经济制度制约着教育体制；
6.社会政治经济制度制约教育的改革与进展；
7.教育相对独立于社会政治经济制度。
四十九、教育的政治功能
1.教育培育出政治经济制度所需要的人材；
2.教育通过传播思想、形成舆论作用于必然的政治经济制度；
3.教育增进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用。
五十、生产力对教育进展的阻碍和制约
1.生产力的进展水平制约着教育进展的规模和速度；
2.生产力的进展水平制约着人材培育的规格；
3.生产力的进展水平制约着教育结构的转变；
4.生产力的进展水平制约着教育的内容、方式与手腕；
5.生产力进展水平制约着学校专业的设置；
6.教育相对独立于生产力的进展水平。
五十一、教育的经济功能
1.教育再生产劳动力；
2.教育再生产科学知识。
五十二、文化对教育进展的阻碍和制约
1.文化类型阻碍教育目的；
2.文化观念阻碍教育观念；
3.文化传统阻碍教育内容和教育方式。
五十三、教育的文化功能
1.教育能够传承文化；
2.教育能够改造文化（选择和整理、提升文化）；
3.教育能够传播、交流和融合文化；
4.教育能够更新和制造文化。
五十四、遗传素养是人的身心进展的前提，具体表此刻以下几个方面：
1.遗传素养是人的身心进展的前提，为人的身心进展提供了可能，但不能决定人的进展；
2.遗传素养的个别不同是人的身心进展的个别不同的缘故之一；
3.遗传素养的成熟机制制约着人的身心进展水平及时期。
五十五、环境对人的身心进展的作用
1.社会环境为个体的进展提供了多种可能，使遗传提供的进展可能变成现实；
2.环境是推动人身心进展的动力；
3.环境未定定人的进展；
4.人对环境的反映是能动的。
五十六、学校教育在人身心进展中起主导作用的缘故
1.学校教育是有目的、有打算、有组织地培育人的活动；
2.学校有专门负责教育工作的教师，相对而言成效较好；
3.学校教育能有效地操纵和和谐阻碍学生进展的各类因素。
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