教育科学十二五规划课题申请评审书Word下载.docx
《教育科学十二五规划课题申请评审书Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育科学十二五规划课题申请评审书Word下载.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
请选具体项目类别填写，限报1项。
例如：
A1│素质教育
A.基础教育：
A1.素质教育A2.新课程改革A3.课堂教学改革A4.教育管理与评价
B.职业教育C.幼儿教育D.特殊教育
课题负责人系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者。
不能承担实质性研究工作的，不得申请。
课题类别请选项填写，限报1项。
例如：
B│淄川重点课题
A.淄川招标课题B.淄川重点课题C.淄川规划课题
工作单位按单位公章全称填写。
联系电话必须填写课题负责人的电话号码。
主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括单位领导。
预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。
请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告和研究论文。
A│专著B│研究报告
A.专著B.研究报告C.论文集D.其他
申请者的承诺与成果使用授权
一、本人自愿申报淄川区“十二五”规划2013年度滚动课题。
本人认可所填写的《淄川区教育科学“十二五”规划课题申请·
评审书》（以下简称为《课题申请·
评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·
评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意淄川区教研室有权使用《课题申请·
评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受淄川区教研室的管理，并对以下约定信守承诺：
1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
遵守《淄川区教育科研重点课题管理暂行办法》及其实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；
对课题负责人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；
不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．遵照管理规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
若有重要变更，必须向淄川区教研室提出书面申请并征得同意。
二、作为课题负责人，本人完全了解淄川区教育科研规划的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。
淄川区教研室有权保留并向有关教育行政、科研部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;
有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;
有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、实验和培训。
申请者（签字）：
＿＿＿＿＿＿
年月日
一、课题研究人员基本信息
课题名称
农村学校小学生综合素质评价的有效性研究
关键词
农村学校、小学生综合素质评价、问题、方法与策略、有效性
学科分类
A1素质教育
负责人姓名
性别
民族
出生年月
行政职务
专业职称
荣誉称号
工作单位
学历
学位
无
联系地址
邮政编码
联系电话
办公电话：
手机：
电子信箱
主
要
研究人员
姓名
研究专长
在课题组中的分工
预期最终成果
B研究报告
C论文集
预计完成时间
2015年10月
—1—
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果
成果名称
著作者
成果形式
发表刊物或出版单位
发表出版时间
三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来承担、参与的研究课题
课题名称
课题类别
批准时间
批准单位
完成情况
—2—
四、课题设计论证
1．问题的提出（列举问题一般要立足于本单位教育现实，以及如何采取调查、观察、访谈等方式明确问题）
一、问题
在传统的评价上，无论是重心还是形式方法上，都偏离了“以人为本”的理念。
并且评价主体单一；
评价功能单一；
评价途径单一；
评价内容单一；
评价方式单一。
随着课程改革的不断推进，广大教育工作者在变革学生学习评价方面做了大量的努力，也取得了显著的效果，但当这些方法应用于农村小学生的综合素质评价中，又显现出不同的弊端，不能满足对学生综合素质评价的需要。
本校生源全部来自于农村，学生的综合素质需要很大的提高，因此，我们认为，在农村小学开展综合素质评价具有前瞻性、现实性、创新性。
二、方法与策略
第一，在采取调查方面，我们决定采用多元化的调查方式，学校、教师、家长以及学生自己对学生的综合素质进行评定，可采用调查问卷，了解学生的各方面素质，加强学生对自我的认识。
第二，制定阶段性评定办法，对学生的综合素质制定出不同等级。
第三，不同学科教师参与当中，与学生谈心交流，促进综合素质的发展。
第四，评价方式的改进，不仅仅局限于教师的评价，还要来自于学生之间的相互评价。
2．本课题国内外主要研究成果与研究现状述评（1000字以上）
对于本课题的研究，在国内外，20世纪80年代以来，纵观世界各国课程改革的发展趋势，可发现学生评价呈现出如下特点：
⑴更加强化质性评价评定。
⑵评定的功能由侧重甄别转向侧重发展。
⑶精确评价与模糊评价相结合。
⑷评价不仅重视学生解决问题的结论，而且重视得出结论的过程等等。
