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19140:
"国家二级建造师《水利水电工程管理与实务》真题I卷附解析@#@国家2019年二级建造师《水利水电工程管理与实务》真题（I卷）（附解析）@#@考试须知：
@#@@#@1.考试时间：
@#@180分钟，满分为120分。
@#@@#@2.全卷共三大题，包括单项选择题、多项选择题和案例分析题。
@#@@#@3.作答单项选择题和多项选择题时，采用2B铅笔在答题卡上涂黑所选的选项。
@#@@#@4.作答案例分析题时，采用黑色墨水笔在答题卡指定位置作答。
@#@@#@姓名:
@#@_________@#@考号:
@#@_________@#@一、单选题（共20题，每题1分。
@#@选项中，只有1个符合题意）@#@1、根据《关于贯彻质量发展纲要、提升水利工程质量的实施意见》（水建管[2012]581号），到2015年，大中型水利工程项目一次验收合格率至少应达到（）。
@#@@#@A．98%@#@B.20%@#@C.30%@#@D.100%@#@2、根据《水土保持法》，位于省级水土流失重点治理区的建设项目，其水土流失防治标准应为（）。
@#@@#@A.一级@#@B.二级@#@C.三极@#@D.四级@#@3、均质土坝的防渗体是（）。
@#@@#@A.心墙@#@B.斜墙@#@C.截水墙@#@D.坝体本身@#@4、根据《水利水电工程施工通用安全技术规程》（SL398—2007），水利水电工程施工现场的噪声作业点至少每（）测定一次A声级。
@#@@#@A.周@#@B.旬@#@C.月@#@D.季度@#@5、水利水电工程施工质量检验的见证取样资料应由（）制备。
@#@@#@A.施工单位@#@B.监理单位@#@C.项目法人@#@D.质量监督机构@#@6、某水轮机型号为H1220-1J-200，其中“220”表示（）。
@#@@#@A.转轮型号@#@B.工作水头@#@C.主轴型号@#@D.转轮标称直径@#@7、右图所示，混凝土重力坝分缝分块属于（）分块。
@#@@#@A．通仓@#@B．竖缝@#@C．平缝@#@D．错缝@#@8、根据《水利工程设计概（估）算编制规定》，水闸夜间施工增加费属于（）。
@#@@#@A、直接费@#@B、其他直接费@#@C、间接费@#@D、现场经费@#@9、碾压混凝土坝的混凝土强度在施工过程中是以（）进行控制的。
@#@@#@A．钻孔取芯@#@B．压水试验@#@C．监测密度@#@D．留置试块@#@10、根据《关于进一步做好病险水库除险加固工作的通知》（水建管[2008]49号），库存为2000万/m³@#@的水库加工工程，应在其主体工程完工验收后（）年内进行竣工验收。
@#@@#@A.4@#@B.2@#@C.3@#@D.5@#@11、水工建筑物的鱼道、过木道按作用应属于（）。
@#@@#@A.专门建筑物@#@B.挡水建筑物@#@C.泄水建筑物@#@D.取水建筑物@#@12、缓凝剂适用于（）混凝土。
@#@@#@A.低温季节施工@#@B.有早强要求@#@C.采用蒸汽养护@#@D.长距离运输@#@13、大型水利工程计算混凝土配合比时，一般骨料的基准状态为（）。
@#@@#@A．干燥状态@#@B．气干状态@#@C．饱和面干状态@#@D．湿润状态@#@14、确定堤防工程级别的指标是（）。
@#@@#@A.保护城市重要性@#@B.保护农田面积@#@C.防洪标准@#@D.堤防高度@#@15、下列岩石中，属于水成岩的是（）。
@#@@#@A．花岗岩@#@B．石灰岩@#@C．玄武岩@#@D．石英岩@#@16、从一岸占进截流方法称为（）。
@#@@#@A、平堵法@#@B、立堵法@#@C、混合堵法@#@D、抛投块料堵@#@17、电缆沟道、隧道、夹层及其他空间狭小的场所应使用电压低于（）V的低压照明。
@#@@#@A.12@#@B.24@#@C.36@#@D.48@#@18、根据水库大坝安全鉴定有关规定，病险水库是指通过规定程序确定为（ ）类坝的水库。
@#@@#@A．一@#@B．二@#@C．三@#@D．四@#@19、在灌浆孔深度较大，孔内岩性又有一定变化而裂隙又大的情况下通常用（）。
@#@@#@A．一次灌浆@#@B．帷幕灌浆@#@C．固结灌浆@#@D．分段灌浆@#@20、拌制钢纤维混凝土的正确投料顺序是（ ）。
@#@@#@A．砂、石、钢纤维、水泥、外加剂、水@#@B．砂、石、水泥、钢纤维、外加剂、水@#@C．砂、石、水泥、外加剂、钢纤维、水@#@D．砂、石、水、水泥、外加剂、钢纤维@#@二、多选题（共10题，每题2分。
@#@选项中，至少2个符合题意）@#@1、根据《水电工程设计概算编制办法及计算标准》（国家经济贸易委员会2002年第78号公告），水电工程建设项目工程静态总投资包括（）。
@#@@#@A、枢纽建筑物费用@#@B、建设征地和移民安置费用@#@C、独立费用@#@D、基本预备费@#@E、建设期贷款利息@#@2、根据《水利工程设计概（估）算编制规定》，建筑及安装工程费用中的税金包括（）。
@#@@#@A.增值税@#@B.耕地占用税@#@C.城市维护建设税@#@D.教育费附加@#@E.营业税@#@3、水泥灌浆工程中，如采用水泥基混合浆液，其掺合料可选用（）等。
@#@@#@A.砂@#@B.黏性土@#@C.粉煤灰@#@D.石灰@#@E.水玻璃@#@4、以下属于堤防工程特征水位的是（ ）。
@#@@#@A.死水位@#@B.校核洪水位@#@C.设防（防汛）水位@#@D.保证水位@#@E.警戒水位@#@5、水利工程项目后评价按组织实施的层次可分为（ ）。
@#@@#@A．施工单位的自我评价@#@B．项目法人的自我评价@#@C．项目行业的评价@#@D．主管部门的评价@#@E．运行管理单位的评价@#@6、根据《注册建造师施工管理签章目录》（试行），下列水利水电工程施工管理文件中，属于注册建造师签章文件的有（）。
@#@@#@A.验收申请报告@#@B.法人验收质量结论@#@C.施工管理工作报告@#@D.合同工程完工验收鉴定书@#@E.代表施工单位参加工程验收人员名单确认表@#@7、土坝施工中，铺料与整平时应注意（）。
@#@@#@A．铺料宜平行坝轴线进行，铺土厚度要匀@#@B．进入防渗体内铺料，自卸汽车卸料宜用进占法倒退铺土@#@C．黏性土料含水量偏低，主要应在坝面加水@#@D．非黏性土料含水量偏低，主要应在料场加水@#@E．铺填中不应使坝面起伏不平，避免降雨积水@#@8、《水利工程设计概（估）算编制规定》将引水工程及河道工程划分为（）。
@#@@#@A、供水工程@#@B、灌溉工程@#@C、河湖整治工程@#@D、堤防工程@#@E、水库@#@9、下列防渗方法中，适用于土石坝上游截渗处理的方法有（）。
@#@@#@A.截水槽法@#@B.黏土斜墙法@#@C.导渗沟法@#@D.贴坡排水法@#@E.防渗墙法@#@10、抛投块料截流按不同的抛投合龙方法分为（）。
@#@@#@A.塞堵@#@B.平堵@#@C.盖堵@#@D.立堵@#@E.混合堵@#@三、案列分析题（共4题，每题20分）@#@1、某建设单位拟建一水利工程，其中，清河泵站设计装机流量150m3／s，出口防洪闸所处堤防为1级。
@#@该建设单位对出口防洪闸工程施工进行公开招标。
@#@有关招标工作计划如下：
@#@6月2日提交招标备案报告，6月3日发布招标公告，6月12日～17日出售招标文件，6月18日组织现场踏勘，6月19日组织投标预备会，7月7日开标，7月8日～12日评标定标。
@#@招标工作完成后，A单位中标，与发包人签订了施工承包合同。
@#@工程实施中发生如下事件：
@#@@#@事件1：
@#@I—I段挡土墙（示意图见图1）开挖设计边坡1:
@#@1，由于不可避免的超挖，实际开挖边坡为1:
@#@1.15。
@#@A单位申报的结算工程为50×@#@（S1+S2+S3），监理单位不同意。
@#@@#@事件2：
@#@原定料场土料含水量不能满足要求，监理单位指示A单位改变了挡土墙墙后填土料场，运距由1km增加到1.5km，填筑单价直接费相应增加2元／m3，A单位提出费用变更申请。
@#@@#@图1挡土墙示意图@#@注：
@#@①图中除高程以m计外，其余均以mm计；@#@@#@②图中水流方向为垂直于纸面。
@#@且开挖断面不变；@#@@#@③I—I段挡土墙长50m。
@#@@#@问题：
@#@@#@1．根据《建筑业企业资质等级标准》（建[2001]82号）的有关规定，满足清河泵站出口防洪闸工程施工标要求的企业资质等级有哪些？
@#@@#@2．上述施工标招标工作计划中，招标人可以不开展哪些工作？
@#@确定中标人后，招标人还需执行的招标程序有哪些？
@#@@#@3．为满足I—I段挡土墙土方开挖工程计量要求，A单位应进行的测量内容有哪些？
@#@@#@4．I—I段挡土墙土方开挖工程计量中，不可避免的施工超挖产生的工程量能否申报结算？
@#@为什么？
@#@计算I—I段挡土墙土方开挖工程结算工程量。
@#@@#@5．料场变更后，A单位的费用变更申请能否批准？
@#@说明理由。
@#@若其他直接费费率取2％，现场经费费率取4％，根据水利工程概（估）算编制有关规定，计算填筑单价直接费增加后相应的其他直接费、现场经费、直接工程费。
@#@@#@ @#@@#@2、承包人与发包人依据《水利水电工程标准施工招标文件》（2009年版）签订了某水闸项目的施工合同，合同工期为8个月，工程开工日期为2012年11月1日，承包人依据合同工期编制并经监理人批准的部分项目进度计划（每月按30天计，不考虑间歇时间）见表1@#@表1进度计划表@#@工程施工中发生如下事件：
@#@@#@事件1：
@#@由于承包部分施工设备未按计划进场，不能如期开工，监理人通知承包人提交进场延误的书面报告。
@#@开工后，承包人采取赶工措施，A工作按期完成，由此增加费用2万元@#@事件2：
@#@监理人对队闸底板进行质量检查时，发现局部混凝土未达到质量标准，需返工处理。
@#@B工作于2013年1月20日完成，返工增加费用2万元。
@#@@#@事件3：
@#@发包人负责闸门的设计和采购，因闸门设计变更，D工作中闸门于2013年4月25日才运抵工地现场，且增加安装与调试费用8万元@#@事件4：
@#@由于桥面板预制设备出现故障，F工作于2013年5月20日完成。
@#@@#@除上述发生的事件外，其余工作均按该进度计划实施。
@#@@#@问题：
@#@@#@1、指出进度计划表中TB、TE，TG所代表的工作起止时间。
@#@@#@2、事件1中，承包人在收到监理人通知后多少天内提交进场延误书面报告，该书面报告应包括哪些主要内容@#@3、分别指出事件2，事件3，事件4对进度计划和合同工期有何影响，指出该部分项目的实际完成日期。
@#@@#@4.依据《水利水电工程标准施工招标文件》（2009年版），指出承包人可向发包人提出延长工期的天数和增加费用的金额，并说明理由。
@#@@#@ @#@@#@3、某水库枢纽工程由大坝及泄水闸等组成。
@#@大坝为壤土均质坝，最大坝高15．5m，坝长1135m。
@#@该工程采用明渠导流，立堵法截流进行施工。
@#@该大坝施工承包商首先根据设计要求就近选择一料场，该料场土料黏粒含量较高，含水量适中。
@#@在施工过程中，料场土料含水量因天气等各种原因发生变化，比施工最优含水量偏高，承包商及时采取了一些措施，使其满足上坝要求。
@#@@#@问题@#@1.解决施工截流难度的措施包括哪些?
@#@@#@2.适合于该大坝填筑作业的压实机械有哪些?
@#@@#@3.该大坝填筑压实标准应采用什么控制?
@#@填筑压实参数主要包括哪些?
@#@如何确定这些参数?
@#@@#@4.料场含水量偏高，为满足上坝要求，可采取哪些措施?
