五年级科学1单元Word文件下载.docx
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吧。
（课件展示）
食物进入口腔顺着食道到达胃，肝分泌胆汁，胰分泌胰液帮助食物消化，
这时，食物再从胃进入小肠，有营养的物质留在身体里，没有营养的食物残渣再进入大肠，通过直肠、肛门排出体外。
（二）口腔的作用
1、过渡：
你看，食物的消化的确是个复杂的过程吧。
脑筋急转弯：
食物旅行的第一关要经过哪里？
（口腔）
一会让我们来嚼馒头，猜一猜馒头在口腔中会不会发生变化？
除了形状、颗粒的变化外还会不会有变化？
你们认为馒头会变成其他的物质可能与什么有关系？
（唾液）
是不是这样呢？
让我们一起咀嚼馒头，不要咽下去，仔细体会馒头在口腔里发生里什么变化？
2、请一名同学把嚼过的馒头吐在培养皿中。
咀嚼过的馒头形状和颗粒的确发生了变化，他真的会变成了其他的物质吗？
有没有办法证明一下？
如果咀嚼过得馒头真的变成了其他的物质，滴上碘酒后会怎样？
你有什么疑问吗？
（通过唾液咀嚼的馒头真的没有变化吗？
）
今天老师给大家准备了淀粉液来代替馒头，看看桌上的材料，你能设计个实验证明唾液与馒头之间到底有没有变化吗？
指导学生设计实验
课本中也给了我们一些提示，你能找出实验的步骤吗？
用最快的方法记录下来。
还有什么疑问或要提醒大家注意的吗？
那就开始实验吧，别忘了记录啊。
课件出示：
人的口腔附近有唾液腺，它能分泌唾液。
唾液里有一种促进
食物消化的酶，能把淀粉分解成麦芽糖。
（三）食物的消化
给大家看一幅有趣的图画，能看懂这幅图吗？
画得是什么内容？
我们的消化器官每天都在辛勤的工作着。
小组之间互相说说，讲给大家听听好吗？
三、消化系统的卫生保健
我们的消化器官这样辛苦地为我们服务，你有没有话要对他们说。
是呀，我们真应该好好保护我们的消化器官，我们应该怎样做呢？
你一定也希望自己的朋友、老师们有个健康的消化器官吧，我们做个“心语传递”的游戏吧，把自己最想提醒的语言编成温馨、诙谐的祝福或者广告语的形式。
写在卡片上，送给你的好朋友和老师们吧。
【教学反思】
我们的呼吸
1、指导学生通过体验和阅读认识呼吸的意义。
知道呼吸器官的名称和呼吸的过程，养成他们良好的卫生习惯。
2、培养学生的观察实验、比较分析的综合能力。
1、保鲜袋（一样大）、火柴、澄清的石灰水（瓶上要有石灰水的标签）、气球、钟表、多媒体“人的呼吸”课件。
2、人的呼吸器官的模型、挂图或投影片。
一、导入新课
谈话：
人每天都要吃食物，是因为要从食物中获得长身体所需的营养和获得热量。
人每时每刻都在呼吸，人为什么要呼吸？
呼吸是怎么回事？
今天我们就来研究“呼吸器官”。
（板书课题）
二、学习新课
1、指导学生认识呼吸的意义。
（1）分组用保鲜袋收集自己呼出的气体。
①谈话：
我们不停地进行呼吸，吸进去的是什么？
呼出来的又是什么？
请同学们取出保鲜袋罩住口和鼻，不要留缝隙。
这时你的呼吸有什么感觉？
过一会儿又有什么感觉？
当你感到呼吸困难时，抓紧袋口，不能漏气，左手把保鲜袋取下来，并扎紧袋口备用。
②学生实验，汇报实验现象。
③师生小结：
保鲜袋刚刚罩在口和鼻上时，呼吸还正常，过一会儿，感觉到呼吸困难。
这是为什么呢？
可能是因为保鲜袋内的空气中氧气越来越少了，二氧化碳越来越多了。
（2）推测吸进和呼出的空气成分有什么变化。
开始时保鲜袋里是什么气体？
现在保鲜袋里还有气体吗？
它的成分有没有变化？
请你设计实验，证明你的推测。
②学生讨论。
③指导学生设计实验：
开始时保鲜袋里的空气中含有一定量的氧气。
现在保鲜袋内空气中氧气可能变少了，二氧化碳可能多了。
我们可将燃烧的火柴棒放进袋中，火柴立刻熄灭了，说明缺氧；
再把澄清石灰水倒入袋中，变浑浊，说明袋中含有较多的二氧化碳气体。
（3）实验：
检验呼出的气体中氧气含量的变化。
①分组实验，汇报实验结果。
②师生小结：
实验说明，人呼出的气体中氧气含量很少，所以燃着的火柴会熄灭。
将澄清的石灰水倒入袋中晃动后，变浑浊了，说明袋中的二氧化碳较多。
通过以上两个实验，我们知道了人在呼吸中，要吸进氧气，呼出二氧化碳。
