学前教育学练习题参考答案文档格式.docx
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6、世界上第一个承认游戏的教育价值，有系统地把游戏列入教育过程的教育家是一（D）
A、裴斯泰洛齐B、卢梭C、夸美纽斯D、福禄培尔
7、“我国幼儿教育之父”指的是一一（C）
A、陶行知B、张雪门C、陈鹤琴D、张宗磷
8、与托幼园所相比，家庭教育的特点是（C）
A、目的性B、组织性C、随意性D、计划性
9、在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（B）
A、苏轼B、颜之推C、贾谊D、王守仁
10、目前我国家园工作中最常用的一种形式是（C）
A、咨询活动 B、家长学校 C、开放日制度 D、电话联系
11、瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）
A、《大教学论》B、《世界图解》C、《理想国》D、《林哈德与葛笃德》
12、在学前教育学的发展史上，我们将16世纪之前称为学前教育学的（A）
A、孕育阶段C、萌芽阶段C、初创阶段D、发展阶段
13、陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（D）
A、南京鼓楼幼稚园B、劳工幼稚园C、香山慈幼院D、江西实验幼师
三、多项选择题
1、下列属于福禄培尔的著作是（ABC）
A、《幼儿教育学》B、《慈母游戏和儿歌》C、《幼儿图书信集》
D、《科学的教育学》E、《大教学论》
2、学前教育学萌芽阶段的主要代表人物有（BCD）
A、蒙台梭利B、夸美纽斯C、卢梭D、裴斯泰洛齐E、杜威
三．判断题
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
×
√
1.原始社会的学前教育具有阶级性（×
）
2.世界上第一个幼儿园的创始人是福禄贝尔（√）
3.各国学前教育的形式都是相同的（）
4.学前社会教育具有社会性、群体性、计划性（√）
5.教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片面性是学前教育学的萌芽阶段的特征。
（×
6.1806年赫尔巴特学成的《普通教育学》为标志教育科学独立（√）
7.康有为在《大同书》中第一次在我国实施学前社会教育的主张。
（√）
8.福禄贝尔（1782~1852）德国教育家，是幼儿园的创始人。
他对于幼教理论与实际运用有相当大的贡献，是“幼儿教育之父”。
9..陈鹤琴是“五四运动”后新教育的第一代创造者，是我国现代幼儿教育的奠基人（√）
10.在美国儿童教育的年龄阶段是0~8岁。
四．概念题
1.学前教育：
能够激起出生直至进小学的儿童的学习愿望，给他们学习体验，且有助于他们整体发展的活动总和。
2.学前教育学：
学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象及其规律的一门学科。
3.学前社会教育：
是指由社会设施或资助，指派专人实施或辅导的各种机构或组织对儿童进行的教育活动。
其形式有多种，在我国以托儿所、幼儿园为主。
4.学前家庭教育：
是以家庭为单位，由家长通过一定的养育方式，利用亲子关系和日常生活环节，对儿童进行的教育活动。
5.最近发展区：
维果斯基认为，儿童的发展有两个阶段，一个阶段是儿童现有的发展水平，下一个阶段是儿童只有在成人的帮助下才可以完成的水平。
在这两个阶段之间就是儿童的最近发展区。
6.完整学习：
为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在九大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。
五．简述题
1.夸美纽斯对于学前教育学发展的贡献
夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上。
这是十分可贵的。
夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定的基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。
2.学前教育的机构。
①胎儿学校②托儿所③幼儿园④托幼园所一体化⑤学前班
⑥儿童福利院⑦、SOS国际儿童村⑧家庭教育
3.学习学前教育学的注意事项
①要坚持以马克思主义为指导
②要认真学习学前教育学理论
③要坚持理论联系实际的原则
④要拓展和利用相关学科知识
⑤学习与思考、继承与创新相结合
4.学习学前教育学的意义。
①有助于形成正确的教育观念。
②有助于掌握具体的教育规律。
③有助于推动学前教育改革。
④有助于促进学前教育科学的发展。
⑤有助于培养热爱学前教育事业的信念。
六．论述题
1.论述外国学前教育学的发展过程。
学前教育学的形成与发展，大致可概括为以下几个阶段：
①孕育阶段：
在16世纪以前，代表人物主要有柏拉图和亚里士多德，他们都强调学前教育的重要性，学前教育学发展的主要特点是丰富性、实践性和零散性。
②萌芽阶段：
