小学低中年段绘本阅读课程的开发与实践文档格式.docx

小学低中年段绘本阅读课程的开发与实践文档格式.docx

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因此在小学低中年段引入绘本作为低中年级语文阅读课的教材，通过直观化的绘本内容，借助图画让小孩的文字阅读变得简单，从而拉近书本与小孩间的距离，有助于培育小孩的阅读爱好和适应，小孩们在欢乐阅读的进程中，那些生动迷人的手画图画和简短有趣的文字表达，阻碍着小孩们的审美乐趣，指导和培育着小孩们语文阅读能力，并促使他们踊跃地向纯文字阅读过渡。

目前的小学语文教材是以文字为主、图画较少，而教师在一样情形下很少会成心识地去引导小孩认真阅读教材中的图画。

绘本中一张张精美的图多数出自画家之手，美仑美唤，人物栩栩如生，风光色彩艳丽，细节独具匠心，相较低段课文中的看图说话素材，有更丰硕的想象空间与艺术水准。

因此把绘本引入到语文的课外阅读，咱们感到小孩应该是会喜爱，教师也是会欢迎如此看图读文、看图说话的形式的。

因此咱们想借如此的阅读形式，辅助语文学科的教学，比如重点研究如何为激发低中年级小孩看图说话、写话的爱好，使小孩们喜爱阅读和自由的表达，把小孩引入创作的殿堂，说自己想说的话、笔写出自己心中最想说的故事。

同时借绘本阅读使小孩们在“悦读”中开拓视野，了解不同国家的文化风俗和文化背景，培育良好适应，形成优秀的道德品质。

最近几年来在国内的一些儿童文学作家梅子涵先生、彭懿先生，儿童杂志主编叶凤春女士和小学语文教学研究专家们对绘本阅读的踊跃和卓有成效的推行下，已开始有一些小学和小学教师开始致力于绘本阅读教学的研究和实践。

作为“上海推动儿童阅读实验校”十所种子学校之一，为了进一步培育、提高和激发儿童阅读爱好和阅读能力，学校在基于他人研究的体会和基础上，结合学校特点和目前校语文阅读课的实际情形，于2020年9月开始对《小学低中年段绘本阅读课

程的开发与实践》这一课题进行研究。

一、研究、实践目标

一、通过对小学中低年级绘本阅读校本教材的编写和实践，使绘本阅读校本化和课程化。

二、形成行之有效的校本绘本阅读指导教学模式，让学生学会开展绘本阅读的好方式，培育学生观看、思维和想象能力，使他们在语言表达、书面表达上取得进一步进展。

3、激发学生的阅读爱好，丰硕学生的阅读素养，提高学生的阅读量。

二、研究、实践结果

（一）建构完成校本低中年段绘本阅读课程分年段目标，慢慢形成学校语文阅读拓展校本课程建设目标体系。

依照学校低中年级学生现有认知能力和语文新课标要求，制定了学校低中年段绘本阅读分年段目标。

具体如下：

年级

培养目标

一年级

1、能认真听老师讲故事，学会看懂绘本画面。

2、能看着图，说说画面的内容。

3、能从绘本中，感悟诚信、感恩、包容等美德。

二年级

1、能边看画面边自己读懂故事，并能试着提出问题。

2、学会把图中的内容说完整、清楚，有口语表达的自信心。

3、能根据图意写句子，表达内心想法。

4、能从绘本中，感悟诚信、感恩、包容等美德。

三年级

1、边看绘本边思考，能发现并提出问题，试着用多种方法去解决问题。

2、能展开想象，创造性地写话。

如表所示，咱们在设定分年段目标时注重对小孩的阅读适应、表达能力和想象能力的培育，注重一、二、三年段目标设定的层次性和衔接性，也关注其与校本德育教育培育目标的渗透和结合。

（二）编写完成符合校情的低中年段绘本阅读教材，确信一、二、三年级学生拓展阅读内容。

绘本阅读教材主题内容的选择，咱们关注对学生阅读爱好和阅读品质的培育和校本德育教育的学科渗透，注重选择适合小孩年龄段特点和生活体会的优秀中外绘本，来帮忙小孩增进语言学习、扩展明白得、观看、想象、试探力和修养、美学素养的培育。

