转教育箴言Word文档下载推荐.docx

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●只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。

如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。

——（前苏联）赞科夫《和教师的谈话》

●心地善良的人首要的一点就是爱人。

他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。

我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一。

——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》

●在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：

绝不损害别人。

●奉劝年轻的教师和少先队辅导员：

不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。

要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。

●体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；

它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。

——陶行知《育才学校教育纲要草案》

●只有出自衷心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。

●合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。

这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。

——（前苏联）马卡连柯《论共产主义教育》

●我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。

●犯了过错的人应当受到惩罚。

但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。

——（捷克）夸美纽斯《大教学论》

●儿童的道德感必须首先从他们富有生气和纯洁的情感所引起；

然后他们必须练习自我控制，并教导他们关心一切形成关于他们的地位和环境所应有的道德权利和义务的正确的观念。

——（瑞士）裴斯泰洛齐《葛笃德怎样教育她的子女》

●从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。

●野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。

待儿童没有同情，他们就变得没有同情；

而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。

——（英）斯宾塞《教育论》

●积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；

刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。

——陈鹤琴《家庭教育》

●在品格以及整个人的教育领域内只有一条途径可接近学生：

这就是他的信任。

——（奥地利）布贝尔《品格教育》

●教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。

要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。

可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。

●在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。

●如果有人问我：

我怎样能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时，我就回答说：

要尽量多地要求一个，也要尽可能地尊重一个人……

——（前苏联）马卡连柯《普通学校的苏维埃教育问题》

●儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。

●要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。

●有些人是过分严格，有些人是过分放任，这两种情况都同样是要避免的。

●孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务：

享受快乐的权利，担当责任的义务。

——（前苏联）马卡连柯《马卡连柯全集》

●凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。

——（英）罗素《教育与美好生活》

●可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。

——（前苏联）加里宁《在“教师报”编辑部所召开的城乡优秀教师会议上的报告》。

●做导师的人自己应当具有良好的教养，随人，随时，随地，都有适当的举止和礼貌。

●教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。

——（美）布鲁纳《教育过程》

●教师不仅是知识的传播者，而且是模范。

●教师决不可忘记，对于种种冲突只要能在一种健康气氛中加以解决，那么冲突也会具有教育价值。

与学生所发生的冲突是对教师的最大考验。

●要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。

——陶行知《答山西铭贤学校徐正之先生书》

●要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。

——（前苏联）苏霍姆林斯基

●教者必以正。

——《孟子》

●当口头上说的是一套而行动上是另一套的时候，这就会毒害年幼的心灵，助长漠不关心的思想。

●野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。

——（捷克）夸美纽斯

●友善伴随着孩子，他看见洒向人间的都是爱。

——（英）劳·

诺尔蒂

●对于面临着一个不可信赖的世界因而恐惧、失望的青少年来说，信任就意味着使人豁然开朗地领悟到人生的真理、人的存在的真理。

——（奥）布贝尔

●宽恕触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。

●受罚最重的孩子，长大了很少有成为最好的人的。

——（英）斯宾塞

●“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。

——（英）洛克

●教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

●教师这门职业要求于一个人的东西很多，其中有一条就要求自制。

——（前苏联）赞科夫

●做教师最主要的是不说假话。

要求学生做到的，自己要先做到。

——叶圣陶

●教师如果对学生没有热情，决不能成为好教师。

但是教师对于学生的爱是一种带有严格要求的爱。

——（前苏联）凯洛夫

●诸位教师：

……你们为人要公正和善良，要把你们的榜样刻画在你们的学生的记忆里，使你们深入到他们的心中。

——（法）卢梭

●教师要“让儿童在没有殴打、没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之，在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学饮料。

”

●孩子们求学的欲望是由老师激发起来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；

假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。

●真正的教师，极力防止自己的坏习惯及于学生。

——（美）奥尔科特《神秘的格言》

●如果有人问我，教育孩子需要哪一种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。

——（英）伊罗丝

●教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么最好让他离开教育岗位。

——（俄）乌申斯基

●你要记住，在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。

●教育越能更多地回想起学生模仿他就像模仿伟大的人物一样，则他对儿童的影响就越强烈，他的每一次表扬就越能使儿童感觉快乐，他的每一种责备就越深入到儿童的意识中去，因而一切教育工作也更将发生无与伦比的良好作用。

——（俄）杜勃罗留波夫

●只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。

●教师是学校里最重要的师表，是直观的最有教益的模范，是学生的最活生生的榜样。

他希望引导别人走正确的道路，激发别人对真和善的渴求，使别人的素质和能力得到最好的发展，因此他应当首先发展他本身的这些优秀品质。

——（德）第斯多惠《德国教师教育指南》

●言教不如身教。

——（英）约翰逊

●典范比教育更快，更能强烈地铭刻在人心里。

——（英）菲尔丁

●榜样是最好的老师。

——（古希腊）伊索

●一面教，一面学，一面当先生，一面当学生。

——毛泽东

●纵然是一个极坏的人，他身上也可能有某些极好的特性。

——（英）布莱克

●棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。

——（法）蒙田

●夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。

——《论语·

子罕篇》

●对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑虑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。

●独断和压制只能生长出奴性。

●善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。

●说服往往比压服更有效。

——（希腊）伊索

●教师决不可当着孩子的面，毫无顾忌地评论某些学生和教师。

●保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。

●要千方百计地使你成为他的知心人；

因为只有在你变成了他的知心人的时候，你才能真正做他的老师。

●如果你们要整顿学校秩序和纪律——这是必须做的事——那首先就要提高教师们的威信。

——（前苏联）加里宁

●关于教学的一切，我都是从坏学生那儿学来的。

——霍尔特

●一切教过孩子们的人大约都注意到，教员知道的越少，越不喜爱的科目，他教起来就越严厉，就得用更加强迫的方法。

而相反的，教员越是拿手越是喜爱的科目，他教起来也就更自由且更自然了。

——（俄）《托尔斯泰传》

●身体健康下降是学习过度的后果……硬塞知识的办法该受到多么严厉的谴责。

●要少发命令。

命令只在其他方式不适用或失败的时候才用。

●你要注意那离开小学马上就毕业开始打扫写字间的孩子，他可能是一头黑马。

——（美）卡耐基

●教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。

——陶行知

●凡是以虐待和摧残弱小动物为乐的人，他们对同类也是不会十分同情或仁爱的。

●如果有人问我，教养孩子须要哪一种资格，我会说须要异乎寻常的耐心和适量的爱心。

——（俄）伊罗丝

●中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力……

●急躁是教育人的敌人。

——中国谚语