@#@@#@ @#@@#@4、某水库枢纽工程总库容1500m3，工程内容包括大坝、溢洪道、放水洞等，大坝为粘土心强土石坝，最大坝高为35m，坝顶构造如下图所示。
@#@施工过程中发生如下事件：
@#@@#@事件1：
@#@为加强工程质量管理，落实质量责任，依据《关于贯彻质量发展纲要、提升水利工程质量的实施意见》（水建管[2012]581号），项目法人要求各参考单位落实从业单位质量主体责任制等“四个责任制”。
@#@@#@事件2：
@#@施工单位选用震动碾作为大坝土料要压实机具，并在土料填筑进行了碾压试验，确定了主要压实参数。
@#@@#@事件3：
@#@施工单位在进行溢洪道闸墩脚手架搭设过程中，一钢管扣减从5m高的空中落下，砸中一工人头部，造成安全帽破裂致工人重伤，经抢救无效死亡。
@#@事故调查组认为安全帽存在质量问题，要求施工单位提供安全帽出厂证明的材料。
@#@问题：
@#@@#@1.说明该水库枢纽工程的规模、等级及大坝的级别：
@#@指出图中①和②所代表的部位名称：
@#@A侧为大坝上游还是下游？
@#@@#@2.事件1中的“四个责任制”，除从业单位质量主体责任制外，还包括哪些内容？
@#@@#@3.事件2中施工单位应确定的主要压实参数包括哪些？
@#@@#@4.根据《水利工程建设重大质量与安全事故应急预案》（水建管[2006]202号），水利工程建设质量与安全事故共分为几级？
@#@说明事件3的事故等级：
@#@指出安全帽出厂的证明材料包括哪些？
@#@@#@ @#@@#@试题答案@#@一、单选题（共20题，每题1分。
@#@选项中，只有1个符合题意）@#@1、D@#@2、【答案】B@#@3、正确答案：
@#@D@#@4、正确答案：
@#@D@#@5、正确答案：
@#@A@#@6、A@#@7、【答案】D@#@8、B@#@9、【答案】C@#@10、【答案】C@#@11、正确答案：
@#@A@#@12、D@#@13、C@#@14、正确答案：
@#@C@#@15、B@#@16、B@#@17、C@#@18、【答案】C@#@19、D@#@20、A@#@二、多选题（共10题，每题2分。
@#@选项中，至少2个符合题意）@#@1、A、B、C、D@#@2、CDE@#@3、答案：
@#@ABC@#@4、CDE@#@5、BCD@#@6、ABCE@#@7、ABE@#@8、A、B、C、D@#@9、【答案】BE@#@10、BDE@#@三、案列分析题（共4题，每题20分）@#@1、1．根据《建筑业企业资质等级标准》（建[2001]82号）的有关规定，满足清河泵站出口防洪闸工程施工标要求的企业资质等级为一级专业承包企业。
@#@@#@2．上述施工标招标工作计划中，招标人可以不开展的工作包括：
@#@出售招标文件、组织现场踏勘、评标。
@#@@#@确定中标人后，招标人还需执行的招标程序有：
@#@@#@
（1）向水行政主管部门提交招标投标情况的书面总结报告。
@#@@#@
（2）发中标通知书，并将中标结果通知所有投标人。
@#@@#@（3）进行合同谈判，并与中标人订立书面合同。
@#@@#@3．为满足I—I段挡土墙土方开挖工程计量要求，A单位应对招标设计图示轮廓尺寸范围以内的有效自然方体积进行测量。
@#@@#@4．I—I段挡土墙土方开挖工程计量中，不可避免的施工超挖产生的工程量不能申报结算。
@#@理由：
@#@土方开挖工程工程量应按招标设计图纸所示轮廓尺寸计算的有效自然方体积以立方米计量。
@#@施工过程中增加的超挖量和施工附加量所发生的费用，应包含在《工程量清单》相应项目有效工程量的工程单价中。
@#@I—I段挡土墙土方开挖工程结算工程量=50×@#@S1。
@#@@#@5．料场变更后，A单位的费用变更申请能批准。
@#@@#@理由：
@#@料场变更，运输距离也发生了变化，单价相应作调整。
@#@@#@其他直接费=直接费×@#@其他直接费费率=2×@#@2％=0.04元。
@#@@#@现场经费=直接费×@#@现场经费费率=2×@#@4％=0.08元。
@#@@#@直接工程费=直接费+其他直接费+现场经费=2+0.04+0.08=2.12元。
@#@@#@2、1、TB：
@#@2012年12月11日-2013年1月15日@#@TE：
@#@2013年4月26日-2013年5月25日@#@TG：
@#@2013年5月26日-2013年6月30日@#@2、承包人在接到通知后7天内提交一份说明其进场延误的书面报告。
@#@书面报告应包括：
@#@不能及时进场的原因和补救措施。
@#@@#@3、事件2，工作B计划工期延误5天，合同工期延误5天，实际完成日期2013年1月20日；@#@事件3，工作D计划延误10天，D总时差为25天，合同工期不延误，实际完成日期2013年4月25日。
@#@事件4，工作F计划工期延误20天，F总时差为70天，合同工期不延误，实际完成日期2013年5月20日。
@#@该工程实际完成时间为2013年7月5日。
@#@@#@4、承包人可索赔工期0天，可索赔费用8万元。
@#@@#@因为只有事件3是发包人的责任，但事件3延误工期10天小于总时差（25天），工期索赔不成立，费用索赔成立。
@#@@#@3、1.截流工程是整个水利枢纽施工的关键，它的成败直接影响工程进度。
@#@减少截流难度的主要技术措施包括：
@#@加大分流量，改善分流条件；@#@改善龙口水力条件；@#@增大抛投料的稳定性，减少块料流失；@#@加大截流施工强度等。
@#@@#@2.适合于该大坝填筑作业的压实机械有羊脚碾、气胎碾和夯板。
@#@@#@3.该大坝的压实标准采用干容重控制。
@#@土料填筑压实参数主要包括碾压机具的重量、含水量、碾压遍数及铺土厚度等。
@#@压实参数依据下述步骤进行：
@#@@#@
（1）在确定土料压实参数前必须对土料进行充分调查，全面掌握各料场土料的物理力学指标，在此基础上选择具有代表性的料场进行碾压试验，作为施工进程的控制参数。
@#@当所选料场土性差异甚大，应分别进行碾压试验。
@#@因试验不能完全与施工条件吻合，在确定压实标准的合格率时，应略高于设计标准。
@#@@#@
（2）首先选择具有代表性的料场，通过理论计算并参照已建类似工程的经验，初选几种碾压机械和拟定几组碾压参数进行试验。
@#@@#@（3）黏性土料压实含水量可取w1=wp+2%；@#@w2=wp；@#@w2=wp-2%三种进行试验。
@#@wp为土料塑限。
@#@@#@（4）选取试验铺土厚度和碾压遍数，并测定相应的含水量和干密度，作出对应的关系曲线。
@#@再按铺土厚度、压实遍数和最优含水量、最大干密度进行整理并绘制相应的曲线，根据设计干容重γd，在曲线上分别查出不同铺土厚度所对应的压实遍数和对应的最优含水量。
@#@最后再分别计算单位压实遍数的压实厚度，并进行比较，以单位压实遍数的压实厚度最大者为最经济、最合理。
@#@@#@4.若土料的含水量偏高，一方面应改善料场的排水条件和采取防雨措施，另一方面需将含水量偏高的土料进行翻晒处理，或采取轮换掌子面的办法，使土料含水量降低到规定范围再开挖。
@#@若以上方法仍难满足要求，可以采用机械烘干。
@#@@#@4、1.中型、三等、三级；@#@心墙、L挡墙；@#@下游。
@#@@#@2.从业单位领导人责任制、落实从业人员责任制、质量终身责任制。
@#@@#@3.干密度、含水率、压实遍数、铺土厚度、振动频率、行驶速度等；@#@@#@4.特别重大、特大、重大、较大4级；@#@较大；@#@厂家安全生产许可证、产品合格证和安全鉴定合格证书。
@#@@#@";i:
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14106:
"国开大学商务英语15答案@#@国开04009商务英语1任务5参考答案@#@说明：
@#@如果课程题目是随机的，请按CTRL+F在题库中逐一搜索每一道题的答案@#@题目1：
@#@—Oh.Butwhydidn’thejustownupandtellsomeone?
@#@@#@— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@:
@#@Hewastooscaredthathewouldbefired,Isuppose.@#@;@#@Youshouldhavetoldhimthatearlier.@#@;@#@Sobecarefulwithourjob.@#@标准答案：
@#@Hewastooscaredthathewouldbefired,Isuppose.@#@题目2：
@#@—IbetthatMikewishedyouhadtoldhimthatearlier.@#@— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@:
@#@Weshouldalsofindwhatthecustomersthink.@#@;@#@Sobecarefulwithourjob.@#@;@#@Well,Mikeisn’tafool,hewon’tdothatagain.@#@标准答案：
@#@Well,Mikeisn’tafool,hewon’tdothatagain.@#@题目3：
@#@—Hello,David!
@#@Ihaven’theardfromyouforalongtime.Howhaveyoubeenrecently?
@#@@#@— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@:
@#@Notbad,thankyou.@#@;@#@That’sok.@#@;@#@Longtimenosee.@#@标准答案：
@#@Notbad,thankyou.@#@题目4：
@#@Weareentitledtocancelitifyoufailto @#@ @#@ @#@ @#@ @#@thecontract. @#@@#@:
@#@honor@#@;@#@sign@#@;@#@drawup @#@ @#@@#@标准答案：
@#@honor@#@题目5：
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@improveyourservice,youneedtomakemarketsurveyssoastoknowwhatyourcustomersarethinkinganddemanding.@#@:
@#@Inorderthat@#@;@#@Soasto@#@;@#@Inorderto@#@标准答案：
@#@Inorderto@#@题目6：
@#@二、阅读理解：
@#@阅读下面的对话，选择合适的内容将对话补充完整。
@#@@#@ @#@@#@CLERK:
@#@Hello,BigCityElectricity,howmayIhelpyoutoday?
@#@@#@PETERS:
@#@ @#@_____ @#@.@#@CLERK:
@#@MayIhaveyouraccountnumber?
@#@@#@PETERS:
@#@Certainly,it’s4392107.@#@CLERK:
@#@Thankyou,isthisMr.Peters?
@#@@#@PETERS:
@#@Yes,thisisMr.Peters.@#@CLERK:
@#@Thankyou.WhatcanIhelpyouwith?
@#@@#@PETERS:
@#@_____.@#@CLERK:
@#@I’msorrytohearthat @#@_____.@#@PETERS:
@#@Thebillis300%higherthanlastmonth.@#@CLERK:
@#@Terriblysorryforthat.LetmeaskyouafewquestionsandthenI’llseewhatIcando.@#@PETERS:
@#@OK,Thankyouforyourhelp.@#@CLERK:
@#@Ofcourse,thankyouforcallingthistoourattention.Now,howmuchdoyouusuallypayforyourelectricity?
@#@@#@PETERS:
@#@Iusuallypayabout$50amonth.@#@CLERK:
@#@Thankyou. @#@_____@#@PETERS:
@#@$200.Ican’tunderstandwhy.@#@CLERK:
@#@Yes,Mr.Peters.Wasyourusagedifferentinanyway?
@#@@#@PETERS:
@#@No,itwasanaveragemonth.@#@CLERK:
@#@I’msorrytherecertainlyseemstobeamistake.@#@PETERS:
@#@Well,I’mhappyyouagreewithme.@#@CLERK:
@#@I’llcontactaservicerepresentative.Andwhat’syourphonenumber?
@#@@#@PETERS:
@#@408-533-0875@#@CLERK:
@#@ @#@_____ @#@.We’lldoourbesttochangethisasquicklyaspossible.@#@PETERS:
@#@Thankyouforyourhelpinclearingthisup.@#@ @#@@#@A.IthinkI’vebeenoverchargedforthepastmonth.@#@B.I’mterriblysorryaboutthemistake.@#@C.I’mcallingconcerningmyelectricitybill.@#@D.Andhowmuchdidwechargeonthisbill?
@#@@#@E.Whydoyouthinkwechargedyoutoomuch?
@#@@#@标准答案：
@#@子问题1：
@#@C;@#@子问题2：
@#@A;@#@子问题3：
@#@E;@#@子问题4：
@#@D;@#@子问题5：
@#@B@#@题目7：
@#@—Hi,Lily,what’supwithMike?
@#@IheardthebossyellingatMikeearliertoday. @#@@#@— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@:
@#@Itisbettertotellsomeonetogetitfixed.@#@;@#@Hewassoscared.@#@;@#@It’ssaidthatMikemadeamistakeandthentriedtocoveritup. @#@@#@标准答案：
@#@It’ssaidthatMikemadeamistakeandthentriedtocoveritup. @#@@#@题目8：
@#@—Yourrequestforcompensationmademesurprised.Whathappened?
@#@ @#@@#@— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@:
@#@It’strue.@#@;@#@It’sbecauseofthequality.@#@;@#@Theremustbesomethingwrong.@#@标准答案：
@#@It’sbecauseofthequality.@#@题目9：
@#@—Oh.Butwhydidn’thejustownupandtellsomeone?
@#@@#@— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@:
@#@Hewastooscaredthathewouldbefired,Isuppose.@#@;@#@Sobecarefulwithourjob.@#@;@#@Youshouldhavetoldhimthatearlier.@#@标准答案：
@#@Hewastooscaredthathewouldbefired,Isuppose.@#@题目10：
@#@There-examinationresultsindicatethatone-thirdofthegoodsarenot @#@ @#@ @#@ @#@ @#@standard.@#@:
@#@upto@#@;@#@on@#@;@#@within @#@ @#@ @#@@#@标准答案：
@#@upto@#@题目11：
@#@Itisbettertotellsomeonetogetit @#@ @#@ @#@ @#@ @#@.@#@:
@#@fixed@#@;@#@fix@#@;@#@fixing@#@标准答案：
@#@fixed@#@题目12：
@#@二、阅读理解：
@#@阅读下面的短文，根据文章内容进行判断，正确为“T”，错误为“F”。
@#@@#@ @#@@#@It’sclearthatsuccessandfailureareimportantandcommontopics.Everybusinesshasitsupsanddowns,andsodoeseveryperson.Inotherwords,sometimeswesucceedandsometimeswefail.Anothercommonwayofsayingthisis“Youwinsomeandyoulosesome.”Nobodywinsallthetime,noteveninthegreatsuccessstoriesthatwereadorhearabout.@#@Thinkofasuccessfulentrepreneur.Now,doyouthinkthatpersonachievedgreatsuccessonhisfirstattempt?
@#@In99%ofcases,theanswerisno.Everysuccessfulbusinesspersonlearnedthroughfailure.Nowhavealookatyourfavoritebusinessnewssite.You’llseethatalmosteverystorycanbeputintoeitherthecategoryofsuccessorthatoffailure.Businesseseithergroworshrinkbuttheydon’tremainthesame.@#@ @#@@#@1.Everypersonhashisorherupsanddowns.{T;@#@F}@#@2.Acommonsaying“Youwinsomeandyoulosesome”meansthatsometimeswesucceedandsometimeswefail.{T;@#@F}@#@3.99%ofsuccessfulbusinessmenachievedgreatsuccessontheirfirsttry.{T;@#@F}@#@4.Successfulbusinessmenlearnthroughfailure.{T;@#@F}@#@5.Businesseseithershrinkorremainthesame.{T;@#@F}@#@标准答案：
@#@子问题1：
@#@T;@#@子问题2：
@#@T;@#@子问题3：
@#@F;@#@子问题4：
@#@T;@#@子问题5：
@#@F@#@题目13：
@#@—Hello,David!
@#@Ihaven’theardfromyouforalongtime.Howhaveyoubeenrecently?
@#@@#@— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@:
@#@That’sok.@#@;@#@Longtimenosee.@#@;@#@Notbad,thankyou.@#@标准答案：
@#@Notbad,thankyou.@#@题目14：
@#@—IbetthatMikewishedyouhadtoldhimthatearlier.@#@— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@:
@#@Weshouldalsofindwhatthecustomersthink.@#@;@#@Well,Mikeisn’tafool,hewon’tdothatagain.@#@;@#@Sobecarefulwithourjob.@#@标准答案：
@#@Well,Mikeisn’tafool,hewon’tdothatagain.@#@题目15：
@#@—Hi,Lily,what’supwithMike?