以一年级（上册）教材为例，每册教材共选编十本绘本书籍，至少十个德育教育主题。

教材的编排依次为：

绘本故事、故事导读、推荐书目、关于这本书或本书作者、想一想等栏目。

教师利用教材，让小孩通过图画去明白得故事，发挥想象，去体验真挚的情感，去感受美好的事物，同时在教师的阅读指导中，培育语文的综合学习能力和综合素养。

（三）确定课时、阅读活动时刻和阅读设施保障校本绘本阅读课程的实施

作为低中年段语文学科校本拓展阅读的绘本阅读课程，能够使小孩在讲义阅读的基础上，通过拓展阅读的内容、数量和空间，提高小孩阅读的效能和自主阅读的需求，为了保证这一目标的有效实施，学校给予课时的保障和阅读活动项目安排上的自主权。

一、一、三年段每周安排一节“美文悦读”课

每周一节的“美悦”课是作为学校自主拓展性课程安排进课表的，所用教材为学校绘本阅读教材编写组自主编写的校本教材。

讲课教师依照年段目标开展教育教学活动。

二、二年段利用欢乐活动日开设每周一节“美悦”爱好课

每周一节的美悦爱好课招收的是对绘本阅读感爱好的二年级学生，这些小孩在系统学习了整个一年段的绘本阅读教材以后，把握了必然的绘本阅读的技术和方式，讲课教师依照二年段目标进一步组织和引导小孩开展阅读指导和训练，学校提倡教师开展多样性的教学活动，以适应这部份小孩的进展需求。

3、低年级西部校区开设绘本馆，营造绘本阅读的良好气氛

乳白色的软垫，大红色的小书架错落有致的摆放，可爱卡通图案的墙面设计，顶部生动有趣的挂放，形成了一条新颖有效的绘本长廊，它和温馨、漂亮的绘本馆连成一体，成为小孩们课余时刻最爱的地址。

绘本精美、好看，但价钱比较昂贵，因此学校绘本馆不仅为小孩提供美悦拓展和爱好课上所推荐绘本书藉的校内阅览，更提供借阅，使酷爱绘本阅读的小孩能把自己喜爱的绘本书籍借阅回家，细细品读。

4、添置相应设施，成立开放式阅读区——图书漂流站、班级图书角

“让阅读成为适应，让书香浸润心田”是我校落实“书香致远”打算的一个项目，学校鼓舞低中年级学生整理家中藏书，挑选1-2本童书带到班级充实班级图书角。

同时学校还利用每一个楼面的空间，添置书架，成立图书漂流站，让小孩们在与同伴交流阅读中，收成更多知识、更多心得，也培育了诚信、分享、合作的美德，同时感受到友谊的温馨。

图书角和漂流站的设置使学生自主阅读的空间更大了，阅读的气氛更浓了，在这一片阅读的大世界中，小孩们在欢乐地学习，健康地成长。

（四）形成校本多元阅读评判标准，增进学生阅读活动主动性与参与度的提高，激发阅读爱好。

科学、适切的阅读评判是增进小孩自主参与拓展阅读活动的一味催化剂。

阅读评判的目的不仅是考量小孩在绘本阅读中的感受深浅、体验多少，或是其在“美悦课”上表现出来的想象、表达能力的强弱、演出才能的高低等等，更重要的是应考察其阅读的爱好、方式、适应、数量、选择的面等等。

因此学校采纳了多元化的拓展阅读评判方式，鼓舞学生在教师的指导下开展多种形式的阅读活动，注重小孩的日常表现，以鼓舞、展现等踊跃的评判为主，引领学生爱上阅读。

一、阅读模范进阶申报评判（要紧评判阅读班级图书角书籍并开展阅读交流情形）

依照各班设计的，能表现每一个小孩借阅情形、阅读量和阅读层次的具有班级特色的借阅图书记录簿，评选出校级“念书小能手”“念书小标兵”“念书小明星”“念书小博士”。

二、阅读作业书面评判

美悦课教师结合阅读指导，设计了深受小孩们喜爱的画文同步作业单、美文悦读念书卡，小孩们每次都会兴致勃勃地依照自己的喜爱程度，先为已阅读过的绘本打分，然后在课堂上把自己曾经阅读过的，想推荐给朋友们的绘本书籍，依照要求运用画图和书面表达的方式，采纳仿照或自创的形式把作业单和念书卡完成。

教师能够采纳1——5星的书面打分方式，也能够采纳等第制对小孩的阅读作业予以评判，同时以班级夸奖、走廊或门厅作业展现的方式对小孩们阅读功效予以确信。

3、《学生成长记录册》阅读记录评判

在《学生成长记录册》上有对小孩进行课外阅读情形记录的相关内容。

咱们结合表中内容，对推荐给小孩阅读的相关书籍其阅读情形予以记录，记录以小孩为主，他能够填写自己阅读过的书籍名称、阅读体会，也能够填写其在校内外图书馆借阅书籍的情形，个人参加过的，学校组织的每一个月一次与儿童文学作家的互动念书沙龙活动等等，教师能够从中看出小孩在阅读进程中所表现出来的阅读态度和成效。

