人教版语文三年级下册教案112课文档格式.docx
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4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美。
下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。
1、学生自由读。
2、指名学生用自己的话来说。
3、师：
这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？
大家先来看“单元学习提示”
4、读懂长句子的步骤怎样？
先……再……，用线划出。
5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。
6、问：
这句话写了燕子哪些部分？
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
8、归纳学习这句长句子的方法。
9、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、进行“画图、说话”训练，深入体会。
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？
我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？
不过读的时候，要慢一点。
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
6、朗读第一自然段。
五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。
1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。
2、指名造句。
评议。
3、书面练习造句。
六、布置作业。
连写本课写字教材第一页
第二课时
一、复习旧知，展开新课。
1、学生默读第二自然段，思考：
第二自然段有几句话，写的是什么？
（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们先来学习第二句，齐读。
（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？
（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？
（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）
（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？
（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）
3、学习第三句句子。
（1）我们再来看看第三句写什么？
指名同学读句子。
（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。
（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：
什么形成了光彩夺目的春天？
是怎样形成的？
其它词语有什么作用？
（4）什么叫“赶集”？
去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
古人说：
“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。
（5）齐读第三句。
4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。
（1）谁能简单地说说这句话的意思。
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：
同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？
再读第三自然段第一句。
（板书：
斜、掠过、唧）
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？
读读这个词所在的句子，体会体会。
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。
（学生练读）
8、师：
“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
“小圆晕”是什么？
想过吗？
作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？
“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？
那七彩的光圈可真美！
在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。
不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！
咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。
我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。
（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？
大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！
”“这”指的是什么？
看看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
这是一个多么贴切而又生动的比喻！
我们不能不佩服作者惊人的想象力！
同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、学生齐读第四自然段。
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。
这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？
（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。
10、看图试背。
四、有感情地朗读全文。
。
四、作业设计：
配套练习上的所有题目。
五：
达标检测
基础训练
板书设计：
燕子
外形美 活泼机灵
飞行美 轻、快斜身掠过天空 掠过湖面
休息美 音符谱出赞歌
第一单元2课《古诗两首》
三年级语文组第六册第一单元第4-6页集体研讨时间：
2013-2-21
主备人：
戴俊田使用人：
一、教学目标：
1、会认10个生字，会写8个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，祖国大好河山。
在熟读的基础上思考文章的主要内容，并用自己的语言概括。
情感、态度与价值观：
激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
理解作者平和心态以及从大自然得到的乐趣。
二、教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
三、辅导小组：
C3B2
面批作业
四、课时安排：
五、教学过程：
第一课时预习指导课
一、专家小组学习指导：
1．自读古诗，学习本课的生字新词，试着理解字词。
读懂古诗。
2、有感情地朗读，背诵古诗，感受古诗的意韵。
3、完成《基础训练》、《配套练习》上的基础知识部分。
4、核心问题的讨论：
