幼儿园中二班个案观察记录文档格式.doc

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她有一双大大的黑眼睛，长得十分乖巧可爱，这也是刚开始吸引我注意的原因。

章文是一个比较安静内向的幼儿，平常话语不多，不经常主动举手或者参与同伴们的游戏或交流。

今天的晨间活动是练习跳绳，待自由练习时，嘉琪一个人在一旁跳着。

当有其他幼儿靠近时，她会说：

“你让一下，你让一下。

”渐渐的，很多幼儿开始相互比赛，大家你叫我，我叫你，但是没有人来叫嘉琪一起参加，嘉琪也没有想要参加的意思，离其他幼儿远远的

分

析

①同伴是指与儿童相处的，且具有相同或相近社会认知能力的人。

一般的，同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协调的关系，或者主要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

同伴接纳性是指儿童在同伴群体中被喜欢和接受的程度，包含受欢迎程度和社交地位两种属性。

②章文性格内向、慢性、好静、不爱说话，瘦瘦小小的她在应该是属于被忽视型儿童一类，在集体活动中，如体育游戏中的接力等，她并不主动参与，其他幼儿也不会来叫她一起玩。

交往中缺乏积极主动性且不善交往，孤独感比较重；

措

施

与

结

果

①对忽视行儿童采用行为训练法，也可采用认知和情感训练方法。

使被忽视的幼儿的交往行为特征和社交地位都发生了显著的变化。

对5岁幼儿进行2周的训练，结果有效的促进了他们对友谊特性的认知发展，互相帮助和冲突解决的行为都有了明显的进步。

②多多鼓励嘉琪参加集体活动，培养幼儿们团队合作的精神，互帮互助；

通过故事等形式教导幼儿们友谊的认识，关心每一个伙伴

苗苗英艺幼儿园个案观察记录

中二班

钟国旭

11月

在一次跑步活动中，当时国旭没有多大的信心，刚好妈妈来幼儿园送被子，看见了就在旁边不停地“督促”：

“快跑啊！

快跑啊！

看人家多棒！

”结果反而使国旭更想逃避练习。

2、在一次绘画活动中，我请小朋友给小兔子画眼睛，并添上颜色，国旭画的很慢，他旁边的小朋友已经画好，我过去一看，表扬他添上颜色的小白兔真好看，正想夸奖国旭两句，对面有小朋友叫我了，我赶紧过去。

等我再回来时，发现国旭已经把自己画的好好的小白兔涂掉了，画上了和旁边小朋友一样的小花。

1、“过于保护”的家庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。

在家里，父母对他过于保护：

孩子的日常生活事务都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许“玩”这，不准“做”那，怕有危险、出意外。

因此养成了国旭过度依赖及胆小怕事的个性。

2、父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为给孩子造成心理压力，使其在任何活动中都处于消极被动的状态。

由于望子成龙心切，父母经常将国旭跟其他的小朋友攀比，总是希望自己的孩子比别人强，反而使国旭产生更大的心理压力

1、给予信任，帮其战胜胆怯心理。

针对国旭畏惧、怯懦的特点，我采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使国旭克服胆怯心理，以勇敢、无畏的精神去锻炼自己。

如在一次走梅花桩的练习中，其他小朋友都兴致勃勃地参与活动，并为自己的“探险”成功而欢呼，此时，国旭却躲在队尾想逃避练习。

我用信任和鼓励和目光注视着他，说：

“勇敢一点，你一定能成功！

”国旭在我的耐心帮助下，终于敢走梅花桩了。

在大家的一片赞扬声中，国旭那张本是充满畏惧神色的小脸终于有欣喜的笑容。

梁瑞鑫

9月

梁瑞鑫有许多她这个年龄不该有的特点。

她性格孤僻、懦弱、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现班里好象根本没有他喜欢或喜欢跟她玩的人。

总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。

下楼梯时，他自觉地退到最后，等别的小朋友走完后，一个人慢慢地扶着栏杆下，对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。