世界各国对农村小学生的的综合评价与时俱进，不断创新发展。
多年来，我国中小学评价学生的重心在于甄别与选拔，忽视促进学生发展的功能。
严重制约了素质教育的发展。
新课程改革把促进学生综合素质的发展作为根本目的之一，评价学生的综合素质成为新课程评价的一个根本任务。
近几年来，我国基础教育在学生评价方面进行了一系列的改革和尝试。
如：
关注学生发展的过程，提出形成性评价；
关注学生综合素质的发展，提出综合学力考查、质量综合评定等；
并尝试进行了小学考试取消百分数、实行等级制的探索，部分地区还试行实验技能考查，加入口试、面试等超越于简单的纸笔考试的改革措施。
这些有益的探索与尝试取得了一些有价值的成果，对于促进我国基础教育评价的发展起到了积极的作用。
我国教育方面对农村小学生综合素质评定的研究从来没有间断过，农村是一个特殊的地区，各方面条件存在着严重的不足，如何在现有条件下，提高学生的综合素质，如何去评定他们在学习生活中养成的综合素质是既重要又迫切。
在这方面，各省市区都积极参与课题研究，教育部于2002年12月27日下发了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，明确要求“建立以促进学生发展为目标的评价体系”
。
各学校地区也分别制定了《小学生综合素质发展评价手册》。
—3—
我国在新的课程标准中指出：
"
对于学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；
既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化发展。
新一轮基础教育课程改革也明确提出，要建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系，即发展性评价，这些都体现了当前课程评价最新发展的趋势与最先进的评价思想。
现阶段学生评价中存在的这些问题与当前教育评价发展的特点已很不相符，甚至对我国新一轮基础教育课程改革形成了极大阻碍。
因此，构建符合新课程要求的促进学生发展的评价体系，探究促进学生发展的有效的评价方式是当前推进基础教育课程改革向纵深发展的一项重要课题。
3．本课题与目前国内外研究的联系与区别，所要解决的主要问题及突破
联系与区别：
根据国家新一轮的课改精神，从一切为了学生，为了学生一切的思想出发，使评价工作不仅关注学生学习成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。
对学生进行综合素质评价，促进学生德、智、体、美全面发展，促进学生养成教育，让学生真正学会做人、做事、学习、交往、审美、健体、主动发展、充分发展。
建立促进学生综合素质发展的评价体系，使评价不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、建立自信、发挥评价功能，促进学生在原有水平上的发展。
培养出志存高远、人格健全、特长明显、基础扎实、善于创新、乐于实践的人才。
在农村，学生的发展也要遵循新课标的要求，德智体美劳全面发展。
农村学校小学生综合素质评定所要解决的主要问题及突破：
由于我校地处农村，生源来自于农村，在某些方面存在着不足，在综合素质评定方面要结合我校的实际情况而定。
首先，观念的转变。
要解决过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值的理论。
教师的观念要紧跟时代的步伐不断地去更新，认真研读相关政策，多学习。
对学生要培养他们新的发展观念。
对于家长要加强联系，争取和家长取得配合。
其次，要积极开发学校的现有条件，结合学校实际情况，根据学生的发展状况制定相应的评价计划。
最后，过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情感、态度和习惯等综合素质的考查。
通过课题研究，在理论与实践相结合的过程中，真正能让农村学生在综合素质方面得到发展的，又能够得到最符合他们素质发展的评价，最终能够有效的促进学生的综合发展。
—4
4．课题核心概念界定
1、综合素质：
是指一个人的知识水平、道德修养以及适应能力、生存能力、社交能力（包括创新能力、实践能力）以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言、等方面的特长等方面的综合素养，人的综合素质的全面提高是社会发展的一般要求和趋势，尤其是当前人类即将迈入知识经济社会，提高人的综合素质尤为迫切。
2、小学生综合素质发展评价有效性的核心概念：
评价的根本目的在于促进发展。
淡化原有的甄别与选拔的功能，突出评价的激励与调控功能。
评价是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现；
评价是为学习服务的，其目的在于提高学习的效率，是学习的动力和源泉；
评价是为人的终身发展服务的。
评价体现以人为本的思想，建构个体的发展。
因此关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促进每个个体最大可能地实现其自身价值。
3、评价的有效性主要体现在：
一是关注学生的个体差异，实现“减负提质”，促进学生健康成长；
二是培养和造就一支高素质的教师队伍，实现教师专业成长；
三是形成本校小学的学生综合素质发展多元化评价的可操作机制。
5．本课题的研究目标、研究内容与创新价值
本课题的研究目标与内容：
1.在品德上使学生形成良好的道德素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯；
学习上能够使学生具备良好的学习习惯；
让学生个性特长充分展露，达到校有特色、师有特点、生有特长的目标。
2.构建学生综合素质多元评价体系。
营造关心学生综合素质发展的大环境。
3.充分发挥评价的教育激励功能，实现“减负提质”，促进学生健康成长和教师的专业发展。
创新价值：
1.通过课题研究，深入了解农村学校的学生综合评定情况，真正促进学生的全面发展。
2.