人体只有连续不断地得到充足的氧气，“生命之火”才能旺盛，才能源源不断地供给人体活动所需的能量。
2、指导学生测量每分呼吸的次数，认识静坐时、活动后每分呼吸的次数是不同的。
（1）测量静坐时，每分钟呼吸的次数。
①讲述：
我们每个人都在不停地呼吸，你知道你1分钟呼吸多少次吗？
每人用右手掌平伸进胸部，默数1分钟呼吸的次数，并作记录。
②学生活动：
学生实验（由教师统一计时，学生默数），并填写测量结果。
（2）测量做操后，每分钟呼吸的次数。
我们做操以后，每分钟呼吸的次数是不是和刚才测的一样呢？
做室内操。
③提问：
请同学们用手摸胸部，与活动前比较，有什么不同的感觉？
为什么？
（学生随即测每分呼吸的次数，由教师统一计时），填写测量结果。
④师生小结：
静坐时，呼吸比较浅，呼吸频率比较稳，儿童平静时的呼吸频率在每分20～25次左右。
运动时，因为需要用力，呼吸肌加快收缩，胸腔进一步扩大或缩小，呼吸深度急剧增加，呼吸次数同时急剧增加。
3、指导学生认识人在呼吸中有最大的通气能力（肺活量），但各人不同。
（1）谈话：
现在我和同学们一起吹气球，轻轻吸一口气，然后全吹进一个气球内，看看气球有多大；
深深吸一口气，再全吹进气球内，看看气球有多大，这说明什么？
（2）学生实验，汇报。
（3）师生小结：
深吸气比轻吸气吹的气球大。
因为深呼吸时，能使胸腔进一步扩大，身体内气体的容量随呼吸的加深而增大。
尽力吸气后再尽力呼气是在一次呼吸活动中最大的通气能力。
（4）提问：
全班同学都用最大的力气吸一口气吹气球，比一比，每个人吹起的气球有什么不同，这又说明了什么？
（5）学生讨论。
（6）师生小结：
人吹的气球有的大，有的小。
说明各人的身体状况不一样，各人身体内呼吸气体的容量就不一样。
那么是哪些器官能够容纳气体呢？
现在我们一道研究人的呼吸器官。
4、指导学生认识人的呼吸器官以及呼吸的过程
（1）认识人的呼吸器官。
人时刻都在呼吸，你知道人有哪些担负呼吸任务的器官？
它们在人体的位？
它们是什么样的？
观看多媒体呼吸器官课件、挂图后再讨论、汇报。
人的呼吸器官包括鼻、咽、喉、气管、支气管、肺。
鼻、咽、喉在人的头部，气管在人的胸腔内，表面呈一环一环的，很有弹性。
气管从上往下不断分支，成为支气管和很多小支气管，像树枝一样。
肺在胸腔内，有左肺和右肺。
肺很有弹性，由很多很多小肺泡构成。
肺泡内是空的，可以容纳气体，与小支气管相通,表面包着很多很细的血管。
④让学生指着自己的身体说出各个呼吸器官所在的部位。
（2）认识呼吸的过程。
观看空气在呼吸器官中流动的多媒体课件，并根据自身呼吸的情况，说说人呼吸的过程是怎样的。
②学生讨论、归纳、汇报
空气首先进入鼻腔。
鼻腔里有鼻毛和潮湿的黏膜，能滤去空气中的灰尘和细菌。
鼻腔还能使干冷的空气变得湿润温暖。
空气由鼻腔经喉进入气管。
气管的下端分成左右两根支气管，分别进人左肺和右肺。
肺泡是气体交换的场所，吸进的氧气能从这里进人血管，再被血液送到全身各处去；
全身各处产生的二氧化碳气体由血液送到肺泡里释放，再经支气管、气管、鼻腔呼出体外。
5、向学生进行呼吸的卫生教育。
（1）讲述：
我们已经知道呼吸器官有这么重要的作用，那么就一定要注意保护呼吸器官，不要让它生病，否则就会影响身体健康。
请你们思考：
呼吸器官容易得哪些病？
得这些病的原因是什么？
怎样预防呼吸器官的疾病？
（2）学生讨论并回答。
为了保护呼吸器官健康，必须做到：
一注意呼吸卫生，如不随地吐痰，扫地前先洒水，用湿布擦黑板。
这样可以保持空气的清洁，预防肺结核等传染病；
二坚持锻炼身体，以增加肺活量，预防感冒和气管炎；
三不要吸烟。
烟不仅刺激气管，使气管发炎，还能使人得肺癌。
第三课心脏与血管
1、能够利用简单的表格、统计等方法整理资料。
2、了解心脏和血管的作用。
探究心跳与哪些因素有关。
3、愿意合作交流，想知道，爱提问；
珍爱生命，愿意用学到的知识改善生活。
活动准备：
【学生准备】课前搜集有关心脏的资料。
【教师准备】模型挂图：
人体内脏的半身立体模型，心脏图片，人的半身挂图。
实验器材：
一次性静脉输液器。
装有红色墨水的玻璃器皿。