16世纪后期—18世纪初，主要代表人物是夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐等，他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点，从而为学前教育学的发展奠定了理论基础。
学前教育学发展的主要特点有专门性、完备化和理论化。
③初创阶段：
（18世纪后期—20世纪前半期，主要代表人物有福禄培尔、杜威、维果斯基等，他们对学前教育的各个方面都提出了自己的观点，从而为学前教育学的发展作出了巨大的贡献。
这个时期的学前教育学发展的主要特点有针对性、系统性和理论性。
④发展阶段：
自20世纪中叶以来，学前教育学便进入了新的发展阶段。
主要代表人物有蒙台梭利、加德纳等。
2.论述维果斯基的“最近发展区”对幼儿园教育教学的启示。
①什么叫“最近发展区”
即是儿童已经能够做到、但不是独立地而只能是在教育指引下来做到的那个区域。
②“最近发展区”对教学的启示是
第一、教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程，为儿童的心理发展创造条件。
第二、教育应该超前于发展、教育者不仅要了解儿童的现状，还要判断儿童发展的动态和趋势，让孩子“跳一跳，够得着”。
第三、教师要及时发现每一个儿童的“最近发展区”。
七．应用分析题
1.当前我国各地幼儿园大力开展特色教育，电子钢琴班、绘画班、舞蹈班等特殊能力培养班如雨后春笋般涌现，家长也争赶潮流送子入班。
请你运用加德纳的多层智力观理论分析这一社会现象。
答：
①哈佛大学心理学教授霍华德.加德纳花了数年时间分析人脑和人脑对教育的影响后指出.认为我们每个人至少有七种不同类型的智力,其中语言智力和逻辑或数学智力在传统教育中受到了高度重视,其他五种即音乐智力、空间或视觉智力、运动智力或身体智力、人际智力、内在智力或内省智力，自然观察智力、存在智能等则长期被忽略或忽视。
但是加德纳指出，这使我们对我们的学习潜力产生了一种不正常的、有限的看法。
②根据这一理论，我们要提供幼儿的完整学习，即为幼儿提供完整的、多方面的学习环境，及早激发幼儿在七大方面智力的充分发展，达到人类潜能的启发和健康身心的培养之境界。
这里的完整学习与传统的“体智德美劳”全面发展教育其实是一脉相承的关系，但却是建立在加德纳的多层智力观的基础上的，是有其当代心理科学研究的依据的，也是有其现实针对性的。
③而当前各地幼儿园大力开展的特色教育，如电子钢琴班、绘画班、舞蹈班等特殊能力培养班如雨后春笋般涌现，家长也争赶潮流送子入班。
这种做法完全违背了幼儿的完整学习这一理念，长此以往不但培养不出音乐专才、美术专才等家长所期望的材料，反而会使儿童丧失了发展其他方面能力的机会，以至成为片面发展的畸形人才。
这一问题，同样也应引起广大幼教工作者的关注与反思。
第二章学前教育与儿童发展
一．填空题
1.我国学前教育是我国社会主义教育事业的组成部分，是我国基础教育的重要组成部分；
是我国学校教育和终身教育的（奠基阶段）。
2.制定我国学前教育目标的依据是我国的教育方针、（社会发展）的需要和（学前儿童发展）的需求。
3.我国托儿所的任务是培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、（品德良好）的社会主义新一代打下基础。
4.幼儿园是对幼儿进行教育的机构，与各类学校有相同处，所以列入（学制系统），归（教育部门）管理。
二．选择题
1.通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人，即（A）
A.教育目的B.教育目标C.教育方针D.教育政策
2.1993年联合国教科文组织提出了未来教育的四大支柱，下面各项中不正确的一项是（
D）
A.学会认知B.学会做事C.学会做人D.学会学习
3.学前教育的目标最终要落实到（
D）上
A.社会需要B.学科需要C.教育方针的需要D.学前儿童发展的需要
4.学前教育目标的核心是（D
）
A.社会发展B.学科发展C.经济发展D.学前儿童发展
5.有关我国的学前教育，错误的描述是（B ）
A.是启蒙教育B.是义务教育C.是基础教育D.是全面发展的教育
6.全球学前教育目标的发展趋势是（
D）
A.着重智力开发B.强调培养创造力C.重视知识传授D.全面发展的教育
7.90年代以来，学前教育的根本目标是（D
A.智力开发B.培养创造力C.知识传授D.全面和谐发展
8.我国学前教育的目标是在《幼儿园工作规程》中得以表述的，这个规程颁布于（B
A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年
9.全面发展的含义是（
D
A.对全体儿童进行同一标准的教育B.平均发展C.门门功课得高分D.根据儿童个人差异在体智德美方面有所侧重地全面发展
10.教育目的在学龄前儿童阶段的具体化是（C
A.学前教育方针B.学前教育政策C.学前教育目标D.学前教育纲领
11.全面发展教育的根本目的之所在是（
A）
A.个人潜能和社会价值的充分实现B.使每个人平均发展C.每个人得到同样的发展D.门门功课得高分
12.全面发展教育的最终结果是（
A
A.个人潜能和社会价值的充分实现B.使每个人平均发展
C.每个人得到同样的发展D.门门功课得高分
13.“南人善泳，北人善骑”主要说明了（
B）对发展的影响