@#@IheardthebossyellingatMikeearliertoday. @#@@#@— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@:
@#@It’ssaidthatMikemadeamistakeandthentriedtocoveritup. @#@@#@;@#@Hewassoscared.@#@;@#@Itisbettertotellsomeonetogetitfixed.@#@标准答案：
@#@It’ssaidthatMikemadeamistakeandthentriedtocoveritup. @#@@#@题目16：
@#@Inthiswayyouwillstay @#@ @#@ @#@ @#@ @#@inthesechangingtimes. @#@@#@:
@#@compete@#@;@#@competence@#@;@#@competitive@#@标准答案：
@#@competitive@#@题目17：
@#@Everybusinesshasitsupsanddowns,andso @#@ @#@ @#@ @#@ @#@everyperson.@#@:
@#@do@#@;@#@is@#@;@#@does@#@标准答案：
@#@does@#@题目18：
@#@二、听力理解：
@#@请听下面的对话，根据对话内容从A、B、C三个选项中选出一个最佳选项。
@#@@#@ @#@@#@U5%20-%20Task%203.mp3@#@ @#@@#@1.WhydidDavidcallJohn?
@#@{A;@#@B;@#@C}@#@A.Hewantedtomeetanoldfriend.@#@B.Hewantedtoaskforcompensation.@#@C.Hewantedtotalkaboutanewcontract.@#@2.What’swrongwiththegoodswhichDavidhasbought?
@#@{A;@#@B;@#@C}@#@A.Theyarenotuptothestandard.@#@B.Theyarenotloadedontime.@#@C.Theyarenotproperlyloaded.@#@3.HowdidDavidprovethatthegoodshavequalityproblems?
@#@{A;@#@B;@#@C}@#@A.Hehadthemre-examined.@#@B.Heusedthemaccordingtospecifications.@#@C.Helookedintothecontract.@#@4.WhatcanDaviddoifthegoodsdonotmeettherequirements?
@#@{A;@#@B;@#@C}@#@A.Honorthecontract.@#@B.Cancelthecontract.@#@C.Loadthegoods.@#@5.HowdidJohnfacethiscomplaint?
@#@{A;@#@B;@#@C}@#@A.Hedenied（否认）thisproblem.@#@B.Hedidn’twanttogiveareply.@#@C.Heagreedtolookintothisproblemseriously.@#@标准答案：
@#@子问题1：
@#@B;@#@子问题2：
@#@A;@#@子问题3：
@#@A;@#@子问题4：
@#@B;@#@子问题5：
@#@C@#@题目19：
@#@—Yourrequestforcompensationmademesurprised.Whathappened?
@#@ @#@@#@— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@:
@#@It’strue.@#@;@#@Theremustbesomethingwrong.@#@;@#@It’sbecauseofthequality.@#@标准答案：
@#@It’sbecauseofthequality.@#@题目20：
@#@—IbetthatMikewishedyouhadtoldhimthatearlier.@#@— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@:
@#@Well,Mikeisn’tafool,hewon’tdothatagain.@#@;@#@Weshouldalsofindwhatthecustomersthink.@#@;@#@Sobecarefulwithourjob.@#@标准答案：
@#@Well,Mikeisn’tafool,hewon’tdothatagain.@#@题目21：
@#@—Oh.Butwhydidn’thejustownupandtellsomeone?
@#@@#@— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@:
@#@Youshouldhavetoldhimthatearlier.@#@;@#@Hewastooscaredthathewouldbefired,Isuppose.@#@;@#@Sobecarefulwithourjob.@#@标准答案：
@#@Hewastooscaredthathewouldbefired,Isuppose.@#@题目22：
@#@Thequality,specificationsandpricesare @#@ @#@ @#@ @#@ @#@inourcontract.@#@:
@#@clarified@#@;@#@clarity@#@;@#@clear@#@标准答案：
@#@clarified@#@题目23：
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@yourcustomerswhattheyneedandmorethantheyexpectwillleadcustomerstoreturntoyou. @#@@#@:
@#@Giving@#@;@#@Given@#@;@#@Give@#@标准答案：
@#@Giving@#@题目24：
@#@二、阅读理解：
@#@阅读下面的短文，根据文章内容进行判断，正确为“T”，错误为“F”。
@#@@#@ @#@@#@SUCCESSANDFAILURE@#@It’sclearthatsuccessandfailureareimportantandcommontopics.Everybusinesshasitsupsanddowns,andsodoeseveryperson.Inotherwords,sometimeswesucceedandsometimeswefail.Anothercommonwayofsayingthisis“Youwinsomeandyoulosesome.”Nobodywinsallthetime,noteveninthegreatsuccessstoriesthatwereadorhearabout.@#@Thinkofasuccessfulentrepreneur.Now,doyouthinkthatpersonachievedgreatsuccessontheirfirstattempt?
@#@In99%ofcases,theanswerisno.Everysuccessfulbusinesspersonlearnedthroughfailure.Nowhavealookatyourfavoritebusinessnewssite.You’llseethatalmosteverystorycanbeputintoeitherthecategoryofsuccessorthatoffailure.Businesseseithergroworshrinkbuttheydon’tremainthesame.@#@ @#@@#@1.Everypersonhashisorherupsanddowns.{T;@#@F}@#@2.Acommonsaying“Youwinsomeandyoulosesome”meansthatsometimeswesucceedandsometimeswefail.{T;@#@F}@#@3.Ninetyninepercentofsuccessfulbusinessmenachievedgreatsuccessontheirfirsttry.{T;@#@F}@#@4.Successfulbusinessmenlearnthroughfailure.{T;@#@F}@#@5.Businesseseithershrinkorremainthesame.{T;@#@F}@#@标准答案：
@#@子问题1：
@#@T;@#@子问题2：
@#@T;@#@子问题3：
@#@F;@#@子问题4：
@#@T;@#@子问题5：
@#@F@#@题目25：
@#@—IbetthatMikewishedyouhadtoldhimthatearlier.@#@— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@:
@#@Sobecarefulwithourjob.@#@;@#@Weshouldalsofindwhatthecustomersthink.@#@;@#@Well,Mikeisn’tafool,hewon’tdothatagain.@#@标准答案：
@#@Well,Mikeisn’tafool,hewon’tdothatagain.@#@题目26：
@#@Weareentitledtocancelitifyoufailto @#@ @#@ @#@ @#@ @#@thecontract. @#@@#@:
@#@honor@#@;@#@drawup @#@ @#@@#@;@#@sign@#@标准答案：
@#@honor@#@题目27：
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@yourcustomerswhattheyneedandmorethantheyexpectwillleadcustomerstoreturntoyou. @#@@#@:
@#@Given@#@;@#@Give@#@;@#@Giving@#@标准答案：
@#@Giving@#@题目28：
@#@—Yourrequestforcompensationmademesurprised.Whathappened?
@#@ @#@@#@— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@:
@#@Theremustbesomethingwrong.@#@;@#@It’strue.@#@;@#@It’sbecauseofthequality.@#@标准答案：
@#@It’sbecauseofthequality.@#@题目29：
@#@—Hi,Lily,what’supwithMike?
@#@IheardthebossyellingatMikeearliertoday. @#@@#@— @#@ @#@ @#@ @#@ @#@";i:
2;s:
7993:
"国培计划中西部项目乡村教师培训团队研修2教学内容@#@与此同时，上海市工商行政管理局也对大学生创业采取了政策倾斜：
@#@凡高校毕业生从事个体经营的，自批准经营日起，１年内免交登记注册费、个体户管理费、集贸市场管理费、经济合同鉴证费、经济合同示范文本工本费等，但此项优惠不适用于建筑、娱乐和广告等行业。
@#@@#@（3）年龄优势@#@附件
（二）：
@#@@#@我们大学生没有固定的经济来源，但我们也不乏缺少潮流时尚的理念，没有哪个女生是不喜欢琳琅满目的小饰品，珠光宝气、穿金戴银便是时尚的时代早已被推出轨道，简洁、个性化的饰品成为现代时尚女性的钟爱。
@#@因此饰品这一行总是吸引很多投资者的目光。
@#@然而我们女生更注重的是感性消费，我们的消费欲望往往建立在潮流、时尚和产品的新颖性上，所以要想在饰品行业有立足之地，又尚未具备雄厚的资金条件的话，就有必要与传统首饰区别开来，自制饰品就是近一两年来沿海城市最新流行的一种。
@#@@#@据调查，大学生对此类消费的态度是：
@#@手工艺制品消费比“负债”消费更得人心。
@#@@#@经常光顾□偶尔会去□不会去□@#@标题：
@#@上海发出通知为大学生就业—鼓励自主创业，灵活就业2004年3月17日@#@图1-3大学生偏爱的手工艺品种类分布@#@四、影响的宏观环境分析@#@10、如果学校开设一家DIY手工艺制品店，你希望＿＿＿＿＿@#@“国培计划”——中西部项目乡村教师培训团队研修@#@申报书@#@子项目名称：
@#@..@#@学科（领域）：
@#@@#@申报单位：
@#@@#@协同单位（远程培训机构）@#@协同单位（市县教师发展中心）@#@协同单位（优质中小学，可多列）@#@ @#@@#@教育部财政部制@#@一、基本情况@#@1．申报单位基本情况@#@项目统筹管理部门@#@负责人@#@姓名@#@职务@#@职称@#@电话@#@手机@#@电子邮箱@#@项目执@#@行部门@#@负责人@#@姓名@#@职务@#@职称@#@电话@#@手机@#@电子邮箱@#@管理团队@#@姓名@#@职务@#@专业@#@学历@#@负责事务@#@……@#@相关培训经验@#@请列出近两年承担的与申请领域相关的省级以上培训项目，培训人数、时长、特色与成果、社会影响等，请注明培训团队研修项目实施情况。
@#@@#@首席专家@#@姓名@#@职务@#@职称@#@单位@#@研究专长@#@电话@#@手机@#@电子邮箱@#@培训专长@#@专家团队@#@姓名@#@职务/职称@#@学科（领域）@#@专业@#@工作单位@#@研究专长@#@是否为一线教师教研员@#@……@#@2．协同申报单位——远程培训机构基本情况@#@单位名称@#@负责人@#@姓名@#@职务/职称@#@电话@#@手机@#@电子邮箱@#@相关培训经验@#@请列出近两年承担的与申请领域相关的省级以上培训项目，培训人数、时长、特色与成果、社会影响等，请注明混合式培训实施情况。
@#@@#@专家团队@#@姓名@#@职务/职称@#@学科（领域）@#@专业@#@工作单位@#@研究专长@#@是否为一线教师教研员@#@……@#@技术服务团队@#@姓名@#@职务@#@专业@#@学历@#@负责事务@#@……@#@课程资源（请列出与本学科或领域相关的培训课程资源）@#@序号@#@课程名称@#@学时@#@内容要点@#@备注@#@网络平台@#@指标@#@说明@#@（填写数据须客观真实）@#@公用IP地址及域名@#@如果存在多个域名，请分别填写。
@#@@#@个人空间和教师工作坊测试账号及密码@#@独立出口带宽（填写绝对值）@#@网通@#@教育网@#@电信@#@其他@#@网页浏览速度@#@视频浏览速度@#@并发承受能力@#@（填写绝对值）@#@服务器@#@（填写绝对值）@#@系统稳定性@#@ @#@@#@网络研修社区功能@#@请说明“个人空间”、“教师工作坊”等具备的功能。
@#@@#@3．协同申报单位——市、县级教师发展中心@#@单位名称@#@主要@#@负责人@#@姓名@#@职务@#@职称@#@电话@#@手机@#@电子邮箱@#@整合情况@#@整合年份@#@所整合部门@#@相关培训经验@#@请列出近两年承担的与申请领域相关的省级以上培训项目，培训人数、时长、特色与成果、社会影响等。
@#@@#@教研员与专职培训者人数：
@#@@#@姓名@#@学科（领域）@#@年龄@#@职务/职称@#@学历@#@专业@#@……@#@课程资源（请列出与本学科或领域相关的培训课程资源）@#@序号@#@课程名称@#@学时@#@内容要点@#@备注@#@区域教师培训特色@#@说明本区域教师培训的特色，重点介绍培训模式创新情况。
@#@@#@基础设施@#@说明满足参训学员进行培训跟岗实践所需的基础设施情况。
@#@@#@4．协同申报单位——优质中小学（可列多个中小学，本面可复制）@#@单位名称@#@主要@#@负责人@#@姓名@#@职务@#@职称@#@电话@#@手机@#@电子邮箱@#@相关培训经验@#@请列出近两年承担的与申请领域相关的教师培训项目，培训人数、时长、特色与成果、社会影响等。
@#@@#@骨干教师人数：
@#@@#@姓名@#@学科（领域）@#@年龄@#@职务/职称@#@学历@#@专业@#@……@#@校本研修开展情况@#@从制度建设、活动开展和运行机制等方面介绍校本研修工作开展情况，要说明成效及特色。
@#@@#@基础设施@#@说明满足“影子教师”跟岗实践研修所需的基础设施情况。
@#@@#@二、培训实施方案@#@目标@#@定位@#@请根据“国培计划”对该类项目的目标要求以及省级教育行政部门对该子项目的通用性目标要求，阐述本项目能够达到的具体目标和定位。
@#@@#@对象@#@分析@#@请根据本项目的目标定位及学员需求调查情况，分析培训对象的需求。
@#@@#@阶段@#@设计@#@请用图示化方式表达院校（机构）集中研修、“影子教师”跟岗实践、返岗培训实践和总结提升四个主要环节的分阶段设计（如跨年度实施，请分年度说明）及各阶段培训目标、学时（天）、重点及实施主体。
@#@@#@课程内容设计@#@请说明培训课程内容设计，应坚持教研类课程与培训类课程并重，要说明每个模块的核心专题、主要培训方式及学时（天）。
@#@@#@协同机制@#@请简要介绍共同承担培训任务的高等学校，远程培训机构，市、县级教师发展中心，中小学之间的责任分工和协同机制。
@#@@#@“影子教师”@#@请简要介绍“影子教师”跟岗实践环节组织实施流程与管理机制。
@#@@#@ @#@@#@网络研修@#@请说明如何利用网络研修社区（教师工作坊）支持参训学员全程学习与实践。
@#@@#@ @#@@#@返岗培训实践@#@请简要介绍参训学员返岗培训实践内容、要求及跟踪管理办法。
@#@@#@ @#@@#@资源@#@情况@#@请简要说明拟开发和使用的培训课程资源，可附表格。
@#@@#@考核@#@评价@#@请着重阐释本项目对学员的考核评估要求及指标。
@#@@#@后勤保障@#@请说明组织管理、教学条件、食宿条件等安排。
@#@@#@特色与创新@#@请简要阐述培训的亮点、特色、创新之处。