研究成果将采用论文和图片展示的形式。
6．本课题的研究思路、研究方法
根据研究活动的开展情况进行阶段性的小结、反思，采用多方面的信息总结经验、分析问题，丰富、补充和改进评价研究方案，再继续下一个阶段评价工作的实施，直至总结出经验，完成结题工作。
研究方法：
具体要采取以下方法：
（1）行动研究法：
对教师：
通过调查问卷、写研究小结、个案分析等。
（2）观察法：
对学生：
测试、作品评选、竞赛、设计评价表考察等。
（3）实验法：
推行《成长档案》，档案里浓缩学生成长过程中的全部精华，每学期把学生成长足迹、成果装成完美的成长集，以此帮助学生建立自信，不断完善发展自我。
（4）文献研究法：
查阅相关文件。
—5—
7．本课题研究的实施步骤
（一）准备阶段（2013年10月—11月）
（1）成立课题领导小组，制定课题实施方案，召开课题开题会。
（2）成立课题研究小组，确定课题负责人和实验教师。
（3）设计学生成长档案。
（二）实施阶段（2013年11月—2014年5月）
（1）组织学习——进一步围绕课题学习有关理论和国内外先进经验（举行读书交流与评选）。
（2）操作设计——课题研究小组设计课题研究方案,明确操作办法（举行方案交流与评选）。
（3）实践演练——根据“操作办法”进行实践（举行经验交流与研讨）。
（4）研讨反思——研讨反思实践的过程及效果并再实践。
（5）总结经验——形成阶段性成果（中期检测）。
（三）总题阶段（2014年5月—2015年10）
（1）课题验证——在实践中验证并修正成果。
（2）提炼成果——收集、整理和分析研究过程资料，撰写课题结题报告。
五、完成课题研究的可行性分析
1．已取得相关研究成果的社会评价（发表论文、评奖、引用等）。
2．课题组主要成员的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。
—6—
3．完成课题研究的保障条件（如研究资料、实验设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
1、领导重视课题研究工作，在业务培训、资料收集和开展活动等方面保证经费的落实。
2、师资力量雄厚。
为确保课题研究顺利进行，我校成立了课题研究小组，课题组教师具有相应的教学科研能力。
3、研究条件优越。
我校有一套多媒体教学平台，每个办公室配备微机。
我校图书馆图书品种丰富。
我校特别注重教学教研活动，始终以“科研兴校”作为办学方针。
我校尤其重视教研开发建设，在教学科研上投入大量的人力、物力和精力，为课题研究提供了有利的组织和经济保障。
我校良好的教学教研风气、健康的科研氛围都为课题的研究实施创造了可靠的保障。
六、预期研究成果
主要阶段性成果（限报5项）
序号
研究阶段
（起止时间）
阶段成果名称
负责人
1
2013.10-2015.05
论文
全体
2
2013.10-2015.10
课题结题报告
报告
3
课题研究活动照片
图片
最终研究成果（限报3项，其中必含研究报告和研究论文）
完成时间
最终成果名称
负责人
2015年10月
—7—
七、推荐人意见
不具有高级教师职称的申请人，须由两名具有高级教师职称的同学科教师推荐。
推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。
第一推荐人姓名（须本人亲笔签名）：
专业职务工作单位
第二推荐人姓名（须本人亲笔签名）：
—8—
八、课题负责人所在单位意见
请单位负责人在下列项目括号内划“√”。
1、本单位完全了解教育科学规划领导小组办公室的有关管理规定，保证课题负责人申请书所填写的内容完全属实。
（）
2、课题负责人和参加者的师德素质和业务能力适合承担该课题的研究工作。
3、本单位能够提供完成课题所需的时间和研究条件，如开通知网等文献网站以便课题组检索资料，保证课题研究质量。
4、本单位同意承担课题的管理职责和信誉保证。
公章：
负责人签字：
—9—
九、学科评审组评审意见
审
专
家
意
见
主审专家签字：
评审组人数
实到人数
表决结果
赞成票
反对票
弃权票
评审组
建议立项意见
1、评审组建议本课题立项的原因：
（1）理论价值；
（2）实践意义：
2、评审组对本课题研究的改进建议
（3）课题名称：
（4）研究内容：
（5）课题组织：
（6）研究方法：
（7）研究成果：
（8）其他：
评审组长签字：
年月日
评
未
通
过
原
因
投票表决未通过，主要原因是（可多项选择，在选项处画勾）
1、选题问题；
2、课题设计问题；
3、研究内容问题；
4、研究方法问题；
5、课题组织问题；
6、研究成果问题；
7、名额有限；
8、其他。
评审组长签字：
—10
十、淄川区教研室教育科学规划领导小组办公室审批意见
公章
负责人签字：
年月日
—11—
升级会员 