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C、共同讨论D、课堂活动
12、学科教学要以（C）为本。
A、教科书B、提高课堂教学质量
C、人的全面发展D、提高学生的动手能力
13、课程不是教学的（A）。
A、权威B、方向C、目标D、计划
14、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C）去实施教。
A、嘴B、耳C、心D、眼
15、学生的主体是（C）。
A、教师B、家长C、学生D、学校
16、对待师生关系上不应当强调（A）。
A、服从B、尊重C、赞赏D、引导
17、教师是学习的（D）。
A、组织者B、引导者C、合作者D、以上都是
18、新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。
A、1/3B、2/3C、1/2D、1/4
19．课程改革的的基本理念是；
（C.）
①以学生发展为本②、培养环境意识③以创新精神和实践能力培养为重点④减轻学生学习负担
A.②③④B.①②③C.①③D.②④
20。
指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的：
（C.）
A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵
21。
课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D.）等三个层面上展开。
A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁4
22.新课程提倡的三维教学目标是指（D）
A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观
C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观
23．首倡“教师作为研究者”的学者是（A）
A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特
24．多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（A）
A.加德纳B.推孟C.韦克斯勒D.加涅
25．以培养学生技能为目的，一般程序为：
定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（B）
A.讲解——接受式B.示范——模仿式
C.探究发现式D.情境——陶冶式
26．在“对话?
互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是：
（C）
A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体
C.都是主体 D.都是客体
27．探究学习实施的过程是（B.）
A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段
C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段
D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段
28．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B）
A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程
29．教学过程的中心环节是（B）
A.备课B.上课C.批改作业D.考试
30。
20世纪90年代初，美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：
国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（A）
A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持
C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持
31．教育的中心和灵魂在（B）
A.学生B.学校C.教师D.校长
32．校本教研的主体是（C）
A.学生B.教材C.教师D.校长
33．.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C）
A.学科学习目标B.一般性发展目标
C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标
34、综合实践课主要包括（A）几部分。
A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术
C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习
D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
35．信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（D）。
A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合
B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合
D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
36．在交流与讨论中，要求学生之间对各自提出的观点不作肯定或否定的评价和讨论，而是尽可能多的提出与讨论问题相关的观点，这种交流与讨论形式是指（A）。
A、头脑风暴（BrAinstorming）B、辩论C、合作性讨论D、异步讨论（如BBS、电子邮件讨论等）
37．把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党章，是党的（ D ）
A 十二大 B十三大 C十四大 D十五大
38．邓小平理论的精髓是（C）
A改革开放 B“三个有利于”标准C解放思想实事求是 D和平与发展
39．社会主义与资本主义的本质区别是（B）
A人民当家作主B实现共同富裕C发展生产力D社会主义精神文明
40．我国的立国之本是（B）
A大力发展生产力B坚持四项基本原则C坚持改革开放D坚持党的领导
41．十六大报告指出，要促进人的全面发展，形成全民学习、终身学习的（C）
A小康社会 B信息化社会 C学习型社会D社会主义社会
42．发展两岸关系和实现和平统一的基础，是坚持（D）原则。
A四项基本 B直接“三通” C“一国两制” D一个中国
43、我国长期以来的教育传统是把放在中心位置。
（C）
A．学生B.教材C.教师D.教师和学生
44、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是意义更大。
（A）A.班主任B.科任教师C.校长D.教研组长
45、落实学生的主体地位，关键是根据具体的，调动学生的主体性，为学生构建广阔的活动空间。
A.教学目标B.情感态度价值观C.教学要求D.教学过程
46、是树立正确学生观的基础。
（B）
A.乐观估计学生的天性B.关注每一位学生
C.用发展的观点认识学生D.信任学生
47、课堂不仅是传递知识的殿堂，更是的圣殿。
（D）
A.情感体验B.师生交流C.学生成才D.人性养育
48、是现代师生伦理关系的核心要求。
（A）
A.民主平等B.关心学生C.以人为本D.鼓励学生
49、“教师让学生学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。
”体现出（A）的发展观。
A、注重学生的可持续发展B、注重学生的全面发展C、注重学生的非智力因素的发展
50、（B）是发展性教师评价制度的基础。
A、建立促进学生不断发展的评价体系B、建立促进教师不断提高的评价指标体系C、建立促进课程不断发展的评价体系
51、新评价观强调评价主体应具有（B）。
A、单一性B、多元性C、动态性
52、“新的评价体系打破唯一，倡导多元和创新。
”体现出评价体系（B）的特点。
A、科学性B、灵活性C、有创意
53、基础教育课程评价的根本目的在于（A）。
A、促进发展B、甄别与选拔C、展示激励
54、课程评价按评价的主体可分为（C）。
A、定量评价法与定性评价法B、目标评价法和目标游离法C、自评与他评
自测题二
1.新课程强调在教学中要达到和谐发展的三维目标是（
）
①知识与技能
②过程与方法
③教师成长
④情感、态度、价值观
2.下列对“教学”的描述正确的是（
A.教学即传道、授业、解惑
B.教学就是引导学生“试误”
C.教学是教师的教和学生的学两个独立的过程
D.教学的本质是交往互动
3.各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是（
A.强调探究性学习
B.强调合作学习
C.内容密切联系生活
D.强调STS课程设计思想
4.新课程倡导的学生观不包括（
A.学生是发展的人
B.学生是自主的人
C.学生是独特的人
D.学生是独立的人