这两首诗写的是哪个季节，表达了诗人怎样的情感？
二、全体预习指导：
4、小组内同学互相交流，答疑。
5、核心问题的讨论：
6、自由练写小学生写字关于本课的生字。
三、专家小组指导检查全体预习
1、听写生字词，检查各个小组古诗背诵情况，指导其他组进行预习，争取组组过关。
2、个人研读古诗的基础上理解诗句的意思，并用自己的语言概括。
3、专家小组指导疑难问题。
4、专家小组指导其他组进行核心问题的讨论：
5、小组练习背诵古诗，组内互评。
7、专家小组分好工，检查其他小组的预习情况，并做好记录，做好跟踪辅导，形成课堂汇报稿。
汇报从生字词、古诗背诵、预习题、核心问题研讨等几个方面进行。
第二课时
一、习旧引新，激发兴趣。
导语：
现在是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇，谁能背给大家听？
同学们，背得很好，今天我们再来学两首诗《咏柳》、《春日》（板书）
二、检查预习情况
1教师检查学生朗读、背诵古诗的情况。
2听写本课的生字词。
3专家小组汇报检查预习的情况。
三、品读古诗：
《咏柳》
出示灯片，观察图画，说说画了什么？
解题：
诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树，他用诗歌赞美了柳树（介绍作者）
1、范读全诗
2、学生再读，边读边思考，提出不懂的地方
3、师生释词
4、析句
第一、二句作者用了什么方法？
分别表现了整棵树与树枝的什么特点？
诗人看到这么细嫩的柳叶，是怎么想的？
把“三月春风”比作什么？
5、请学生说说这首诗的意思。
6、教师诵读，配上音乐。
7、师启发：
在诗人笔下，柳树是多么美妙，请同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古读，在读中体会美。
四、品读古诗：
《春日》
1、请大家自由地大声地读一读朱熹写的《春日》，读的时候结合注释。
2、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？
（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意……）（学生板书在黑板两侧）
3、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。
（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）
教师点拨如下：
（1）胜日——原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。
人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。
（2）寻芳——春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。
春游时心情肯定很高兴。
（3）泗水滨——泗水河边。
泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？
（4）无边——一望无际，没有边际，到处。
视觉开阔，心情也会开阔。
（5）光景——风光景物，风景。
不优美的地方能叫风景吗？
优美的风景令诗人喜悦万分。
（6）一时新——一下子焕然一新。
一时：
速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。
万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。
（7）等闲识得——等闲：
随随便便，轻松，容易，不用费心。
诗人悠闲自得，忘记了烦恼。
说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。
识得：
感觉到，领略到，认识到、接触到。
（8）东风面——春风的面容。
有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。
诗人是在享受春风，享受春天。
（9）万紫千红——这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。
什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。
现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。
看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？
（10）总是春——都是春天，一定是春天。
诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。
6、春天真美呀！
诗人看到这万紫千红的春天，心中又是……又是……
总之，太好了！
让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。
4、明诗意，配乐读。
一个春光明媚的日子，诗人兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。
满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。
诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖，享受着万紫千红的艳丽和芬芳，不禁诗兴大发…….（师生共诵《春日》）
听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。
（师生配乐读，师先读，生再读）
五、拓展延伸
课下找一找描写春天的古诗，和小组的同学交流，看哪个小组找的多。
六：
咏柳
贺知章七言绝句
碧玉妆：
梳妆
绦（tāo）裁
春日
朱熹
胜日：
天气晴朗
寻芳：
游春，踏青。
滨：
水边，河边。
光景：
风光风景
等闲：
平常、轻易。
课堂作业设计
1做配套练习。
2默写《春日》
3、荷花
三年级语文组第六册第一单元第11—13页集体研讨时间：
2、22
窦玉苗使用人戴俊田备课组审核：
戴俊田学校审核：
教学目标：
知识与技能：
通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
过程与方法：
理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。
情感态度与价值观：
能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。
并通过补充教材《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解
教学重点：
理解文章结构，抓住重点词句，展开想象，体会句子所表达的情意。
教学难点：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画-----”等语句是教学难点。
辅导对象：
A1A3
课堂重点提问及时表扬、课堂巡视、课堂作业面批
课时安排：
教学设计：
第一课时预习指导
1．自读课文，学习本课的生字新词，通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
2、正确、流利的朗读课文。
3、完成《基础训练》、《配套练习》上的我会读、我会写基础知识部分。
4、老师组织专家小组研究确定本课题重点核心问题:
为什么说这一池荷花是一大幅活的画呢？
和小组的同学交流。
（重点指导学生抓住核心问题预习课文。
）
1、自读课文，学习本课的生字新词，通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。