@#@@#@ @#@@#@三、课程内容列表@#@阶段与环节@#@模块@#@专题@#@核心内容@#@学时@#@是否为实践性课程@#@主要授课教师@#@单位@#@职称@#@是否为一线教师/教研员@#@……@#@……@#@……@#@四、培训课程资源列表（仅列与本学科（领域）培训相关的资源，须区分通识课程与学科课程）@#@序号@#@课程资源名称@#@形式@#@内容要点@#@建议学时@#@主要作者@#@备注：
@#@资源形式包括文本课程、网络课程和微课程等。
@#@@#@五、申报单位意见@#@申报单位@#@意见@#@申报单位对实施国培项目的承诺等。
@#@@#@ @#@@#@负责人签名：
@#@@#@（单位公章）@#@年月日@#@";i:
3;s:
6449:
"@#@学前教育有效教学方法分析@#@摘要：
@#@随着时代的发展，以及我国教育体制的改革，学前教育在我国的教学体系中越来越受到重视。
@#@作为我国教育体系的起点，学前教育的好坏对于学生的影响可谓是十分巨大的。
@#@因此，教育工作者在开展学前教育时，应当遵循科学的方法，重视幼儿的心理，采取合理有效的教学方法来进行教学。
@#@本文主要针对学前教育中有效的教学方法进行浅显的分析。
@#@@#@关键词：
@#@幼儿教育方法@#@一、教师讲授法@#@学前教育的教学目的之一是传授给幼儿一定程度的知识，启蒙他们的思想，开发他们的智力，帮助幼儿成长。
@#@因此，教师在教学时，可以根据教学的具体内容，采用讲授法。
@#@讲授法即是用讲解的方式，向幼儿传授信息，让他们掌握知识的一种教学方法。
@#@通过教师的讲解，幼儿可以在有限的课时内掌握大量的知识，获得智力上的提升。
@#@@#@讲授法所讲授的内容大多为一些童话寓言，故事本身富有趣味，极易吸引学生注意。
@#@某位教师在开展学前教育时，面对学生提出的“为什么天上只有一个太阳？
@#@”的问题，这位教师便讲述了我国传统神话“后羿射日”的故事：
@#@当初天上有九个太阳。
@#@这九个太阳晒得百姓痛苦不堪，庄稼树木全死了。
@#@后来出现了一个叫后羿的英雄，他射下了八个太阳，留下了最小的那个太阳造福人间，于是今天的天空上就只剩下了一个太阳。
@#@这位教师在讲故事的同时还不忘和幼儿进行适当的互动，在吸引幼儿注意力的同时，还保持了他们的活跃性。
@#@@#@这位教师利用了学生喜欢听故事的心理，将一些人生道理、科学知识蕴含在故事当中，通过讲授故事的方式，深入浅出，让学生在兴趣和学习中找到了结合处，掌握了大量的知识。
@#@@#@二、小组互动法@#@教育的主体是学生，这点在学前教育中更加应该提倡。
@#@在现行的教育理念中，培养学生的能力，开发学生的自主性，教授学习方法已经成为了教育教学中的主要内容。
@#@因此，在开展学前教育时，教师也应根据这样的理念进行相应的课堂教学设计。
@#@@#@某位教师在开展幼儿教学时，先是用讲授法给学生讲了“东郭先生与狼”的寓言故事。
@#@故事讲完以后，这位教师便问学生：
@#@“小朋友们，你们觉得东郭先生是个怎样的人呀？
@#@他这样的做法对不对呢？
@#@”在这位教师的安排引导下，幼儿纷纷组成了三个人的小组，围绕教师提出的问题展开讨论。
@#@虽然幼儿的思维较为幼稚，难以讨论出合理正确的答案，但是由于幼儿比较听话，能全身心投入到小组讨论的活动当中，这样就使得他们能在小组讨论中开发思维，获得智力上的成长。
@#@在讨论结束后，这位教师还要求幼儿小组之间互相评比，看看哪个小组的讨论结果最正确，这又进一步促进了幼儿智力的发展。
@#@@#@三、游戏互动法@#@研究幼儿的心理就不难发现，幼儿天生是喜欢玩游戏的。
@#@相比较于正统的“教师讲，学生听”式的传统教育，在开展面对幼儿的学前教育时，游戏式的互动教育无疑是更加有效率的。
@#@在学前教育中，教师根据教学的具体情况进行灵活变通，适时组织课堂游戏，不仅能丰富教学方式，还能激发学生的兴趣，吸引他们的注意，让教学更加顺利。
@#@@#@某位教师在教学时，采用了计分比赛的游戏模式。
@#@她先是把全体学生分成了红、绿、黄、蓝四队，然后根据这四个队的表现来计分，表现好的就给加分，表现差的就给扣分，而四个小组中表现最好的还给奖励小红旗，并给该组的小组长奖励两面小红旗，标榜到“红旗榜”上。
@#@经过这位教师的设计，四个小组的学生纷纷表现出了很高昂的情绪。
@#@不仅积极参加课堂活动，表现十分活跃，而且为了拿到小红旗，还表现出了十分良好的课堂的纪律，课堂环境极大优化。
@#@@#@这种游戏式的教学方法，不仅激发了学生的兴趣，还让学生在比赛中学生会团结互助的能力，增进了友谊。
@#@@#@四、自主探索法@#@学前教育所面对的对象主要为幼儿，而幼儿在心智上仍处在一个开发期，需要教师进行引导和启蒙。
@#@探索法的应用，正好可以激发学生的学习兴趣，让尚处在幼年阶段的学生就掌握一定的分析问题、解决问题的能力，发展学生的创造力。
@#@@#@某位教师在开展学前教育时，利用多媒体课件为学生放映了一段动画式的卡通。
@#@卡通里的内容讲述的是一个很有趣的故事，学生们都看的津津有味。
@#@而到卡通片的最后，却留下一个小谜语。
@#@这位教师适时向学生提问到：
@#@“小朋友们，你们都是聪明的孩子，能不能猜到最后的这个谜语是什么呀？
@#@”之后这位教师还拿出了一个小盒子，表示答对的学生会得到糖果作为奖励。
@#@在这位教师的鼓励和引导下，学生纷纷猜测并讨论起来。
@#@课堂气氛变得极为活跃。
@#@经过这位教师的一番点拨引导以及学生的讨论和思考之后，学生们顺利得猜出了谜语的解答，既得到了教师的夸奖，也得到了思维上的成长。
@#@@#@教师在开展学前教育时，应当重视对学生思维能力的培养。
@#@从小就要培育学生一个良好的基础，只有这样，才能帮助学生成长发展。
@#@@#@总结：
@#@@#@学前教育作为我国教育体系中的起点，其重要性不言而喻。
@#@注重学前教育教学方法的使用，结合讲授法、游戏互动法以及探索法之间的结合，不仅可以提高教学效率，还能为学生的成长发展打下良好基础。
@#@@#@参考文献：
@#@@#@[1]肖晖.谈学前教育教学方法选择策略[J].新余高专学报，2001,6（z1）@#@[2]赵蕊.基于认知心理模型的学前教育课堂互动方式研究[J].东南西北·@#@教育观察，2012（5）@#@[3]陈旭，张爱华.学前教育需要创新教学方法[J].教育导刊（幼儿教育），2009（10）@#@";i:
4;s:
26857:
"@#@教师心理健康讲座@#@现代教师应具备的心理素养@#@一、教育的困惑——学生为啥越来越难教@#@1．案例：
@#@一位新教师的独白@#@当我刚刚从师范毕业走入学校开始执教时，我感到兴奋和自豪，我把自己看成是学生的领路人，他们在我的引导下，喜欢学习，探索和发现。
@#@可是事实却让我非常失望！
@#@我现在是如此讨厌我的工作；@#@我的学生常常不听我的管教，很多学生厌学，不守纪律，说慌，打架，漏交作业，不求上进，得过且过。
@#@学校只要求我们班考出成绩，不关心我们班同学的具体情况。
@#@我简直看不出这样一辈子当教师有什么意思。
@#@@#@2．学生“难教”的表现与原因@#@Ø@#@表现：
@#@经常违规，违纪@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@攻击别人@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@伤害自己……@#@Ø@#@原因：
@#@时代发展了，学生变化了，而我们的教育观念，教育方式方法仍然没有变化。
@#@@#@Ø@#@对策：
@#@开展心理健康教育！
@#@@#@二、现代教师角色内涵和角色定位@#@
（一）教师角色内涵@#@现代教育提出了培养人“成为一个完善的人”的目标，教师则责无旁贷地担负着教书育人双重角色。
@#@@#@现代教育要求教师的育人工作必须以完整的人为工作对象，以满足每个学生的充分发展以及促进未来社会的健康发展为工作目标，准确把握21世纪人才的心理健康素质、当今学生的心理动态以及个性化德育工作的艺术，充分体现人本主义的教育思想，把心理健康教育作为工作职责的一个重要组成部分。
@#@@#@三、心理健康教育对教师素质的要求@#@
（一）教育观念@#@
（二）知识经验@#@（三）心理素质@#@
（一）教育观念@#@首先，从学校心理健康教育的目的上看，目前最大的误区在于：
@#@@#@开展心理健康教育是因为现在学生心理不健康，所以要对他们进行心理健康教育。
@#@@#@按照艾里克森的观点，人生每个阶段都有“危机”和需要完成的发展任务，这些“危机”得到顺利解决，就进入下一个发展阶段，如果没有解决这些“危机”或没有完成该阶段的发展任务，个体的心理发展就会出现迟滞或出现各种各样的问题。
@#@@#@进行心理健康教育的目的，也是解决这些问题，促进学生健康成长，帮助他们适应社会并为以后的发展打下良好的基础。
@#@@#@
（二）知识经验@#@学习和掌握一些基本的心理学、教育学知识是班主任科学、有效地进行心理健康教育的基础和前提。
@#@@#@通过学习系统的心理学、教育学的理论和方法，一方面可以更系统、更深刻地了解和掌握学生身心发展的特点和规律，能提供适合学生发展需要的教育，使教育工作更加有的放矢、事半功倍；@#@@#@（三）心理素质@#@首先，教师自身的心理健康是有效开展心理健康教育的基础。
@#@@#@教师的心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康，但教师自身的心理健康难免也会出现问题。
@#@@#@我们在呼吁社会对教师多一些理解和多一份关爱的同时，也要注意培养教师自身的修养和自我调节能力。
@#@@#@这就要求教师通过自我调节，改善心理环境，保持心理健康。
@#@@#@其次，教师坚定的职业理想或职业信念是有效开展心理健康教育的前提。
@#@@#@职业理想或职业信念的核心是对教育事业的热爱和对学生的爱，即“师魂”。
@#@@#@如果教师没有对教育事业和对自己学生的爱，只能称其为“孩子王”、“教书匠”，就不是一名合格的“人民教师”，更谈不上有效开展心理健康教育。
@#@@#@再次，教师良好的职业道德是有效开展心理健康教育的动力。
@#@@#@一名优秀教师要有对教育事业的事业心，责任感和积极性及良好的职业道德，即“师德”。
@#@@#@有了这些，才能矢志不移，克服困难，完成所肩负的教育使命。
@#@@#@最后，教师的人格特征是有效开展心理健康教育的保障。
@#@@#@作为一名教师除了要具备上述基本条件以外，还应具备适合自己职业的独特的人格特征。
@#@比如；@#@热忱关怀、真诚坦率、胸怀宽阔、作风民主、客观公正、自信自强、耐心自制、坚韧果断、热爱教育事业，具有成就取向的人格和人际取向的人格以及魅力和组织才能等等。
@#@除此之外，还应具有良好的个人修养和正确的自我意识。
@#@@#@四，学校心理辅导特点@#@1、发展性心理辅导为主@#@心理辅导可以分为发展性心理辅导和补救性心理辅导。
@#@@#@发展性心理辅导是指施教于未然，针对学生在不同阶段的发展任务、面临的矛盾和个别差异进行心理辅导，促使其心理矛盾有效解决、心理潜能充分发挥、个性品质和谐发展。
@#@@#@补救性心理辅导是施教于已然，由心理辅导员运用心理学的原理和方法对学生在学习、生活中出现的心理问题给予疏导，乃至对有关的心理障碍进行诊断和矫治。
@#@@#@教师开展心理健康教育主要就是发展性心理辅导。
@#@@#@班主任可以通过专门的心理健康教育课来进行心理辅导，教师则可以充分利用与学生相处时间较多这一条件，在教育教学的自然情境中展开心理健康教育。
@#@@#@“春雨潜入夜，润物细无声”，这是教师开展心理健康教育所追求的境界。
@#@@#@五、学校心理辅导的目标@#@《中小学心理健康教育指导纲要》中指出心理健康教育的具体目标是@#@——使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力；@#@@#@培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；@#@对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
@#@@#@学校心理辅导的目标是：
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@增进心理健康@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@优化心理素质@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@开发心理潜能@#@（六）小学生心理健康标准@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@小学生的心理健康包括六个方面，@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@即智力发展水平、@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@情绪稳定性、@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@学习适应性、@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@自我认识的客观化程度、@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@社会适应性、@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@行为习惯。
@#@@#@1.智力发展水平@#@虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理，但如果智力发展水平低下，那将毫无心理健康可言。
@#@@#@因此，一个心理健康的小学生，其智力发展应属于正常。
@#@@#@相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
@#@@#@2.情绪稳定性@#@一个心理健康的小学生，一般是心境良好，愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。
@#@@#@所谓合理的情绪变化是指，当有了喜事时感到愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。
@#@@#@此外，还能依场合的不同，适当的控制自己的情绪。
@#@@#@3.学习适应性@#@一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得学习是一件令人愉快的事，感到轻松；@#@@#@对学习的内容往往抱有浓厚的兴趣，乐于克服学习上遇到的困难；@#@学习效率高。
@#@@#@4.自我认识的客观程度@#@心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心去向自我中心阶段转变；@#@能将自己同客观现实联系起来，主动从周围环境中寻找评价自己的参照点，对自己的认知开始表现出客观性。
@#@@#@5.社会适应性@#@心理健康的小学生往往具有独立生活的能力，自己的日常生活事务能由自己来料理，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，让自己融入集体生活，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，把自己孤立起来，与周围的人群格格不入。
@#@@#@七、学校心理辅导的基本理念@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@以了解学生为前提@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@以建立关系为重点@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@以全体学生为对象@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@以班级活动为主要形式@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@以助人自助为策略@#@八、如何建立良好的关系：
@#@建立良好的关系要从沟通开始。
@#@@#@一项研究表明，在教育工作中有70%的错误是由于不善于沟通造成的。
@#@教师所做的每一件事都在与学生沟通；@#@教师通过与学生的沟通来向学生表达学校的教育理念和教育要求。
@#@“沟通”是平等的，“沟通”是双向的。
@#@@#@案例：
@#@一张广告牌@#@下面二幅画面给我们有什么启示？
@#@@#@学校a：
@#@校园里草坪上立有“不准践踏草地！
@#@”的小牌子，可旁边赫然有脚印串串；@#@在立有“不准乱扔杂物”的小牌子下依然杂物横行……@#@学校b：
@#@校园里的草坪葱绿如茵，人们不由自主地欲抬腿踏入，摹然发现一精致小牌，上面写道：
@#@“已有曲径通幽，何必另僻蹊径。
@#@”于是，欲入境者略有所思，改变了主意。
@#@@#@A．教师常见的三种沟通方式@#@Ø@#@ @#@一是解决式：
@#@指教师告诉学生应该如何来调整其行为：
@#@作为一个学生他：
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@“应该”怎么做，@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@“最好”怎么做，@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@“必须”怎么做，@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@“可以”怎么做。
@#@@#@具体方式有：
@#@@#@Ø@#@命令，指挥，控制。
@#@“不许你谈恋爱了，去把学习搞好”@#@Ø@#@警告，威胁。
@#@“如果你这次不交作业，我就要罚你……”@#@Ø@#@训诫，说教。
@#@“你应该很清楚中学生不能染头发”@#@Ø@#@教导。
@#@“书是用来念的，不是用来乱涂乱画的”@#@Ø@#@忠告。