5.在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（
A.认知内驱力
B.学习动机
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
6.遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该（
A.及时复习
B.及时休息
C.过度复习
D.分数复习
7.“稳重而富有毅力，但往往又表现出缓慢与固执”属于哪种气质类型。
（
A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质
8.下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是（
A.普通教育性质
B.基础教育性质
C.社会主义性质
D.义务教育性质
9.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了教学的（
A.直观性原则
B.启发性原则
C.巩固性原则
D.循序渐进原则
10.上好一堂课的基本要求是（
①有明确的教学目的
②恰当地组织教材
③选择和运用恰当的教学方法
④精心设计教学环节和程序
A.①④
B.②③
C.①②④
D.①②③④
1—5：
B
D
C
B
A
6—10：
A
D
对三维目标的再认识
新课改提出的课程标准是“三维目标”，即知识与能力过程与方法，情感态度价值观。
那么，如何在短短的40分钟把“三维目标”整合起来，是我们每位教师每节课必须考虑的实际问题。
教学以“三维目标”为标准，首先要认识各项目标的基本内涵以及它们之间的相互关系，其次要思考，怎么去整合，怎么去实现。
1、知识与能力
“知识与能力”是三大目标之一，而且处于首席，地位，因为知识与能力不仅是课堂教学的出发点，同时又是课堂教学的归宿。
知识与能力是新课程提出的目标，但实际上它就是传统教学所强调的“双基”即基本知识和基本能力，。
2、过程与方法
过程与方法，是课堂教学目标之二，是课堂教学的操作系统，是在知识与能力目标基础上，对教学目标的进一步开发，有人打过一个比方，说知识好比一个百宝箱，里面藏了大量珍宝，而这些珍宝不会自动地学习与探究，让学生通过操作、实验、探究。
通过创设情境等手段与途径，体验获得知识的过程，实现知识的内化，这个过程就是新课程要求的“过程与方法”是学生联系实际体验、感悟知识的过程。
3、情感、态度与价值观
培养人、发展人，这是当今教育改革发展的主旋律，课程教学要始终围绕着这个目标去开展，教师祖师课堂教学，就是特别关注学习者的学习兴趣、动机、热情，以及内心体验，关注学习者的学习态度，便其真正懂什么是真、善、美，什么是假、丑、恶，树立正确的人生态度。
4、三维目标整合
如果说知识与能力是课堂的出发点和归宿，那么过程与方法则是获得知识与技能的途径与手段，而情感、态度、家主管则是保持课堂教学具有生命力的系统。
三个维度的目标不是各自独立的，而是融为一体，共同构成一个有血有肉的整体。
三维目标整合，就是理清三者之间的关系，充分发挥各自的优势，知识与能力在教学过程中起着实现过程与方法，情感态度价值观两个目标维度载体的作用，没有知识与能力这个载体，其他目标也就不存在了；
过程与方法，是知识与能力和情感态度价值观这两个目标维度之间的中介物，起着连接和桥梁的作用；
而情感、态度价值观则是起着促进知识与能力，过程与方法这两个目标维度升华与实现的作用。
在教学过程中，“三维目标”彼此渗透，相互融合，共同促进人的成长与发展，真正达到盲人的理想境界。
教师招聘新课程全真模拟测试题
（一）
一、填空题（每空1分，共25分）
1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面”，和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导。
2、新课程的三维目标是目标。
3、新课程的课堂实施要改变传统的以 为中心的状况。
4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调 的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置 。
5、在教学实施中，新课程倡导学生
6、对于学生，新课程强调要建立
的评价体系。
7、各学科课程标准是教材编写、
和 的依据。
8、新课程指出，要改变课程评价过于强调
的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为 。
10、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现
的呈现方式、 方式和 方式的变革。
二、选择题（从每个小题的四个备选答案中选择一个正确答案每小题2分，共10分）
11、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到
（）
A．充分地传授知识
B．尊重学生人格，关注个体差异
C．培养学生正确的学习态度
D．让学生自主地选择课程
12、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段
A．以综合课程为主
B．以分科课程为主
C．分科课程与综合课程相结合
D．分科课程为主，综合课程补充
13、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异
A．完全由学生自己决定如何学习
B．将学生分按优、中、差分班教学
C．使每个学生的特长都得到发挥
D．大力培养单科独进的尖子生
14、新课程的核心理念是 （）
A．为了每一个学生的发展
B．更好地提高学生成绩
C．满足社会、家长提高升学率的需求
D．提高每一位教师的教学水平
15、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）
A．充分认识知识对社会的价值 B．学科、知识、个人、社会价值有机地结合
C．让学生尊重知识尊重教师 D．将知识转化为巨大的经济利益
三、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打√或打×
；
每小题2分，共20分）
16、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。
（×
）
17、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。
（√）
18、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。
19、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”，形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的标准。
20、《纲要》提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。
21、《纲要》提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。
22、《纲要》提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标。
23、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。
24、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。
25、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。
四、简答题（每小题10分，共30分）
26、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。
要点：
第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体（3分）。
第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展（3分）。
在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力（2分）；
培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力（2分）。
27、结合你的教学实践，谈谈你对新课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。
第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位（2分）。
第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来（3分）。
第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果（3）。
第三，结合教学实践（2分）。
答案参考《走进新课程》125页
28、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式?
