新版三年级下册第四单元集体备课文档格式.docx
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在讲台上百分ABC三个盒子，A盒子装着写有人名的卡片（可以是课文中的人名，也可以是班里学生的名字）。
B盒子里装着写有方位词的卡片，如in，on，under。
C盒子装着写有学过的食物名词的卡片，如anapple，apencilbox，anicecream，acat等。
三个学生上台，分别从A，B，C三个盒子里抽出一张卡片，然后站在黑板前相应的地方，卡片上的内容即组成一个句子，如Johnisunderanapple。
然后请全班讲该句读出。
5.组织学生对Let’stalk对话内容进行预测。
播放录音，提问：
WhereisZhangPeng’spencilbox?
WhereisZhangPeng’spencil?
请学生打开课本听对话，教师对语言进行解释。
学生跟着录音朗读对话，然后进行角色扮演。
6.合作展示,两人对话
学生拿出自己的铅笔盒，他们可以选择自己喜欢的学习用品，放在铅笔盒或桌子的里面或上面，用in，on，under进行如下对话：
A：
Whereismypencil？
B：
It’sinthepencilbox.
Step3Consolidationandextension
完成A部分Let’splay活动。
教师准备三个夹子，第一个夹子装有文具类图片，第二个夹子装有in，on，under三个词，第三个夹子装有desk，chair图片。
教师自己在第一个夹子中抽出一张图片贴在黑板上Whereismy…？
句子中的省略号的位置上，然后请两位学生分别从第二个箱子和第三个箱子抽出一张图片，分别放在It’s…the…中省略号的位置上，请全班读出这些奇怪的句子。
Step4Summary在本课时主要学习用Whereis…？
/It’sin/on/under…来询问和回答物品所在的位置。
Step5Homework1、跟读并表演对话。
2、描述书包文具的位置。
板书设计
Unit4Whereismycar?
ALet’stalk
Whereismy...?
It’s...the....
批注
教学（后记）反思：
第2课时总序第个教案
PartALet’slearn/Let’sdo
1.能够听、说、认读on,in,under,chair,desk五个单词。
2.能够在教师提供的语境中运用这些来简单询问物品的方位并作答。
3.能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
能够运用本课所学的重点词语进行简单描述，用Whereis…？
/It’sin/on/under…来询问和回答物品所在的位置.
under的发音，需要多次练习；
Whereismy…一句与后面表示某物的单词的连贯朗读，并能熟练询问物品所在位置。
Step1Warm-up
1、Freetalk
2、师生利用文具进句型练习：
Where
is
my
pencil/ruler...?
Here
it
is!
Step2Presentation
1、引出课题。
教师拿出一个玩具熊，问：
What'
s
this?
学生回答:
It'
a
bear.然后将玩具熊放在桌上,问:
the
bear?
学生用汉语回答.教师接着说:
The
bear
on
desk.Today
we'
ll
learn
how
to
ask
for
position
of
something.板书课题:
car？
2、A
Let'
（1）教学新单词。
教师出示自己卧的图片，说：
Look！
This
room.What
are
in
room?
学生在四人小组内讨论教师的卧室,然后教师指着自己卧室的图片说：
Look
I
have
many
things
room.This
chair.And
this
desk.Many
books
desk.A
bag
desk,too.Many
bag：
books,
crayon,
three
pencils,...And
ball
under
chair.教师将五个三会单词on,
in,
under,
chair,
desk写在黑板上.教师带读几遍单词,然后小组内开火车读.
（2）出示挂图,学生观察挂图上的内容,用介词on,
under和同桌说几句话,描述挂图中物体的位置.
（3）教师拿出一支铅笔,问:
pencil
?
接着把铅笔放在自己的头上说:
head.
（4）学生小组内做游戏：
一位学生将自己的一种文具分别放在自己的桌子上，椅子下面、铅笔盒里，其他同学就文具盒的位置进行对话。
如：
crayon?
B:
desk.
...
Step3Practice
A
do
（1）教师拿出玩具熊，Put
head.说着将玩具熊放到自己的头上。
Put
desk.说着把玩具熊放到书桌里。
（2）播放本部分的录音,学生边听边做相应的动作.
（3）请四名同学分别读句子,其他同学做相应的动作.
（4）教师随意读句子,全体学生做相应的动作.
师生共同总结本课时所学的重点.
Step4Consolidationandextension
[帮助学生理解句型Put
/on/under...]
Step5Homework
1、熟读并抄写三遍本课时所学的三会单词。
2、用英语向自己的父母或同学介绍自己房间中物体的位置。
[板书设计]
Unit
4
car?
on,
desk
...?
Put
your
foot
chair.