@#@“考试的时候要先做容易的题目，再做难的题目”@#@Ø@#@分析：
@#@这种方式的优点是可快速解决学生存在的一些问题，缺点是频繁使用后会失效。
@#@@#@二是贬抑式：
@#@@#@Ø@#@打击学生的自尊心，贬低学生的人格。
@#@@#@Ø@#@责备，不以为然。
@#@“你总是在班上捣乱！
@#@”@#@Ø@#@中伤，归类。
@#@“你今天的举止像动物一样！
@#@”@#@Ø@#@揭露，分析。
@#@“你这样大声叫嚷是为了出风头！
@#@”@#@Ø@#@分析：
@#@@#@Ø@#@这种方式明显贬抑学生，易使学生产生自卑心理。
@#@由于学生无法明白教师对他问题的感受，也就不会改变原先的行为或心态。
@#@@#@三是迂回式：
@#@@#@不直接指出学生的问题，而是通过旁敲的方式暗示学生。
@#@另还包括逗趣，戏弄等语意。
@#@@#@“我从来没有像现在这样觉得我在教一个猴子班”你的脚发出的声音比你的嘴中读书的声音还要好听一些”@#@分析：
@#@@#@学生经常会不明白这些言外之意，有时候即使明白，也会认为“老师太做作”而失去对教师的信任。
@#@@#@B．有效沟通的方式@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@变“你向信息”为“我向信息”“你向信息”例句：
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@“你”不可以这样做！
@#@（命令）@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@“你”应该更懂事。
@#@（训诫）@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@“你”照我的话去做！
@#@（提供办法，命令）@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@“你”的行为像个小孩子！
@#@（中伤）@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@“你”最好安静，否则……（警告）@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@“你”以为你是爱因斯坦啊！
@#@（讽刺）@#@分析：
@#@上述语言为不接受语言，会损坏双方的关系。
@#@@#@“我向信息”的表达：
@#@@#@教师对学生说的话是有关他对学生行为的感觉，以及这个行为对他的实质的影响，这样的信息叫“我向信息”。
@#@@#@“我向信息”使学生把老师当作一个真实的常人来看，促使学生反省和改变自己的行为。
@#@@#@发送“我向信息”的原则——准确地表达内心感受。
@#@@#@教师对学生不可接受的行为，用非责备，非判断的口吻来叙述，这样的语言表达是以“我……”开头。
@#@@#@“我向信息”例句：
@#@@#@“当我带的班被其它教师认为是一个没有好纪律的班级时……”@#@“当我发现地上满是纸屑的时候……”@#@“你们的行为让我觉得……”@#@“当你不把门锁上的时候，我担心大家的东西会失窃……”@#@④理论依据：
@#@人本主义理论@#@主要理论观点@#@Ø@#@a.人是理性的，独立的。
@#@@#@Ø@#@b.如果在尊重和信任的气氛中，人都能以积极和建设性的态度发展和改变自己。
@#@@#@c.辅导员的责任是为当事人提供建设性的充满真诚，尊重，信任的人际关系。
@#@@#@Ø@#@d.形成良好人际关系的核心在于辅导员的态度：
@#@同感，真诚，无条件积极关注。
@#@@#@⑤同感@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@同感包括三个要素：
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@站在对方的立场去理解/@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@了解导致此情形的因素/@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@将自己的感受表达给对方。
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@它包括理性与感情两部分。
@#@@#@同感不等于了解。
@#@了解是以个人的，主观的参照标准去看事物。
@#@@#@同感不等于同情。
@#@同情是“局外人”，交往双方的地位是有高低，感受程度也不同。
@#@@#@同感不等于认同与赞成当事人的行为与看法。
@#@@#@“你怎么能哭呢？
@#@而且一哭就是一两天。
@#@哭，能解决什么问题，能把分数哭多出来吗？
@#@能把你爸爸哭得笑起来吗？
@#@……”这是一位老师的辅导。
@#@@#@“哭吧，考试考砸了，又挨了爸爸的骂，够伤心的……”这是另一位老师的辅导。
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@面对同一位学生，不同的辅导老师作出了上述不同的反应。
@#@哪一种反应对学生的心理成长更为有效呢？
@#@答案是后一种反应。
@#@@#@⑥真诚@#@真诚是指带领者要表现出开放的，诚实的态度，敢于分析自己，表达自己。
@#@@#@真诚不等于什么都可以随便说。
@#@带领者的所感所想如果不经分辨就直言不讳，有时会伤害他人，破坏辅导关系。
@#@@#@真诚不等于容许自己完全自由地表达。
@#@如果对当事人成长无利，就不必将所有的思想与感受与成员分享。
@#@@#@表达真诚的技术@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@①走出角色。
@#@你不要心里总想着“我是老师”、“我是你爸爸”、“我是辅导你的”。
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@②不设防。
@#@心里由什么，口里就说什么。
@#@即便遇到当事人的误解与埋怨时，也能冷静对待，理解当事人的心情，以建设性方式处理事情。
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@③自我揭示。
@#@向对方谈出自己的私人信息，愿意让对方知道你的个人经验、内心活动，尤其是那些消极的东西。
@#@这样，给对方感受到你的真诚之心。
@#@@#@⑦无条件积极关注@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@无条件积极关注是指无条件地关怀，尊重与接纳。
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@无条件积极关注包括身体的关注与心理的关注两方面。
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@无条件积极关注并不决定于当事人的行为。
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@无条件积极关注不等于必须同意当事人的不良行为。
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@无条件积极关注不等于带领者要放弃自己的价值观。
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@积极关注，即不断发现当事人身上的价值和力量，帮助当事人自己去寻找这种价值和力量，把当事人的注意力向发现自己的长处、谋求个人的成长。
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@要做到积极关注，辅导者就必须建立一种信念：
@#@他是有力量的，他是能够成功的，他是有不少优势的。
@#@辅导者有了这种信念，就会在不知不觉之中把这种信念传给当事人。
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@对学生积极关怀，就要在咨询与辅导的过程中，努力引导学生思考：
@#@我的长处是什么，优势在哪里，哪些方面导致了我的成功，我有没有尽力去做。
@#@@#@给予尊重与温情@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@有两种表达尊重的语言方式，即增进和赞赏歧异。
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@增进，就是对对方的意见和观点直接进行表扬，直接表示对对方的欣赏之意。
@#@如，“你这样的表达非常好”、“你很有领悟力”等等。
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@赞赏歧异，是指在不理解、不同意或不接受对方的观点时，仍然表示尊重对方。
@#@如，“我不明白那种想法，不过我可以感受你是如何产生那种想法的”、“我也许并不同意你所说的，但是我支持你说出来”。
@#@以尊重的态度坦诚地讨论问题。
@#@@#@温情是通过非语言方式所表现地一种情绪态度。
@#@目光、声调、姿势、面部表情，都可以表达辅导者对对方的温情。
@#@@#@重视问题的具体性@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@学生说：
@#@“我觉得老师偏心……”@#@辅导者就应该引导他：
@#@“你能不能说出一两件具体的事……”这样就容易帮助当事人理清：
@#@他的生活中到底发生了什么事，他的情绪到底与什么事有关。
@#@@#@有效的心理咨询与辅导，就是要引导学生以特别详细的内容来澄清事实：
@#@疏导情感。
@#@当一个学生把自己的问题和情感发生的原因弄清楚了，可能问题也就解决了一大半。
@#@@#@适时地提出可供选择的解决问题策略，并通过提问反馈当事人@#@任何方法必须由当事人接受才能成功，辅导者可以采取商量的口吻：
@#@“如果你能把注意力转到学习上来，看看情况会怎么样？
@#@你是否愿意试一试？
@#@”“如果我们换一个角度，从积极的方面看，会看到什么呢？
@#@试试好吗？
@#@”越是以提问的方式让当事人选择解决问题的策略，越能增强他的自信心和自由感。
@#@经过选择，策略更容易得到落实。
@#@@#@以助人自助为策略@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@问题辨析：
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@辅导就是给学生一些意见与建议。
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@辅导就是为学生解决问题。
@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@教导与辅导有什么不同。
@#@@#@心理辅导的实质@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@陈龙安（台湾）：
@#@学校心理咨询@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@不是说教，是聆听；@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@不是训诫，是接纳；@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@不是教导，是引导；@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@不是控制，是参与；@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@不是侦讯，是了解；@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@不是遏止，是疏导；@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@不是做作，是真诚；@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@不是解答，是领悟；@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@不是解决问题，是协助成长；@#@@#@Ø@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@不是表面服从，是内心转变。
@#@@#@辅导案例分析@#@“今天我找你来是要和你讨论你这次考试失误的事情。
@#@经过我对你的试卷的分析，我发现你存在的问题是粗心。
@#@你说是吗？
@#@记住：
@#@下次考试要专心！
@#@好，我的话讲完了，你可以回去了！
@#@你回去要好好想想我的话！
@#@”@#@“不许你谈恋爱了，去把学习搞好！
@#@”@#@“如果你再这样下去的话，我就要对你采取一系列措施了！
@#@”，“如果你再不改，我就打电话给你家长，叫你的家长来见我！
@#@”@#@Ø@#@“你以为你很聪明吗不要自认为你懂得很多了！
@#@”@#@Ø@#@“你应该…”，“你必须…”，“如果…，你就会…”@#@什么是幸福@#@——感悟与体验@#@案例@#@“幸福是什么？
@#@”@#@在同学们回答之后，老师提议：
@#@让我们感受一下吧——@#@每位同学写出与自己幸福最密切相关的5个人。
@#@@#@同学们有的写哺养自己成长的爸爸妈妈，有的写辛苦教育自己的老师，有的写在危难之时救助自己的警察叔叔，有的写捐助自己上学的叔叔阿姨。
@#@@#@接着，老师引导同学回忆与这些人在一起的最快乐的时光。
@#@（看得出许多同学沉浸在幸福的回忆之中）。
@#@@#@然后，老师告诉大家由于一些无法预料的缘故，与你幸福密切相关的一个人离你而去，请你用笔在他（她）的下面画上一横；@#@又告诉大家由于一些无法@#@预料的缘故，与你幸福密切相关的另一个人离你而去，请再画上一横；@#@过了一会儿，又一个人离你而去……当画到第三个人时，就看到一些同学脸色沉重了；@#@画到第四个人时，许多同学眼含泪花；@#@画到第五个人时，不少同学哭了，哭得好伤心。
@#@@#@待同学们情绪稍许稳定之后，老师把同学们从想象拉回到现实中来：
@#@同学们，与你们幸福密切相关的亲人，他们仍然生活再我们的周围，时时给我们带来幸福。
@#@@#@最后，一曲《让我们荡起双桨》欢快地摇摆在同学们的心中……@#@这是一位李老师上的一次五年级心理教育活动课的实况。
@#@@#@解读@#@感悟，就是感受与领悟，就是借助过去的经历，主要运用直觉来理解事物。
@#@@#@体验，主要运用情感来感受事物。
@#@@#@感悟什么？
@#@@#@感悟心理科学知识。
@#@由于小学生认知水平的局限，他们不容易理解抽象程度较高的心理科学理论知识。
@#@因而在小学心理教育中，只有通过多种形式，让学生在实践中、在游戏中、在活动中，感受之，领悟之，而不必明确表达之。
@#@@#@感悟自己的心理现实。
@#@自己的性格怎样，自己有哪些烦恼，自己的观察细致不细致，这些都能够逐渐让小学生自己领悟到。
@#@@#@感悟心理调控技能。
@#@心理调控技能是复杂的，具有一定的科学性、规范性，@#@要求小学生能够熟悉、掌握是不现实的，但可以通过具体的方式领悟。
@#@@#@体验什么？
@#@@#@体验曾经的或即时的心理状态。
@#@曾经经历过的紧张、恐惧、兴奋、愉悦，都可以通过联想等手段，重新体验，如临其境。
@#@@#@体验改善、完善心理品质的愿望。
@#@面对榜样，面对问题，会产生改善、完善自己的愿望，会强化心理自我教育的动力。
@#@@#@体验改善、完善心理品质的过程。
@#@面对某种事物，原先无动于衷，在老师的诱导下，产生了审美的情绪。
@#@再把这个审美情绪产生的过程体验一下，会进一步强化、升华审美的情绪。
@#@@#@体验心理进步、心理成熟的喜悦。
@#@@#@怎样促进学生的感悟和体验？
@#@@#@在创设的情境中或想象的情境中感悟和体验。
@#@此案例中，辅导者引导学生想象与自己幸福密切相关的五个人相继离开，使学生体验到失去幸福的痛楚，感悟到珍惜幸福的重要。
@#@@#@在真实的情境中感悟和体验。
@#@让学生回家留意父母对自己的关心与爱护的言行：
@#@端上热饭，买来新衣，叮嘱安全。
@#@引导学生体验“被爱”的感受，进一步强化对“幸福”的认识。
@#@@#@在社会性学习中感悟和体验。
@#@让学生去采访关爱别人的典型人物，并和他们一道去实践关爱别人的行为。
@#@在实践中，向他们学习，体验他们的美好心灵，体验什么是幸福。
@#@@#@在心灵的交流中感悟和体验。
@#@师生之间交流，学生之间的交流，亲子之间交流，交流幸福的感受，交流幸福对自己心灵的叩动。
@#@在交流中加深体验，促发感悟。
@#@@#@如果说心理教育与学科教学、与品德教育有一些区别的话，我认为，最重要的区别就是，学科教学和品德教育往往较多地关注认知，关注理解、技巧、能力；@#@而心理教育则较多地关注直觉，关注感悟与体验。
@#@@#@ @#@@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@";i:
5;s:
26611:
"超星大学生就业指导课后练习答案庄明科@#@3.1作业题已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@从Values到Vision就是@#@窗体顶端@#@∙A、把“想要”变成“看得见”@#@∙B、开始寻找丰富的资源@#@∙C、开始好好学习@#@∙D、埋头专注于当前所做的事情@#@我的答案：
@#@A得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【多选题】@#@生涯愿景是：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、个人认同的未来@#@∙B、一个清晰的发展计划@#@∙C、能激发积极体验的想像@#@∙D、拥有信心的期待@#@我的答案：