第一，改变学生的学习方式，就是由死记硬背，机械训练这种单一的、被动的学习方式向多样化的学习方式转变（2分）。
第二，新课程实验中，对于基础性的识记性内容进行必要的记忆训练固不可少，进行必要的知识运用性的练习也不可完全取消（2分）；
同时应该在合作学习理念的指导下组织学生开展探究性学习，开展小组性的学习活动和实践活动，让学生在计算机环境中获取多种信息，并以小作业或长课题等形式多样的学习方式丰富学生的学习行为，培养学生的学习兴趣和解决实际问题的能力，这样，就可以优化学生的学习方式，实现真正意义上的学习方式的转变（6分）。
五、论述题（15分）
29、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。
答案参考《走进新课程》160或142页
要点：
（1）美国哈佛大学加德纳教授提出的多元智能理论已经被教育界广泛接受，并且在教学实践中取得了显著效果（2分）。
多元智能理论告诉我们，除了被广泛认同的语言言语智能、数理逻辑智能这两种智能以外，人们实际上存在着视觉空间智能、音乐节奏智能、身体运动智能、自我反思智能等多种智能，只不过这些智能在不同的人身上表现得不完全一样，这就形成了不同的个性特长和个体差异（3分）。
（2）学生个性特长不同是客观的存在，这就要求教师尊重学生不同的个性特点，尊重学生的个性特长，这样不仅可以调动学生学习的积极性，而且可以培养学生尊重他人的优良品格（5分）。
（3）学生的个体差异也是客观存在，这就要求教师努力发现其差异，正确引导学生发挥特长，创造条件培养其特长，同时对学生相对薄弱的方面加强指导和锻炼，促进学生全面发展和提高（5分）
教师招聘新课程全真模拟测试题
（二）
一、填空题。
1、新课程改革以培养小学生（ ）为宗旨，积极倡导让学生亲身以（ ）为主的学习活动。
2、教师是科学学习活动的（ ）、（ ）和（ ），对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
3、探究既是科学学习的（ ），又是科学学习的（ ），但不是科学学习的惟一模式。
4、科学课程内容需加强科学各领域之间的有机联系，强调（ ）、（ ）和（ ）的整合。
5、（ ）、（ ）、（ ）等都应成为科学课程评价的主体。
6、科学课程的三维目标是（ ）、（ ）和（ ）。
7、科学探究大致涉及（ ）、（ ）、（ ）、观察、实验、制作、（ ）、（ ）、（ ）等活动，对别人研究的结论（ ）也是科学探究的一部分。
8、科学知识包括生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的（ ）与（ ）。
9、在组织学生科学探究活动的起始阶段，可安排学生进行（ 发散性提问 ），然后找出多数学生感兴趣的、有（ ）、有（ ）开展探究学习活动。
10、对科学探究结论果的表达与交流中，要求学生选用自己擅长的方式，如（ ）、（ ）、（ ）、（ ）来表述研究的过程和结果。
11、学生科学学习的情感态度与价值观主要包括对待（ ）、对待（ ）、对待（ ），对待（ ）四个方面。
12、生物除了动物、植物还包括（ ）、（ ）。
14、科学探究活动可以是（ ），也可以是（ ）。
15、科学课教学在确定教学目标中，涉及科学探究能力的具体目标，其行为动词主要用（ ）、（ ）。
涉及情感、态度与价值观的具体目标，其行为动词主要用（ ）、（ ）。
16、科学实验可以分为（ ）、（ ）和（ ）。
新课程大力提倡（ ）。
17、科学课程的评价要注意评价主体（ ），评价内容（ ），评价方法（ ），评价时机（ ）。
18、科学教育资源从空间上可分为（ ）、（ ）和（ ）三类；
从性质上包括（ ）、（ ）、（ ）三大资源。
19、科学教育应配备相应的仪器设备，
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