一、创设情境，激趣导入：
教师做手势，让学生猜表示人体那个器官。
学生猜出“心脏”后，揭示课题“心脏和血管”。
1、指导学生测量心跳次数。
（1）测量静坐时，自己每分心跳的次数。
每时每刻我们的心都在跳动，请各位同学用右手掌平伸进胸部左侧，紧贴心脏的部位，有什么感觉？
②学生实践，分别感觉。
③汇报感觉结果。
④讲述：
请同学们测一下自己每分心跳的次数。
⑤学生测量。
（由教师统一计时，学生默数）
⑥学生汇报结果：
每分心跳大约65次、70次、75次……
⑦小结：
测得每分心跳60～100次，都属正常的。
（2）测量一般性运动及剧烈运动后，自己每分心跳的次数。
当我们做一般性运动和做剧烈运动后，每分心跳的次数是不是和刚才测得一样呢？
学生运动。
（学生蹦跳半分、1分，由教师统一计时）测量心跳次数。
（学生随即测量每分心跳的次数，由教师统一计时）
汇报测量结果。
③小结：
剧烈运动后，测得每分心跳的次数比静坐时每分心跳的次数多，说明同一个人，心跳的快慢与运动，情绪等有关，不同的人，心跳的快慢也不同，可能与身体的胖瘦，大小，是否经常锻炼有关。
二、指导学生认识心脏的位置、形状、结构、作用
1、指导学生认识心脏的位置。
（1）出示心脏的图片和人体的正面画像，让学生根据已有经验，把图片贴到人体正面画像心脏所在的位置。
并提问：
你依据什么贴在这里？
（2）再出示人体半身模型，使学生感受心脏的准确位置。
2、指导学生认识心脏的形状和构造。
（1）认识心脏的形状。
（2）教师课件展示心脏的结构
学生认识心脏是由发达的心肌构成，内部分为左心房、左心室、右心房、右心室。
3、指导学生认识心脏的作用。
（1）让我们来听一听心脏的声音吧，把耳朵贴近同位的心脏位置，静静的感受心脏的声音和节奏，听完后，看哪个同学准确地把它描述出来。
教师：
（出示课件）共同感受一心脏的跳动。
（2）实验研究心脏的收缩和舒张。
教师提问，发出这种声音的心脏是一个什么样的状态？
学生通过模拟实验感受心脏的作用。
介绍实验器材：
这是一个输液器，把输液器的一端放到红色的水中，红色的水模拟血液。
手捏着这个输液器的滴管，这个滴管模拟心脏，用力挤压它，滴管收缩了，松开手，滴管舒张，不断地这么做，看看有什么现象？
学生实验，汇报实验结果。
引导学生分析，实验结果。
三、指导学生认识血管的的知识。
1、指导学生针对科学书的第9页有详细的介绍，以小组为单位进行学习，研究。
使学生了解心脏和血管是如何工作的，血管有哪些种类……
并完成教师提供的阅读提示卡。
2、生：
探究血管的种类、血液循环的方式。
并汇报学习情况。
师：
课件展示血液地流动。
四、指导学生认识怎样保护自己的心脏和血管
学生先说一说应如何保护我们的心脏与血管，
共同总结出：
经常参加体育锻炼，但体育锻炼要适量，否则会增加心脏的负担。
烟、酒对心脏、血管伤害很大。
科学饮食，少吃高脂肪、高胆固醇的食品。
五、拓展活动
回家测一测爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的心跳，你会有什么发现？
【课后反思】
第四课脑与神经
1．通过本课教学，要求学生知道人的神经系统由脑、脊髓和神经三部分组成，以及脑和神经的作用。
2．培养学生的类比推理能力和想象能力。
3．使学生体会到人体各部分是相互联系的，向学生进行脑的卫生保健教育。
【教学重点难点】体验并理解脑和神经的作用。
【教学准备】每生硬币1枚，白纸一张，封眼用的毛巾、笔等。
【教师准备】脑外形结构模型，课件，尺子15把，探索反馈表每组4人一份。
教学时间：
一课时
（一）导入新课
师：
同学们我们今天继续来研究《人体内部的秘密》，首先我们来思考一下生活中的实例，要求：
仔细阅读认真思考。
课堂上，当老师叫某一学生的名字时，学生应声起立。
请他坐下，学生坐下。
为什么当喊到他的名字时他会站起来？
请他坐下，他又能坐下？
是他身体的哪一部分控制的？
2．讲述：
为了更好的解决这几个问题，我们先来做几个探究实验？
实验要求：
在老师说开始后，各小组才能进行实验;
每做完一个实验立即做好相关记录，再进行下一个；