第3课时总序第个教案
PartALet’sspellListenandwrite
1.能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，理解字母o对应发音。
2.能够在教师的引导下说出例词由哪些音构成。
3.能够在之前的练习基础上给出几个独立的音，让学生试着自己拼起来。
4.能够在四线三格中正确书写单词，注意到字母间距。
能够在教师的引导下说出O在dog，box，orange，body等单词中的发音。
能够在之前的练习基础上给出几个独立的音，能够在四线三格中正确书写单词。
Step1Warm-up/Revision
1.根据讲台上的文具位置，教师与学生用Whereisthe…？
It’sin/on/under…进行对话。
2.两个学生一组对文具位置进行对话表演。
Step2Presentationandpractice
1.教师同时呈现dog，box，orange，body的单词和图片，请学生读出单词，并找一找四个单词的共同点，如单词中都有字母o，都有/ɒ/音等，教师不急着给答案。
2.播放课文录音，请学生进一步熟悉发音并跟着录音拼读单词。
3.引导学生观察这四个单词的拼写，思考并说出其共同字母，然后归纳出字母o的短音发音/ɒ/。
4.以dog为例，教师放慢速度并以夸张的口型读出单词dog，引导学生思考dog由几个音素组成，分别是什么。
并以同样地方法对box，orange和body进行拆音。
5.教师利用动画讲解语音歌谣，在理解的基础上请学生跟着动画或录音吟唱歌谣，进一步巩固字母o的发音/ɒ/。
6.引导学生拼读各个学过的音素读出单词，如/b/-/ɒ/-/ks/,/bɒks/。
播放录音，要求学生听音排序。
7.播放录音，请学生听着录音描红单词。
Step3Consolidationandextension
1.拆音游戏，抱人团。
学生站在座位上，听教师读单词，单词中有几个音素，几个人就抱在一起。
2.拍拍手。
学生坐在座位上，听教师读单词，单词中有几个音素，就拍几次手掌。
3.拼音游戏，举举说说。
教师准备多张辅音字母卡片（如b,d,x,g,l,m,n,y）和一张o字母卡片，请六个学生上讲台，在规定时间内要求台上同学组合成一个单词并站好，双手举起字母卡然后请台下的学生拼读此单词。
Step4Homework
1.听录音，跟读单词。
2做练习册相应习题。
板书设计：
Unit4Whereismycar?
Let’sspellListenandwrite
dogboxorangebody
第4课时总序第个教案
PartBLet’stalk/Let’splay
能在语境中理解Isitin…?
Yes,itis.No,itisn’t.的语用功能，并在图片或动作等帮助下理解语境语言Haveagoodtime!
能简单询问物品的位置关系。
能正确读出和使用肯定和否定回答。
2.能够朗读对话并能进行角色表演。
教师注意引导学生注意Yes/No问句的升降调读法。
3.能够使用身边的物品完成Let’splay的游戏。
在语境中运用一般疑问句Isitin/on/under…？
来询问物品所在的位置，并了解回答Yes，itis./No，itisn’t.
由陈述句到一般疑问句语序的转换，itis和isit的转换容易混淆。
1.教师出示本课时中会出现的以前学过的单词卡片和图片，cap，bag和box等学生根据图片读出并复习单词。
2.教师把图片放于不同的位置，与学生进行如下对话：
Whereismy…？
It’s…。
1.我是小帮手。
利用帮教师找笔或者袋子的情景，激活学生的已有知识，请学生用in，on，under猜猜老师的笔或袋子在哪里。
2.对话教学预热。
歌谣：
Whereisthebluepen？
（用两只老虎的音调）
Whereisit？
It’sunderthedesk.It’sunderthedesk.Underthedesk.Underthedesk.
3.对话教学。
（1）介绍情景发生的背景，引导学生理解画面意义。
教师播放录音，帮助学生理解对话。
引导学生回答问题：
Whataretheylookingfor？
Whereisthecap？
（2）听录音，跟着录音朗读对话；
全班朗读对话；
教师扮演妈妈，全班扮演Mike；
全班分成四大组，第一、二组学生扮演妈妈，三和四组扮演Mike；
小组练习；
小组展示（教师可引导学生替换其他文具或宠物）。
（3）找文具。
教师指定一名学生戴上眼罩，并将他的书或其他文具藏在教师的某个地方。
该学生摘掉眼罩后，请他用Ismy…in/on/under…？
提问，并猜他的文具在哪里，例如：
Ismybookonthedesk？
全班做出相应回答。
若问三次还猜不出，则他要问：
Whereismy…？
由全班回答。
Step3Consolidationandextension
1.如课文图片示意，两人小组练习，学生A蒙着眼睛或趴在桌子上，学生B则把学生A的某一文具藏起来，学生A用Isitin/on/under……？
猜文具的位置，有三次猜得机会。
2.此游戏也可以在四人小组里进行。
一名学生藏学习用品，另一名学生戴着眼罩猜学习用品在哪里，一名学生做裁判，一名学生做记录员。
每人有三次猜得机会，猜对一次，做一次记录，最后猜对次数多的就是优胜者。
跟读并表演对话。
Unit4Whereismycar?
BLet’stalk
Isitin/on/under...?
Yes,itis.
No,itisn’t.