@#@ACD得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@愿景可以激励人们努力行动，那么：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、愿景需要是自己认可@#@∙B、愿景应该能激发人的积极体验@#@∙C、愿景需要基于现实@#@∙D、愿景需要客观@#@我的答案：
@#@AB得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@3.2作业题已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@大学生主体就业在第几产业？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、第一产业@#@∙B、第二产业@#@∙C、第三产业@#@∙D、平均分布@#@我的答案：
@#@C得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【单选题】@#@中国有多少种职业？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、三百六十种@#@∙B、九种@#@∙C、几千种@#@∙D、无限@#@我的答案：
@#@C得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@第二产业包括有：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、采矿业@#@∙B、制造业@#@∙C、电力@#@∙D、建筑业@#@我的答案：
@#@ABCD得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@3.3作业题已完成成绩：
@#@ @#@83.3分@#@1@#@【单选题】@#@生涯发展的路径依赖是指：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、做一件事就要把它做好，而不能半途而废@#@∙B、工作经常依赖于环境资源取舍@#@∙C、发展失去自主性，只是一味随环境变化@#@∙D、开始的选择，对未来的走向有特别强的决定性。
@#@@#@我的答案：
@#@D得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【单选题】@#@专业到职业的过渡，可以从学群来定位。
@#@学群呈现出来的核心指标是：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、职业的行业特点@#@∙B、本领域的核心技能要素@#@∙C、领域的门槛与难度@#@∙D、领域的收入水平与发展前景@#@我的答案：
@#@B得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@大学专业的学群与未来工作的关系是：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、学群塑造人的核心能力，从而定位未来工作@#@∙B、无论学什么，关键看未来如何定位与努力@#@∙C、跨学群就业，会付出高昂的成本@#@∙D、毕业时的选择往往会使人惯性地沿此路径发展@#@我的答案：
@#@AD得分：
@#@ @#@16.7分@#@窗体底端@#@3.4作业题已完成成绩：
@#@ @#@66.7分@#@1@#@【单选题】@#@了解了历史、现在、未来三类信息，对人的职业选择有什么影响？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、提前找有利求职的关系@#@∙B、知道自己会挣多少钱@#@∙C、使人的决策更有确定感@#@∙D、了解怎么写简历@#@我的答案：
@#@C得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【单选题】@#@对职业信息的把握，最好从“历史”、“现在”、“未来”三个维度去把握。
@#@其中“现在”信息里最重要的是：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、当前的收入状况@#@∙B、当前的典型工作一天描述@#@∙C、这个工作的发展前景@#@∙D、这个工作的人际关系状况@#@我的答案：
@#@A得分：
@#@ @#@0.0分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@工作的“未来”信息是指：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、职业的未来发展路径@#@∙B、提升了的职责对人的要求@#@∙C、当前职位的下一个目标@#@∙D、收入增长情况@#@我的答案：
@#@ABC得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@3.5作业题已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@人的潜力往往是被环境的机会给激发出来的。
@#@而机会是：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、别人所赐予的一种发展契机@#@∙B、只有期待，无法设计的东西@#@∙C、命运的垂青@#@∙D、在自己目标上有关联的资源@#@我的答案：
@#@D得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【单选题】@#@行业发展的趋势代表着机会空间，所以生涯规划的“知彼”就是：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、紧盯当前最有机会的领域@#@∙B、随时跟进当前的最新发展@#@∙C、深入了解行业、职业的发展趋势@#@∙D、尽可能多地去参与社会实践@#@我的答案：
@#@C得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@规划，就是基于对某种趋势预测之后的未雨绸缪，所以@#@窗体顶端@#@∙A、要选择一个拥有“趋势”的专业@#@∙B、行业发展前瞻性要有所了解@#@∙C、要认真学习专业课@#@∙D、要与同学建立好关系@#@我的答案：
@#@AB得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@3.6作业题已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@“人怕入错行”主要是指：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、所追求的东西超越本领域的边界@#@∙B、没有规划就凭直觉选择@#@∙C、没有挣到如预期的回报@#@∙D、所入的行可能有害于社会@#@我的答案：
@#@A得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【多选题】@#@技术所推动的产业变革，将改变一个时代对“机会”的内涵定义。
@#@所以定位职业需要：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、切实把握当前的产业趋势@#@∙B、以不变应万物@#@∙C、以开放的态度，与时俱进@#@∙D、关注具有变革性的技术更新@#@我的答案：
@#@ACD得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@职业选择的“人口之势”是指：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、人口趋势可以预测未来的规模性需求@#@∙B、特定年龄人群，有相似的消费类型@#@∙C、提供主流人群的核心需求服务，就有前景的选择@#@∙D、针对中国的“老龄化”做一些职业准备@#@我的答案：
@#@ABCD得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@3.7作业题已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@一个地区人越多，而且人口数持续增长，说明：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、这里将会有越来越多的机会@#@∙B、这里会有越来越强的竞争@#@∙C、这个地区经济发展受限@#@∙D、这个地区的政策控制力度弱@#@我的答案：
@#@A得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【单选题】@#@一个越成熟的社会，规则体系越健全。
@#@所以，随着中国市场经济的发展，个人生涯最关键的努力，应该是：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、及早进入社会@#@∙B、加强专业能力提升@#@∙C、提升关际技能@#@∙D、大学期间就去打工@#@我的答案：
@#@B得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@在一个组织里，与核心业务关系最密切的工作，最有发展空间。
@#@比如，对于小米手机，哪些是核心业务？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、研发@#@∙B、设计@#@∙C、客服@#@∙D、人力资源@#@我的答案：
@#@AB得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@3.8作业题已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@“专业对口”宏观地解释，就是所学有所用，所以：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、只要获得职业的价值即为对口@#@∙B、专业对口可以忽略不管@#@∙C、大学也学不到真正的东西@#@∙D、职场才是学习的核心舞台@#@我的答案：
@#@A得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【单选题】@#@“先就业再择业”的最大问题是：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、没问题@#@∙B、路径依赖@#@∙C、应该鼓励@#@∙D、效率低@#@我的答案：
@#@B得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@“富不过三代”主要是因为：
@#@ @#@ @#@ @#@ @#@@#@窗体顶端@#@∙A、过多资源使人丧失了自我潜力开发的动力@#@∙B、资源诱惑而失去开拓新领域的创新精神@#@∙C、固守“资源”领域，而失去发展的机会@#@∙D、上天的公平的，会用无形的手调节以维持公平@#@我的答案：
@#@ABC得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@3.9作业题已完成成绩：
@#@ @#@100分@#@1@#@【单选题】@#@向更多人表达你的目标与需求，会：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、树立更多的竞争对手@#@∙B、成为别人打击的对象@#@∙C、被别人嘲笑@#@∙D、得到更多的资源/信息@#@我的答案：
@#@D得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【多选题】@#@与发展相关的资源，从弱关系那里更易获得，因为@#@窗体顶端@#@∙A、弱关系网更广@#@∙B、彼此利害冲突小@#@∙C、需求更多元@#@∙D、牛人更多@#@我的答案：
@#@ABC得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@获得成长与成功的关键有两层：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、清晰的自我定位@#@∙B、与有资源的人为伍@#@∙C、广泛的资源开拓@#@∙D、等待机遇垂青@#@我的答案：
@#@AD得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@6.1.1作业题已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@解决中国大学生的就业问题，杠杆解可能是什么？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、给学校施加压力要求提升就业率@#@∙B、大学多学直接可以上手的技能@#@∙C、建立企业与学校的委托培养体系@#@∙D、更好地发展经济以提升更多岗位@#@我的答案：
@#@D得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【多选题】@#@症状解致力于使呈现的症状消失。
@#@但这可能带来的问题是：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、使本来的小问题变成大问题@#@∙B、使问题解决难度加大@#@∙C、症状消失，但问题依然存在@#@∙D、自我麻痹而错失解决问题时机@#@我的答案：
@#@ABCD得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@杠杆解，就是从症状挖掘其中蕴藏的真正问题，然后去解决问题。
@#@所以@#@窗体顶端@#@∙A、杠杆解可能会比较慢一些@#@∙B、有时可能无法立即找到真正问题@#@∙C、从更大的视野入手思考问题@#@∙D、其结果的持久性会更强一些@#@我的答案：
@#@ABCD得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@6.1.2作业题已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@人们之所以习惯于使用“症状解”，是因为？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、症状消退往往让人认为问题解决了@#@∙B、症状解都比较容易操作@#@∙C、症状代表着问题的本质@#@∙D、症状解方面研究成果比较多@#@我的答案：
@#@A得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【多选题】@#@简化的解决经常会导致上瘾，那是因为？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、简化的方案往往容易成瘾@#@∙B、简化的方法比较简单容易使用@#@∙C、简化的方式往往对症状影响迅速@#@∙D、解决方法成为问题的一部分@#@我的答案：
@#@BCD得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@“症状解”的“简化”策略，就是地用“问题”的相反方面来化解问题。
@#@以下哪些属于这种方式：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、用冰敷来退烧@#@∙B、用过路费来限制车流@#@∙C、用空气净化器解决雾霾@#@∙D、用兴趣来促进学习@#@我的答案：
@#@ABC得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@6.1.3作业题已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@大学期间把过多的时间用于兼职，可能导致的损失是？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、入职后可能“上手快”，但“后劲不足”@#@∙B、没有更好地同学建立良好的关系@#@∙C、过早地“社会化”不利于人成长@#@∙D、获得短期利益，而失去长期价值@#@我的答案：
@#@D得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【单选题】@#@毕业生根据自己的工资决定自己投入的工作量，从中可以看到什么？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、这是一种契约精神@#@∙B、这是典型的“战略区隔”症状解@#@∙C、说明之前没有谈到合同条款@#@∙D、说明工作没有满足毕业生的兴趣@#@我的答案：
@#@B得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@当今社会通行一个“忙”病，但是更多的人并没有思考忙的目标，因为：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、大家都关注了眼前结果而没关注到长远目标@#@∙B、越忙，人会越忽略长远目标@#@∙C、越忙，人会把重要的事拖延成紧急的事而更忙@#@∙D、工作压力大，所以只好把焦点放在“做完”事情上@#@我的答案：
@#@ABC得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@6.1.4作业题已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@目标侵蚀的核心原因是？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、目标经常过于宏大@#@∙B、我们总改变目标期望@#@∙C、制订目标的人不是执行者@#@∙D、目标定的不合理@#@我的答案：