最先完成并坐得最好的小组将有机会上前汇报探究结果。
探究实验：
一、摆放硬币实验：
沿一枚硬币的外轮廓在一张纸的不同位置画6个圆。
随意给这几个圆标上1-6这几个数字。
再次拿起硬币，按照数字顺序依次摆放在这几个圆上。
（请你来读一下）
二、测试反应小游戏：
一人任意说出一种人体器官的名称，另一人迅速指出其位置。
两人合作，每人说三个人体器官，错误一次轻拍打手心一次。
三、测试反应速度实验：
手指与尺子的零刻度持平，准备捏住尺子。
记录尺子掉下时捏住的刻度，这个距离可以说明自己的反应速度。
（教师阅读并请一位同学做示范）每人做两次，记录下自己的最快反应速度记录（距离最短）
探究实验报告单
记录人：
探究名称
思索并回答：
人的反应是靠什么来完成的？
1、摆放硬币实验
2、测试反应小游戏
3、测试反应速度实验。
每个人的最快反应记录（距离最短）
cm
教师巡视，根据实验情况展示1-2组的实验结果。
人的反应到底是靠什么来完成的呢？
下面我们就来认识脑与神经。
（板书课题：
4脑与神经）
（二）学习新课（传看脑结构模型）提问：
发挥想象力，描述一下脑的外形像什么？
1．指导学生认识神经系统的构成
（1）认识神经神经系统的组成
出示人神经系统的组成挂图。
让学生看挂图。
（2）教师讲解：
神经系统就象一株倒长的树，枝丫茂盛，长遍了全身各个角落，它的中心--脑非常脆弱，被包在头骨的里面。
这部分就是脑（板书：
脑）
脑向下延伸位于躯干中央的粗大部分，就像树干一样。
叫脊髓。
（板书：
脊髓）。
由于脊髓也很娇贵，它被藏在脊柱里，同学们正处在生长发育的关键时期，平时要注意坐、立、行走的正确姿势，否则脊柱弯曲，会压迫脊髓，长期发展会严重影响身体健康。
由脑、脊髓发出许多一条一条象“树根”一样的是神经，（板书：
神经）它们分布的范围最广，遍布全身各处。
脑、脊髓和神经共同完成指挥和协调人体一切活动的任务，就组成了我们身体内的神经系统。
2．指导学生认识神经系统的工作过程及作用
那么这些神经系统是怎样指挥我们的身体的进行工作的。
根据我们完成的几个探究实验和神经系统的组成，我们再来看看上课开始的那个问题？
①老师的声音是该同学身体的哪个部位先发现的？
（耳）它把信息报告给谁？
（脑）是通过什么传递的？
（神经）
②起立需要身体的哪些部位完成？
（腿）谁指挥它们完成这些动作的？
（脑指挥的）命令是由谁传递的？
（神经）谁能完整的叙述一遍。
（2）学生试着例举几个生活实例，并试着解释脑与神经是如何协调工作的。
教师加以指导。
（3）小结神经系统的作用：
通过以上的讨论，我们发现，脑是人体的“司令部”，主管人体的一切活动；
神经是连接脑和身体各部分的“电话线”，能把人体各部分获得的信息及时报告给脑，并能把脑下达的命令传达给人体各部分。
脊髓也分担一部分简单的指挥和协调工作，它是脑和神经间的“联络站”。
人体就是在神经系统的指挥和协调下，成为一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。
3．残疾人的世界
脑和神经组成一个整体，各器官分工合作，完成各种活动。
如果当人的某一器官失去功能时，想象一下会是怎样的？
它又是怎样完成活动的？
学生体验，用手巾蒙助眼睛，拿出笔写下自己的名字。
先来想象一下，交流体会。
残疾人都是在某一器官受损的情况下，通过其他感受器来感知外界信息的，并将这种信息传递给脑，通过脑的分析之后，再把相应的命令通过神经传达下来。
这就增加传递信息的难度和时间，因此同学们在日常生活中应力所能及的帮助残疾人士，让他们感受到社会主义大家庭的温暖。
4．用脑卫生保健教育
（1）思考：
为什么要注童用脑卫生？
（2）你认为应该怎样科学用脑？
让学生先小组讨论，然后全班讨论。
（三）自我评价。
同学们，通过今天这节课的学习，你都有那些收获？
针对这节课你的表现，请你对你本课的表现情况进行一下评价。
（四）实践作业
根据用脑卫生的要求，制定自己每天的作息时间表。
平时注意分析在日常生活事件中，神经系统是怎样起调节作用的？
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