不懂的词语做个记号，再借助工具书查一查或和同桌讨论讨论。
2、自由读文，读准字音，圈出文中的生字及重点词语并能正确的熟读生字。
3、正确、流利的朗读课文。
4、完成《基础训练》的自学提示上的题。
4、小组交流：
1、听写生字词，检查各个小组课文朗读，指导其他组进行预习，争取组组过关。
2、个人研读课文，在熟读的基础上思考文章的主要内容，并用自己的语言概括。
4、专家小组指导其他组进行核心问题的讨论。
5、小组练习有感情地朗读课文，组内互评。
汇报从生字词、课文朗读、预习题、核心问题研讨等几个方面进行。
一．导语，揭示课题。
1．小朋友，荷花是一种很美的花，有一位著名的作家非常爱荷花，在公园里仔细观察了荷花后，写了一篇文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。
荷花又叫“莲花”。
莲花）
2．荷花的叶子叫什么？
（荷叶，又叫“莲叶”。
莲叶）
3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。
（师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》）
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。
启发：
那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？
你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。
指导看图：
请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？
然后再读读课文。
读中启发：
课文中有个小朋友在看荷花，她见荷花非常美，就写了这篇文章。
现在打开书本，自己看看图，读读文章。
看看文章先写什么，再写什么？
是按什么顺序写的？
（图文结合，通过看图，增加学生对荷花的感性认识，让学生充分了解荷花，体会荷花的美。
三、品读课文
1．启发：
同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。
现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？
闻到什么？
2．指点：
课文一开头就是这样写的。
“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。
现在请同学们带着想象读课文的第一节。
3．学生齐读课文第一节。
4．学生默读第二节，要求很快地读。
简单地说说“我”看到些什么？
A．（出示课件：
提供句式，分步训练）
我站在荷花池边看：
挨挨挤挤：
挨挨挤挤是什么意思？
同桌表演表演。
冒：
同桌合作，用手势来表现
露士：
重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。
饱胀：
用手势来表现
看到（）荷叶（）；
又看到（）荷花（）；
还看到（）花骨朵（）。
（小莲蓬）
要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。
B．进一步要求：
我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。
（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。
例句：
（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
5．指点：
小朋友已经说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。
荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
色彩美）
6．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？
（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
姿态美） 过渡：
美好的景物总能使人产生众多的联想。
作者在欣赏荷花时，联想到了什么呢？
（1）讲读第4自然段。
①自读。
②作者产生了什么美妙的联想？
他为什么会联想到自己穿着雪白的衣裳站在阳光里？
③爱荷花，所以作者想变成荷花。
他放飞想象的翅膀，在荷花的世界里经历了哪些精彩、有趣的事？
④蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？
还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？
7．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？
（“冒”“露”
8．指点：
“冒”出荷花亭亭玉立的样子。
“露”来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
（阅读中抓住重点词句，展开想象，注意引导学生理解关键词语，体会句子在表情达意方面的作用。
9．（激起情绪，展开想象）我站在荷花池边看。
看着，看着，觉得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗读第四节段。
10．课文中的小朋友是怎样看荷花的？
那么请小朋友们想想，表示看的时间长，表示看得很专心，或者表示看时显出爱荷花的神情，可以用哪些词。
出示一块准备好的卡片，上面写着：
“我[]看着满池的荷花。
”
（例：
我久久地看；
我默默地看；
我目不转睛地看；
我入神地看；
我凝神地看；
我深情地看；
我全神贯注地看。
（通过语言训练明确认识，在学生理解基础上，启发学生的想象带入课文情境。
11．诱导：
现在请小朋友久久地、凝神地、深情地来看这幅彩色图。
（这时放轻音乐，学生随着柔和的乐曲，深情地凝视着图画。
其间轻轻地提示：
“荷花翩翩起舞了”）
12．你们仿佛看到了什么？
学生进行想象性描述。
13．指导朗读：
课文中的“我“爱”荷花，因为荷花非常之美。
现在就让我们深情地读课文。
（朗读指导：
本文语句优美，富有韵律，感情充沛，在朗读的时候要引导学生把荷花的优美姿态读出来，让学生有感情的朗读，去体会作者的思想感情。
“自己仿佛”要读得慢一些，要像真的一样，好像看出了神似的，“风吹来”“风过了”由动到静，要交代清楚。
（1）我看着小蝌蚪，看着，看着，我仿佛觉得小蝌蚪变成小青蛙了。
（2）我看着金黄的油菜花，看着，看着，我仿佛变成小蜜蜂钻进菜花丛中去采蜜去了。
（3）我看着梅花，仿佛自己是一朵梅花，迎着寒风开放。
（4）我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。
四、说话训练：
小朋友，昨天我们去野外看了野花，野花有许许多多，有各种美的色彩，也有好的品格，你们觉得那一种野花最美？
我们就来说蒲公英，你们自己出个题目吧。
（学生自拟题目）
（说话训练设计的很好，让学生先去观察，在进行说话训练。
五、作业设计：
七、板书设计：
荷花 蒲公英
色彩 我爱， 花 外表美
姿态美 我爱， 茎叶 内在美
品格 我更爱。
第一单元4课《珍珠泉》
三年级语文组第六册第一单元第11-13页集体研讨时间：
2、23
殷一巧使用人：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
过程与方法目标
体会抓特点表述景物的方法。
积累课文优美语言.
教学重难点：
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；
体会作者表达
升级会员 