三、研究、实践成效

一、开放的阅读空间和别样的阅读体验，使小孩感受绘本阅读带来的欢乐和幸福。

绘本阅读课不同于日常的语文课，其讲课理念在于不拘讲课形式，重在依照绘本内容采纳富有创意的教学形式，生动活泼的教学进程来吸引小孩开展阅读，点燃小孩的阅读热情，让小孩真正酷爱阅读，使阅读成为其生活中不可缺少的一部份。

比如说，咱们在学期初的第一节阅读课讲课时，会告知小孩们，美文悦读课是一门什么课程，在课堂上教师会和小朋友们一路完成哪些阅读任务等，通过如此的沟通，让小孩们了解阅读，并对接下来的阅读活动充满期待，事实证明这是一个不错的开始。

比如三年级的一堂绘本阅读课《一百只蜗牛去旅行》，教师在课后设计了如此一个问题：

九十九只蜗牛在“步行”蜗牛导游的率领下，在回家的途中看到了哪些漂亮的景色呢？

作家没有告知咱们，请你展开想象的翅膀，用你的五彩画笔画一画，用你最美的文字来描述一下吧！

针对如此一个开放性的问题设计，小孩们文通句顺的表达，优美的遣辞造句，丰硕的想象力，再配上富有童趣的画面，让老师们惊喜不已，或许以后的绘本大师就诞生在他们中间呢！

一个小孩如此写到：

九十九只乘大巴的蜗牛随着那只“步行”蜗牛来到了一片小草地，它们看到了漂亮的花草和正在追赶游玩的小鸟，还看到了远处连绵起伏的群山，它们真是太快乐了，感到旅行中的辛苦很值得！

“步行”蜗牛还带着大伙儿摘了点小野果，大伙儿吃得高兴极了。

也有小孩写到：

在“步行”蜗牛的率领下，九十九只蜗牛开始了它们“新”的旅行。

蜗牛们在漂亮的花朵和清澈的河流边散步，在茂盛的丛林和瑰丽的岩石中穿行……这时他们它们才感受到了旅行的真正欢乐！

而有时教师也会在某节课上课开始时告知小孩，今天的阅读课教师可不能布置任何形式的书面作业，大伙儿只要跟从着教师一路去感受故事带给咱们的轻松愉快、欣赏画面带给咱们的曼妙和神奇就能够够了，这节课小孩就会在在一种完全放松的情绪下开展阅读活动，体会到像呼吸那样自由，像阳光那样灿烂的阅读幸福，唤醒那只属于小孩们的童真和童趣。

二、在试探、探讨和实践中，教师指导学生阅读的策略取得提升，阅读教学的理念取得更新。

（1）慢慢形成校本阅读拓展课的教学模式

“重进程、重体验、重想象和表达”是我们阅读拓展课的课堂，教师们在率领小孩倘佯在美好的童书世界中，通过不断地学习和研究，她们都开始慢慢改变其在基础性课程中的教学模式，对学生的阅读指导实现多样化，采纳多途径的学习方式来知足学生多样化和个性化的进展要求。

如一年级的阅读课堂是小孩们欢乐园，咱们在教材中依照小孩们的年龄特点和心理特点编入《猜猜我有多爱你》、《打破杯子的鼠小弟》等十篇绘本故事，在课堂上，教师采纳“听”、“看”、“演”、“画”、“猜”等活动环节，让课堂充满趣味和欢乐！

二年级的阅读课比较专门，因为参加“美悦”爱好课的都是酷爱阅读活动的小孩们。

讲课教师在课中的阅读学习活动形式无疑能够变得加倍丰硕多彩——聊一聊，比如在读绘本《爷爷变成了幽灵》时，教师让小孩认真观看书中人物的表情，让小孩们说说看主人公小艾斯本在突然失去爷爷时的那种无法释怀的悲伤；