第5课时总序第个教案
PartBLet’slearn/Let’sdo
1.能够听、说、认读cap,ball,car,boat,map等单词。
注意告知学生cap是有帽檐的棒球帽，可补充hat。
2.能够运用这些单词综合复习A部分学习的词汇完成藏物品找物品的游戏。
4.时间允许的情况下可以复习a在重度闭音节中的发音，将cap,map,hat加入到第一单元发音例词中去。
能够听说、认读单词cap，ball，car，boat和map。
在语境中运用Isitin/on/under…？
Yes，itis./No,itisn’t.
教学过程：
1.全班一齐朗读Let’stalk部分的课文。
2.学生上讲台角色扮演。
通过游戏和图画激起兴趣。
1.游戏。
教师展示不透明的玩具箱实物，请学生猜里面的玩具。
玩具箱里的玩具可以是玩具车和玩具动物，甚至可以是三年级上学期第五单元学过的玩具食物。
学生猜不中的时候教师通过展示玩具的一小部分提示学生。
如果学生猜对，就给与奖励。
2.从玩具箱里露出ball，car，boat和map的一小部分，呈现这些实物，请学生猜测并教读单词。
3.游戏。
教师先用一张纸盖住五张图片，再快速拿走所盖的纸，然后盖上。
教师奖励第一个举手说出这个单词的学生；
把五张图片放在一个信封或口袋里，慢慢拿出来，一次只请学生看图的一部分，奖励班里第一个说出这个单词的学生。
4.完成Let’sdo。
教师指着单词图片提问：
Wecandoalotwiththesethings.Whatcanwedowhenweareinaboat?
…完整播放录音一次病提问，请学生回答。
学生跟读录音，注意语音语调，并跟着教师做动作。
学生自己边做动作边说。
小组练习并展示。
5.语篇听力练习。
介绍情景发生的背景，引导学生理解画面意义。
WhatisZoomlookingfor？
Whereistheboat？
Isitinthetoybox？
在学生听录音，跟着录音朗读。
全班朗读对话。
角色扮演。
6.游戏。
每组派一位选手背对身去，将本课的ball，car，boat，map四件物品实物分给每组一个，请他们藏好，然后请那位学生转过身去猜物品在哪里，每个人只能猜三次。
1.教师出示五张单词卡片，学生以小组形式进行讨论，配对单词和图片。
请五个学生在黑板上完成配对。
2．最佳搭档。
二人一小组上台，一学生根据从教师手中抽的图片表演动作，另一学生用英文猜出动作。
Unit4Whereismycar
BLet’slearnLet’sdo
Isitinyourtoybox?
Yes，itis./No,itisn’t.
第6课时总序第个教案
PartBLet’scheckLet’ssingStorytime
1.能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为范本，回答Zoom提出的问题找到Zip的藏身之处。
（Starttoread）
2.检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能听、说、认读词汇部分的所有单词。
3.能够学会唱歌曲Whereisthetoycar?
4.能够在图片的帮助下理解故事内容，在教师的帮助下表演故事。
复习本单元知识，要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能听、说、认读词汇部分的所有单词，做听力与阅读练习。
能够理解故事内容，并尝试表演故事。
Singasong：
Whereisthetoycar？
1.在学生听歌曲之前，教师布置学生听完以后回答问题：
2.教师播放歌曲，要求学生为歌曲配上动作。
3.学生跟着录音节奏，边做动作边唱歌。
4.小组练习并展示。
Step2Revision
1.Flashcardsorshow。
（1）教师快速呈现图片或者玩具实物，学生以最快的速度说出玩具的名称。
（2）教师在黑板上呈现本单元所学的词汇，请全体学生看过以后，把身体背向黑板，三秒钟后转向黑板，教师已经把其中的一张单词卡片取下，然后学生：
Whatismissing？
学生以抢答的形式把消失的单词说出。
2.Listenandpoint。
通过主情景图引导学生对本单元内容的学习情况进行复习和评价。
值得注意的是，主情景图上除了本单元学习的玩具单词，还复现了pencilbox，ruler等文具盒duck，elephant等动物单词，因此把这些单词融入到以下两个小组活动中。
活动一：
两人小组活动。
学生A说出单词car，学生B马上在图中指认出该玩具。
看谁说得多说得快。
活动二：
利用主情景图进行录音标号活动。
Let’scheck
先请学生观察四幅图片，教师分别问船、帽子、小汽车和球在什么位置，学生回答。
然后教师播放录音，学生完成练习。
教师请几个学生说出答案。
4.参考补充教学资源里的文化活动，让学生了解和判断，什么才是良好的学校行为和准则。
请学生根据自己的理解发表意见，师生共同讨论并得出正确做法。
Step3practice
Lookandtick.
请一些学生说出玩具箱里的玩具，再请一些学生读出玩具箱旁的单词。
小组讨论，在玩具箱旁的单词中，有哪些是玩具箱里的玩具。
如果玩具箱里有这一玩具，就在该单词前的空格里打勾。
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