@#@B得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【多选题】@#@以下哪些是“目标侵蚀”的表现？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、开始计划每天走20000，发现挺难，后来慢慢减少@#@∙B、准备学习一个新技能，练了几天发现还没结果就放弃了@#@∙C、遇事不顺时，立即想到的就是“其实这样也还可以了”@#@∙D、从开始的健壮为目标，慢慢降低为健康，再到少病@#@我的答案：
@#@ABCD得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@温水煮青蛙就是典型的“目标侵蚀”现象。
@#@其表现是：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、开始时知道目标是跳出去@#@∙B、最后就无力跳出热水了@#@∙C、慢慢就降低为期待水温别再升高@#@∙D、青蛙缺乏足够的前瞻性计划@#@我的答案：
@#@ABC得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@6.1.5作业题已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@从总体而言，职业生涯规划的“基本点”是什么？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、让自己学有所用@#@∙B、随时准备着改变@#@∙C、成就快乐生活@#@∙D、让自己更成功@#@我的答案：
@#@C得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【单选题】@#@生涯基本点就是：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、获得生涯快乐感@#@∙B、获得别人支持@#@∙C、获得更多财富@#@∙D、获得高社会地位@#@我的答案：
@#@A得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@公司与公司之间，人与人之间最大的区别就是其生涯基本目标诉求。
@#@因为：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、目标奠定能力指向与相关成果@#@∙B、坚定的目标会成为文化的一部分@#@∙C、目标为引导方向整合资源@#@∙D、生涯目标是非常个人化的事情@#@我的答案：
@#@ABC得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@6.1.6作业题已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@生涯规划如果从“找到一个工作”范畴考虑，与从“人生幸福与发展”范畴考虑是非常不同的。
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、前者更倾向于症状解@#@∙B、想太远可能更让人痛苦@#@∙C、幸福不是可以规划的事@#@∙D、行动才是生涯发展的关键@#@我的答案：
@#@A得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【单选题】@#@杠杆解，就是要站在更长远的立场看问题，然后回到当前提升执行力。
@#@所以@#@窗体顶端@#@∙A、杠杆解与症状解很难区分@#@∙B、杠杆解并非都好@#@∙C、杠杆解应该是组织高层的事情@#@∙D、长远考虑是杠杆解的关键@#@我的答案：
@#@D得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@如果扩大时间范围，可以看到中国第二产业劳动力需求一直在增高，而第三产业劳动力需求在下降。
@#@从而可知：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、大学生就业难@#@∙B、中国是制造业大国@#@∙C、中国人的服务意识弱@#@∙D、中国进入工业化时代@#@我的答案：
@#@AB得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@6.1.7作业题已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@专业能力的提升往往是较长的时间延迟效应，所以@#@窗体顶端@#@∙A、专业所学一定会过时，不能固守@#@∙B、要坚持努力，把目标期待放长远@#@∙C、专业学习是个非常辛苦的事@#@∙D、专业如果不能与时俱进就没用处@#@我的答案：
@#@B得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【单选题】@#@事物的发展往往需要有时间的酝酿过程，所以“延迟效应”就是让人：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、要有一个较长的结果等待期准备@#@∙B、不能过早决策，而要等待结果@#@∙C、有时想要的结果无法出现@#@∙D、经常去检验结果是否如预期@#@我的答案：
@#@A得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@“差之毫厘，谬以千里”就是因为有一个时间放大效应。
@#@所以，生涯选择需要：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、非常慎重地执行@#@∙B、与时俱进@#@∙C、最好进行长远考虑@#@∙D、要随机应变根据情况调整@#@我的答案：
@#@AC得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@6.1.8作业题已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@与同学发生了矛盾，那么以下处理方法哪个是杠杆解？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、考虑毕业后十年的重逢，再来定位当前的矛盾@#@∙B、直接向对方表达自己的不满@#@∙C、只要把自己学习搞好就行了，其它不重要@#@∙D、道不同不相为谋，找其他同学交往@#@我的答案：
@#@A得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【单选题】@#@如果不喜欢自己的当前专业，以下哪些行为是症状解？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、分析不喜欢的内容，有针对弥补@#@∙B、逃避难题，开始多多参加社团@#@∙C、重新思考自己专业学习的目标@#@∙D、重新投入学习，坚信长远的回报@#@我的答案：
@#@B得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@对于未来发展充满迷茫时，以下哪些是症状解？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、通过各种娱乐来调节心情@#@∙B、沉浸到当前的专业学习中去@#@∙C、暂时不想这些问题@#@∙D、进行系统生涯规划以定位自己@#@我的答案：
@#@ABC得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@决策的意义已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@字母记忆游戏体现出（ @#@）@#@窗体顶端@#@∙A、决策的重要性@#@∙B、记忆的重要性@#@∙C、语言的重要性@#@∙D、游戏的重要性@#@我的答案：
@#@A得分：
@#@ @#@50.0分@#@窗体底端@#@2@#@【判断题】@#@职业决策就是让你找到目标的过程。
@#@@#@我的答案：
@#@√得分：
@#@ @#@50.0分@#@理解决策已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@下面哪项不是职业决策的特点？
@#@（）@#@窗体顶端@#@∙A、职业选项非常多@#@∙B、每一个选项都需要深入了解内容庞杂有大量的信息@#@∙C、重要的他人会职业选择产生影响@#@∙D、正确的职业决策一定能带来成功的人生@#@我的答案：
@#@D得分：
@#@ @#@20.0分@#@窗体底端@#@2@#@【单选题】@#@职业决策这一概念最早源自英国经济学家（ @#@）的理论@#@窗体顶端@#@∙A、凯恩@#@∙B、凯恩斯@#@∙C、亚当斯密@#@∙D、达尔文@#@我的答案：
@#@A得分：
@#@ @#@20.0分@#@窗体底端@#@3@#@【判断题】@#@选项多少对决策没有影响。
@#@@#@我的答案：
@#@×@#@得分：
@#@ @#@20.0分@#@4@#@【判断题】@#@认知复杂性指一个人在做判断时不同考虑层面的相对数目。
@#@@#@我的答案：
@#@×@#@得分：
@#@ @#@20.0分@#@5@#@【判断题】@#@决策意味着机会，也意味着风险。
@#@（）@#@我的答案：
@#@√得分：
@#@ @#@20.0分@#@决策风格已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【多选题】@#@1决策风格的分类包括（ @#@）@#@窗体顶端@#@∙A、随意者@#@∙B、最优化者@#@∙C、任意者@#@∙D、满意者@#@我的答案：
@#@BD得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【判断题】@#@在做选择的过程中，最优型的人追求最优解，满意型的人则依照满意则止的原则。
@#@（）@#@我的答案：
@#@√得分：
@#@ @#@33.3分@#@3@#@【判断题】@#@在最优化决策量表中，分数越低，越倾向于满意型决策风格，分数越高，越倾向于最优化型决策风格。
@#@@#@我的答案：
@#@√得分：
@#@ @#@33.4分@#@决策质量评估已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@下面哪个不属于制定目标的ＳＭＡＲＴ原则@#@窗体顶端@#@∙A、明确的@#@∙B、可达到的@#@∙C、价值性@#@∙D、周全的@#@我的答案：
@#@D得分：
@#@ @#@20.0分@#@窗体底端@#@2@#@【单选题】生涯平衡涉及的因素不包括以下（）@#@窗体顶端@#@∙A、职业@#@∙B、感情@#@∙C、价值取向@#@∙D、性别@#@我的答案：
@#@D得分：
@#@ @#@20.0分@#@窗体底端@#@3@#@【单选题】@#@如何才能让我们更有动力的去实现一个宏大的目标？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、可以将其分解成一小段一小段@#@∙B、可以指定非常详细的计划@#@∙C、可以将目标变小@#@∙D、只要努力就可以@#@我的答案：
@#@A得分：
@#@ @#@20.0分@#@窗体底端@#@4@#@【判断题】在老师举出的“蚯蚓的梦想”的例子中，主人公的梦想开始很大，最后越来越小，其中关键的因素就是他没有制定详细的目标实现的一些流程。
@#@@#@我的答案：
@#@√得分：
@#@ @#@20.0分@#@5@#@【判断题】职业生涯决策的成功与否就是看大家最后在职场上有没有获得成功。
@#@（）@#@我的答案：
@#@×@#@得分：
@#@ @#@20.0分@#@7.1.1作业已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@就业力是求职成功的一个重要预测指标，以下不属于提升就业力的项目是？
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、加强对自己选择的认定性@#@∙B、争取上一个好学校，利用学校优势@#@∙C、更广泛的实践磨炼@#@∙D、主动与人建立积极的合作关系@#@我的答案：
@#@B得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【单选题】@#@所谓的生涯认同就是：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、基于自己的专业定位自己的发展@#@∙B、根据自己的资源确定发展方向@#@∙C、对自己成为什么样的人的坚定性@#@∙D、与社会主流一致的生涯决定性@#@我的答案：
@#@C得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@社会资本就是与人建立合作关系的能力和机会空间。
@#@所以建立社会资本，需要：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、更充分的自我表达@#@∙B、主动去与有资源的人建立关系@#@∙C、更广泛且有效地与人合作@#@∙D、随时反思当前交往的人有什么用@#@我的答案：
@#@AC得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@7.1.2已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@职业生涯发展中最重要的动力来源就是：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、工作满足个人的生涯认同@#@∙B、所从事的是积极正向的事业@#@∙C、有足够的物质激励@#@∙D、有良好的工作团队@#@我的答案：
@#@A得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【单选题】@#@求职不是卖白菜，因为@#@窗体顶端@#@∙A、人与白菜是不同的@#@∙B、人更会用技巧@#@∙C、求职是个交易@#@∙D、求职是双向选择@#@我的答案：
@#@D得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@如果工作可以提供人个人认同的价值满足。
@#@那么：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、人会有更高的工作满意度@#@∙B、人会更愿意主动投入到当前工作@#@∙C、人就会成为工作的附庸@#@∙D、更容易挖掘出人的工作潜能@#@我的答案：
@#@ABD得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@7.1.3作业已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@生涯适应力即是面对工作要求呈现出来的有效应对力。
@#@所以@#@窗体顶端@#@∙A、生涯适应力可以预测工作业绩@#@∙B、生涯适应力越高灵活性越强@#@∙C、这是生涯规划的关键指标@#@∙D、面试中这方面可以适当包装@#@我的答案：
@#@A得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【多选题】@#@求职中的“支撑点”就是：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、充分的KST证据@#@∙B、实习实践经历@#@∙C、重要他人的推荐@#@∙D、自己的底气@#@我的答案：
@#@ABD得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@一个有吸引力的产品，往往具有三个核心特点，分别是：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、满足用户需求@#@∙B、具有同类相较独特性@#@∙C、更好的外观@#@∙D、足够的信任度@#@我的答案：
@#@ABD得分：
@#@ @#@33.4分@#@窗体底端@#@7.1.4作业已完成成绩：
@#@ @#@100.0分@#@1@#@【单选题】@#@两人之间的关系之所以能够成为人脉，主要是因为彼此之间是（）。
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、单向的一种诉求@#@∙B、某种对等的价值互动@#@∙C、不对等的价值的互动@#@∙D、互相保持联系@#@我的答案：
@#@B得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@2@#@【多选题】@#@社会资就是有价值交集的网络空间。
@#@这个空间的能力决定于：
@#@@#@窗体顶端@#@∙A、网络里的人的层次@#@∙B、个人在这个空间的地位@#@∙C、只能寄望于父辈的积累@#@∙D、交集联结的深度@#@我的答案：
@#@ABD得分：
@#@ @#@33.3分@#@窗体底端@#@3@#@【多选题】@#@“要成功就要与成功者为伍”这句话说明了“社会资本”的重要性。
@#@所以@#@窗体顶端@#@∙A、社会资本是求职成败的关键@#@∙B";i:
6;s:
3884:
"@#@教师与留守儿童结对帮扶制度@#@为了切实关爱留守儿童，真正做到“服务儿童、服务家长、服务社会”，落实人本理念，为我校留守儿童健康、快乐、全面成长提供教育保障，使教师在实际行动中充分发挥光和热，有效解决留守儿童的教育问题。
@#@现结合我校实际，特制定本制度。
@#@@#@一、结对帮扶的对象。
@#@@#@1、以留守儿童为帮扶对象，特别是学习较差、性格缺陷、心理障碍、行为偏极、安全隐患较严重的留守儿童。
@#@@#@2、结对帮扶的目标和原则。
@#@结对帮扶要切实做到“四个一”。
@#@即：
@#@每一名教师至少有一名留守儿童作为结对帮扶的对象；@#@教师每月至少与帮扶的对象谈心3次,每月上门看望留守儿童一次；@#@教师每年至少给留守儿童送温暖一次。
@#@按照因人而异、注重实效的原则，形式多样地开展教职工与留守儿童的结对帮扶活动，促进留守儿童身心健康发展。