写一写，读《蚯蚓的日记》，让小孩像小蚯蚓一样学写日记，记录生活中的点点滴滴；

读《凯琪的包裹》，能够学习给罗西，给身旁需要帮忙的人一份关爱或向曾经带给你帮忙和关切的人表达写一封信，表达自己的谢意；

读《丢饭团的笑婆子》，能够续写故事，想一想在那个勇敢、乐观的笑婆子身上还会发生什么扣人心弦的故事呢？

查一查，读《你看起来专门好吃》，让小孩去查阅了解恐龙的历史；

画一画，读《红狐狸和小鸭子》，让小孩们也动手画一画红狐狸和小鸭子之间的有趣故事；

演一演，读《花蜗牛爬高墙》，能够组织小孩们演出故事，知道做任何情形都要有顽强的毅力和持久的恒心；

三年级的阅读课堂，咱们把重点落在阅读与试探、阅读与书面表达上，把边读边试探和不动笔墨不念书的意识渗透到学生拓展阅读的整个进程中。

在对学生阅读指导的进程中，咱们设计了学习单，利用学习单激发小孩们维持对阅读的爱好，帮忙小孩提高明白得力和书面表达能力，从而养成良好的阅读思维品质。

（2）撰写完成一至三年级阅读拓展课的配套教学设计

有了阅读拓展课的校本教材，只是完成对校本课程开发的一步，绘本阅读课的教学理念、教学模式和传统的语文课是不一样的。

为了使讲课教师能在拿到教材后更快更好地把握其讲课技术，教材编写组的教师们通过外出学习、一起研讨，踊跃实践，编写了三个年段所有篇目的配套教学设计，教学设计分为A、B两式，以知足讲课教师能依据本班学生实际更好地开展阅读教学活动。

3、校本低中年段绘本阅读推荐书目慢慢形成

咱们在教材编写的进程中，依照年级特点、学生实际阅读能力和学校校本德育年段目标，列出一份一至三年级给学生的教材配套推荐书目，使小孩能比较有选择性地去阅读更多的课外绘本书籍，从而使小孩们的阅读内容取得纵向延伸，阅读空间从课内向课外取得纵向进展。

具体如下，

学段

教材篇目

推荐书目

第一学期

1、《猜猜我有多爱你》

1、《大猩猩》、《我爱你们，孩子们》

2、《打破杯子的鼠小弟》

2、鼠小弟系列《鼠小弟的小背心》等

3、《和我一起玩》

……

3、《小波的菜园》

……

第二学期

1、《花蜗牛爬高墙》

1、《恐龙棒棒糖》、《小猪派瑞与桃子》

2、《梦是什么》

2、《哆啦A梦》、《别难过，鼹鼠莫迪》、《爱心树》

3、《强强的月亮》

3、《月亮的味道》、《月亮，生日快乐》等

1、《幸福的大桌子》

1、《妈妈的吻》（亲情篇）

2、《大脚丫跳芭蕾》

2、《跳舞吧，小雅》、《云朵面包》、《丢饭团子的笑婆子》

3、《蚯蚓日记》

3、《勇气》、《一只好狼的故事》

1、《我想有个家》

2、《我就要》

3、《凯琪的包裹》

1、《亚历山大和发条老鼠》、《我们是一家人》

2、《小狐狸》童书绘本系列

3、《小恩的秘密花园》、《亨利爷爷找幸运》

1、《我会回家过圣诞节》

1、《嘟嘟和巴豆系列》

2、《克丽桑丝美美菊花》

2、《我好担心》、《小猫咪追月亮》

3、《魔法森林的夜晚》

3、《梦是什么》、《月亮之歌》、《一只好狼的故事》、《爱哭的猫头鹰》

1、《达芬奇想飞》

1、《流浪狗之歌》

2、《德沃夫爷爷的森林小屋》

2、《我是彩虹鱼》、《饼干城》

3、《仅仅是个梦》

3、《海盗从不换尿布》、《快点睡觉吧》、《阴天有时下肉丸》

如上表所示，咱们把学校一至三年段的绘本拓展阅读分成六个学段，配合每一个学段美文悦读课的十篇教材，各向小孩们推荐一至三本或某一个系列的绘本书籍，推荐时关注“美文悦读”教材内容与拓展书籍内容之间的衔接、关注作家，也关注其教育主题的统一性，咱们希望在把小孩们引入漂亮有趣而又广漠的阅读世界的同时，提高他们语文学科能力的基础上，也把自信、尊重、友谊、包容、诚信等德育教育内容，通过书籍带给小孩。

小学低中年段绘本阅读课程的设置，点燃了小孩酷爱阅读的情感，也在阅读中进展了小孩们的感悟、想象和表达能力，增进了小孩在知识、语言、道德、情感、审美等多领域素养的进展。