通过与瑞鑫母亲的交谈，我了解到瑞鑫入园前这种情况不很明显。

入园后，有一次看到同班的小朋友因为“犯错”被老师罚站后就变得事事恐惧。

她妈妈经常这样评价瑞鑫：

“这孩子就是胆子小，什么也不敢。

”她还告诉我这样一件事：

瑞鑫在家不敢开电视机。

因为怕电视剧里面的剧情，所以每次开时，都是一只手捂住耳朵，一只手去开关，开一下就跑出老远

从自己观察、家长反应及侧面了解，我认为瑞鑫怯懦、畏缩性格形成的原因有以下几种可能：

首先是心理承受能力弱。

因为看到同伴被老师不正当的体罚产生了心理压力，害怕自己也受罚，所以时时处处小心。

其次家长对孩子表现出的特殊性格没有正面的积极的引导、教育，而是消极地用“她就是胆子小”、“什么也不敢”来评价孩子，使孩子自觉不自觉地形成思维定势——我不敢。

另外，被家长过度娇惯、保护着的瑞鑫来园前缺少交往体验，入园后面对集体生活中不免要发生的争执、矛盾，无力处理，就干脆逃避、退缩。

日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然形成了。

通过家园联手，采用多种教育方式加以引导和教育，让瑞鑫走出封闭的自我，消除怯懦心理，融入集体，变得勇敢起来。

配班教师之间、教师与家长之间要及时沟通，保持联系，达成一致的教养共识和统一的评价标准。

（一）给孩子加倍的爱

（二）抓住时机，及时表扬，不漠视微小进步（三）选择交往伙伴，重归集体（四）参加力所能及的劳动，体验“我能行”

苗苗英艺幼儿园个案观察记录

梁海涛

梁海涛是个思维活跃、特聪明的孩子。

上课时老师提问问题，他好动脑筋，善于思考，能给老师满意的回答。

他的动手操作能力也很强，主要表现在数学、语言课。

在数学课里，难度大的地方大部分孩子是要通过老师的指点来完成的，而他却喜欢自己看图示完整地做好数学作业。

在语言课里，他除了按老师的要求读课文，会发挥自己的想象，使画面更加丰富、更有创意

梁海涛的不足之处是：

攻击性强，好斗，与孩子不能友好相处。

常常听到孩子上报：

海涛把某某小朋友打哭了、海涛把某某玩具抢了------

一、扬长避短，多看到他的闪光点，以表扬鼓励的方式教育、引导他。

如：

梁海涛的数学较好，我就让他来当小老师教别人做，他会觉得很自豪。

我就会表扬他：

“大家看，梁海涛多能干，会帮助别人呢。

”二、班里开展讲文明、懂礼貌活动，造成一种团结友爱、互相帮助的氛围来感化他、影响他。

玩玩具时，看到别人互相谦让了，他也不会经常抢别人玩具了。

三、注重家园沟通。

由于父母较宠，梁海涛在家里是养尊处优的孩子，事事都由着他。

与家长联系后，让其对孩子松严结合。

在家尊敬长辈，培养孩子良好的生活习惯。

效果：

经过一段时间努力，梁海涛的进步挺大，与别人交往融洽了，有时还会积极、主动地做好班级事情。

孩子当中听到报海涛打架之事也很少了。

阳阳的进步使我悟出一个道理：

“不听话的孩子也是可爱的。

”

宋欢雨

有一段时间，我班的宋欢雨小朋友总喜欢高声叫喊，遇到高兴的事情或不愉快的事总喜欢大声的叫喊,还几个小朋友跟着喊使教室里喧哗一片、吵吵嚷嚷的。

通过一段时间的观察，我发现很多小朋友喜欢高声喊叫，不仅环境不安静，而且有的人喉咙也喊得嘶哑了

为了孩子的健康成长，我们需要采取积极适宜的教育方法，培养幼儿成为乐观向上、积极向前的人格品质，帮助他们树立信心，强调孩子对社会交往、合作、关心、劳动，学会做人等社会品质的形成和良好个性品质的培养，积极创造社会实践的机会，善于发现孩子在日常生活中的闪光点，使孩子的潜能在各种开放、轻松、平等的社会环境中得到更好的发展

于是，我就根据这一情况，及时地捕捉了生成契机，组织了一节音乐课——《开火车》。

一开始，我便为小朋友弹了一首简单明快的小乐曲；

接着又打开电视机，播放了一段事先录好的“乒乒乓乓”、“叽里呱啦”、“沙——沙——”“桄榔桄榔”的声音，让幼儿说说哪个好听，哪个不好听。

“那首乐曲好听，后面的声音乱七八糟，难听死了！

”“吵死了，那么响，听起来烦！

”小朋友纷纷发表自己的见解。

我便告诉小朋友，好听的是乐音，它能使人心情愉快；

不好听的是噪音，它的危害可多了！

对我们来说，它会影响我们的心情，使我们变得烦躁，不能很好地生活学习。

尽管没有什么