A.遗传因素B.环境C.生理成熟D.先天因素
14.“玉不啄，不成器”说的是（B
）对发展的作用
A.遗传因素B.教育C.生理成熟D.先天因素
15.“一两遗传胜过两吨教育”这种观点是（A
A.遗传决定论B.环境决定论C.相互作用论D.成熟势力说
16.遗传因素和先天因素的关系是（
C）
A.一个概念的不同称谓B.遗传因素包含了先天因素
C.先天因素包含了遗传因素D.两者无关
17.儿童因为情绪紧张或压抑引起厌食说明（
B）
A.身体发展对心理的影响B.心理因素对身体的影响
C.身体发展和心理因素无关D.生理成熟对身体的影响
18.“成熟势力说”的创始人是（B
A.柏拉图B.格塞尔C.华生D.皮亚杰
19.“人之初,性本善;
性相近,习相远"
指的是（
A.遗传对人发展的作用B.环境对人发展的作用C.先天因素对人发展的作用D.成熟对人发展的作用
20.“白板说”是由下列哪个教育家提出的?
（
D）
A.华生B杜威C.布鲁纳D.洛克
21.“教育万能论”的提出者是（A）
A.华生B.苏格拉底C.皮亚杰D.安德森
23.“回忆说"
的提出者是（A）
A.柏拉图B.苏格拉底C.亚里±
多德D.色诺芬
24.关于个体发展的特征的论述,不正确的一项是（B ）
A.个体发展从简单到复杂B.个体发展从一般到特殊
C.个体发展由头到脚,由中间向四周D.个体发展是从特殊到一般
25.儿童最先掌握的词汇种类是（
A
A.形容词B.副词C.代词D.名词与动词
26.为了经济或宗教等方面的原因而杀婴的现象是什么样的儿童观的体现?
A.社会本位儿童观
B.人本位儿童观
C.现代儿童观
D.社会本位与人本位儿童观的辩证结合
1.幼儿园又不完全相等于学校，是保育与教育兼施的机构。
2.幼儿园是学校教育的准备阶段。
3.中华人民共和国教育法》第二章第十七条“国家实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度。
”（√）
4.学前教育中的独立自主原则是指在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替。
5.学前教育中的发展适宜性原则就是年龄适宜性。
6.学前教育中的启蒙性原则是指学前教育要对儿童进行最基本、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。
7.学前教育中的综合性原则指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，紧扣某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
8.学前教育中的活动性原则源自于杜威的“做中学”，实际来自于苏联心理学家的“活动主导论”和皮亚杰的儿童认知发展理论。
9.个体发展都要经过由特殊到一般的过程。
10.关键期的概念最早是从儿童的心理实验研究中提出来的。
奥地利儿童学家洛伦兹提出来的。
1.儿童发展：
就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。
2.幼儿园：
是对幼儿实施教育的专门机构,是幼儿通过与其他幼儿和教师的共同生活，以获得有益的学习经验，奠定一生社会生活所必需的态度和能力的地方。
3.幼儿园教育：
幼儿园教育是由幼儿园承担的、由专职幼教工作者根据社会的要求，对在园幼儿实施的有目的、有计划、有组织的，以促进其身心全面发展的教育活动。
4.儿童发展关键期：
奥地利动物学家洛伦兹提出来的，最早是从动物的心理实验研究中提出来的。
儿童“关键期”指在儿童在某一时期，对某种知识和行为比较敏感，也比较容易学习，心理上某个方面发展比较迅速。
而错过敏感期，学习起来较困难，发展也比较缓慢。
5.学前教育目标：
是国家教育目的在学前教育阶段的具体化，是国家对学前教育机构提出的幼儿发展的总体目标和要求，是全国各类学前教育机构对幼儿进行教育活动的统一指导思想。
6．儿童观:
是人们对于儿童的根本看法和态度。
主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的意义，儿童的特点等。
7.社会本位儿童观:
在古代，人们之所以重视儿童，是因为儿童是氏族、社会或国家的财富，是家族传承和繁衍的工具，是未来的劳动力和兵源。
儿童并不是作为独立的个体、社会群体的正式成员受到尊重，他们不过是父母的隶属物，没有任何权利甚至连最根本的生存权都得不到保障。
8.人本位儿童观:
14-16世纪文艺复兴时期形成的儿童观，是个全新的以人为中心，一切为了人的利益而服务的新人类观。
要求尊重儿童，尊重儿童所有的权利，儿童一出生就具有一切道德的、理智的、身体的能力萌芽，教育机会均等，儿童是学习的主体。
1.儿童发展的特征。
1）个体发展是有规律地进行的。
即①个体发展从简单到复杂②个体发展都要经过由一般到特殊的过程③个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的。
2）发展具有个别差异；
3）发展具有阶段性。
①婴儿期这一年龄阶段主要在于身体的生长发育；
②幼儿期则是智力发展与个性形成的启蒙时期。
2.我国幼儿园的任务①实现保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
②幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。
③为提高基础教育的质量打好基础
3.学前教育目标类型
①普遍性目标②行为目标③生成性目标④表现性目标⑤体验性目标
4.现实生活中的图压力的来源
①离婚②暴力③不当的幼儿园课程教学实践
5.如何运用关键期，帮助孩子更完美的成长?
①儿童的教育要及早进行。
②注意发现并确定关键期的出现。
③尊重孩子发展的主动性。
④布置丰富的学习环境⑤采用科学的教育方法，鼓励孩子自由探索、勇敢尝试。
6.在教育过程中怎样做到坚持热爱儿童、尊重儿童？
在教育过程中坚持热爱儿童、尊重儿童是儿童正常发展的前提，为此，教师应注意的几点。
第一，教师应热爱每一位儿童，不论其出身、家庭背景、性别、年龄、相貌、发展水平，都应一视同仁。
第二，要信任、尊重、民主地对待儿童。
第三，要鼓励儿童，帮助儿童建立自信心。
第四，要保护儿童的自尊心。
第五，要杜绝体罚儿童。
7．现代社会的儿童观的主要内容是什么?
（1）儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互作用、相互影响的过程；
（2）儿童具有发展的潜力；
（3）每个儿童都是独立的个体，具有独特的个性；
（4）儿童通过活动来发展；
（5）儿童身心应该得到全面而健康的发展；
（6）应该尊重和保护儿童的生存权、发展权和受教育权。
1.蒙台梭利的敏感期
根据蒙台梭利对婴幼儿的观察与研究，可以归纳出以下九种：
①语言敏感期（0-6岁）②秩序敏感期（2-4岁）③感官敏感期（0-6岁）④对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）⑤动作敏感期（0-6岁）⑥社会规范敏感期（2.5-6岁）⑦书写敏感期（3.5-4.5岁）⑧阅读敏感期（4.5-5.5岁）⑨文化敏感期（6-9岁）。
2.谈谈你对学前教育原则的认识。
①儿童本位性原则②全面性原则③个性化原则④游戏性原则⑤独立自主性原则⑥发展适宜性原则⑦保教结合原则⑧综合性原则⑨启蒙性原则⑩活动性原则
1.目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。
一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。
一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。
（1）我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
（2）幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。
我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。
幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体” 放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。
（3）教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。
举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。
这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。
因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。
（4）一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。
第三章学前儿童的全面发展教育
1.保护学前儿童的生命与健康，锻炼身体，促进学前儿童身体正常生长发育
2．发展学前儿童的基本动作，培养对体育活动的兴趣
3．培养学前儿童良好的生活习惯和卫生习惯。
4.学前期道德品质教育也都离不开我们通常所说的道德品质教育过程中的四个基本因素：
知、情、意、行。
5.学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证
6.学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求。
7.学前儿童德育是实施各育的方向和动力保证
8.学前儿童德育是独生子女健康成长的特殊需求。
1.学前儿童体育关系到未来的国民体质。
（√）
2．
3．学前儿童体育是实施各育的物质基础。
4.日常生活是实施学前儿童德育的最基本的途径（√）
5.说服是对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。
6.表扬是对学前儿童品德行为表现给予肯定或否定。
7.大自然是实施美育的丰富源泉，日常生活是实施美育的广阔天地。
8.我们通常所说的道德品质教育过程中的四个基本因素是知、情、意、行。
9.儿童的发展是平
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