@#@@#@三、结对帮扶工作的内容。
@#@@#@1、宣传《义务教育法》等保护少年儿童权益的法律法规，增强留守儿童监护人的法律意识，教育留守儿童运用法律武器维护自身的合法权益。
@#@@#@2、对留守儿童中的学困生，责任教师要优先辅导，具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。
@#@每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查。
@#@@#@3、对留守儿童中的贫困生，学校优先照顾，对他们“多看一眼，多问一声，多帮一把”，使学生开心、家长放心。
@#@留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。
@#@责任教师要指导学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。
@#@@#@4、学校定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人座谈会，各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。
@#@@#@5、教师要定期走访，与监护人交流后，要及时反馈儿童的情况，做好儿童的思想工作。
@#@让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独。
@#@@#@四、结对帮扶形式。
@#@@#@根据帮扶对象的学习成绩、心理状况等具体情况，采取多种形式开展结对帮扶，主要有以下两种形式：
@#@1、主要由各班任课教师对该班留守儿童实施帮扶工作。
@#@2、结合学科教学。
@#@主要由各任课教师结合本学科教学的特点，对留守儿童进行思想教育。
@#@@#@五、结对帮扶的要求。
@#@@#@1、高度重视结对帮扶工作，明确自身责任，特别是党员要发挥先锋模范作用，切实关爱留守儿童，使其健康、快乐地成长。
@#@@#@2、坚持“以人为本”，做到以诚待人、以情感人、服务育人。
@#@针对留守儿童的不同情况，采取不同方式方法，有的放矢，因人而异，使其改正不良的思想、行为习惯，养成良好、高尚的品质。
@#@@#@3、认真执行帮扶、谈心制度，本着对儿童负责、对家长负责的态度开展活动。
@#@与留守儿童谈心，要先根据留守儿童的不同特点确定谈心主题，并做好谈心记录。
@#@@#@六、结对帮扶工作的督促与评价。
@#@结对帮扶工作的督促与评价由留守儿童管服工作领导小组负责实施，每学年进行一次全面考核，及时通报工作情况，完善制度，促使我校留守儿童管理服务工作扎实、稳步推进。
@#@@#@九一小学@#@2014年9月3日@#@";i:
7;s:
15111:
"陈鹤琴活教育思想@#@陈鹤琴“活教育”思想介绍@#@一、“活教育”实验@#@1919年9月，陈鹤琴任教南京高师，授教育学、心理学和儿童心理学。
@#@期间投身教育改革，创办中国第一所实验幼稚园——鼓楼幼稚园。
@#@1941年1月创办《活教育》杂志，标志有影响的“活教育”理论和“活教育”运动的开始。
@#@1942年初，幼师附设婴儿院。
@#@1943年，幼师改为国立幼稚师范学校，并增设专科部。
@#@“活教育”实验已形成包括专科部、幼师部、小学部、幼稚园、婴儿院五个部门的幼儿教育体系，并在教育目标教学原则与方法、德育原则、课程与教学大纲等方面进行了改革，造就了一所有崭新气象的新型学校。
@#@@#@1945年秋，陈鹤琴被任命为上海市教育局督导处主任督学，他获准将幼师专科部改为国立幼稚师范专科学校前来上海。
@#@年底，又创办上海市立幼稚师范学校，后改立上海市立女子师范学校并附设附小、附幼。
@#@他兼任幼专、幼师两校校长，继续他的“活教育”实验。
@#@@#@二、“活教育”思想体系@#@
（1）“活教育”目的：
@#@做人，做中国人，作现代中国人。
@#@“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。
@#@陈鹤琴认为，人之所以区别于动物就在于人的社会性，自有人类历史以来，个人都难以离开社会而独立。
@#@做“中国人”，“今天我们生在中国，是一个中国人，做一个中国人与做一个别的国家的人不同”，不同在于，生活在这一国度的人们，共同拥有光荣的历史；@#@生长在这一个国度的人们，其命运息息相关。
@#@做“一个中国人”，并进一步提出做“现代中国人”，要满足五个方面的要求：
@#@第一，“要有健全的身体”；@#@第二，“要有建设的能力”；@#@第三，“要有创造的能力”；@#@第四，“要能够合作”；@#@第五，“要服务”。
@#@@#@
（2）“活教育”的课程论：
@#@大自然，大社会都是活@#@教材。
@#@所谓“活教材”，是指取自大自然、大社会的“直接的书”，即让儿童在与大自然、社会的直接接触中，在亲身观察中获取经验和知识。
@#@既然“活教育”的课程內容是来源于自然、社会和儿童的生活，其组织形式也必须要符合儿童的活动和生活的方式，符合儿童与自然、社会环境的交往方式。
@#@为此，他提出能体现儿童生活整体性和连贯性的“五指活动”形式，即：
@#@儿童健康活动，儿童社会活动，儿童科学活动，儿童艺术活动，儿童文学活动。
@#@@#@（3）“活教育”的教学论：
@#@做中学，做中教，做中求进步。
@#@他依据儿童心理学和教育学原理，结合本人的教育经验，提出了17条“活教育”的教学原则：
@#@凡是儿童能够做的，就应当教儿童自己做；@#@凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想；@#@你要儿童怎么做，就应当教儿童怎样学；@#@鼓励儿童去发现他自己的世界；@#@积极地鼓励胜于消极的制裁；@#@大自然、大社会是我们的活教材；@#@比较教学法；@#@用比赛的方法来增进学习的效率；@#@积极地暗示胜于交际的命令；@#@替代教学法；@#@注意环境；@#@分组学习；@#@教学游戏化；@#@教学故事化；@#@教师教儿童；@#@精密观察。
@#@@#@陈鹤琴还归纳出“活教育”教学的四个步骤，即实验观察、阅读思考、创作发现和批评研讨。
@#@@#@四、“活教育”的教学原则@#@《活教育的教学原则》（1948年），共十七条，曾分别发表于《活教育》月刊各卷，1948年汇编成集，由上海新华书店出版。
@#@陈鹤琴在该书卷头语中说：
@#@“这里所举的十七条原则，都是根据最近儿童心理的学说和我个人的教学经验写成的。
@#@我的目的是与格（格里高来）、詹（詹姆士）二氏相同的，就是'@#@心理学具体化、教学法大众化'@#@，使得做教师的做家长的读了，都能了解，都能应用，并供同仁的研讨”。
@#@在这一段话里，陈鹤琴把十七条原则的理论依据、实践依据和教育目的都交待清楚To十七条教学原则如下：
@#@@#@原则一：
@#@凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。
@#@这一条是依据了儿童好游戏、好动的心理。
@#@儿童自己动手，就可以得到肌肉运动的快感。
@#@自己动手即是做，做了就与事物发生直接的接触，就得到直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的本质。
@#@陈鹤琴说：
@#@“'@#@做'@#@这个原则，是教学的基本原则，一切的学习，不论是肌肉的，不论是感觉的，不论是经验的，都要靠'@#@做'@#@的”。
@#@“所以，凡是儿童能够做的就应当让他自己做。
@#@”@#@原则二：
@#@凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。
@#@这一条原则的理论依据是，按行为心理学说来，思想原来也是一种行动。
@#@儿童不仅喜欢动手、动脚，而且也喜欢动思想。
@#@因此，学校里的各种活动，各种教学，都不应该直接去说明种种结果，应当让儿童自己去实验，去思考，去求结果。
@#@陈鹤琴说：
@#@“直接经验、自己思想，是学习中唯一的门径”。
@#@@#@原则三：
@#@你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学。
@#@这一条也是强调儿童动手去做，去亲身实践。
@#@譬如游泳，在陆地上学是没有用的。
@#@譬如烧饭，在教室里讲饭怎样煮，也是没有用的，“一定要使他们在适当的自然环境之内，得到相当的学习”。
@#@@#@原则四：
@#@鼓励儿童去发现他自己的世界。
@#@这一条原则的理论依据是，小孩子喜欢野外生活的心理特点。
@#@小孩子到门外去就欢喜，终日关在屋子里就不高兴。
@#@所以，门外的大自然大社会都是儿童的世界。
@#@探讨自然的神秘，研究社会的实际问题，都是儿童的活教材。
@#@陈鹤琴说：
@#@“儿童的世界是儿童自己去探讨去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界。
@#@”@#@原则五：
@#@积极的鼓励胜于消极的制裁。
@#@这一条原则依据了儿童喜欢称赞的心理特点。
@#@你称赞他，就高兴，你骂他就反感。
@#@我们可以利用这种心理，去鼓励儿童怎样做人，怎样求学。
@#@即“要用鼓励的方法，来控制儿童的行为，来督促儿童求学"@#@。
@#@旧式学校总是用消极的方法来制裁儿童，这种制裁是不会发生多大效果的，有时候反而容易引起他的反感。
@#@@#@原则六：
@#@大自然大社会是我们的活教材。
@#@这一条原则的理论依据和原则四相同。
@#@儿童喜欢野外生活，到野外的大自然大社会中去探讨、去追求，就可获得确实而经济的直接知识。
@#@书本上的知识是间接知识，儿童完全没有经验过，读了也不可能完全理会。
@#@所以，必须让儿童到大自然、大社会中，通过“现代”的活教材研究到“过去”的死知识上去。
@#@@#@原则七：
@#@比较教学法。
@#@这一条教学原则的好处在于使小孩子对所学的事物，认识得格外正确，印刻得格外深切，记忆得格外持久。
@#@譬如我们要教儿童认识一只猫，最好用一只狗来比较，让儿童在对比中分化出各自的特点而加深认识。
@#@比较教学法应用的范围较广，各门学科均可应用，连做人修养也可以应用。
@#@@#@原则八：
@#@用比赛的方法来增进学习的效率。
@#@这一条原则依据了儿童喜欢竞争的心理。
@#@教师可利用这种心理，去组织儿童比赛，以增加儿童的学习兴趣，促进儿童的学习效率。
@#@但比赛必须避免胜利者骄傲、败北者气馁两种弊病，防止不服从指挥，把竞争变成倾轧，把比赛变成妒嫉的恶果出现。
@#@比赛一般分两种：
@#@一种同别人比赛，一种同自己比赛。
@#@同别人比赛又分两种：
@#@一种是团体比赛；@#@一种是个人比赛。
@#@同自己比赛有两种益处：
@#@一是容易得到鼓舞，不容易灰心；@#@一是明瞭自己的成绩，高兴学习。
@#@@#@原则九：
@#@积极的暗示胜于消极的命令。
@#@这一条原则的依据与原则五相同。
@#@即是小孩子喜欢听好话，而不喜欢听恶言。
@#@利用这种心理教师可用激励教育法去教育儿童。
@#@积极的暗示就是一种激励教育法；@#@它是软性的，比消极的命令要费时间精力，但其效果却非常之大。
@#@暗示可分为四种：
@#@一种是语言；@#@一种是文字；@#@一种是图画；@#@一种是动作。
@#@其中动作的暗示性最大。
@#@做父母、教师的应当以身作则，利用动作的暗示去教育儿童。
@#@@#@原则十：
@#@替代教学法。
@#@这一条原则依据了儿童多种心理特点。
@#@①小孩子是喜欢玩弄的，如果看见他玩脏的坏的东西，就得想法用清洁的、好的东西去代替。
@#@这是一种以物代物的方法。
@#@②小孩子是喜画画的，如果看见他在墙壁上、地板上乱涂乱画，就得给他大的空白纸，让他在纸上去画。
@#@这是一种以建设代替破坏的方法。
@#@③小孩子是喜欢占有的，如果儿童有你争我夺，东挪西扯的事情发生，就得给儿童相当的设备，让他们多集贝壳、邮票、钱币、昆虫等，以满足儿童的占有心。
@#@这是一种以搜集来代替争夺的方法。
@#@④小孩子是喜欢合群的，对于孤独而没有伴侣的小孩子，就得替他找一个伴侣。
@#@若没有真的小孩子作伴侣，就得用洋娃娃或清洁的猫狗去替代。
@#@⑤小孩子在学校里无形中会有组织，当发现他们三五成群，四五结队的做出不正常举动时，教师应当利用他们的合群心理、组织能力，把全体儿童组织起来，开展各种课外活动，使其合群心理得到满足。
@#@这是一种以正当的组织代替不正当之活动。
@#@⑥小孩子是喜欢游戏、喜欢赌博的。
@#@当发现他们到街上去赌抽签糖、转转糖时，教师就应当以游戏去取而代之。
@#@游戏是可以代替赌博的。
@#@@#@原则十一：
@#@注意环境、利用环境。
@#@这一条原则依据了小孩子喜欢玩耍，喜欢游戏的心理。
@#@儿童既然喜欢玩耍，大自然、大社会中都可以找到很多好玩的东西来作活教材和活教具。
@#@譬如中国的麻将，原是一种赌具，但经改造可以变成一副活字塊。
@#@又如西洋的钟型赌具，经过改造，也可成为一种算术教具。
@#@再如傀儡戏，经过改造，也可变成活动的教具。
@#@总之，大自然、大社会中有许多东西，初看起来与你所教的没有关系，但仔细研究，便可变成很好的教材和教具。
@#@@#@原则十二：
@#@分组学习，共同研究。
@#@这一条原则是根据20世纪研究心理的一个大发现，即人类有个别差异。
@#@所以，新教育反对班级教学，而主张分别学习，以适应个别差异，依照各人的智力、体力、能力而发展。
@#@但分别学习，又必须分组研究、共同讨论。
@#@因为和别人讨论就有刺激，有刺激就有反应，刺激越多反应也越多。
@#@从——刺激——反应的中间就可以研究出真理来。
@#@分组研究、共同讨论的方式就是集体学习，是活教育教学原则的一种方式，也使刺激和反应的程式由单轨变为复轨。
@#@让各人都有意见发表，彼此都有不同的思想，思想愈多愈复杂，就可以整理出真理来。
@#@@#@原则十三：
@#@教学游戏化。
@#@这一条原则依据儿童好游戏、人们均好游戏的心理特点。
@#@利用这种心理特点，教师把教学游戏化，把枯燥无味的认字造句，化为兴致勃勃的游戏活动，就可以在做的过程中，培养学生兴趣，提高学习效率了。
@#@但在教学游戏化的过程中，要注意方法与目的的配合，注意给多数人活动的机会。
@#@@#@原则十四：
@#@教学故事化。
@#@这一条原则是从“儿童爱好故事”这一理论基础所产生出来的。
@#@故事的作用有四点：
@#@①故事与儿童的情感有交流作用；@#@②故事情节的神奇，能满足儿童的好奇心；@#@③故事能激起儿童的想象力；@#@④故事组织的完整，适合于儿童的学习心理。
@#@教学故事化有两方而的意思：
@#@一是教材故事化；@#@二是教法故事化。
@#@教学故事化是活教育的新要求。
@#@@#@原则十五：
@#@教师教教师。
@#@所谓教师教教师，就是举行教学演示或者组织巡回教学辅导团一类的组织。
@#@这是近代教育方法上的一种新趋势，不仅能够在一个学校一个城市里举行，同样可以应用“分组学习，共同研究”的原则，推行到所有学校中去，对于充实教师本身、提高业务水平有较大的帮助。
@#@@#@原则十六：
@#@儿童教儿童。
@#@这一条教学原则是根据陶行知的“小先生制”提出来的，意思是让儿童来教育儿童，让儿童来指导儿童。
@#@这种办法一方面可补充教师数量之不足，有益于教育的普及；@#@另一方面可以对教师的教学起辅助作用，有益于教学效益的提高。
@#@因为：
@#@①儿童了解儿童的程度比成人所能了解的更为深刻；@#@②儿童鼓励儿童的效果比成人所能获得的更为巨大；@#@③儿童教儿童教学相长。
@#@在这一原则被确定之后，陈鹤琴又提出了儿童怎样教儿童的办法。
@#@即个别儿童轮流教；@#@各校儿童轮流教；@#@各城市儿童轮流教；@#@各国儿童轮流教。
@#@他希望通过“儿童互助运动”，使人类文化得到一分推动之力。
@#@可见陈鹤琴不仅着眼于本国的教育，而且也着眼于世界的文化教育。
@#@@#@原则十七：
@#@精密观察。
@#@这一教学原则包括两个方面的意思：
@#@“一方面通过实地观察，来施行教学；@#@另一方面通过实际研究来培养儿童善用观察的学习态度；@#@则教学的效果，必将因此而有所增进”。
@#@教师在教学过程中应用观察的方法，便能增进教学的效果，即不仅能促进教学兴趣，而且儿童的人生态度，也将因此而得到健全的发展。
@#@@#@以上十七条原则是陈鹤琴活教育理论体系中的核心部分，它全面地反应了该体系的其他各个方面，尤其活教育的三大目标像一条线贯穿于其中。
@#@@#@时间：
@#@2021.03.04@#@创作：
@#@欧阳地@#@";i:
8;s:
1919:
"@#@立德树人读后感@#@覃麦姿@#@《教育的根本任务是立德树人》这篇文章告诉我们“立德树人，既是要树立自己，又是要树立自己的学生。
@#@”俗话说“十年树木，百年树人”培养人才是长久之计，但是培养什么样的人才这才是最主要的，正如文中所说的“树人，要树什么？
@#@树人是要树成一个有文化的人。
@#@”这里的“文化”我认为不仅仅指书本中学的知识，更多的指所掌握的各种能力以及优秀的品质。
@#@有才无德，有德无才都算不上有文化，德才兼备才是我们要树的合格的当今社会所需要的人。
@#@这就要求我们教师要用“德”去教育学生、影响学生，用“才”去感染学生、引领学生。
@#@一个拥有阳光心态的老师，他的课堂一定是明朗的，他的学生一定是豁达的；@#@一个拥有磐石般坚韧的老师，他的课堂一定是探究的，他的学生一定是善思的。
@#@尤其小学生思想幼稚、单纯，模仿性很强，老师的言行举止都将令学生耳濡目染，受到影响，因此，教师想要教好学生，首先就要严格要求自己，规范自己。
@#@@#@其实，“立德树人”这个词语的本意就是在说德为才之帅。
@#@首先，要求我们要注重学生的全面发展：
@#@德育为先，兼顾智、体、美、劳和谐发展，提升学生的综合素质。
@#@其次，要求我们要努力培养学生健全的人格：
@#@就是要重视对学生的人文关怀，培养学生乐观、向上、自信、勇敢的美好品质。
@#@再次，要求我们要努力让每个孩子都成为社会有用的人才：
@#@就是要善于发现学生的闪光点，善于引导学生正确的认识自己，并懂得美好的未来与家庭无关，与金钱无关，与才智无关，只与个人的努力和创造的社会价值有关。
@#@@#@";}
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